- 《比多少》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《比多少》教學(xué)反思優(yōu)秀【15篇】
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《比多少》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《比多少》教學(xué)反思1
這節(jié)課的重點和難點是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的'掌握，需要進行一些鋪墊，所
以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒有進行挖掘，而直接進入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學(xué)生進行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語言進行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思2
面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓(xùn)練孩子們說話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。
也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的'目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會有所提高。
《比多少》教學(xué)反思3
1、在課堂教學(xué)中。我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的'方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。
3、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
《比多少》教學(xué)反思4
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：
1、對于"小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？"這樣的問題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗。
教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。
2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個？"這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問"小雪比小華少套中幾個？"和"小華小雪套中的圈相差幾個？"
教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。
3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁的5,7,9題。
教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識。
二、課后反思：
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學(xué)生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學(xué)空間的設(shè)計上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進的地方：
�。ㄒ唬�、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應(yīng)一個蘋果，每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨立觀察，再提問"這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的'效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問："小華這部分（同樣多的部分）是多少個？"一個學(xué)生很快說道"7個。"我緊接著追問道，"你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？"她說，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。"這里的追問就非常有價值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！
�。ǘ⒅匾暰毩�(xí)題的設(shè)計，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先出示兩個條件讓學(xué)生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學(xué)們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。
《比多少》教學(xué)反思5
一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴分水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。
用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，我讓學(xué)生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的`呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號�！皟蛇厰�(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。這樣的教學(xué)雖然取得了較好的教學(xué)效果，但也存在很多不足的方面，比如師生交流的機會比較少，設(shè)計的練習(xí)沒有什么拓展性。
看似簡單的數(shù)學(xué)問題，但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：
1．學(xué)生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比較費力，在后面的教學(xué)中必須加強訓(xùn)練；
2．容易混淆的知識沒有按照重點作為區(qū)分。認(rèn)識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點。我卻簡單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習(xí)也沒有按時處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識了兩個符號之后就進行區(qū)分，讓孩子們觀察符號的異同，說一說記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。
《比多少》教學(xué)反思6
課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時對學(xué)生進行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“一一對應(yīng)”的了解僅僅停留在表面，有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少，有的學(xué)生顯然不是通過“一一對應(yīng)”得到的'，而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識基礎(chǔ)得到的，學(xué)生在學(xué)前，對于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道，所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”，然后迅速判斷數(shù)的大小，再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因為教材是在認(rèn)識了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識為基礎(chǔ)的。
《新課標(biāo)》中強調(diào)體驗學(xué)習(xí)的重要性。體驗就是指學(xué)生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學(xué)生只有用體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固的掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較方法，通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。
過去，我在教學(xué)“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“圖中還可以比什么？”這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時，怎么安放小棒，什么時候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到，和學(xué)生清楚明確的說明白。還有，在擺小棒時有充足的時間讓學(xué)生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點。
《比多少》教學(xué)反思7
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的`注意力。
注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過程中，通過老師演示及讓學(xué)生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語的表達，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動手操作的時候，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達不到預(yù)想的效果。
《比多少》教學(xué)反思8
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進行學(xué)習(xí)的.。學(xué)生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應(yīng)”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。
二．動手操作，探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同
合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思9
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的'學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
《比多少》教學(xué)反思10
過去，我在教學(xué)“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我說的圖來進行比較。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程�！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情緒，這個具有挑戰(zhàn)性的`問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。
小組合作，探究學(xué)習(xí)改變了原來單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動中體會到自主學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
《比多少》教學(xué)反思11
我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，主要表現(xiàn)在：
1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導(dǎo)學(xué)生將說理與減法的.意義聯(lián)系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。
2．注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對相對數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認(rèn)識。通過動手操作，使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系，對較大數(shù)的組成有清晰的認(rèn)識。
3．注重顯學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)生擺的過程中感受和體驗求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學(xué)生用不同的說法。
《比多少》教學(xué)反思12
這節(jié)課屬于概念教學(xué)，是在學(xué)生會用語言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識性目標(biāo)上要達到：一是認(rèn)識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號，認(rèn)識到描述數(shù)量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號來表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感，建立符號感。二是在比較多少的'過程中，體會量與量間的相對性。
一、設(shè)計的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學(xué)在一連串生動的情境中展開。
二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數(shù)字正確地表達出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。對于一年級的學(xué)生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如學(xué)生在讀符號時總出現(xiàn)錯誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對“＞”“＜”記憶。
三、從教學(xué)效果上來看，大部分學(xué)生都能正確運用等號、大于號、小于號進行數(shù)的比較。一小部分學(xué)生在讀的時候還不能區(qū)分大于號、小于號，還應(yīng)加強訓(xùn)練。
《比多少》教學(xué)反思13
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》，對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對他們都有初步的認(rèn)識，但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，基本上不會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識到“一一對應(yīng)”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會觀察，學(xué)會表達。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對“一一對應(yīng)”方法有一個初步的`理解。
之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學(xué)們：“講臺上站的學(xué)生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，感受“一一對應(yīng)”的方法的優(yōu)越性，進而主動掌握“一一對應(yīng)”這種比多少的方法。
此外，這節(jié)課我同時還注意培養(yǎng)學(xué)生表達的能力以及傾聽的能力，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注，希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。
《比多少》教學(xué)反思14
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點是選用的材料很簡單，都是運用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點，運用有趣的動手操作，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的`操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學(xué)生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)，我還需要進一步思考，找出相應(yīng)的對策。
本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以“搶椅子”的游戲引入。首先五個人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒有椅子，提問：“為什么有一人沒有椅子呢？”學(xué)生很快說出：“人比椅子多，椅子比人少�！睆亩J(rèn)識理解了“多與少”。再通過增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學(xué)生認(rèn)識“同樣多”。
《比多少》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用多一些，少一些，多得多，少得多準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點：
感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些，少一些，多得多，少得多描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相對性，并能用準(zhǔn)確的語言敘述。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，互動探究.
1.(出示2008年北京奧運會中國，韓國，日本得金牌記錄統(tǒng)計圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的`程度一樣嗎？
揭示多得多，多一些
(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？
揭示少得多，少一些
(4)談話揭示課題.
(5)選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習(xí)，升華提高.
1.出示課本第40面的金魚圖.
從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學(xué)得詞，說一說.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結(jié)收獲.
【《比多少》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《比多少》教學(xué)反思04-14
比多少教學(xué)設(shè)計03-11
比多少教學(xué)設(shè)計05-21
一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思04-18
比多少教學(xué)設(shè)計13篇05-22
比多少教學(xué)設(shè)計15篇05-11
比多少教案01-21
幼兒園教案：《比多少》02-19
比多少幼兒園教案10-19