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五年級蘇教版科學教學設計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級蘇教版科學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級蘇教版科學教學設計1
教學目標
知識技能：
1、了解人大腦的左右半球有分工
2、了解大腦是人體的最高指揮中心
3、了解保護大腦的方法
過程與方法
1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點
重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料
課時安排兩課時
教學過程（第一課時）
�。ㄒ唬┯螒驅дn，激發(fā)興趣
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
�。�1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳�。浚ㄋ堑怪叩模�
�。�2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）
�。�3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）
�。�4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）
�。�5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）
2、大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦
3、提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的.已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料
4、同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能
今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
�。ㄗⅲ捍颂帍膶W生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）
�。ǘ┓诸愌芯浚行蚪忸}
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構
1、請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2、出示完整的腦的圖片
學生觀察
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
3、出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關于人的大腦的信息嗎？
生：觀察回答
4、進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）
（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
�。�2）了解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
�。�3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
�。�4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）
貓和人誰更聰明呢？
五年級蘇教版科學教學設計2
【教學目標】
科學探究：
能通過模擬操作和數(shù)學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能設計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)學生的求知欲，使他們樂于探究。
科學知識
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物適宜生存的環(huán)境。
【教學重、難點】
設計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
【教學準備】
牛奶（或其他食物）兩份
【教學設計】
一、談話導入
直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？
二、新授
�、濉隘偪瘛狈敝车募毦�
1、講解：細菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每20分鐘就能分裂一次。
2、算一算、畫一畫
100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個？
4個小時（240分鐘）后呢？
3、小結
細菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。
㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境
1、提出問題
細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會是這個樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？
2、猜想
小組內交流猜想，班級匯報。
�。ǹ山Y合上節(jié)課的內容）篩選出有爭議的觀點
3、指導實驗設計
a、思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？
b、集體交流
大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的`地方嗎？
大家有沒有更好的方法？
c、制定書面實驗計劃。
4、各小組課后根據(jù)自己的假設和研究計劃進行實驗。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？
學生閱讀P47資料
請同學們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享！（注意衛(wèi)生�。�
五年級蘇教版科學教學設計3
過程與方法：
1、能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。
2、能對收集觀察的的資料進行總結，做出合理的解釋。
3、能對探究的問題做出初步的結論。
科學知識：
1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。
2、知道晝夜交替與地球自轉有關。
3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
1、敢于大膽想象。
2、在學習和解決問題中注重證據(jù)。
教學重點難點：
1、認識影子及月相的變化規(guī)律。
2、晝夜對動植物、人的影響。
3、太陽鐘的記時原理。
教學準備：
1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關圖片和文字資料。
3、自制的太陽鐘。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學生回顧單元內容。
二、總結：
1、太陽和影子：
（1）大多數(shù)物體在太陽下會有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關系；影子長短變化規(guī)律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。
�。�3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。
�。�4）師：老師看見同學們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據(jù)什么原理測時間的？
�。�5）小結：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。
2、月相變化：
（1）過渡：當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學生總結所學知識，要求發(fā)言精練，不必象學習新課那樣詳盡。
（2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？
（3）學生回憶月相名稱。
�。�4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的'月相日記最精美準確。
�。�5）交流月相日記。
（6）小結：原來月相是以一個農歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對動植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產(chǎn)生影響，使動植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。
（2）經(jīng)過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）學生談論。
第二課時
三、拓展：
通過本單元的學習，你有哪些體會？
小組交流，適當板書。
五年級蘇教版科學教學設計4
一、教學目標：
過程與方法：
1、會做利用x氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。
2、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。
3、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。
4、能通過收集資料制作戒煙小報。
科學知識：
1、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。
2、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
3、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。
情感態(tài)度與價值觀：
1、認識到保護肺等呼吸器官的重要x。
2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。
二、教學重點及難點：
1、重點：認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。
2、難點：準確測定自己的肺活量。
三、教學準備：x氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入：
1、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）
學生匯報：鼻子、肺……
2、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧�。◤娬{：嘴不是呼吸器官。）
看視頻資料。
3、通過觀看，相信你現(xiàn)在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？
分組活動，指名演示。
4、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學生匯報。
5、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。
（二）、自由研究：
1、比較吸進和空氣和呼出的氣體。
�。�1）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>
學生討論、匯報：呼出二氧化碳……
�。�2）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗x。
�。�3）演示實驗1，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入x氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？
學生觀察并匯報：溶液顏x沒變。
（4）演示實驗2，并講解：收集呼出的氣體，也倒入x氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？
學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。
�。�5）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？
學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……
�。�6）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。
（7）演示實驗3，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現(xiàn)在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？
學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。
�。�8）提問：這個實驗說明了什么？
學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。
�。�9）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？
分組討論并匯報。
�。�10）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
�。�11）提問：在呼吸時起交換氣體作用的'重要器官是什么？（肺）
�。�12）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。
2、測肺活量。
（1）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照p50吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。
分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。
�。�2）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節(jié)課你們所測量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數(shù)少）
�。�3）提問：肺活量大好還是小好？為什么？
學生討論并匯報。
�。�4）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？
學生匯報。
�。�5）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。
3、保護呼吸器官。
（1）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？
分組討論，全班匯報。
�。�2）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風換氣，積極鍛煉身體等等。
五、拓展練習：
1、提問：你對吸煙有什么樣的看法？
2、講述：課后請每個小組收集資料，設計并制作一份戒煙小報。
五年級蘇教版科學教學設計5
《大腦》
教學內容分析：
本課是蘇教版小學科學五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學生通過觀察大腦的形態(tài)，體驗大腦的功能來理解大腦是名副其實的“指揮中心”。
大腦這一教學內容對于學生來說看似熟悉，但又陌生。這一教學內容需要用“解暗箱”式課型來進行教學。根據(jù)學生的學情和教學目標，我們進行了如下教學設計：記憶力游戲——引出有關大腦的話題；通過觀察圖片、對模擬實物的探究了解大腦的形態(tài)；通過病理分析、體驗活動體會大腦的功能；結合生活實際談對大腦的保護。
本課的設計力求通過“解暗箱”的教學手段，運用實物模擬、圖片、病理案例、體驗活動等豐富的信息幫助學生認識大腦的形態(tài)和功能。
教學目標：
科學概念：
◆ 腦有大腦、小腦和腦干三部分組成，大腦的重量約占腦重的80%左右；大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來的大小；大腦的表面有溝回；大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬程度。
◆ 大腦具有感覺、運動、語言、情緒、記憶、分析和推理等功能；大腦對人體是一種交叉管理。
◆ 大腦和其他器官一樣需要保護；
探究能力：
觀察：通過對圖片和實物的觀察認識大腦的形態(tài)；
推理：通過對病理案例、體驗活動的分析推理大腦的功能；
解釋：能夠對本研究中搜集到的相關證據(jù)作出合理解釋。
科學態(tài)度：
主動增強保護大腦的意識，掌握一些保護大腦的具體措施。
尊重生命。
教學重點及難點：
了解大腦的形態(tài)；體驗大腦的主要功能。
教學過程：
一、游戲導入---引出有關大腦的話題
1、全班玩記憶力游戲。
2、引出問題：你是靠什么記住它們的？
3、大腦在什么位置？（用雙手去比劃）
關于大腦你想了解些什么？
二、觀察圖片和所提供的模擬實物----認識大腦的形態(tài)
1、教師出示圖片：認識腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部，占腦重的80%。
2、大腦有多大呢？（雙手比劃成拳）雙手握成拳，人腦比這個要大一些。
3、還有很多的信息，僅通過看圖片是沒辦法知道的。
可以選擇什么樣的動物大腦來觀察？
為每組同學提供一個與人腦比較相似的豬腦（切除了小腦和腦干的）。
可以觀察到什么？
認真觀察豬腦，完成實驗記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”？
小組觀察并記錄。
匯報、交流。
顏色、左右兩半球、軟硬、溝回
三、體驗活動和分析病理案例-------認識大腦的功能、感受大腦對人體的.交叉管理
1、全班活動：四次畫“6”游戲。
2、思考：這些活動都是大腦在指揮我們，可為什么前3個比較簡單，第4個比較困難？
3、分析病理案例，總結大腦對人體的交叉管理。
4、教師提出：“大腦具有哪些功能？”引導學生進行討論
出示大猩猩的研究視頻，分析大腦的功能
出示切絲的病理，分析大腦的功能
總結大腦的功能
四、結合生活實際談保護大腦得措施
1、大腦掌管我們的運動、語言、聽力……，這么重要，我們要怎樣注意保護呢？
2、為了保護重要而又柔弱的大腦外，包裹著一層堅硬的頭蓋骨，而且你發(fā)現(xiàn)顱骨是什么形狀的了嘛？知道為什么要這樣嘛？
3、我們在日常生活運動中，還有什么需要注意的呢？
五年級蘇教版科學教學設計6
教學目標：
1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有六只腳。
過程與方法：
1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。
2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
情感、態(tài)度、價值觀：
以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2、讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、稱量瓶，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、談話引入
師：同學們喜歡小動物嗎？
說說你最喜歡哪種小動物？為什么喜歡它？
教師總結：許多小動物不僅長相可愛，而且性情溫馴，所以小朋友都喜愛小動物，對吧！
今天我請來了一種小動物，大家歡迎它的'到來嗎？它是一種常見的小動物，讓我們來猜猜它是誰？
師：出示PPT猜謎語：排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好。
�。ù蛞恍游铮�
師：螞蟻是地球上最常見的昆蟲。螞蟻的種類繁多，在我國已確定的螞蟻種類有600多種。大家觀察過螞蟻嗎？今天讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！
二、選擇觀察哪一只螞蟻。
1、你會選擇觀察放在杯里的螞蟻，還是選擇觀察放在白紙上的螞蟻？為什么？
2、我們有辦法讓螞蟻活動范圍更小些，更方便我們觀察螞蟻嗎？
師：我這里有幾個稱量瓶，用它來限制螞蟻活動空間怎么樣？
三、用放大鏡觀察螞蟻。
1、小組內交流：螞蟻個頭小，你有什么辦法讓我們清楚的觀察到螞蟻？
2、小組交流一下觀察螞蟻時要注意什么？
生匯報：
�、侔匆欢ǖ挠^察順序。
�、谟^察要仔細。
�、垡心康挠^察。
3、分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。
師：請同學們邊觀察邊討論：螞蟻的身體有幾部份？通過觀察螞蟻身體每部份各有哪些特點？
四、匯報螞蟻身體的特點。
1、生：螞蟻身體分頭、胸、腹三部份。頭部有觸角、眼晴、口器等，腹部有三對足。
2、播放視頻：螞蟻的身體結構
師：看完這段視頻，你發(fā)現(xiàn)了螞蟻的哪些小秘密？
五、動手畫螞蟻。
師：小組長將螞蟻和放大鏡收放在抽屜里。
請各小組在組長的帶領下畫一只你印象中的螞蟻。
師：學生作品展示。
六、大家想不想了解螞蟻更多的秘密？請大家認真觀看視頻。
播放螞蟻視頻資料
七、送螞蟻回家。
同學們，今天我們觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)了小螞蟻的一些小秘密。螞蟻更多的秘密還等著我們去發(fā)現(xiàn)，希望大家?guī)е鴨栴}去觀察，你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。大家一定要注意：觀察研究完螞蟻后要送螞蟻回家，讓它們回到自己熟悉的環(huán)境中去快樂的生活！
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