除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
本節(jié)課分為“激趣—活動(dòng)—練習(xí)探索”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.基礎(chǔ)上讓“動(dòng)手操作，自主探索”得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是通過(guò)故事的引導(dǎo)，通過(guò)觀察（小猴、小貓的不同分法），操作（學(xué)生自己動(dòng)手分桃子、小棒等），討論（小猴、小貓的不同分法，每幾個(gè)分一份的方法），探索（14顆葡萄怎樣分）等幾步數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
本節(jié)課有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：
1、以故事貫穿始末，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們對(duì)于童話、故事很感興趣，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們主動(dòng)地獲取新知識(shí)，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課開(kāi)頭以“狗熊分面包吃結(jié)果被狐貍騙了”這樣一個(gè)令學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生知道為什么狗熊被騙了，是因?yàn)楹傄婚_(kāi)始就分得不公平，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，而且這個(gè)故事串聯(lián)整節(jié)課，不停引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)知識(shí)、練能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)引導(dǎo)參與：
在平時(shí)的生活中，總能碰到孩子們分東西，覺(jué)得不公平的時(shí)候，那如何分才能公平？相信有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)懂得“每人要一樣多”，但大多數(shù)同學(xué)會(huì)留下疑問(wèn)“怎樣分才公平？”在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)分辨小猴、小貓是否分得公平以及幫助狗熊分小棒、分桃子、分葡萄等這些活動(dòng)，使學(xué)生既有親切感，又自然而然地產(chǎn)生了一種樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的積極性。另外，一系列豐富有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，既獲得了新知識(shí)，又使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所發(fā)展、提高。
本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
《除法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的.含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
本節(jié)課存在問(wèn)題主要是不夠簡(jiǎn)約，在講解平均分的方法時(shí)大多數(shù)孩子選擇了三個(gè)三個(gè)的分，老師應(yīng)該快速過(guò)度到下一環(huán)節(jié)而不應(yīng)該照教材講解其他“慢的”、“笨的”方法。因此備課時(shí)應(yīng)在充分把握教材的同時(shí)更應(yīng)該較全面的了解學(xué)情。另外在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)太過(guò)啰嗦同一內(nèi)容重復(fù)講解，因此給課堂“瘦身”顯得尤為重要，總之?dāng)?shù)學(xué)課堂就應(yīng)該即刪繁就簡(jiǎn)。
我會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真反思每一節(jié)課的好習(xí)慣，努力使自己的課堂簡(jiǎn)約高效更加生動(dòng)有趣。因?yàn)闄C(jī)遇留給有準(zhǔn)備的人。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的.語(yǔ)言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。？我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
�。�1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
�。�2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
�。�3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
�。�4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。？整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
今天是一周一次的校本研究時(shí)間，今天輪到我上公開(kāi)課，我準(zhǔn)備的是二年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)除法》的《初步認(rèn)識(shí)除法》這一節(jié)課。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)情景帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)、商；通過(guò)分一分，擺一擺列除法算式，并且理解除法的意義。
上課流程：首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)復(fù)習(xí)乘法口訣、快速算表內(nèi)乘法以及平均分。然后進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過(guò)兩個(gè)例題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)、商，并且會(huì)讀除法算式以及通過(guò)一些習(xí)題列除法算式。在列算式的過(guò)程中滲透除法算式的意義，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生全部掌握。
課后，數(shù)學(xué)教研組的老師都給予了中肯的評(píng)價(jià)。
老師們認(rèn)為本節(jié)課的.優(yōu)點(diǎn)是：
1、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。
2、教具準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單多樣，很好的幫助到課堂學(xué)習(xí)。
3、師生互動(dòng)充分，很好的發(fā)揮了教師的主體性和學(xué)生的主動(dòng)性。
存在的不足之處是：
1、每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不夠充分。
2、學(xué)生對(duì)于除法的意義理解不夠透徹，訓(xùn)練有點(diǎn)少。
3、時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，提前10分鐘講完。同事們的建議使我受益匪淺，感覺(jué)二年級(jí)數(shù)學(xué)雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但教起來(lái)卻不簡(jiǎn)單，需要提前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法，還有怎么把簡(jiǎn)單的內(nèi)容深入淺出得讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解到位，這都需要老師充分備課，精準(zhǔn)把握教材重點(diǎn)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。這也是教研的意義所在吧！
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開(kāi)始，通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的'過(guò)程從而引出除法，使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義，通過(guò)讓學(xué)生分東西，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課的不足之處：
1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義？
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)有梯度。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手操作，以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分春游食品來(lái)理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們練習(xí)本，其中一人給1個(gè)，另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說(shuō)不公平，我追問(wèn)：怎么才能做到公平？一位學(xué)生跑上去從3個(gè)練習(xí)本的學(xué)生手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué)，自然而然引出了平均分。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解，因此我下一步的設(shè)計(jì)是通過(guò)分食品重點(diǎn)理解平均分借助同樣多，明確"平均分"的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的`認(rèn)識(shí)，得出平均分的概念。
操作可以幫助學(xué)生理解平均分，操作同樣可以讓學(xué)生自己探索出如何平均分，發(fā)現(xiàn)多種方法。學(xué)生通過(guò)把15個(gè)桔子平均分成5份，找到了幾種分法，并選擇出最好的方法。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。
在建立平均分的表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。
整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
認(rèn)識(shí)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的`基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習(xí)的過(guò)程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。
4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的.知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
�。�2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
�。�3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的.權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
�。�1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。通過(guò)動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
�。�2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
�。�3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請(qǐng)相信學(xué)生能行！
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，收到了很好的效果：在分小棒中，學(xué)生在動(dòng)手操作后提出了數(shù)十種方法，也深刻地理解了平均分；在圈蘋果圖時(shí)，有的學(xué)生把12個(gè)蘋果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的學(xué)生把10個(gè)蘋果平均分成了2份、5份……；我就請(qǐng)他們用上“平均分”來(lái)介紹自己的作品時(shí)，個(gè)個(gè)把手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要上來(lái)表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂(lè)趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的`課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。
整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的`表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見(jiàn)、摸得著的材料。教學(xué)一開(kāi)始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來(lái)讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義。 3．面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過(guò)程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
本節(jié)課有較多的不足：
1、對(duì)練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后，如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。
2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō)，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對(duì)
16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4，沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng)。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
（1）分一分，說(shuō)一說(shuō)，引入除法算式。
教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō)，怎么分的，然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢？之后，板書課題“除法”。
這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。
�。�2）介紹除法算式的讀法與寫法。
在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號(hào)，交給學(xué)生除號(hào)的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊。之后讓大家共同舉手來(lái)寫一寫，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來(lái)。
學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過(guò)程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。
�。�3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧！快動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái)？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問(wèn)題，并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
本節(jié)課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的起始課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的的基礎(chǔ)，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)的平均分解決問(wèn)題的關(guān)鍵。為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)，效果不錯(cuò)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景
通過(guò)有趣的動(dòng)畫故事，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好鋪墊。在學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出各種問(wèn)題，可以是加法的、可以是減法的、也可以是除法的，從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)除法
新課標(biāo)指出：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力。讓學(xué)生利用10支鉛筆代替10個(gè)竹筍，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，充分理解每份分得同樣多，就是平均分。在分的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有條理的、清晰的表達(dá)自己的分法。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化操作與體驗(yàn)
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)有效的利用已經(jīng)得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，或者動(dòng)手畫一畫等方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，抽象概括出平均分的意義。
四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。
學(xué)生對(duì)平均分意義理解比較到位，我分蘿卜的過(guò)程進(jìn)行有效的拓展：全部匯報(bào)完成后，我及時(shí)追問(wèn)：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的.平均分呢？一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12根小棒平均分的方法，拓展了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的能力。
五、不足之處：
1、在學(xué)生操作時(shí)，總感覺(jué)組織課堂有些累。
2、由于學(xué)生兩極分化厲害，有些孩子通過(guò)操作才剛剛理解平均分的意思，可是有些孩子不但理解平均的意義，還會(huì)用乘法口訣很快說(shuō)出商。
除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，從生活中分實(shí)物的問(wèn)題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
�。�1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
�。�2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
�。�3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
【除法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10-15
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-23
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（精選10篇）03-08
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思共6篇06-28
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范例【15篇】08-26
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用10篇）08-30
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-20