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講試卷教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的講試卷教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
講試卷教學設(shè)計1
一、教材分析
教材分析部分的寫作要求：（1）分析《課程標準》對本課的要求。（2）分析本課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個單元（每本教材）中的地位和作用。（3）分析本課教材內(nèi)容與前面已有知識相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
比如《常見材料》是蘇教版三年級科學上冊四單元第一課，本課根據(jù)小學科學《科學（3－6年級）課程標準》中關(guān)于“能判斷物體是由不同材料做成的，意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料”的目標建構(gòu)的。本課是在學生初步了解生物共同特征、認識水的特點之后，開始認識周圍的物品，從而引發(fā)學生探究材料世界的興趣，培養(yǎng)探究能力，體驗材料與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。面對紛繁復雜的各種材料，我們必須引導學生將其分門別類的進行整理，才有利于學生認識這些材料，了解這些材料的特點。本課教材以區(qū)分天然材料和人造材料為核心引導學生認識材料之間的關(guān)系；分析物品的材料組成，希望學生能粗略認識并了解一些材料的種類、用途和來源。從結(jié)構(gòu)上看，教材分識別、區(qū)分、分析三個基本認識階段，三個階段呈遞進關(guān)系。從內(nèi)容上看本課以身邊的材料為研究對象，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，從學生的已有概念入手；層層相接，逐次成為認識活動的基礎(chǔ)。
二、學生分析（學習需要分析）
1、分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。
2、分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。
3、分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。
比如《空氣的熱脹冷縮》一課的學情分析是這樣設(shè)計：對于5年級學生，找到事物的本質(zhì)特征、訓練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常重要。在探究了水的冷熱變化，明確了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，學生對具有特殊性的空氣更具探究的欲望，對于具有挑戰(zhàn)性的活動是學生非常喜歡的，在課堂一開始就提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：怎樣觀察空氣的熱脹冷縮。學生會結(jié)合生活經(jīng)驗來完成任務(wù)，隨著活動的展開，會發(fā)現(xiàn)一些問題，接著解決問題、分析問題環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺的情況下進入到了科學探究中。
三、教學目標
教學目標，是指在課堂教學的常態(tài)水平上，針對具體的教學內(nèi)容、特定的學生群體，以及特定的教學情境下，所預(yù)期達到的學生學習結(jié)果。 “通過一個特定的教學過程（如一節(jié)課），學生的學習結(jié)果可以是某種知識、某種技能，也可以是某種觀念、態(tài)度的形成或獲得�！保ㄗⅲ骸度罩屏x務(wù)教育科學（3～6年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社）簡而言之，小學科學課堂教學目標，是教師對學生科學學習結(jié)果的預(yù)設(shè)要求，它既要讓教師明確“為什么教”，又要讓學生明白“應(yīng)學到什么”。作為一門科學啟蒙課程，小學科學課程的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)的基本要素，包括對科學知識的積累和應(yīng)用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，以及對科學的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。相應(yīng)地，課堂教學目標常以分述的三個維度（“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，或“科學知識、科學探究、情感態(tài)度與價值觀”）的分目標的形式進行表達。
�。ㄒ唬┲R與技能（一維）
所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。技能目標可為分“四種”：
一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。
二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。
四是自我認知技能。即認知活動的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。
知識與技能目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：
布盧姆、馬杰的行為目標陳述法認為，一個規(guī)范、明確的教學目標敘寫應(yīng)該包括四個要素：行為主體、行為內(nèi)容、行為條件和行為標準。例如“學生（主體）能夠運用溫度表（條件）測量（行為）一杯水的溫度，準確率達100%（標準）”。通過可以簡寫為“能夠測量一杯水的溫度”。
行為主體，即學生。行為目標描述的是學生的行為而不是教師的行為。寫教學目標一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式。如“（學生）能夠說出雞蛋孵化的過程”，而不應(yīng)該是“（教師）讓學生說出雞蛋孵化的過程”。撰寫教學目標時，行為主體通常省略。
行為條件：行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍，主要說明學生在何種情境下表現(xiàn)行為。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習” “經(jīng)過觀察討論”。
行為內(nèi)容，由行為動詞和結(jié)果構(gòu)成，要說明通過學習后，學生能做什么。例如“會說出雞蛋的構(gòu)造”。行為動詞應(yīng)使用可觀察、可檢測的術(shù)語，它必須是具體可測量、可評價的。在教學設(shè)計時，目標領(lǐng)域使用的行為動詞例舉如下：
科學知識分目標中，可采用知道、辨認、列舉、描述、識別、解釋、說明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、預(yù)測等行為動詞進行表達；科學探究分目標中，可采用模擬、測量、嘗試、完成、制定、理解、分析、整理、解決、應(yīng)用、操作、繪制、做實驗、靈活運用等行為動詞進行表達；情感態(tài)度和價值觀分目標中，可采用感受、體驗、體會、意識、參與、分享、領(lǐng)悟等行為動詞進行表達。
行為標準，也稱表現(xiàn)程度：指的是學生學習之后對目標所達到的最低表現(xiàn)水平，用以衡量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。行為標準通常是規(guī)定行為在熟練性、精確性、準確性、完整性、時間限制等方面的標準，如“準確率100%”，“能夠說出蝸牛的三個外形特點。·通過學習，知道動物也是有情感的；·通過學習，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
�。ǘ┻^程與方法（二維）
對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應(yīng)該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。例如：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
過去教學重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。
所謂過程，其本質(zhì)是以學生認知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過程目標的表達舉例：·通過學習，學會對實驗數(shù)據(jù)的分析和整理的過程�！ねㄟ^學習，掌握商不變性質(zhì)的探究過程�！ねㄟ^學習，理解三角形概念形成的概括過程。·通過學習，學會xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程�！ねㄟ^學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。
所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價值觀（三維）
所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：
一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產(chǎn)生愉快的感覺。
二是表現(xiàn)為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。
目標表達舉例：
·通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；·通過學習，激發(fā)起學習的熱情。 三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。
四是表現(xiàn)為動機。動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅(qū)動力。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務(wù)而產(chǎn)生動力。
五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。
六是表現(xiàn)為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩??
七是表現(xiàn)為美的體驗。指對自然、藝術(shù)、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。
所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。目標表達舉例：·通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；·通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。
所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
目前對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也不同，如對什么樣的知識最有價值，有不同的價值取向；對應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，有不同的價值取向；對教學質(zhì)量的本質(zhì)是什么，有不同的價值取向；學生的學業(yè)負擔過重的原因是什么，有不同的價值取向；?? 目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質(zhì)量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。
概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。如蘇教版三年級科學上冊《常見材料》一課的'教學目標設(shè)計為：
過程與方法：
●能夠運用多種感官和方法認識材料。
●能夠?qū)ΤＲ姴牧线M行簡單分類。
知識與技能：
●認識一些常見材料。
●知道材料有天然的，也有人造的。 情感、態(tài)度與價值觀：
●意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 教學目標的設(shè)計應(yīng)以學生為主體，教學目標是學習目標，教學目標的設(shè)計應(yīng)該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎樣做、做什么。評價教學是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學生收獲了什么、學生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么具體的進步，而不是教師完成了什么任務(wù)。因此設(shè)計教學目標要注意：
1、教學目標的陳述做到“明確、具體、全面、適當”。
要使陳述的教學目標清晰、操作性強關(guān)鍵要抓住陳述的中心——學生學習后的行為，并選擇不同的行為動詞進行表述。
如“在觀測天氣的活動中（條件），學生（主體）能設(shè)計富有個性的符號（表現(xiàn)程度）來記錄天氣情況（行為動詞）”。當然，并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時為了陳述簡便，省略了行為主體或行為條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋為標準。
2、選擇合適的語句進行表達
課堂教學目標語言表述是對學生學習預(yù)設(shè)結(jié)果達到程度的表述，力求明確、具體，可以觀察和測量，既具有概括性，又具有明確的指向性和可操作性。
�、俑爬ㄐ浴Ｕn堂教學目標要對教材內(nèi)容和教學行為過程進行概括。先概括中心目標，再概括與中心目標相聯(lián)系的其他主要學習目標，但切忌繁復瑣碎。以《杠桿的研究》一課為例，下面是兩個不同的目標設(shè)計：
A1. 科學知識目標
�、� 知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的使用； ⑵ 做杠桿尺實驗，知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； ⑶ 動手制作簡易小天平。 2. 科學探究目標
⑴學生觀察、比較、描述和表達的能力； ⑵提出問題、猜測、設(shè)計實驗和科學小制作； ⑶學習使用工具和解釋使用工具的意義；
⑷ 能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的秘密。 3. 情感態(tài)度價值觀目標 ⑴ 認識到科學是不斷發(fā)展的；
�、� 意識到科學技術(shù)會給人類與社會帶來好處；
�、� 尊重證據(jù)，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。 B
1.進行杠桿尺的探究，描述杠桿的工作原理；
2、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律；
3.意識到尊重證據(jù)是科學探究的正確態(tài)度。
從以上案例中，A設(shè)計冗長瑣碎，缺乏概括性，似是面面俱到，表達完整，但卻泛泛而談，不能突出重點；而在B設(shè)計中，目標的第二條是中心目標，它整合了科學探究分目標（對實驗數(shù)據(jù)的分析和整理）和科學知識分目標（發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律）進行表述，簡明扼要，突出本課學習的核心，并體現(xiàn)了這節(jié)以規(guī)律性知識學習為主的課的基本特征。
�、谥赶蛐浴Ｕn堂教學目標表述最忌指向性不明確。在一節(jié)課的教學中，要做什么、怎么做、做出怎樣的結(jié)果等等，都應(yīng)該表達清楚。如上述案例的B設(shè)計中，這節(jié)課要進行杠桿尺的探究（做什么），要學習實驗數(shù)據(jù)的分析和整理（怎么做），要描述杠桿的工作原理、發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律、意識到尊重證據(jù)是科學探究的正確態(tài)度（做出怎樣的結(jié)果）等，都清晰地表達了出來，指向明確。
�、劭刹僮餍浴Ｕn堂教學目標是課堂教學的行動指南，它明示了教學活動的內(nèi)容、過程和結(jié)果。因此，要將學生的學習結(jié)果以一種特定的行為方式進行陳述，選擇恰當?shù)耐怙@性行為動詞來表達，使其具有良好的可操作性和行為性。最重要的，是所使用的行為動詞詞義清晰而明確，沒有多義性。
3、、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標準》，結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在制定課堂教學目標時，要關(guān)注學生的差異，使每個學生都能得到充分發(fā)展。比如《拱形的力量》這課的局部目標，我們是否可以把它分成三個層次：
層次一：認識拱形結(jié)構(gòu)和拱形結(jié)構(gòu)承受壓力比橫梁要強的特點。不會邊實驗邊思考邊紀錄，逐步深入地研究一個問題；不會分析受力的狀況。
層次二：認識拱形結(jié)構(gòu)和拱形結(jié)構(gòu)承受壓力比橫梁要強的特點。拱形受到壓力時，能把向下壓的力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱腳會向兩邊伸。能在老師的指導下能夠邊實驗邊思考邊紀錄，逐步深入地研究一個問題。并能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變，分析受力的狀況。
層次三：拱形受到壓力時，能把向下壓的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。拱形各部分受到壓力時會產(chǎn)生外推力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受巨大的壓力。學生能夠獨立進行實驗，并能夠邊實驗邊思考邊紀錄，逐步深入地研究一個問題。并能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變，分析受力的狀況。
四、教學重點與難點
教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。
重點“是指課程標準中或由教師根據(jù)教學目標而確定的反映在教材中最基本，最重要的學生應(yīng)掌握的教學內(nèi)容。
“難點“包含兩層意思。一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容，二是學生易錯或混淆的內(nèi)容。但難點又不是絕對的概念，學生的情況不同，難點也有變化。教師應(yīng)了解學生實際，精心策劃解決難點的教學活動。
五、教學方式
教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
六、教學用具
教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環(huán)境的設(shè)計與準備。教學場地的設(shè)計、實驗的設(shè)計，分組設(shè)計等。（2）教學用具的設(shè)計與準備。
七、課前探究布置
課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的內(nèi)容。
八、教學過程
1、導入新課部分
導入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。比如《運動的快慢》一課，導入是這樣設(shè)計的：
師：老師有一個問題請同學們幫助判斷。有一條商船在海上行使遇到了海盜的襲擊，這條商船就向附近執(zhí)行護航任務(wù)的兩條船只發(fā)出了求救信號，護航船接到求救信號后，以最快的速度向商船趕去使商船免遭劫難，其中一條船用了1小時，另一條船用了1.5小時。你們認為哪條船跑得快？ 生：用了一小時的快。生：不一定 、還要看哪條船距離近。
師：看來有兩種說法，那你們認為要判斷物體運動的快慢必須具備那些因素？
生：距離和時間。
師：是不是像同學們所說的，這節(jié)課就來研究（運動的快慢）這個問題。 教師通過讓學生判斷一個事例，使學生通過分析回答問題。學生在分析的過程中出現(xiàn)問題，教師抓住產(chǎn)生問題，激起學生探究的欲望。
2、師生互動部分
師生互動部分的寫作要求：（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）。此外，在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
3、課堂總結(jié)部分
課堂總結(jié)部分的寫作要求：（1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
例如：
1、師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
2、關(guān)于材料，你想研究什么問題？（教師指導學生上網(wǎng)查找資料。）
4、課后作業(yè)部分
課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
九、教學后記
教學后記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。（反思本節(jié)課教學目標實現(xiàn)了沒有？通過什么措施實現(xiàn)目標？學生達標人數(shù)是否清楚？）（2）對完成本節(jié)課所采用的手段、資源等。（反思有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？通過什么方式將教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為？）（3）寫出你的教學感想、心得、體會。（教學設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？針對存在的問題，提出改進的策略。）
比如《研究磁鐵》一課教學反思： ⒈整合活動內(nèi)容，提高探究效率。
本課把磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩極，同極相斥，異極相吸的實驗內(nèi)容放在一個實驗單元中進行，在實驗指導時注意細節(jié)，使不同層次的學生都能參與并完成實驗，單位時間內(nèi)高效率的完成多項任務(wù)，真正體現(xiàn)科學課堂教學有效性這一理念。
�、惨龑W生有效思維，能力培養(yǎng)有層次。
本課通過一系列活動使學生感受實驗探究的樂趣和合作交流的價值，同時培養(yǎng)了學生有效思維和動手操作能力。課堂首先結(jié)合生活中常見現(xiàn)象，引發(fā)學生進行思考，引領(lǐng)學生交流磁鐵的前概念，然后通過學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論。整個課堂活動有層次的培養(yǎng)了學生實驗探究能力和表達交流能力，思維活動呈螺旋上升發(fā)展狀態(tài)，實驗活動落實到位。
⒊教學目標達成度高。
本課圍繞指導學生獲得正確的科學概念這一基本要求，設(shè)計多種不同的活動，引導學生經(jīng)歷研究磁鐵的過程，從中滲透愛國主義教育，培養(yǎng)用科學改善生活的科學態(tài)度。三維目標的達成度高。
�、幢菊n提問環(huán)節(jié)細節(jié)處理不足。
教學中大環(huán)節(jié)沒問題，但在局部環(huán)節(jié)的設(shè)計上有欠缺，例如提問上考慮欠周全，造成在局部交流時學生思路不暢，其實好的提問就是在幫助學生制定計劃，計劃不是說出來的，是通過不斷的交流思考出來的，自然而流暢是最高境界。如對磁鐵可以吸鐵，就可問：“磁鐵能吸什么？不能吸吸什么？磁鐵不同部位都能吸鐵嗎？”
�、到涣鲿r教師把握亮點的能力不夠，學生的發(fā)言有神來之筆，教師一定要抓住，使其放大，活動生成更豐富。本課教學中，當學生提到磁鐵可以吸鐵、鎳等物質(zhì)，教師應(yīng)抓住，并補充講解一些相關(guān)的知識，使學生的知識儲備更多一些。
講試卷教學設(shè)計2
【教學過程】
第一課時
一、新課導入。
同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關(guān)名人小時候的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。
你能說說“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么，你知道嗎?(守信)課文在寫誰呢?說她在哪件事情上很守信呢?請同學們讀讀課文。
二、初步感知課文。
1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。
小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：
(1)借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。
(2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句)
(3)用序號標出自然段。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
(1)課文一共用幾個自然段?課文中的我是誰呢?
(2)指名朗讀課文。出示課件。糾正字音“疊花籃、解釋、歉意、道歉盼著”。注意讀準前鼻音“盼歉”，后鼻音“慶”。
(3)以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。
三、設(shè)疑解惑，主體感悟。
1、宋慶齡為什么拒絕父母的建議堅持留在家里?
2、小珍最后來了嗎?
3、面對小珍的失約，宋慶齡心里是怎么想的?
四、再自讀課文，看看你讀懂了什么?
五、檢查字詞的學習情況。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解
二、朗讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢?
2、生交流。
3、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢?課件出示句子。
(1)“你不是一直想去伯伯家嗎?改天再教小珍吧�！卑职终f說完，拉起慶齡的手就要走。宋慶齡搖搖頭：“不行!不行!小珍來到會撲空的，那多不好啊!”
(讓學生體會宋慶齡一直想去伯伯家，如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的'難能可貴。)
(2)“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎?”媽媽在一旁說。
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”
(“不”“不能”讓學生體會到宋慶齡堅守原則的品質(zhì)。)
(3)她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準�？墒牵钡饺胰顺赃^午飯回來，小珍也沒有來。
這兩句寫出了宋慶齡的什么呢?(表現(xiàn)了宋慶齡在等待小珍時焦急心情。)
(4)媽媽心疼地說：“我的女兒一個人在家，該多沒意思呀!”宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信�！�
從宋慶齡的話中，我們體會到了什么?
(體會到她是一個誠實守信、說到做到的人。答應(yīng)別人的事，就一定要信守承諾。)
4、分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。
5、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。
三、演讀結(jié)合感悟朗讀。
1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語言表演出來?
2、自由選擇課文多演讀幾遍。(在四人小組中進行)，思考相關(guān)問題。組內(nèi)討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么?
3、分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事?
4、學生評議，教師相機歸納。
四、教師小結(jié)。
誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
五、課外積累：
將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽。
講試卷教學設(shè)計3
【教學設(shè)想】
會認本課“淌、秘”等6個字，會寫“淌、秘”等10個字，理解相應(yīng)的詞語。通過朗讀，了解宇宙的另一邊有些什么秘密。
【教學過程】
一、展示圖片，導入新課。
1、今天老師帶來了一個神奇的故事，故事的名字叫——《宇宙的另一邊》。
2、板書課題，齊讀課題。
今天我們一起飛到宇宙的另一邊，看看那里有些什么。
二、初讀課文，學習生字、新詞。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2、出示文中的生詞。
流淌秘密一棟樓梯電鈴乘法思緒一篇飛越
指名學生讀，開火車讀。
糾正讀音：讀準翹舌音：“乘”;
3、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的'生字，給學生自由識字的空間。
三、再讀課文，了解大意。
1、自讀課文，提出問題。
2、學生質(zhì)疑。
3、出示學生提出的有價值的問題。
宇宙的另一邊都有哪些秘密呢?
4、自主探究，解決問題。
(1)自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W生采取自己喜歡的方式來解決問題。
(2)小組匯報學習成果：
�、儆钪娴牧硪贿吺沁@一邊的倒影。
②宇宙的另一邊有個和宇宙這邊一樣的“我”，正在做著和宇宙這邊的“我”相反的事情。
③宇宙那一邊雪是夏天下的，太陽是從西邊升起的。
�、苡钪娴牧硪贿叺氖^是有生命的，像花兒一樣開放，像人一樣行走。
�、莓敩F(xiàn)在的我正在上語文課時，宇宙另一邊的“我”正在上數(shù)學課，加法和乘法的算法是很特別的。
四、指導識字、寫字。
出示田字格中的生字。
淌、秘、密、棟、梯、鈴、乘、緒、篇、越
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，記準讀音。
3、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
4、指導寫字。
(1)讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨體字結(jié)構(gòu)。
(3)學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
(4)鞏固檢查。
講試卷教學設(shè)計4
【教學內(nèi)容】
北師大小學六年級數(shù)學上冊期中測評試卷
【教學目標】
1、通過課上學生獨立訂正，教師總體分析，師生互動，評析六年級上冊期中測評試卷，解決存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、通過重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法，培養(yǎng)學生良好的考試、主動改錯習慣。
3、激勵學生認真好學、勇于競爭，讓其體會其成功的喜悅。
【教學重點】
重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法。
【教學難點】
培養(yǎng)學生良好的考試、主動改錯習慣。
【教學過程】
一、考試習慣和紀律評析板書課題：試卷評析
二、學生獨立訂正按以下要求自行改錯。要求
1、會做但因粗心等造成的錯誤，用“！”標注出來警醒自己，并改錯；
2、考題有難度，仍不會解答的問題，用“？”標注出來，等待幫助；學生獨立訂正，教師巡視指導。
三、合作互動
小組合作交流，解決剛才帶“？”和“！”的問題。要求：
1、把仍不會解答的問題向組內(nèi)同學請教，并改錯。
2、通過討論都不懂的，準備舉手全班交流。教師巡視指導
四、重點題目分析及知識拓展
1、小組匯報不懂的'問題教師做好記載。
2、教師展示錯誤較多的題及錯因分析展示錯題，指出錯因。
3、依次進行點撥交流。教師先重點分析錯得較多的題，然后再補充解決個別學生提出未解決的問題。
4、重點題目分析
五、全課小結(jié)
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