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六年級上冊《中華少年》教學設計
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級上冊《中華少年》教學設計，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《中華少年》教學設計1
一、教學重難點
1．理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
二、突破方法：
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
四、教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
五、教學時間：１課時
教學過程（一）談話引入
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
�。ǘ�、讀略讀提示，明確學習目標
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
�。ㄈ┓峙淙蝿眨瑢W生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
B 四人合作朗讀詩文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的`一種感情。
E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
2.生分組活動。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
�。ㄔ娢谋磉_著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
�。ㄋ模├收b比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
六年級上冊《中華少年》教學設計2
教學目標：
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料，讀通課文。
教學過程：
一、直接導入：
板書：中華少年。齊讀課題。
二、學習課文：
1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
第1自然段：我們都是中華少年（引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說說：
�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？
�。�2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？（指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。）
第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說，教案《《中華少年》教案孔文靜》。（指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。）
第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的'是哪一位？（指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。）
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想。）
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華�。≌归_了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？（指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。）
第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)（以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。）（指名小組，匯報朗讀。）
三、深入體會：
1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3．四位學生表演朗讀。
4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學反思：我感覺在教學時，還是引導學生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以采取不同的形式，來激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。
六年級上冊《中華少年》教學設計3
教學目標
1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過朗讀，加深對這首詩的體會
重點、難點
重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。
難點：朗讀，加深對詩歌的體會。
一課時
一.激情導入
1.讀通課文，整體把握。
�。�1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
�。�2）同桌交流朗讀。
�。�3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
（4）教師適時糾正指導。
二.讀懂，把課文讀得有聲有色。
�。�1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節(jié)。
�。�2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
�。�3）讀后談體會。
第一節(jié)：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？
第二節(jié)：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節(jié)。
第三.四節(jié)：這兩節(jié)詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。
第5~8節(jié)：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的.朗讀，理解詩句。
3.朗讀升華。
（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。
�。�2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。
�。�3）組合.排練詩朗誦。
三.課堂小結
通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發(fā)了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？
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