《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計15篇(熱門)
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計1
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重、難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯(lián)系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常�；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事
（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
�。�1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的'體會。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
�。�1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計2
教學目標：
（1）情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
�。�3）認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學重點：
感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學難點：
對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的理解。
課前準備：
學生搜集科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關(guān)課件。
學習方法指導：學生以自主、合作、探究的學習方式學習。
教學過程：
一、設計思路：
本節(jié)課力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發(fā)展；引導學生課內(nèi)外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事。
二、教學程序：
�。ㄒ唬┳プ 鞍l(fā)現(xiàn)”，導入新課
1、板書“發(fā)現(xiàn)”。問：同學們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸福快樂的；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現(xiàn)。
3、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
（二）由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、齊讀課題，看課題質(zhì)疑。（看到這個課題，你有什么疑問？）
2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）
3、交流。初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？
（看來同學們很會學習，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起！）
�。ㄈ┭凶x體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、學習方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學習方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的`語句旁加了一點批注，請大家看一看。]
2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。
3、合作學習。（好！下面同學們可以下位找小伙伴合作學習，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯�。�?/p>
4、匯報合作學習情況。[請學生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示；如果是課文的重點段，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）。]
5、教師作為學生的學習伙伴，提出自己不理解的問題。[機動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”（可以先請學生介紹有關(guān)資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解。）]
6、教師交流。談談自己對文中那位老師誤解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學這樣的錯誤。課堂上，當有同學在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時，我就以為他們沒認真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責甚至叫他們站上講臺。在今后的中，我應多多與你們溝通，走進你們的內(nèi)心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想。）
（四）拓展延伸，引導“發(fā)現(xiàn)”
�。ó敶姨招兄芯涿裕骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！笨磥�，有的科學家小時候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎？）
1、交流課前搜集到的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料。
�。�1）請你介紹一下書名及科學家的主要發(fā)明。
（2）下位交流。
�。ǹ磥泶蠹耀@取知識的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學學會了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學習能力又得到了很大的提高。老師為你們的進步感到高興�。�
2、請用幾句話寫寫自己的感受。（學過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎？你對文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學家的事跡后的感想也行。）
�。▽懞煤笳垖W生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看。）
3、作業(yè)：
�、耪n后同學間相互交流搜集的資料。
�、七x做一題。
�、倭粜挠^察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
②請你就孩子的話談談你的感想。
孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”
父親說：“哪有兩個？！”
孩子說：“一個是圓的，一個是彎的。”
�、唇Y(jié)束語（引導“發(fā)現(xiàn)”）：從同學們所介紹的科學家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現(xiàn)不是（）憑空想象，而是基于他們對生活的熱愛，對科學的熱愛�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個了不起的本領(lǐng)！
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計3
一、課前解析
關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。
關(guān)注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。
二、教學目標
1.認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。
3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學重點
理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
四、教學難點
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。
五、課前準備
多媒體課件
六、課時安排
1.課時
教學過程：
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。
�。ò鍟n題：童年的發(fā)現(xiàn)）
【出示課件1】
2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？
預設1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預設2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？
預設3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的？
……
3.認識作者：
教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。
【出示課件2】
(設計意圖：談話導入，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)
�。ǘ┏踝x課文、掃清障礙。
1.提出自讀課文的要求
教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。
學生自由讀課文，教師巡視指導。
【出示課件3】
2.指名讀課文，相機指導字音。
教師引導：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。
學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。
3.默讀課文，思考問題。
教師引導：現(xiàn)在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？
學生再次默讀課文，思考提出的問題。
�。ㄈ┚x課文，深入探究。
1.探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。
教師引導：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
預設：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
教師引導：作者當時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？
預設：作者當時非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。
【出示課件4】
2.夢中飛行，引發(fā)思考。
教師引導：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
預設：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）
【出示課件5】
教師引導：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時的心情怎樣？
預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。
預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。
預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。
教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。
教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？
預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。
3.師生對話，求解疑問。
教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）
預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”
“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“人怎么會是鳥?”
【出示課件6】
教會引導：這三個問題之間有什么關(guān)系？
預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。
教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？
預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）
4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？
預設1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。
【出示課件7】
啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？
學生自由發(fā)言
教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）
預設：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。
【出示課件8】
教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識？
預設：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）
師生共同總結(jié)：
“哈！這就跟畫地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理�！�
教師引導感受：聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。
5.遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。
教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？
預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的'觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。
預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。
教師引導：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？
預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。
預設2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）
教師引導：你是怎樣理解這句話的？
預設：學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。
教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）
（設計意圖：學生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）
�。ㄋ模┰僮x課文，感知人物。
教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？
預設1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。
預設2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。
預設3：他是一個幽默風趣的孩子。
指導朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會人物的特點。
�。ㄔO計意圖：抓重點段落總結(jié)人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。
教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
預設：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。
教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
�。┌鍟O計：
夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
七、教學反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。
對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關(guān)的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計4
教材簡析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
3、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味.
教學重、難點
引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習探究：
1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!
3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)
三、品讀體驗：
1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
4、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實后的`感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。
師小結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)!
四、鞏固延伸：
1、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計5
【教學目標】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談談自己的體會。
3、學習生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談談自己的體會。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內(nèi)容：
⑴自學生字詞。
�、仆瓿伞伴喿x提示”的問題一。
3、檢查自學：
�、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序?qū)懀?/p>
第一段，總的概述作者9歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點詞理解。
3、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會“──”的用法。
5、學習作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結(jié)，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
五、作業(yè)。
1、抄寫語。
2、正確朗讀課文。
【板書設計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
【教學反思】
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的`解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設計教案時，我為了突出重點，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導學生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設計環(huán)節(jié)時，總體思路為總—分—總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學生交流表達的基礎上，引導學生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計6
課文分析：
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
教學目標：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞
語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
�。�2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
教學反思：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:
開始便由學生根據(jù)自己的理解設計課題的板書，引發(fā)學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的.風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計7
教學目標：
1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
教學準備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、激情導入，提出學習目標
1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中，你最想了解什么?
2、提出學習目標
(1)自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。
(2)知道課文主要內(nèi)容。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，展示學習成果
1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
3、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
4、有感情地朗讀這段話。
5、“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
6、“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”我們一起找到老師，請他給我們解答。
7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的'某些特征�！崩蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
三、激發(fā)知識沖突：用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
四、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，提出更高目標
1、導入：“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
2、提出更高目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
(3)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、自主探究，展示學習成果
1、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
2、“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
說明“我”是一個富于幻想的孩子
3、“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�
說明“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
4、“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
說明“我”是一個幽默風趣的孩子
三、拓展延伸，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
四、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計8
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！惫P者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現(xiàn)自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內(nèi)外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導學生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學目標】
教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：
�。�、情意目標：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
２、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
�。�、認知目標：
認識生字，基本讀懂課文。
【教學過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導入新課
�。�、板書：
發(fā)現(xiàn)
問：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
�。�、板書：
童年
談話：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事��！童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊！
�。�、板書：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
�。ㄒ詫W生的親身發(fā)現(xiàn)引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。）
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
１、質(zhì)疑：
學生看題質(zhì)疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。
�。病⒆x文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
３、交流：
初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導學生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
�。�、再讀：
你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？
�。◤谋举|(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。）
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
�。�、自讀感悟：
讓學生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺�，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。
�。�、合作學習：
在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。
�。�、小組匯報：
每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和風險�！币龑W生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
４、老師交流：
作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
�。怠⒏星槔首x：
自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的`教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）
四、拓展延伸，引導“發(fā)現(xiàn)”
�。薄⑼卣梗�
交流課前搜集的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談談感想。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
�。病⒈容^：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
�。ㄔ诒容^中讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。）
�。场⒁龑В�
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領(lǐng)。
�。ㄖ卮蟮陌l(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生活力，促進學生生命成長的需要。）
�。�、實踐：
⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、仆ㄟ^這節(jié)課的學習你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
�。ㄕn盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。）
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計9
�。劢虒W目標］
1、會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
4、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
［教學重難點］
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
�。劢虒W課時］
1課時
[教學過程]
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求正確、流利。
2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
�。ㄕn文先概述了作者童年的`發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）
5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會。
（1）引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
2、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。）
3、從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結(jié)交流
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。劢虒W反思］
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計10
教學目標
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的'體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計11
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。
2、默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3、能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
教學重點
默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學難點
能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、【出示課件2】
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。
�。�1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）
設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。
2、【出示課件3】
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
�。�1）讀一讀，說說自己感受到什么？
�。�2）學生自由發(fā)言，教師評議相機引導并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）
�。�3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題
3、簡介作者【出示課件4】
阿8226；阿8226；費奧多羅夫8226；達維多夫（1828—1903），俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立A、H、柯西金紡織大學實用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學院通訊院士。其編著的資料集《伊8226；伊8226；列維坦：書信、文件與回憶》（回憶錄部分出版時名為《回憶列維坦》）是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
二、初讀課文，解決字詞
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、檢查學習效果，相機指導�！境鍪菊n件5】
設計意圖：引導學生積累理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1、學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。
4、教師總結(jié)。
【出示課件6】
文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。
第一部分（第1自然段～第2自然段）主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思考的結(jié)果。
第二部分（第3自然段～第13自然段）主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。
第三部分（第14自然段～第19自然段）主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。
四、細讀課文，了解內(nèi)容
1、提出要求：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這問題，“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？默讀課文找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。
2、學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。
3、學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。
五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。
�。ㄒ唬╅喿x開頭，了解發(fā)現(xiàn)
【出示課件7】
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
1、讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？
2、小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)。
�。�1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。
�。�2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊！那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn)，可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了，這到底是怎么回事呢？
（3）教師小結(jié)：文章學里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口，引發(fā)閱讀興趣。
�。�4）談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的，是爸爸媽媽或老師告訴他的，那還可以理解，而“我”偏偏說：“這是我獨立思考的結(jié)果�！闭娴钠媪�。同學們，你能相信嗎？讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。
�。ǘ﹪@“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。
1、夢中飛行，引發(fā)思考。
【出示課件8】
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行�！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。
�。�1）學生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？
�。�2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。
�。�4）引導同學聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。
（5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題�！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個問題的`？（板書：夢中飛行引發(fā)思考）
2、師生對話，求解疑問。
�。�1）我們一起找到老師，請他給我們解答�！拔摇碧岢隽四男﹩栴}？老師是怎樣解答的？（學生自由發(fā)言）
【出示課件9】
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
…………
……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
�。�2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生自由發(fā)言，各抒己見。）
�。�3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”老師都快招架不住了，于是說：“等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！碧摶我粯�，開始撤退�？蛇@撤退具有教學機智，老師丟給“我”另一個問題：“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。
�。�4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。
�。�5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
3、絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。
�。�1）談話引導：“人究竟是怎樣來的？”正是問題的牽引，“我”才會一步步前進，到達“發(fā)現(xiàn)”，收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案，那就自己去想，自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學生各抒己見）
【出示課件10】
我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。
�、儆眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）
�、诮處熜〗Y(jié)：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”�！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！边@想法夠癡迷了吧。
③問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發(fā)言，教師小結(jié)。）
�。�2）【出示課件11】
“哈！這就跟畫地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
�、僮屑氉x讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
�、诼�(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）
�、劢處熜〗Y(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。
�、苡懈星榈乩首x這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）
（三）遭遇挫折，悟出哲理。
1、證實發(fā)現(xiàn)。
（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
【出示課件12】
又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）
老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）
3、談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn)，按理要獲得表揚夸獎才對，遺憾，因為表達得不是時候，結(jié)果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁失馬，焉知非福。站在教室外面，我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。）
（1）引導理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！边@句話的意思。
�、俳Y(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、谝龑瑢W結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。【出示課件13、14】布魯諾、伽利略生平
�。�2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
�。�3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）
六、結(jié)合課文，賞析主人公。
1、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
2、小組交流，達成一致意見。
3、小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）
【出示課件15】
每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。
人是由細胞構(gòu)成的……正好是九個月。
�。�2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）
【出示課件16】
那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
�。�3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣）
【出示課件17】
聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。
幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險
設計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計12
設計解讀：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學術(shù)語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進。所以第一課時的教學內(nèi)容集中在學習字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢境）、經(jīng)過（過程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學內(nèi)容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程（科學探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。
教學目標：
1、學習字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2、依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
3、感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)。
教學過程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示：
費奧多羅夫：一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的`是什么？
3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢？請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡，指導讀法
1、學習字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
�。�1）尋索第一組詞的構(gòu)成特點；
�。�2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
�。�1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；
（2）小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”
�。ㄒ唬┢纷x“夢境”
作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。
�。ǘ┢纷x“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號（哈、竟、格外……）
3、指導朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”
但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┎缓唵巍疃葐柎�
1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切
2、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望……）
�。ǘ┎缓唵巍惺堋鞍V迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷？
3、抓住“翻來覆去”體驗想象
4、補充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨
1、復現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計13
【教材簡析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學重點】
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學習任務。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2、探討交流，理清脈絡：
�、拧拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的'情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
⑷“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！边@句話的意思。
�、沤Y(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、埔龑W生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
�、峭ㄟ^朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個幽默風趣的孩子：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習設計】
1、寫出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
我對這句話的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜等構(gòu)成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計14
學習目標：
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。
學習重難點：
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見上）
二、檢查字詞預習
1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）
2、抽查認讀本課詞語（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉(zhuǎn)自如 隨心所欲
翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）
3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲
�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
�。�2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來覆去）
�。�3）一道數(shù)學攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。
�。ńg盡腦汁）
�。�4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）
�。�5）清亮清涼的，一點兒雜質(zhì)都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）
�。�6）它是吊兒郎當?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）
……
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學習課文
1、出示自學提示及學習方法：
自學提示：默讀課文，小組學習：
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報）
c發(fā)現(xiàn)的'結(jié)果如何？
學習方法：
a抓具體事例并簡單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實際
2、探討交流，理清脈絡
�。�1）完成目標（一）
指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。
（2）完成目標（二）
小組匯報“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機引導理清文章脈絡：
夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師
老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�3）完成目標（三）
老師講解——得到證實——因笑受到驅(qū)逐
�。�4）小結(jié)板書，練習用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。
3、學生匯報學習心得。
四、名言積累，布置預學要求
1、名言積累：
學者先要會疑。 （程頤）
敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）
2、預學要求：
（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！笔占嚓P(guān)的事例。
�。�3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內(nèi)運用不恰當?shù)脑~語。
2、請給這段話取一個小標題。
3、你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計15
教學目標：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學過程：
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的.實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――>人的進化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
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