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自信是成功的基石教學(xué)設(shè)計(jì)2篇【薦】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的自信是成功的基石教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
自信是成功的基石教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)情分析
初一的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但由于受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)自己的評(píng)價(jià)要么過高要么過低，對(duì)別人的評(píng)價(jià)難以正確對(duì)待，以致于形成自負(fù)或自卑的心理障礙。而認(rèn)識(shí)上的偏差帶來行動(dòng)上的偏頗，使得他們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)及作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)自己的自信。學(xué)生只有樹立了自信之后才會(huì)獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。
特別是在具體的授課班級(jí)，更要注意班級(jí)間差異和學(xué)生個(gè)體差異，比如藝術(shù)特長班的學(xué)生多數(shù)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，自信者多且自負(fù);同時(shí)，每個(gè)班中也有一些因各種原因?yàn)椴糠謱W(xué)生排擠的個(gè)別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教師在課堂上要避免在分析實(shí)例時(shí)指向他們。因此，教師在授課時(shí)不僅要關(guān)注不同班級(jí)的整體自信心水平，更要留心個(gè)別學(xué)生的心理狀態(tài)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二、課標(biāo)要求
1、“成長中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”里的“客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象” 。
2、“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的;而自卑者、自負(fù)者又是怎樣遠(yuǎn)離成功的;認(rèn)識(shí)到不同的自信心水平會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的影響，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。
2.能力目標(biāo)：知道正確、全面地認(rèn)識(shí)自我有助于樹立自信，能對(duì)自己做客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià);通過掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法，幫助自己走出自信的`誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)，在實(shí)踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。
3.知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地分清自信與自負(fù)、自卑;明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負(fù)和自卑則使人遠(yuǎn)離成功，為樹立自信和在實(shí)踐中培養(yǎng)自信奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、自負(fù)、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。
2、為什么說自信有助于成功。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
(一)導(dǎo)入：聽老師講故事
曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事：有位心理學(xué)家做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)透明的杯子里，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以后，心理學(xué)家在杯子上蓋上了透明的蓋子，跳蚤仍繼續(xù)往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那么高了。這時(shí)，心理學(xué)家把蓋子拿了去……
思考：還能跳出杯子嗎?為什么?
學(xué)生討論：略
教師：透明的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認(rèn)為自己不行了，失去自信和勇氣，將目標(biāo)定在了不及杯蓋的高度。(幫助學(xué)生從透明蓋子開始思考)
講解：最可悲之處就在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不存在時(shí)，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識(shí)里，罩在了心靈上。行動(dòng)的欲望和潛能被自己扼殺!科學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。
其實(shí)，人生也是如此，每個(gè)人的一生都不會(huì)平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、解決問題的信心。
在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)沒有強(qiáng)烈自信心的人，是很難贏得機(jī)會(huì)與成功。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和探究自信與成功的關(guān)系。
新課：
教師：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再嘗試新目標(biāo)了。那人遇到挫折會(huì)怎么樣呢?……
(二)讓我們走進(jìn)同齡人小銘，看看他的煩心事。(教材：小銘的故事)
閱讀與思考:
1) 小銘為什么沒能當(dāng)選?
(因?yàn)樽载?fù)心理的影響)
2) 失敗之后的小銘又有什么變化?
這時(shí)的小銘還是自負(fù)嗎?——“自卑”
3)進(jìn)一步思考：什么是自負(fù)?什么是自卑? 為什么自負(fù)、自卑會(huì)導(dǎo)致人們遠(yuǎn)離成功?
學(xué)生活動(dòng)——討論、發(fā)表觀點(diǎn)、互相質(zhì)疑
教師點(diǎn)撥：
自負(fù)：過高地估計(jì)了自己，只看到自己優(yōu)點(diǎn)，看不到缺點(diǎn)，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他;自負(fù)的人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和分析是不切實(shí)際的，所追求的目標(biāo)也是不切實(shí)際的，從一開始就是虛假的。自負(fù)可以帶來一時(shí)的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折，會(huì)即刻使他沮喪，半途而廢，從而使自己遠(yuǎn)離成功，走向失敗。
自卑：過低地估計(jì)了自己，認(rèn)為自己什么都不如別人，自己干什么都不會(huì)成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn);自卑的人會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠(yuǎn)離成功，走向失敗，白白丟失了可能成功的機(jī)會(huì)。
小銘在評(píng)選前很自負(fù)，評(píng)選失敗后又全盤否定自己走向了自卑。一個(gè)人為什么會(huì)走向兩個(gè)極端?小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而后來是又只看到自己的缺點(diǎn)。其實(shí)自負(fù)與自卑的都是產(chǎn)生于對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)，都是以自我為中心，過度關(guān)注自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)或別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，結(jié)果都會(huì)使人遠(yuǎn)離成功。
學(xué)生活動(dòng)：探索與發(fā)現(xiàn)——從小銘評(píng)選前后的變化來探究兩個(gè)問題
①自負(fù)者與自卑者的共有心態(tài)?——“以自我為中心”
�、谟勺载�(fù)和自卑的共同點(diǎn)看出必然導(dǎo)致什么結(jié)果?——“遠(yuǎn)離成功”
4)大家?guī)椭蠹摇m(xù)說《小銘的故事》
如何幫助小銘走出自卑的陰影,獲得成功? 一起回顧我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)到得認(rèn)識(shí)自我的方法：正確、全面地看待自己(既看到優(yōu)點(diǎn)，也看到缺點(diǎn))——“自信”，使自己不再自負(fù)和自卑。
可見，正視自己的缺點(diǎn)與短處，正確評(píng)價(jià)自己的長處和成績，劃清自信與自負(fù)的界線，對(duì)一個(gè)成功者來說是多么重要!
(三)成功者風(fēng)采展示(教師出示一些成功者的圖片，學(xué)生可以做簡單介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考眾多的成功因素中自信所起的作用)
☆原本先天條件處于劣勢(shì)的鄧亞萍正是由于自信才有了今天的成績
☆我們看到的李陽總是充滿了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。
☆有學(xué)者認(rèn)為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到力量和自信。
☆“我”眼中自信的成功者(關(guān)注了成功的名人后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊自信的普通人)
教師：無論是星光閃爍的成功人士，還是我們身邊的普通人，每個(gè)人取得成功所走的道路不同，所需的專業(yè)知識(shí)不同，但在成功道路上起決定性作用的是——擁有自信品質(zhì)。正如一位哲人所說：自信是成功的基石。
自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，讓我們走近一些成功人士。
(四)走近自信者——探究自信者的哪些心里品質(zhì)有助于成功呢?
學(xué)生活動(dòng)：分組閱讀“謝坤山、原一平的成功事例”(學(xué)案)
對(duì)比分析：是什么樣的“魔法’能夠讓他們走向成功?
他們共同擁有的良好心理品質(zhì)是什么?
思考方向：面對(duì)問題或者遭遇失敗時(shí)，他們的態(tài)度?他們工作的動(dòng)力源泉是什么?他們又是以何種態(tài)度來對(duì)待自己的工作呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出材料中的關(guān)鍵詞句，幫助分析)
樂觀——謝坤山面對(duì)自己的殘疾仍能笑對(duì);原一平在幾乎一無所有的情況下對(duì)遇到的每一個(gè)人真誠的微笑。
教師講解——樂觀的優(yōu)勢(shì)：自信的人在艱苦環(huán)境中仍能沉住氣，相信自己，使目標(biāo)逐漸清晰，對(duì)完成任務(wù)充滿信心與希望。面對(duì)問題和失敗，不輕言放棄，想方設(shè)法創(chuàng)造條件。
專注(持之以恒)——原一平能日復(fù)一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什么樣的品質(zhì)呢?為了贏得一個(gè)大客戶，他曾在3年8個(gè)月中登門拜訪70次都撲空的情況下最終獲得成功。
謝坤山說：如果要等傷口痊愈再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布里搏斗的人生。
教師講解——專注：自信的人對(duì)人對(duì)事能保持客觀，目標(biāo)明確，主次分明，不會(huì)感情用事，不被與任務(wù)無關(guān)的事情所干擾。在完成一項(xiàng)工作時(shí)，心無雜念，注意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有希望成功。
好奇(不服輸)——有一天，我無意間從家里破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮收藏的名畫，我驚嘆：“世界上怎么會(huì)有這么美的畫!如果有一天，我也能畫出這么美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情愿!”
教師講解——“好奇心”會(huì)推動(dòng)人不斷努力，在自己喜歡的領(lǐng)域取得成績和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的能力，而不計(jì)較功勞的大小。他們的快樂是來自于攻克難關(guān)后的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵(lì)自信者不斷思考、不斷奮斗的動(dòng)力。至于其他東西例如成功后的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，他們并不看重。比如，愛因斯坦把獎(jiǎng)金支票當(dāng)書簽，居里夫人把榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)陆o孩子當(dāng)玩具。
教師：自信使我們積極地去應(yīng)對(duì)生活中的各種問題，要完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一定會(huì)遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質(zhì)就可能半途而廢;沒有專注的心理品質(zhì)就不能全力以赴，因?yàn)楦鞣N干擾而失敗;沒有好奇的心理品質(zhì)，對(duì)一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅(jiān)持下去。
(五)自信加油站(學(xué)方法、增自信)
正是自信者良好的心理品質(zhì)使我們平凡有限的人生璀璨地延伸下去。讓我們從現(xiàn)在開始行動(dòng)，在點(diǎn)滴中積累自己的自信。
進(jìn)入自信加油站，發(fā)表自己的自信宣言……
學(xué)生活動(dòng)：(發(fā)表自信宣言)
例如：我是獨(dú)一無二的!
我的努力一定會(huì)有成果!……
(六)結(jié)束語：
一旦擁有自信，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來可以做的的更好!讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，出發(fā)!
自信是成功的基石教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立自信者的良好心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)自己全面客觀地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)在分析比較中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：理解自信與自負(fù)、自卑與個(gè)人成長之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：自信、自卑、自負(fù)三種不同心態(tài)在面臨選擇時(shí)的不同想法、做法及其帶來的結(jié)果。
2.難點(diǎn)：相比自卑、自負(fù)，為何自信更有利于個(gè)人成長。
三、教學(xué)策略
學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)中，能夠?qū)ψ员�、自信、自�?fù)有初步的認(rèn)識(shí)和思考，但對(duì)于三種不同的心態(tài)與個(gè)人成長之間的關(guān)系問題，學(xué)生缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以設(shè)置情境，通過對(duì)情境中的事例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生逐步樹立公平意識(shí);讓學(xué)生在討論、探究過程中，逐步認(rèn)清自信對(duì)于個(gè)人成長的重要意義。
四、教學(xué)過程
出示PPT(“成”字組詞)，導(dǎo)入新課
教師：我們先來做一個(gè)和組詞有關(guān)的活動(dòng)──請(qǐng)盡可能多地寫出以“成”字開頭的兩字詞語。按照座位，每列為一組，每組推選一位代表來完成組詞，并將結(jié)果寫在黑板上。請(qǐng)組詞的同學(xué)注意按順序輪流完成，不要重復(fù)。計(jì)時(shí)3分鐘。
學(xué)生：每組派一名代表到黑板上完成組詞，其他同學(xué)同時(shí)也進(jìn)行思考。)
(學(xué)生的“成”字組詞作為本課的副板書)
1.《漢字英雄》怎么看──客觀認(rèn)識(shí)自己
教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，并指出這就是新一季《漢字英雄》PK賽的一種題目類型。介紹比賽情況：上周五，漢字英雄第二季落下帷幕，四中高中部的學(xué)姐闖進(jìn)了決賽，初中部也有學(xué)長參加。
出示PPT材料(《漢字英雄》第三季，敢不敢去?)提問：如果漢字英雄第三季發(fā)出邀請(qǐng)函，要在同學(xué)中選出選手參加，你敢不敢去參加海選?
學(xué)生：對(duì)是否參加海選做出選擇──我行所以去，我不行所以不去等;并解釋原因。
教師：對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：剛才同學(xué)們談了自己的選擇以及去不去的原因，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海瓤吹阶约旱奶亻L，也看到自己的弱項(xiàng)，這就是自信的一種表現(xiàn)。除了自信之外，還有兩種與之對(duì)應(yīng)的心態(tài)是什么?
學(xué)生：自卑與自負(fù)。
教師：自卑與自負(fù)的人會(huì)怎么選，他們又是怎么想的?
學(xué)生：自卑與自負(fù)的人有可能去也有可能不去，自卑的人不敢去，自負(fù)的人不屑去或者覺得別人都不行而選擇去。
教師：剛才大家分析了三種不同心態(tài)的人在去不去這個(gè)問題上會(huì)怎么選，以及怎么想的不同情況。下面我們進(jìn)一步分析一下，自負(fù)者、自卑者與自信者在認(rèn)識(shí)自己上最大的區(qū)別是什么。
學(xué)生：自信者能夠客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，自卑者過低看待自己，自負(fù)者過高看待自己。
教師：關(guān)鍵不在于去或不去，而在于為什么去或不去。只要我們的選擇是基于對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)，就是自信者的選擇。那么不同選擇的結(jié)果又是怎樣的?來看下面這個(gè)小故事。
出示PPT材料──柏拉圖挑選傳承者的故事及柏拉圖最終的傳承人亞里士多德的名言：勇敢是自信與害怕中間之道。
助手和亞里士多德分別是怎樣的心態(tài)?這種心態(tài)帶給他們什么?
學(xué)生：助手是一種自卑心態(tài)，因?yàn)樘颖芊抛吡藱C(jī)會(huì);亞里士多德的自信心態(tài)，讓他勇敢地抓住了機(jī)會(huì)。
教師小結(jié)：通過分析，我們看到自信者能夠客觀看待自己，抓住機(jī)會(huì);而自卑者往往過低看待自己，放走機(jī)會(huì)。(在副板書成字組詞中挑出相應(yīng)的詞：成全、成功、成為、成就……)
2.《漢字英雄》怎么做──進(jìn)取、專注
教師：出示ppt材料(《漢字英雄》第三季，被推薦，做什么?)如果你被推薦參加《漢字英雄》第三季的比賽，你會(huì)做些什么?
學(xué)生：思考后給出各種不同的做法，如背詞典、看以前的比賽積累經(jīng)驗(yàn)等。
教師：剛才同學(xué)們談了各種各樣的做法，老師發(fā)現(xiàn)這些回答有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都在積極地準(zhǔn)備，只是具體的方法不同而已。還有兩位同學(xué)，他們?cè)诒煌扑]之后，是這樣做的：
A同學(xué)：認(rèn)為別人實(shí)力都比自己強(qiáng)，不用準(zhǔn)備。
B同學(xué)：認(rèn)為自己比別人實(shí)力都強(qiáng)，不用準(zhǔn)備。
你對(duì)這兩位同學(xué)的比賽結(jié)果看好嗎?為什么?
學(xué)生：思考并回答──不看好，A同學(xué)會(huì)自暴自棄，輸?shù)舯荣?B同學(xué)會(huì)因?yàn)榇中拇笠廨數(shù)舯荣悺?/p>
教師：剛才同學(xué)們的回答再次印證了我們剛才得出的結(jié)論──自卑者因看低自己而放走機(jī)會(huì)。那么自負(fù)的人結(jié)果如何呢?我們看到自負(fù)者過高估計(jì)自己，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，不能做好充分的準(zhǔn)備，讓機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)掉�？傊�，自卑和自負(fù)這兩種心態(tài)的人都不容易獲得成功。
PPT出示白巖松早期的自卑經(jīng)歷。
你覺得他將來會(huì)有什么樣的發(fā)展?
學(xué)生：回答問題──在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中不能很好地生存。
教師：展示白巖松的實(shí)際發(fā)展情況：他現(xiàn)在是央視著名主持人，曾主持《焦點(diǎn)訪談》《感動(dòng)中國》等節(jié)目，榮獲“中國金話筒獎(jiǎng)”，曾被授予“中國十大杰出青年”，請(qǐng)你猜猜他是誰?
學(xué)生：回答問題。
教師：這個(gè)人就是著名主持人白巖松。他采訪過許多文化名人、商界精英、各國政要等等，節(jié)目中，他給人最深的印象是從容自信。曾經(jīng)自卑的他如何走向了成功和自信?
PPT展示白巖松的想法、做法。
從這段話中，你發(fā)現(xiàn)白巖松是靠怎樣的想法和做法從自卑走向成功和自信的?
學(xué)生：回答問題──把自己的位置放得很低，做事情時(shí)做更充分的準(zhǔn)備。
教師：能用什么樣的詞概括一下這樣的品質(zhì)嗎?
學(xué)生：積極、進(jìn)取、勤奮、專注、認(rèn)真、負(fù)責(zé)……
教師歸納：其實(shí)，我們每個(gè)人都曾經(jīng)有過不自信的感覺，比如當(dāng)我們代表班級(jí)主持學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候，或者當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候，或者就像此時(shí)此刻這樣，我們總會(huì)在心里問問自己“我行不?”。我們看到，在“我行不?”這個(gè)問題面前，白巖松選擇了絞盡腦汁地去想辦法解決問題，用不斷地奮斗和思考給出“我能行”的回答，這表現(xiàn)的是自信者一種進(jìn)取的品質(zhì)。他在做事情的時(shí)候，即使面對(duì)質(zhì)疑，也能夠心無旁騖，不被與任務(wù)無關(guān)的事情干擾，全力以赴，堅(jiān)定地說“不，我行。”這表現(xiàn)的是自信者專注的品質(zhì)。而曾經(jīng)自卑的白巖松也正是因?yàn)檫@份進(jìn)取與專注的品質(zhì)，才得以走向成功和自信。白巖松的事例再次提醒我們要發(fā)展地認(rèn)識(shí)自己，也許我們?cè)?jīng)有過自卑感，但不要用自卑的心態(tài)做事，不要做自卑者，而要讓自信者的專注、進(jìn)取、勤奮等良好品質(zhì)帶領(lǐng)我們成功。
(在“成”字組詞中選擇詞語：成功、成績、成就……)
過渡：有句話說，不付出是絕對(duì)不能成功的，但并不是所有的付出都能換來成功。如果你在比賽中失利了怎么辦?
3.《漢字英雄》(失敗)怎么辦──積極、樂觀
教師：出示PPT材料(《漢字英雄》第三季，被淘汰，怎么辦?)設(shè)置比賽失利的情境──有位同學(xué)在復(fù)賽中不敵對(duì)手，沒能進(jìn)入總決賽�；氐綄W(xué)校，同學(xué)調(diào)侃道：“我們可都在看你節(jié)目呢，怎么也不拿個(gè)獎(jiǎng)回來啊?!”
面對(duì)同學(xué)對(duì)他失敗的調(diào)侃，他可能有哪些反應(yīng)?
學(xué)生：思考，回答問題──喪失信心，反駁，埋怨評(píng)委，從容看待結(jié)果等。
教師：整理并展示兩種典型的反應(yīng)方式──
反應(yīng)一：只怪我運(yùn)氣不好，評(píng)委和比賽規(guī)則都有問題。再有機(jī)會(huì)比賽，沒準(zhǔn)兒誰贏呢。
反應(yīng)二：我說過我不行，非得讓我來，這次又出丑了吧，以后再不參加這種活動(dòng)了。
這分別是哪種心態(tài)的人的反應(yīng)?
學(xué)生：分別是自負(fù)者與自卑者的心態(tài)反應(yīng)。
教師：播發(fā)采訪參賽同學(xué)的音頻，展示四中參賽同學(xué)的真實(shí)反應(yīng)──面對(duì)老師、同學(xué)的調(diào)侃，他表現(xiàn)出一種不急不躁、從容微笑的應(yīng)對(duì)方式。我下來和他聊天的時(shí)候，他對(duì)比賽表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：“評(píng)委和比賽規(guī)則難免有紕漏的地方，對(duì)手的識(shí)字量也確實(shí)很大，但我只要發(fā)揮好自己就夠了。我在這個(gè)舞臺(tái)上收獲了很多，過程和經(jīng)歷更重要。”這是哪種心態(tài)的人的反應(yīng)?
學(xué)生：自信者。
教師：他的這種反應(yīng)好在哪兒?
學(xué)生：思考并回答問題，這種反應(yīng)好在反映了人的樂觀、積極……
教師：在“成”字組詞中選擇詞語：成長、成熟……
總結(jié)──當(dāng)我們面對(duì)困難和失敗時(shí)，能夠沉住氣，保持樂觀與希望，保持一份從容的心態(tài)，這是自信者擁有的品質(zhì)。和參賽的這位同學(xué)聊天，他說最喜歡的格言就是愛迪生的一句話“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的`方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么�！边@位同學(xué)就是我們四中初二年級(jí)的曾維預(yù)。樂觀心態(tài)使得他在自己擅長的領(lǐng)域中取得了好的成績，同時(shí)能夠積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)。(PPT展示該同學(xué)為班級(jí)所做貢獻(xiàn)的例子)自信者與自卑者自負(fù)者相比，更能夠在過程中反省自己，收獲快樂。
教師小結(jié)：其實(shí)，在我們剛才模擬、體驗(yàn)到的人生種種的選擇面前，不同心態(tài)的人做出的選擇會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。自信者的選擇是基于對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)，擁有積極、樂觀、進(jìn)取、專注、勤奮、謙虛等良好品質(zhì)，這些會(huì)促進(jìn)成功、成就、成長……正如這句名言所說：“所謂珍惜自己，不是自憐，更不是自負(fù)，而是肯定每一個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)自己生命成長的責(zé)任。”(在副板書中，著重突出“成長”)
自信對(duì)個(gè)人發(fā)展非常重要，對(duì)于民族又有什么影響呢?請(qǐng)大家欣賞一段視頻。
(播放視頻──索契冬奧會(huì)閉幕式上重演開幕式4.5環(huán)失誤)
你怎么評(píng)價(jià)俄羅斯人的選擇?
學(xué)生：思考并回答問題。
教師總結(jié)：自信的人專注積極樂觀從容，為自己贏得了無限的未來，而自信的民族也用這樣的品質(zhì)為民族贏得了世界的認(rèn)可與掌聲，河南衛(wèi)視的《漢字英雄》節(jié)目的成功推出也源自對(duì)我們民族文化的自信。希望在今后的生活中，同學(xué)們能夠選擇自信，收獲成長，同時(shí)，勇敢地展示我們民族的自信風(fēng)采。
五、教學(xué)反思
首先，關(guān)于自信的話題，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)通過各種直接或間接經(jīng)驗(yàn)明白自信對(duì)成功的重要性。但自信為何有助于個(gè)人成功?“有助于”成功不等同于一定成功，那么除了成功，自信還能給人帶來什么?不自信是否一定不能成功?這些問題學(xué)生缺乏深入的理性思考。為了回答這些問題，本課借助當(dāng)前學(xué)生關(guān)注比較多的《漢字英雄》節(jié)目為背景，設(shè)置了敢不敢去、被推薦了怎么做、被淘汰了怎么辦三個(gè)情境，依情境需要穿插具體的事例，讓學(xué)生在分析中對(duì)比自卑、自信、自負(fù)給個(gè)人帶來的不同結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)自信、自卑、自負(fù)三種心態(tài)的更全面、理性認(rèn)識(shí)。
其次，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段上，本課受到西方德育中價(jià)值澄清一派的啟發(fā)，并沒有單一線條地標(biāo)榜自信的好處、意義、價(jià)值，而是在情境中對(duì)比三種心態(tài)的人面臨選擇時(shí)不同的想法、做法帶給他們的不同結(jié)果，讓學(xué)生自己在分析中自覺發(fā)現(xiàn)自信對(duì)于個(gè)人成長的重要性。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不再反感心靈雞湯式課程的單調(diào)乏味，在不脅迫的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的，解放學(xué)生思維的同時(shí)，也解放了教師──政治教師不應(yīng)該是傳教士，赤裸裸地把高大上的信條拋給學(xué)生，而應(yīng)該更多提供給學(xué)生思考的途徑和方法。
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