確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)[常用2篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用"數(shù)對"確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)探究。

　　師：同學(xué)們，今天有很多老師來看我們上課，那老師看看誰表現(xiàn)的最出色，老師剛才表揚(yáng)的這些同學(xué)你們和我都知道是誰，但今天來聽課的老師卻不認(rèn)識，我希望你們要用一種你們認(rèn)為最簡單的又能讓在座老師很快認(rèn)識他的方法表示出他的位置，可以嗎？誰愿意試一試？xx同學(xué)在做介紹的時候，請你留意傾聽。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們描述的是同一個人所在的位置，為什么會有這么多不同的描述方法呢？

　　師：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣上從老師的左邊往右開始數(shù)起，依次為第一組，第二組，從前往后數(shù)依次為第一個，第二個。

　　第二組的'同學(xué)請全體起立。第五組的同學(xué)請舉手。

　　請每組的第1個同學(xué)全體起立。請每組的第5個同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，請第四組的同學(xué)按前面第一個開始報報數(shù)；今天誰坐在教室里的第1組第1個的位置上呢？

　　師：這樣說來，班長的位置就是——

　　學(xué)生用“第幾組第幾個”來確定班長的位置，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種簡潔并準(zhǔn)確的確定位置的方法。（板書課題：確定位置）

　　二、在實(shí)踐活動中探求新知。

　　認(rèn)識數(shù)對

　　師：（出示書中情境圖）我們以老師左手的為第一組，那其他同學(xué)依次是第二組，第三組，第四組，第五組。請同學(xué)們仔細(xì)觀察小青班同學(xué)的座位表，說一說小青的座位在哪里？

　　從學(xué)生的描述中得出用第３組第２個的描述方法

　　用這種方法描述其他同學(xué)的位置，使學(xué)生體會到這種方法雖然準(zhǔn)確，但卻不是最簡潔的。

　　師：你們能不能把第３組，第２個中的文字都去掉，只用數(shù)字和符號就能表示出第３組第２個呢？把你的想法寫出來。

　　讓不同表現(xiàn)形式的學(xué)生板演，然后由教師出示可以用（3，2）來表示，這種用兩個數(shù)來確定位置的方法叫做數(shù)對。（板書：（3，2）數(shù)對）

　　師：書寫時把表示第幾組的數(shù)寫在前面，表示第幾個的數(shù)寫在后面，兩個數(shù)中間用逗號隔開，加上小括號。像這樣的一對數(shù)我們叫它“數(shù)對”，讀作：數(shù)對三二，所以小青的位置除了用第三組第2個表示外，也可以用數(shù)對表示為（3，2）這樣寫更簡單。分析觀察，理解數(shù)對

　　1、結(jié)合上面觀察、分析的情況引出“數(shù)對”，理解數(shù)對的含義

　　用數(shù)對表示位置時，第一個數(shù)字表示第幾組，第二個數(shù)字表示組中第幾個。

　　2、用數(shù)對說位置

　�。�1）說小青班同學(xué)的位置

　　觀察：畫面發(fā)生什么變化？（座位圖變成方格圖，同學(xué)的位置變成一個個點(diǎn)）

　　（1）小敏呢？找兩名學(xué)生板書：（3，2）、（2，3）。小敏、小青的位置有相同的數(shù)字2和3，位置一樣嗎？

　�。�2）圖上的小朋友，你喜歡誰？說一說他的位置。

　�。�3）你和圖中哪一個小朋友的位置一樣？

　�。�4）根據(jù)圖中信息，完成書中相應(yīng)練習(xí)。

　�。�2）班級分組，說自己，說好朋友的位置

　�。�3）教師出示（４，），學(xué)生試猜這是誰，有可能是誰，從這一列數(shù)對中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師出示（，２），學(xué)生試猜這是誰，有可能是誰，從這一列數(shù)對中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：用數(shù)對來確定位置，要用到兩個數(shù)，既使同一個數(shù)字在數(shù)對的不同位置表達(dá)的意思也完全不一樣。

　　三、應(yīng)用數(shù)對解決問題

　　1、看圖回答問題出示課件練一練1你能說出小敏學(xué)校的準(zhǔn)確位置嗎？（提示：先橫后縱）學(xué)校附近還有哪些建筑物？它們分別在什么位置？完成書中81頁一題，用“數(shù)對”在圖中填一填。

　　2、看圖回答問題（課件出示）練一練2

　�。�1）你最想去哪里玩？能說出位置嗎？

　�。�2）看準(zhǔn)每個景點(diǎn)的位置，就近結(jié)組，粘貼游樂場的平面圖，準(zhǔn)備好剪刀、膠水，注意先分好工，看哪一組合作得最好。

　�。�3）小敏現(xiàn)在在（4，2）這個位置，你能找到是哪嗎？

　　（4）請同學(xué)們幫助小敏找出去溜冰場的路線。學(xué)生獨(dú)立完成，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）小敏的位置是（4，2）請標(biāo)出她的位置

　�。�2）她要到溜冰場去，請畫出最短的路線圖。

　�。�3）說出其它建筑物的位置。重點(diǎn)說明大門的位置，為什么是（０，０）

　　數(shù)對要用兩個數(shù)來表示，大門在０列０個，所以是（０，０）

　　四、拓展延伸

　　１、介紹數(shù)對的發(fā)明人（笛卡爾）

　�。病⒔榻B地球儀（課件出示地球儀）

　　介紹：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯39°57′東經(jīng)116°28′。）

　　3、說說生活中那些地方有用數(shù)對表示位置類似的現(xiàn)象。

　�。�樓房的門牌號、棋譜、車票的座位等）隨著學(xué)生的回答，多媒體顯示門牌號、車票的座位等，再次幫助學(xué)生理解數(shù)對所表示的意義。

　　4、送你一句話

　　請?jiān)跀?shù)對下寫出對應(yīng)的字母

　　五、全課小結(jié)：

　　今天這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　板書確定位置

　　數(shù)對

　　第３組第２個

　　（３，２）

　�。ǎ�，３）（3，3）

確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識列、行的含義，能用數(shù)對正確表示具體情境中物體的位置。

　　2、能正確運(yùn)用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤及補(bǔ)充題、視頻展示儀

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置的有關(guān)知識。用數(shù)對可以很方便地表示一個同學(xué)的座位、一塊瓷磚的位置、一張平面圖上某個地點(diǎn)的位置等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。（板書課題：確定位置）

　　二、基本練習(xí)

　　1、練習(xí)三第5題。

　�。�1）出示第5題，學(xué)生用數(shù)對表示各年級二班所在的位置，然后交流。教師及時了解學(xué)生練習(xí)情況。

　　追問：用數(shù)對表示這些班級的位置時有什么共同點(diǎn)？

　　（2）提問：表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流想法，教師及時評價。

　�。�3）提問：表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個班？

　　2、練習(xí)三第6題。

　�。�1）出示第6題，教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思，明確要把鮮花和綠色植物都放在方格線的交點(diǎn)上。

　　先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，可以用不同的符號表示鮮花和植物畫在方格圖上。

　�。�2）學(xué)生用數(shù)對表示鮮花和植物的位置，和同桌交流自己的設(shè)計(jì)方案，互相評價。

　�。�3）請幾位學(xué)生在視頻展示儀上展示自己的作品，并用數(shù)對表示一下。教師組織學(xué)生評價。

　　3、練習(xí)三第7題。

　�。�1）出示第7題，學(xué)生獨(dú)立完成第1小題，用數(shù)對表示三角形三個頂點(diǎn)a、b、c的位置，然后交流。（多給予學(xué)困生一些機(jī)會）

　�。�2）學(xué)生在圖中畫出向右平移4格后的三角形，然后用數(shù)對表示并交流。

　　學(xué)生同桌之間互相檢查、評價。

　�。�3）提問學(xué)生有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識，然后讓學(xué)生畫出三次旋轉(zhuǎn)后的圖形。

　　展示幾位學(xué)生畫的圖形，教師及時講評，學(xué)生集體訂正。

　�。�4）先指導(dǎo)學(xué)生用字母標(biāo)出a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置，然后用數(shù)對表示，再順次連結(jié)四個點(diǎn)，看看是什么圖形。

　　4、練習(xí)三第8題。

　　出示國際象棋棋盤和棋子。

　　（1）介紹：國際象棋的.棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　�。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　�。�4）如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　5、閱讀“你知道嗎”。

　�。�1）學(xué)生先自主閱讀并畫出列數(shù)輸入“5”，行數(shù)輸入“3”的表格。

　　（2）討論并交流：設(shè)計(jì)一張小組同學(xué)近幾年來身高變化情況的統(tǒng)計(jì)表，列數(shù)和行數(shù)各應(yīng)輸入幾？

　　三、全課總結(jié)

　　用數(shù)對確定位置很方便、實(shí)用，在生活中運(yùn)用廣泛。請你做個有心人，在生活中多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，看看還有哪些地方有數(shù)對知識的運(yùn)用。

　　《確定位置練習(xí)》授后小記

　　練習(xí)三第5題“表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？”留給學(xué)生思考的空間比較大。只有當(dāng)學(xué)生明確數(shù)對中的第二個數(shù)表示的是行之后，學(xué)生才能體會到，只要是在第五行上的每一個班級都是有可能的。

　　課后反思：學(xué)生對這堂課很感興趣，可能和實(shí)際比較貼近，學(xué)生討論問題，解決問題都比較的活躍而到位。

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