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《千米的認識》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-01-17 12:05:36 教學(xué)資源 投訴 投稿

(合集)《千米的認識》教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《千米的認識》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(合集)《千米的認識》教學(xué)設(shè)計

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容

  教材P26-P27頁的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。

  2.讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進行單位之間的換算。

  3.通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:認識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。

  教學(xué)難點:使學(xué)生親身體驗1000米長度,建立1千米的空間概念。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系

  1.在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。

  教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)

  2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

  二、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,觀看過體育盛事--奧運會嗎,在奧運會中有些什么比賽?

  學(xué)生思考回答。

  2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢?

  學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

  3.跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們試跑過這些長度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長的運動是什么項目?

  教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,而千米是比米更大的單位,大多少呢?

  4.學(xué)生推想:1千米=1000米,通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

  三、切身體驗,感受長度

  1.聯(lián)系實際,提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是200米,那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?

  2.估想:1000米是多少個100米,那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?

 。▽W(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計算,有的自己默默的想)

  3.總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)

  4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實長度,下面和大家分享一下自己的感受。

  四、分享感受,繼續(xù)探究

  1.全班共同分享感受。

  先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。

  2.那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的`長度單位整理一遍。

  教師板書:毫米、厘米、分米、米、千米。

  總結(jié):在計量比較遠的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。

  3.算一算

  6000米=()千米

  5千米=()米

  ()米=7千米

  9000米=()千米

  3500米=()千米+()米

  五、看書質(zhì)疑,鞏固練習(xí)

  1.看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。

  2.我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下,看看今天我們班上誰最勤勞,回答的問題又多又正確,我們將給予獎勵哦!完成練習(xí)六有代表性的題目。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念。

  2、知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算。

  3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重點:

  知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算

  教學(xué)難點:

  能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)生課前活動:

 、僮100米,數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米,看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:談話:小朋友們,聽說過五指山嗎?西游記里如來佛的手掌就叫五指山,在數(shù)學(xué)王國里,也有一座五指山,住著長度單位五兄弟。

  1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

  (學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長;說出表示的符號并板書;說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。)

  2、填入合適的長度單位。

  世界上最小的鳥體長約2( );世界上最高的建筑高約452( );

  世界上最矮的成人高約8( );世界上最薄的筆記本電腦厚約15( )。

  師:導(dǎo)入:拇指峰上住著誰呢?

  二、認識千米:

  1、生活中的千米

 。1)板書課題:認識千米(公里 km)

  千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過“千米”?

 。2)播放相片:這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭,你了解到哪些信息呢?

 、僦嘎窐(biāo)志:(北京距天津?千米)

 、诨⒎粯蚓鄰V渠門?千米

 。3)千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

 、俪似,你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位?

 、谀男┪矬w的長度可以用千米作單位?

 。4)小結(jié):學(xué)到這兒,你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象?

  2、、教學(xué)1千米與1000米:

  師:現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長,一起來看:

  播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象,我們數(shù)了數(shù),走100米大約要200步

  板書:走200步的路約是100米

  (走200米的鏡頭)現(xiàn)在走了200米,大約花了3分鐘?

  板書:走3分鐘的路約是200米

  (閉上眼睛想一想100米有多長),下面的“小志愿者”們走的路就更長了,我們一邊看,一邊認真數(shù)一數(shù):他們一共走了幾個100米?

  (錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭)

  師:(2)同學(xué)們想一想:把這10個100米連起來,該有多長。“汛鸢笇懺诩埳虾脝?

  師:板書:1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  1千米=1000米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開嗎?

  生:讀

  (3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進率是1000。

 。4)師:你能運用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎?

  先自己想一想

  集體訂正

  生:

  3、感知、體會1千米

 。1)咱們學(xué)校的跑道一圈長200米,( )圈是1千米。有的'學(xué)校的跑道一圈長250米,( )圈是一千米,如果是400米一圈,( )是一千米。

 。2)在腦子里猜測想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

 。3)讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長?(播放錄象)

  請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

 。4)估計:看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們怎么估計1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說一說。(組內(nèi)討論)

  板書:人走15分鐘的路約是1千米

  人走2000步的路約是1千米

  汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

 。5)建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

 。6)引導(dǎo):那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢?你是怎么知道的?

 。7)付老師家離學(xué)校約有4千米的路程,如果你是付老師,會選擇什么交通工具去上班?簡述理由?

 。8)森林公園

  看了畫面,你知道哪些信息?26千米遠嗎?你會怎么去森林公園?

 。9)小結(jié):學(xué)到這兒,大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  三、鞏固新知,實際應(yīng)用:

  師:1、你們的收獲可真多,我來考考你:

  4千米=( )米 3000米=( )米

  9千米=( )米 6000米=( )米

  要求:看清單位名稱 換算

  集體訂正

  2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)

  要求:先獨立填出答案,再說說為什么?

  四、總結(jié)全課:

  今天,我們認識了一個新的長度單位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計3

  學(xué)科:三年級數(shù)學(xué) 教師:王朝英

  結(jié)合學(xué)生實際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解。

  對于千米和米之間的'進率,估計學(xué)生能說出來,就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報,使學(xué)生了解到:測量路程,除了用尺子測量,還可以步測、看車上的路程表,等等。

  通過列舉生活中的實例,使學(xué)生進一步明確了千米和米之間的關(guān)系。

  通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感,感知、體驗“千米”的含義,為以后進一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

  20xx年9月14日

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊P、45——P、47

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在具體的生活情景中,感知和了解千米的含義,初步建立1千米的長度表象。

  2. 運用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生估計、推算和分析能力

  3、初步學(xué)會用千米估測日常生活中常見物體的長度,知道1千米=1000米,能進行長度單位間的簡單換算。

  4、感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系,體會“千米”在生活中的作用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點、難點:

  感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

  教學(xué)過程:

  一、談話交流、引出千米:

  1、同學(xué)們!在長度單位家族中,你認識了哪幾個朋友呀?(貼出:毫米、厘米、分米、米)

  你能用手勢表示1米大約有多長嗎?

  2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢?

  請看錄象:

 。ㄒ粋小朋友測量,一個小朋友走。)

  提問:再想想,走100米,大約是幾步呢?(200步)

  照這樣計算,走1000米是多少步呢?

  3、談話:我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米,你們走一圈大約是幾分鐘?走一圈是3 分鐘,那走5圈大約需要幾分鐘?走5圈也就是走了多少米,(1000米)

  1000米也可以寫做1千米。不過,1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分,誰能想個辦法通過不同的朗讀,把他們區(qū)分開來,使人一聽就明白。

  二、聯(lián)系生活,建立表象

  1、千米是長度單位家族中的.又一個成員(貼出:千米)

  它還有一個名字叫“公里”,可以用符號“km“來表示(貼出km)

  今天,我們就來認識它(出示課題:千米的認識)

  2、誰來說說,你在哪兒見過或聽說過千米?

  大家請看:(出示4張圖片)

  從這些圖片中,你知道了什么?

  請選擇自己最熟悉的一張在組內(nèi)介紹一下。

  誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。

  3、看來大家對千米已經(jīng)有所了解,那你們還想了解千米的哪些知識呢?

  學(xué)生說一說。

  4、提問:1千米究竟有多長呢?我們先來看看100米的跑道有多長?(錄象:學(xué)校中100米的跑道)100米的跑道已經(jīng)這么長了,那幾個100米才是1千米呢?

  10個100米連起來才是1千米,那該有多長呀?

  我們學(xué)校的跑道一圈是300米,大約走幾圈是1000米呢?

  同學(xué)們!新梅廣場(出示新梅廣場照片)你們都認識嗎?想一想,從那兒出發(fā),向南走,你覺得到哪兒大約是1千米?

  播放從新梅廣場出發(fā),經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實驗小學(xué)的錄象。好!現(xiàn)在請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下,走這段路大約需要幾分鐘?

  5、如果從校門口出發(fā),到哪里大約也是1千米?同桌互說,交流。

  到底誰的意見比較準(zhǔn)確呢?假如讓你去驗證,你準(zhǔn)備用什么方法去驗證?交流。

  同學(xué)們想出了這么多好辦法,課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下,好嗎?

  三、加深千米和米之間的聯(lián)系:

  1、 現(xiàn)在,我們一起來看這幅圖,這是小明的家,請你們幫小明找找看,從小明家到哪里正好是1千米,先在組內(nèi)說一說,并且在圖上圈出來。

  想想做做1

  從小明家到哪里正好是1千米?在圖上畫出來。

  再找找看,從哪兒到哪兒也是1千米?

  2、 你們看,小華在干什么呀?

  他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步,今天,他已經(jīng)跑了5圈了,你知道,他今天跑了多少米了嗎?

  是多少千米呢?

  你是怎么想的?

 。1000米=1千米,2000米里有2個1000米,就是2千米)

  3、 其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米,還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請看:

  想想做做3

  說說怎樣想的。

  四、系統(tǒng)小結(jié):

  同學(xué)們!今天我們一起認識了千米,到現(xiàn)在為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀?你能說說他們之間的關(guān)系嗎?(1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米)

  在使用這些單位時,我們一定要注意合理、恰當(dāng)。

  五、解決問題:

  1、 步行 汽車 飛機 自行車

  每小時 每小時 每小時 每小時

  1800千米 5千米 16千米 40千米

  2、想想做做4

  在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

  3、 同學(xué)們,你們知道我國最長的河流是哪一條嗎?(長江)對!

  請看這張表格,從中你知道了什么?

  你能比較他們的長短嗎?

  4想想做做5

  同學(xué)們,你們看,這是一幅簡單的鐵路示意圖,從圖中你知道了什么?

  ⑴從太原到青島的鐵路長多少千米?快速算一算。

  下面兩個問題請在小組內(nèi)討論:

 、颇暇┑缴虾5蔫F路大約長300千米,你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎?

  ⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米?

  說一說你的理由。

  六、實踐作業(yè):實踐園地

  1、 想辦法測量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米?

  2、觀察無錫旅游地圖,根據(jù)各景點之間的距離,為自己或家人設(shè)計一條經(jīng)濟實惠的旅游路線。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計5

  設(shè)計理念

  幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容,也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立,除了選用教材中提供的資源,教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。對于千米的感受,應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時,一定讓學(xué)生們實地走一走,知道從哪里走到哪里(或往返幾次)正好走了1千米,使他們初步形成千米的長度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念,對長度單位之間的進率就容易掌握。

  教學(xué)內(nèi)容

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁例4、例5,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

  學(xué)情與教材分析

  “千米”是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點。

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗,這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

  3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

  教學(xué)重點、難點:建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、教師提問:我們都學(xué)了哪些長度單位?

  學(xué)生回答后,讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

  2、教師說明:我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會提到“千米”。

  二、探究新知

  1、認識千米。

  教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)

  提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

  [學(xué)情預(yù)設(shè):看到上面的情境圖,學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗,他們會想到周圍的路標(biāo)。]

  學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

  教師指出:在計量比較長的路程的時候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

  2、出示老師收集到的學(xué)校附近的`路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

  3、建立1千米的長度概念

 。1)師:那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?

  同學(xué)們都喜歡上體育課,(教師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注:每個學(xué)校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路,實際教學(xué)時,盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?

  教師指出:1000米就可以用較大的長度單位來表示,就是千米。

  板書:1千米(公里)=1000米

  教師:同學(xué)們上學(xué),有步行的,有騎自行車的,有坐公交車的,還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米,騎自行車每小時可行15千米,坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?

 。2)實際感受1千米。

  到操場上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走,所需時間大約是1分十幾秒。(注:這個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米,一般步行12分左右的距離大約是1千米,并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠。

  4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

  到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。(注:如果條件不允許,此題可以作為課外作業(yè))

  5、教師出示教科書第22頁的例5。

  3千米=()米5000米=()千米

  教師放手讓學(xué)生先獨立填寫,然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

  通過學(xué)生回答,使學(xué)生明白:1千米是1000米,3千米是3個1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5個1000米,就是5千米。

  6、練一練。

  6000米=()千米4千米=()米

  ()米=7千米9000米=()千米

 。墼O(shè)計意圖:本節(jié)課的教學(xué),教師沒有平均使用力量,教學(xué)時把重點放在千米的認識上,長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài),所以教師花費的教學(xué)時間相對就少一些。]

  三、鞏固練習(xí)

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

  第1題,是關(guān)于物體運動速度的練習(xí),目的是讓學(xué)生對常見物體運行速度有一定的認識?梢韵茸寣W(xué)生獨立完成,然后再進行反饋。

  第2題,目的是幫助學(xué)生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用?梢宰寣W(xué)生獨立完成。

  2、練習(xí)二第3題。

  學(xué)生在教科書上獨立完成,然后集體訂正。

  3、解決生活中的問題。

  1、老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時間?

  2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎?

  四、課外拓展

  1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

  2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

 。墼O(shè)計意圖:教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動,把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]

  設(shè)計意圖

  千米的認識一課,看起來似乎內(nèi)容不多,但要真正上好這節(jié)課很不容易。,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程。首先,通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。其次,在選擇教學(xué)素材時,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受,圍繞著教學(xué)重點“千米的認識”,組織學(xué)生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在一個又一個有趣的情境中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計6

  一、說教材

  1、教材簡析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  2、千米是較大的長度單位,本課教學(xué)前,學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識,并能夠準(zhǔn)確的進行單位之間的換算。通過本課教學(xué),讓學(xué)生能感知千米的含義,建立1千米的長度觀念,體驗千米的應(yīng)用價值,這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

  3、教材的知識結(jié)構(gòu)

  通過學(xué)生熟悉的場景,讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位,感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識,認識1千米=1000米,體驗和感悟千米的實際長度,通過想想做做讓學(xué)生進一步感悟1千米的長度,了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用,熟練掌握千米和米的換算。

  4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.在具體生活情境中,感知和了解千米的含義,在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,體驗千米的應(yīng)用價值。3、在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗。

  5、基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點是:感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學(xué)難點是:提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,體驗千米的應(yīng)用價值。

  二、說教學(xué)程序

  本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我們已經(jīng)認識了哪些長度單位?學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米?小華跑了5圈大約是多少米?同桌討論后,交流。汽車每小時能行70(

  ),你認為可以填上哪個長度單位?請學(xué)生回答。

  設(shè)計意圖是激活學(xué)生的'生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┱J識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米?學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖,并說明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

 。ǘ⿲嵺`體驗“1千米”。

  1、猜一猜:1千米大約有多長?學(xué)生猜測后回答

  2、觀察:1千米到底有多長?多媒體演示測量公路長度的過程,學(xué)生仔細觀察測量公路長度的過程,并記錄。學(xué)生回答,你知道了什么?小結(jié):1千米=1000米。

  3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走,一圈大約走了幾分鐘?走1千米大約要幾分鐘呢?學(xué)生回答。

  4、你感覺1千米長嗎?學(xué)生自由交流。找一找:從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米?學(xué)生小組交流后匯報討論結(jié)果。

  設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義,在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗,在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、鞏固深化,實踐應(yīng)用

  1.完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米?學(xué)生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

  2.完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

  3.完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。

  4.完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論,用什么單位合適。

  5.“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論,解決問題的方法。

  設(shè)計意圖是:進一步感受并認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、總結(jié)概括,拓展延伸

  今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么知識?有什么收獲?

  設(shè)計意圖是:既完善了學(xué)生的知識體系,又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。千米是個較大的長度單位,三年級學(xué)生缺乏感性認識,是長度單位教學(xué)中的難點。所以

  本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗過程,引導(dǎo)體驗生成,幫助學(xué)生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè),在實際的課堂教學(xué)中,我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生對知識的動態(tài)生成。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過實踐活動,感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

  2、會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

  3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

  教學(xué)重點

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度,能進行有關(guān)千米的簡單計算。

  教學(xué)難點

  建立1千米的長度概念

  學(xué)情與教材分析

  “千米”是一個常用的長度計量單位,在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點。

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗,特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游,這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點,又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,假期過的`愉快嗎?有沒有同學(xué)出去旅游了?啊,這么多同學(xué),旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光,又能豐富你們的知識,真是一件美事!瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎?

  生答

  師:遠不遠?你有沒有量一下有多少多少厘米嗎?

  生答

  師:那用分米做單位?

  用米作單位?

  生答

  師:同學(xué)們都不同意,確實不能用這些單位,它們都太小了,用它們來測量太麻煩了。比較遠距離,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(邊說邊板書課題)

 。◤膶W(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突,使學(xué)生感受到認識千米的必要性。)

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、感受千米

  在日常生活中我們見過“千米”,如:

 。1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。(書上4頁四幅圖)

  A圖一:火車已經(jīng)行駛了180千米。

  B圖2:公路上汽車限速每小時60千米。

  C圖3;日照到莒縣75千米。

 。2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

  (3)小結(jié):計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))

  2、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念

  師:(1)1千米有多長呢?同學(xué)們都去過咱們的操場,操場的一圈你知道多遠嗎?

  是250米,4圈正好是1千米。

 。2)1米多長你知道嗎?1000個這么長才是1千米。

  現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。

 。3)你能從生活中找出1千米嗎?

  3、學(xué)習(xí)進率

  1000個1米就是1千米。我們可以寫成

  1 千米=1000 米(板書)

  全班齊讀一次 。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)

  追問:2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是20xx米)

  練習(xí):

  4千米=( )米 3000米=( )千米

  9千米=( )米 6000米=( )千米(想想做做第3題)

  找學(xué)生匯報,并說說為什么

  三、實際運用

  1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,愿意嗎?

  1、第一關(guān):(算一算)

  課件出示“想想做做”第1題。

  (1)讓學(xué)生獨立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對千米的認識。(把算式寫在本子上)

 。2)交流反饋,鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

  小明的好朋友小華是個體育愛好者,看,他在早鍛煉呢!

  課件出示“想想做做”第2題。

 。1)學(xué)生獨立練習(xí)(在自備本上)。

  (2)交流反饋。

  (過渡:順利通過第一關(guān),有沒有信心闖第二關(guān)?)

  2、第二關(guān)(填一填)

 。1)完成“想想做做”第4題。課件出示

  獨立思考,也可讓同桌交流交流,再指名回答

  3、第三關(guān)(比一比)

  完成”想想做做”第5題。課件出示

  讓學(xué)生說說誰最長?誰第二?誰第三?誰最短?你是怎么比的?

  比完這題你有什么想法嗎? (我國的河流很長,中國的國土是多么遼闊呀)

  4、第四關(guān)(估一估)完成“想想做做”第6題。

  是呀,遼闊的土地上不光有這么多長長的河流,還有很多縱橫交錯的鐵路,你們瞧:

 。ㄕn件出示)

 。1)第1題讓學(xué)生直接算一算。

 。2)第2、3題小組討論,充分交流估計的方法和思考。

 。3)小結(jié):在交通路線圖上,依據(jù)已知一段的實際長度,估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

  過渡:同學(xué)們都是順利通過了四關(guān),但小明卻過不了關(guān),信不信?請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

  第五關(guān):改一改:

 。ㄕn件出示) 小明的日記

  20xx年12月5日 星期六

  今天早晨7點鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去廣場放風(fēng)箏! 丁丁說:“廣場離這里很近,才1米呀!

  四、課堂總結(jié)

  今天,我們認識了長度單位里的一個新成員:千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎?(了解了1千米的實際長度,學(xué)會千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實際用途。)

  五、課后延伸

  1、實地走一走1千米的路。

  2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

  板書設(shè)計: 認識千米(公里)(km)

  1千米=1000米

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米,學(xué)會測量土地面積,知道1公頃有多大。

  2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進率和單位換算。

  教學(xué)重點:

  知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。

  教學(xué)難點:

  幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實際認識,以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、激趣導(dǎo)入,設(shè)疑自探

  談話:周末了,小明去郊游。他先來到一片很大的草地,又來到一處茂密的樹林。景色美極了,小明高興得上竄下跳。玩著玩著,小明突然有了一個問題:這片草地、這處樹林的面積到底有多大?正在這個時候,土地老爺爺出現(xiàn)了,他告訴小明:草地的面積是2公頃,樹林的面積是3公頃。得到這個答案后,小明對草地和樹林到底有多大還不是很清楚。 (結(jié)合課件展示。)

  設(shè)疑:你得到這個答案后,還有什么疑問嗎? 學(xué)生匯報。

  根據(jù)學(xué)生回答引出“公頃”、“平方千米”,指出它們都是面積單位。

  提問:以前我們還學(xué)過哪些面積單位?(平方米、平方分米、平方厘米等。)

  指名說說它們之間的進率是怎樣的設(shè)疑自探生理解這些單位不夠大,在丈量土地面積時,我們就要用到公頃和平方千米。

  板書課題:公頃和平方千米的認識

  二、解疑合探

  1、認識“公頃”。

  讓學(xué)生回憶“平方米”是怎么定義的。

  引入“1公頃”的定義:邊長是100米的正方形土地,它的面積是10000平方米,也是1公頃。(課件展示)

  算一算:1公頃合多少平方米?

  學(xué)生計算并匯報,要求說出計算過程。 板書:1公頃=10000平方米 提問:

 。1)2公頃等于多少平方米?

 。2)3公頃等于多少平方米?

 。3)50000平方米等于多少公頃? ……

  課件展示例題:一個長方形果園,長250米,寬120米。這個果園有多少公頃? 學(xué)生獨立完成。簡單講評。

  2、建立1公頃有多大的實際認識(課件展示)。

  (1)賀龍體育場圖片

  賀龍體育場運動場的占地面積是10900平方米,合( 1 )公頃(900)平方米。

 。2)火星小學(xué)塑膠運動場效果圖

  火星小學(xué)塑膠運動場的面積是5000平方米,( )個這樣的運動場的面積才是1公頃。

  (3)火星小學(xué)多媒體教室圖片

  火星小學(xué)多媒體教室的面積是330平方米,1公頃土地最多能建( )間這樣的教室。

 。4)天安門廣場圖片

  北京天安門廣場的面積是40公頃,合( )平方米。它是世界上最大的廣場。

  (5)故宮博物院圖片

  故宮博物院的面積是720000平方米,合( )公頃。

  提問:你在生活中還在什么時候、什么地方聽說過公頃? 給學(xué)生足夠的空間。

  3、認識“平方千米”

  讓學(xué)生根據(jù)“1公頃”的定義聯(lián)想“1平方千米”應(yīng)該怎樣定義。

  課件展示:邊長是1000米(1千米)的.正方形土地,它的面積是1000000平方米,也是1平方千米。

  算一算:1平方千米合多少平方米? 學(xué)生計算并匯報。

  板書:1平方千米=1000000平方米 思考:1平方千米的土地有多少公頃?

  學(xué)生小組討論。匯報。要求講出思維過程。 1平方千米=1000米×1000米=1000000平方米=10000平方米×100=100公頃)

  4、平方千米的進一步認識(課件展示)

 。1)中華人民共和國地圖

  我國陸地面積是( )平方千米。

  (2)湖南省地圖

  湖南省的面積是21萬( )。

  5、簡單介紹“畝”這個土地面積單位。

  學(xué)生自學(xué)課本P137“你知道嗎?”,同桌間互相交流。 提問:你知道了什么?

  讓學(xué)生了解“步測”是大致測量土地面積的常用方法。

  6、課堂練習(xí)

  2公頃=( )平方米 50000平方米=( )公頃 2平方千米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米

  三、質(zhì)疑再探:

  認識了公頃和平方千米之后,你還有哪些疑問或想知道的? 四.運用拓展:

  1、一個飛機場新建一條跑道,長2500米,寬80米。占地多少公頃?

  2、農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米,寬150米的長方形稻田里,應(yīng)施化肥多少千克? 3.活動

  談話:火星小區(qū)正在創(chuàng)建文明小區(qū),準(zhǔn)備建設(shè)一個面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設(shè)計稿。

  要求:

  (1)面積為1公頃。

 。2)美觀,體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。 學(xué)生自行設(shè)計,展示優(yōu)秀設(shè)計稿。 板書設(shè)計:

  公頃和平方千米的認識 1公頃=10000平方米

  1平方千米=1000000平方米 1平方千米=100公頃

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.進一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系,會進行長度單位間的簡單換算。

  2.通過解決生活中的實際問題,進一步體驗1千米的長度,建立1千米的長度觀念。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實際問題的能力。

  【教學(xué)重點】

  掌握千米與米之間的進率及換算方法。

  【教學(xué)難點】

  路程的估算。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1.1米=( )分米、 2厘米=毫米

  50厘米=( )分米、3分米=( )厘米

  80分米=( )米、1米=(、 )厘米

  2.1米-7分米=( )分米

  25厘米+15厘米=( )分米

  1分米-4厘米=( )厘米

  23毫米+27毫米=( )厘米

  二、探究新知

  1.教學(xué)教材第27頁例5。

  (1)這兩道題你能自己完成嗎?獨立完成教材上的填空。

  (2)同桌相互說一說,你是怎么想的?

  (3)你能出一道題考考大家嗎?試一試。

  (4)老師這也有幾道題想考考大家,看看誰能全部都做對。(板書)

  4千米=( )米、 、7000米=( )千米

  9000米=千米、12千米=( )米

  8千米=米、10000米=( )千米

  2.教材第27頁例5的做一做。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,學(xué)生獨立完成。

  (2)說一說通過填圖,你有什么體會?

  3.教學(xué)教材第27頁例6。

  分析過程:

  (1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步,從家到學(xué)校走600步,相當(dāng)于3個200步,所以大約就是300米。

  (2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學(xué)校要經(jīng)過3站公共汽車站,每站大約是500米,所以3站大約是1500米。

  (3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘,從家到學(xué)校大約要走10分鐘,相當(dāng)于5個2分鐘,相當(dāng)于5個100米,所以就是500米。

  三、新授過程

  1.教學(xué)例6。

  (1)課件出示例6圖片,讓學(xué)生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

  (2)同桌互相說一說,你是怎么想的?

  (3)匯報:你能出一道題考考大家嗎?看看誰能全部都做對!

 、倮畲鬆100米大約要走300步,從家到公園他走了900步,大約走了多少米?

 、谕趵蠋熥财噺膶W(xué)校到教育局辦事,每站約500米,王老師坐了4站,從學(xué)校到教育局大約多少米?

  2.完成第27頁“做一做”。

  (1)弄懂題意,全班交流方法。

  (2)集體訂正后,說說你有什么體會?

  四、鞏固練習(xí)

  完成練習(xí)六第9、10、13、14、15題。

  第9題,認真讀題,獨立判斷,再集體訂正,指名說一說你是怎樣想的?

  第10題,從小偉家到體育場有3條路,先找出最近的路線,再算一算要走多少米?

  第13題,王老師每分鐘走100米,從家到學(xué)校要步行20分鐘,從家到學(xué)校就有20個100米即20__米,也可以說成2千米。

  第14題,根據(jù)要到的`地方距離的遠近選擇合適的出行方式,再了解一下,大概需要多長時間才能到達。

  第15題,12時-8時=4時,汽車需每小時行80千米,4時一共能行80×4=320千米,320千米>308千米,所以中午12時能到達。

  五、課堂小結(jié)

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.你想去哪兒?準(zhǔn)備怎樣去?

  教學(xué)反思

  現(xiàn)在的學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力,其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識時,可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境,肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去,讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂,讓數(shù)學(xué)課堂充滿重合的活力,讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第20~21頁例1及想想做做1~5。

  教學(xué)構(gòu)想:

  例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用,進而產(chǎn)生認識千米的心理需求。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹千米。這里的介紹包含了三個要點:第一,千米是一個長度單位,而且是一個較大的長度單位;第二,指明了它的應(yīng)用范圍,作為一個較大的長度單位,千米通常被用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度;第三,千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后,再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個核心問題,聯(lián)系他們的具體感受,進一步明確:10個100米是1000米,就是1千米。即:1千米=1000米。這樣教學(xué),有利于學(xué)生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗,在掌握千米基本含義的同時,初步形成對1千米實際長度的體驗。最后,再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度,試著說說“大約幾圈是1千米”,幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,能進行千米和米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。

  2、在實踐活動中,學(xué)會積累與查找資料,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點:

  認識長度單位千米。

  教學(xué)難點:

  建立1千米的單位長度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、提問:我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位?

  學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的`長度。

 。ò鍟好、分米、厘米、毫米)

  提問:這是四個不同的長度單位,回憶一下,我們一般將這些單位用在什么地方?

  談話:我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位。知道了每個單位的實際長度大約有多長,測量長度時會根據(jù)需要采用不同的長度單位。比如較短的長度可以用厘米做單位。比較長的長度可以用米作單位。那如果有更長的長度,會用什么長度單位呢?

  (讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位:十米、百米、千米……著重介紹千米)

  提問:這節(jié)課我們就一起來認識千米。知道了千米,你想知道千米的哪些知識?

  (有多長?和其他長度之間的關(guān)系?用在什么地方?)

  2、課件出示教材第20頁例1。

  提問:這是滬杭鐵路,它的全長是180()?

  追問:為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位?

  3、舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米?

  4、出示教材圖片:你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎?

  說明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

  二、交流共享

  1、初步體驗千米和米之間的進率。

 。1)師:1千米到底有多長?

 。ㄗ寣W(xué)生課前去操場跑100米,課件出示操場圖示,從起點開始標(biāo)注100米跑道)

  明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書:1千米=1000米)

  提問:1千米里面有幾個100米嗎?

  追問:走100米你花了多長時間?照樣計算,走1000米要多長時間?

 。ㄕn前布置讓學(xué)生計時、計步)

  結(jié)合交流討論:學(xué)生走20xx步的路大約1千米,走15分鐘的路大約1千米

 。2)完成教材第21頁“想想做做”第3題。

  學(xué)生獨立完成,組織交流,說說是怎樣思考的。

  說明:把幾千米換算成米作單位的數(shù),可以想1千米=1000米,幾千米就是幾個1000米,從中得出結(jié)果,比如4千米就是4個1000米,等于4000米;反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù),可以想要換算的數(shù)量里面有幾個1000米,得出千米作單位的數(shù),比如3000米里有3個1000米,等于3千米。

 。3)提問:課前我們做過調(diào)查,我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?

  2、強化千米

  引導(dǎo)思考:我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會有多長?想一想,從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個熟悉的地方想象,現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,要走10個100米,該從學(xué)校門口走到哪兒?

  談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎?

  三、反饋完善

  1、完成教材第21頁“想想做做”第1題。

  出示圖片,先找出速度最快的和最慢的連線。

  學(xué)生練習(xí)并說說理由。

  追問:老師家離學(xué)校約有5千米的路程,如果你是老師,會選擇什么交通工具去上班?請簡述理由。

  2、完成教材第21頁“想想做做”第2題。

  學(xué)生獨立完成,說說是怎樣思考的。

  小結(jié):選填長度單位時,要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù)。

  3、完成教材第21頁“想想做做”第4題。

  引導(dǎo)學(xué)生看圖,并說說從圖中知道了什么,要求什么。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、比大小

  2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

  49厘米○5分米95毫米○10厘米

  2、學(xué)校運動場的跑道是一圈400米,芳芳每天早晨跑5圈,她每天跑多少米?合多少千米?

  3、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線上,東東家距離學(xué)校3千米,成成家距離學(xué)校2千米,東東家距離成成家多少千米?

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計11

  師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時也用Km表示。

  5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點看一看是怎么想的。

  完成71頁做一做1,重點說一說是怎樣想的。

  設(shè)計意圖:揭示了千米和米之間的進卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時高效。

  三.千米的應(yīng)用

  (一)現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

  請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細觀察,哪些地方有“千米”?

  1.公路邊的里程碑

  2.指路標(biāo)志

  3.限速標(biāo)志

  4.摩托車的速度表

  隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。

  小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

  設(shè)計意圖:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進一步認識數(shù)學(xué)的價值。

 。ǘ┚毩(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

  四.全課小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識,知道了1千米的實際長度,了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實?

 。ㄒ唬┥:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

 。ǘ⿴:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

  1.量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

  2.算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)

  師:1千米,我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計是否相符?

  五.鞏固練習(xí)

 。ㄒ唬┡袛嘞铝姓f法是否正確。

  汽車每小時行40米。

  電線桿高6千米。

  小李身高135厘米。

  飛機每小時飛行1800千米。

  教室黑板長3分米。

  一支鉛筆長2千米。

 。ǘ72頁3、4。

  教學(xué)反思: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出

  本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

  教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的.進率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位

  的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)(試一試)。

  對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。

  當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實例時,學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點、難點沒有克服。

  在這次教學(xué)時,結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進行新的設(shè)計,主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點,在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實地目測一下

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計12

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)長度單位

 。1)提問:同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了一些長度單位,誰來說說是哪些?(根據(jù)學(xué)生回答進行板書:米、分米、厘米、毫米,并說出進率是多少。)

  2、填空:給下面的物體填上合適的長度單位。

  一塊橡皮長約4( )

  一元硬幣的厚度大約2( )

  我們學(xué)校的跑道一圈長約200( )

  我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12( )

  2、導(dǎo)入課題

  師:同學(xué)們看過《西游記》嗎?知道孫悟空被壓在什么地方嗎?在數(shù)學(xué)王國里,也有一座五指山,住著長度單位中的五個兄弟。今天我們就一起來認識下長度單位的老大——千米。

  二、新授

  1、認識千米

  板書課題:認識千米。千米又叫公里(板書:公里),千米可以用符號km表示(板書:km )。

  千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過“千米”?

  下面有一些圖片,也告訴了我們“千米”這個長度單位。

  出示情境圖認識各圖上的標(biāo)牌數(shù)

  師:你知道什么情況下通常用千米作單位?對!千米是一個長度單位,常用來計量較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

  除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位?

  小結(jié):學(xué)到這兒,你對“千米”這個長度單位有什么印象?

  2、教學(xué)1千米與1000米:

  問: 1千米到底有多長呢?

 。1)出示走100米的鏡頭圖:看,這是兩個同學(xué)在操場的跑道上活動的情景,上次同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了,大約走了150步,約1分鐘。

  老師還請兩個同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑,大約是30秒。

  你覺得走100米的路長嗎?那2個100米是多長呢?3個100米呢?

 。2)請同學(xué)們想一想:10個100米該有多長呢?把答案寫在本子上好嗎?

  板書:1千米1000米這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  1千米=1000米,快讀不易區(qū)分,你能巧用停頓,讓人閉上眼睛就能聽出是千米還是米這兩個不同的 長度單位嗎?(生讀)

  (3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進率是1000。

  問:2千米等于多少米?4000米等于多少千米?

 。4)完成“想想做做”第3題。

  (5)老師想請你們欣賞一下我國的建筑物和堪稱世界之最的山峰。(出示圖片“你知道嗎?”)

  你看!我們國家多了不起!其實我國還有很多地方值得我們自豪,請看這些圖片,你能分清用米還是千米嗎?(完成“想想做做”第4題在括號里填上合適的長度單位)

  3、感知、體會1千米

 。1)問:測量學(xué)校跑道的一圈長度用哪個單位最合適?咱們學(xué)校的跑道一圈長200米,( )圈是1千米。有的學(xué)校的`跑道一圈長250米,( )圈是一千米;如果是400米一圈,( )是一千米。

 。2)師:請你想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

  三、鞏固新知,實際應(yīng)用

  1、師:下面是一張小明家周圍的平面圖,(出示第一題練習(xí))

  2、師:小明學(xué)校馬上要舉行運動會了,小明的好朋友小華每天都去訓(xùn)練跑步。(出示第2題練習(xí))

  3、師:我們國家有很多河流,你知道我國的四大河流嗎?測量河流的長度,一般用什么作長度單位?(出示第5題練習(xí))

  四、全課總結(jié)

  問:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識,能告訴大家嗎?

  師:讓我們一起伸出你的五指山,說說各長度單位吧!有了它,你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

  五、布置實踐作業(yè): 書上第55頁的查查填填。

  板書設(shè)計:

  認識千米(公里、km)

  毫米 厘米 分米 米 千米

  Mm cm dm m km

  10 10 10 1000

  1千米=1000米

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。

  2.課件。

  【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】

  (一)目標(biāo)確定

  教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從公路上常見的交通指示牌引出千米,然后讓學(xué)生親身體驗,要求學(xué)生走一走100米和200米的長度,推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中,發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米,至于1千米大約有多長,基本上沒有什么體驗,學(xué)生表達也不甚清楚?梢,建立1千米的觀念是本課的重點,同時也是難點。因此,本課目標(biāo)定位如下:

  1、使學(xué)生認識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米,并能進行該單位的簡單化聚;

  2、利用遷移的規(guī)律,體驗探索1千米的過程,使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題;

  3、在具體的生活情境中認識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

 。ǘ┎呗赃x擇

  “千米”是一個常用的長度計量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),重組了教學(xué)過程,具體用到以下教學(xué)策略。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:如課題引入時,讓學(xué)生估計老師到上海經(jīng)過的路程,引出千米這個概念,同時感受千米與生活的緊密聯(lián)系;又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”,讓學(xué)生置身生活情境中,既充分應(yīng)用米、千米互化的知識,又讓學(xué)生體驗到千米存在的必要性。

  2、選擇驗證:由于學(xué)生生活經(jīng)驗存在差異,如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的'路線的不同,導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同,教學(xué)設(shè)計時,教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進行了步測,在學(xué)生回答后,課件中有選擇地驗證,強化“千米”的觀念。

  3、合作解疑:在建立和強化1千米的觀念時,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進行交流,互相糾錯,實現(xiàn)互學(xué)共進;在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中,學(xué)生可根據(jù)自己的能力,或合作解答,或自主探究,充分尊重學(xué)生的個體差異。

  【教學(xué)流程設(shè)計及意圖】

  【教學(xué)片段實錄】

  教學(xué)片段一:初步建立千米的觀念

  師:課前大家都走了100或200米,并做了記錄,你能說說走1000米大約花多少時間或走多少步數(shù)嗎?

  生1:我走了100米用了 60秒時間,照這樣算走1000米就需要600 秒時間。

  師:600秒也就是幾分鐘時間?(10分鐘)有不一樣的嗎?

  生2:我走100米用了70秒,照這樣算走1000米需要700秒,大約12分鐘。

  生3:我走了200米用了3分鐘,照這樣走1000米,需要15分鐘。

  生4:我走了100米走了82步,照這樣算1000米就需要走820步。

  生5:我走200米走了132步,我以前走過1000米,大約走了754步。

  師:你們同意他的說法嗎?

  生6:不同意,200米走132步,1千米是200米的5倍,應(yīng)該是660步。

  生5:我走到后面越來越累,步數(shù)當(dāng)然就多一些了。

  師:同學(xué)們,她的話給我們什么啟示?

  生6:我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話,可以直接將時間或步數(shù)直接乘5,但考慮我們小朋友身體狀況的話,實際上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些。

  師:看來我們還要尊重實際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數(shù)。

  ……

  教學(xué)片段二:強化1千米概念

  師:同學(xué)們,你們認為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米?

  生1:到邵逸夫醫(yī)院吧。

  生2:我認為不對,因為從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路,而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢,比1千米可遠多了。

  師:那你認為到哪兒大約是1千米呢?

  生2:大約到采荷路口,因為到那兒大約兩站路,接近1千米。

  師:是這樣嗎?我們一起看(看課件演示)

  生(全體):哦,是采荷路口。

  師:如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米?

  生3:我覺得到慶春立交橋大約是1千米。

  師:你是怎樣知道的。

  生3:因為我家在立交橋邊,我早上走到學(xué)校一般用14分鐘,我走100米大約75秒,走1000米大約13分鐘,13分鐘和14分鐘很接近,所以我認為到那兒大約是1千米。

  師:讓電腦叔叔告訴我們是否正確(電腦演示)。

  生(全體):完全正確。

  師:下面請你和同桌交流,學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米,并說說理由。

  ……

  教學(xué)片段三:練習(xí)1選一選、填一填

  師:下面請同學(xué)們完成練習(xí)1,請看清題目要求。

  (學(xué)生填寫后反饋)

  生1:我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米,因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米,剛好是1千米,再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米,合起來就是1千米500米。

  師:答案完全正確,有其他想法嗎?

  生2:我是這樣想的,因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路,每站路大約是500米,也就是1500米,1500米=1千米500米。

  師:你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程,你們誰知道?

  生3:我認為是2千米500米,因為湖濱到大學(xué)路口有5個500米,也就是2500米,2500米有2個千米1個500米,即2千米500米。

  師:同學(xué)們,復(fù)興大橋是杭州新造的大橋,它的信息誰能補充完整。

  生4:我認為復(fù)興大橋長約80千米,寬約26米。

  生5:我對長約80千米有意見,我看過報紙,錢塘江的寬大約1200米,橋不可能80千米長,我認為填1千米500米比較合適。

  師:其他同學(xué)有意見嗎?

  生6:我認為長填2千米500米比較合適,因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了,錢塘江寬1200米,橋身加上兩邊的長度,大約是2500米,也就是2千米500米,填80千米、15千米更不符合實際。

  師:正確,同學(xué)們很善于比較和估計,那么第三題誰來解決?

  生7:我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米, 坐小轎車每小時行的路程大約是80千米,步行每小時行的路程大約是15千米。

  師:你們認為對嗎?為什么這么填?

  生7:飛機速度最快,所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米,小轎車比飛機慢多了,但也比較快,填80千米,步行最慢,我想我8分鐘走1千米,60分鐘大約走8千米,大人比小孩快,所以填15千米比較合適。

  ……

  【教學(xué)反思】

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程,在本課教學(xué)中我努力達到這一要求,在反復(fù)的教學(xué)嘗試中,我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。

  1、找好知識的“生長點”,教學(xué)流程通暢。

  本課開始就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在,以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性,使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。

  2、尊重學(xué)生的真實體驗,觀念建立自然。

  在1千米概念的建立初期,難度比較大,但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實體驗,并在課前讓學(xué)生進行整理,通過合理的推理,知道1千米大約走多少步或走多少時間,利于概念的建立,特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計,層次明顯,不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗,強化1千米的觀念。

  3、尊重學(xué)生個體差異,學(xué)習(xí)方式合理。

  在整堂課中,1千米觀念的建立,不是靠死記硬背,而是教師不斷引導(dǎo),提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的差異,讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式,如通過100米和200米來幫助建立概念時,學(xué)生既全體交流,又個別討論,又如最后的綜合練習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

  在整個教學(xué)中,我也深切感受到,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注,因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗,如在教學(xué)片段二中,教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面,課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后,教師要靈活處理,如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的,這就需要教師靈活應(yīng)對……,顯然,這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗,同時也是教師反思成長的有效資源,值得我們回味和珍惜。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)內(nèi)容:

  千米的認識(P7頁例3,P8頁例4,P8頁“做一做”及P9頁第1、2題,P10頁第4題)

  教材分析:

  例3通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  例4及“做一做”(進一步用身體的感受體驗1千米的長度)。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的,借助學(xué)生的活動經(jīng)驗,增強學(xué)生對1千米直線距離的感受?梢酝ㄟ^對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”,知道千米在實際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)長度的觀念,知道1千米(公里)=1000米、通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的`方法、

  2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力、

  3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生認識1千米的長度,掌握1千米和1米的關(guān)系、

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法、

  教學(xué)建議:

  例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實際情境引入,說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的存在,使學(xué)生感受認識“千米”的必要性,通過學(xué)生的語言描述,使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著,借助學(xué)校操場這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念,并給出千米和米的關(guān)系。(教學(xué)時,可以利用當(dāng)?shù)貙嶋H幫助學(xué)生建立1千米的表象,如A地到B地大約是1千米。)目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中,喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題:“類似圖中的情境你見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”學(xué)生可能會說出:“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”,也有的學(xué)生會說出:“小汽車1小時可以行80千米”

  等等,教師都應(yīng)該給予肯定,并由此引出千米。

  例4這部分內(nèi)容可以在操場的跑道上,或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測量時,應(yīng)該先確定起點并選定一條直線,然后用卷尺(或其他測量工具)量出100米,在50米及終點處各設(shè)立一個明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離,再看一看100米的直線距離,然后想像一下2個100米有多遠,3個100米有多遠,……10個100米有多遠;蛘咭孕〗M合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責(zé),每組要有指定的記錄員;顒觾(nèi)容是:①用平時的步幅,走完100米,確定走的步數(shù)。用平時的速度,確定走100米需要的時間。學(xué)生可以以平時的速度走到100米處,邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽,如果比平時走得快(或慢),走的步幅比平時大(或。┒紩绊憣1千米有多遠的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受(用的時間和對距離的直接經(jīng)驗)推想出1千米大約有多遠。

  組織學(xué)生完成“做一做”。到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。

  練習(xí)二的第4題安排了三組情境(見下圖),分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程,應(yīng)該先讓學(xué)生認真看圖,然后在小組內(nèi)交流,可以有多種答案。比如,去植物園可以步行,也可以坐車去。對應(yīng)不同的出行方式,需要的時間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法,注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)內(nèi)容:

  第73、74頁“千米的認識”,例1、例2和“練一練”,練習(xí)十六第1―4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識長度單位千米(公里),建立千米長度的概念,知道1千米=1000米

  2、學(xué)會千米與米之間的簡單換算,進一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

  教學(xué)重、難點:

  千米與米之間的簡單換算。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  一根米尺

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位

  2。出示米尺,你能比劃出1米有多長嗎?

  3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎?

  二、教學(xué)新課

  1、引入“千米”

  測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離,比如量兩個城市之間的距離是多少?你覺得用米這個長度單位來量怎么樣?

  既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量,今天我們就來學(xué)習(xí)一個比米要大的長度單位“千米”。(板書:千米的認識)

  2、認識千米

  (1)平時我們也把千米說成公里。大家打開書,看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。

  提問:那么一千米到底有多長呢?

  首先我們來想一想100米有多長,學(xué)校跑道一圈大約是200米!100米也就是它的一半,你能想象出它的'長度嗎?

  幾個100合起來是1000呢?

  那么1000米就等于把()(板書:1000米)

  1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)

 。2)感知1千米路程

  剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學(xué)校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎?

  我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?

  3。千米與米的簡單換算

 。1)教學(xué)例1

  下面我們來看這樣一道題,

  出示:4千米=()米

  讓學(xué)生看一看,千米和米哪個大,就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習(xí)的思考方法,這道題我們要怎樣思考呢?

  教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程

  提問:1千米=()米,4千米就是()個1000米,也就是()米

 。2)教學(xué)例2

  出示:6000米=()千米

  這道題是把小的長度單位變成大的,又因該怎樣想呢?

  根據(jù)書上的提示2人小組討論,把討論結(jié)果填在書上。(指名回答)

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“練一練”第2題

  學(xué)生先填在書上,指名回答,并說出思考過程。

  2、完成“練一練”第3題

  引導(dǎo)學(xué)生理清題意。

  提示:“1千米是多少米?”

  “這條路要劃分成多少段?”就是要求什么?

  把這道題目做在練習(xí)本上。

 。ㄖ该麑W(xué)生回答)

  3、做練習(xí)十六第1題

  學(xué)生先做在練習(xí)本上,指名回答。(集體評講)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時還學(xué)會了千米和米的簡單換算。

  五、作業(yè)布置

  課作:

  練習(xí)十六第3、4題。

  家作:

  1、練一練第1題。

  2、練習(xí)十六第2題。

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