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兩種電荷教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的兩種電荷教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩種電荷教學設計1
一、教材分析
《兩種電荷》是人教版教材第十五章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)需要一個課時。本節(jié)在整個電學部分起到基礎支撐作用，是整個電學的基石與開始，學生對內(nèi)容理解好壞，興趣的產(chǎn)生與否，直接關系到后續(xù)內(nèi)容的學習狀況。本節(jié)的教學內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗電器、電荷量及其單位、原子及其結構、導體和絕緣體。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎，電荷量的概念及電荷的定向移動是后面理解電流概念的關鍵，因此本節(jié)課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
二、學情分析
本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，學生在小學科學課中曾經(jīng)學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學生的邏輯推理能力。還可通過學生小組展示摩擦起電現(xiàn)象小組分析的方式展開教學。電荷在金屬中定向移動學生理解起來也較抽象，可以通過演示實驗加動畫展示展開教學，便于學生理解。
三、教學目標
(一)、知識與技能：
1、認識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。
2、了解驗電器的原理及作用，了解電荷量及其單位。
3、了解原子及其結構，了解摩擦起電的原因。
4、知道什么是導體和絕緣體。
(二)、過程與方法：
通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)其中的問題，培養(yǎng)學生學習電學的興趣，發(fā)展學生的邏輯推理能力。
(三)、情感態(tài)度價值觀：
通過教學活動，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。
四、教學重難點
重點：電荷間的相互作用規(guī)律，電荷量及其單位。
難點：自然界中只有兩種電荷的確定，電荷在導體中的定向移動。
五、教具準備
1.教師用器材：
玻璃棒、橡膠棒各二只，干燥絲綢、毛皮各一塊，驗電器、鐵架臺各一只。
2.學生用器材：
塑料桿圓珠筆，碎紙屑少許，足夠全班同學使用的塑料薄膜若干片。
六、教學過程
(一)引入新課
1、電的發(fā)現(xiàn)
公元前600年左右，古希臘的貴族婦女們外出時都喜歡穿柔軟的衣服，胸前佩戴琥珀做的首飾。琥珀是一種樹脂的化石，是當時較為貴重的裝飾品。人們總是把琥珀首飾擦拭得干干凈凈。但不管擦得多么干凈，又很快就會吸上一層灰塵，讓人無法解釋。當時，有個叫泰勒斯的人，經(jīng)過仔細觀察和思索，注意到掛在頸項上的琥珀首飾在人走動時不斷晃動，頻繁地摩擦身上的絲綢衣服，猜想奧妙在此。經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)用絲綢摩擦過的琥珀確實具有吸引灰塵、絨毛等輕小物體的能力，于是，他就把這種不可理解的力量叫做“電”。
2、小組展示摩擦起電現(xiàn)象
(1)用塑料尺子(塑料圓珠筆)在干燥、清潔的頭發(fā)上摩擦后，塑料尺子(塑料圓珠筆)吸引輕小物體(可以讓學生撕一些干燥的、較碎的紙屑)。
(2)薄膜與干燥的手摩擦后，塑料薄膜被手“吸住”了。
(二)新授知識
1、摩擦起電、電荷 學生分析回答，教師總結：
(1)摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。
(2)電荷：摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或者說帶了電荷。
2、兩種電荷
(1)演示實驗1：用絲綢摩擦過的兩根玻璃棒互相排斥。演示實驗2：用毛皮摩擦過的兩根橡膠棒互相排斥。教師做該演示實驗。由兩個同學來做該實驗，其余同學們仔細觀察，認真思考，最后歸納得出結論：同種電荷互相排斥。
(2)演示實驗3：用絲綢摩擦過的玻璃棒跟用毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引。該實驗還可以讓學生分組自己動手來解決——對照課本進行探索、驗證。
師生共同歸納：異種電荷互相吸引。
(3)提出問題：在自然界中共有幾種電荷呢?
教師可以啟發(fā)學生：可以將不同的帶電體分別靠近絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，看看他們之間是怎樣相互作用的?
學生分析并演示將塑料尺與干燥頭發(fā)摩擦后分別靠近絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒觀察現(xiàn)象分析。
教師小結：
(1)自然界中只存在兩種電荷。
(2)人們把用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。
(3)電荷間的.作用規(guī)律是：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 我們已經(jīng)知道物體可以帶電，那么，如何檢驗物體是否帶了電呢?
3、驗電器：教師與學生共同認識驗電器，教師演示學生分析：
(1)作用：檢驗物體是否帶電。
(2)原理：電荷間的相互作用規(guī)律。
4、電量：電荷的多少叫電量。電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號C(請同學們認真看下面的有趣實驗，注意驗電器金屬箔片發(fā)生的變化)。
教師演示實驗：先用玻璃棒與絲綢摩擦后，使玻璃棒帶電后再與驗電器的金屬球接觸，同學們仔細看驗電器的箔片有什么現(xiàn)象發(fā)生?能解釋一下嗎? 再用橡膠棒與毛皮摩擦，使橡膠棒帶電后與驗電器的金屬球接觸，我們又看到了什么現(xiàn)象?這說明了什么?你能解釋嗎?
教師小結：正負電荷放在一起會互相抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象叫中和。
5、原子及其結構
以課件展示與師生交流的方式展開
學生思考：原子的結構是怎樣的?通常情況下，為什么物體不帶電?(學生看書思考)
教師講解并解釋摩擦起電的實質(zhì)：原子是由原子核和核外電子組成的。通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子所帶的負電荷在數(shù)量上相等。原子整體不顯電性，物體對外也不顯電性。不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領不同。束縛電子本領弱因為摩擦會失去電子帶正電荷，得到電子的物體因為有了多余的電子而帶負電荷。所以摩擦起電的實質(zhì)是：電子的轉移。
6、導體與絕緣體
(1)演示實驗：取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電，用金屬棒把A和B連接起來�？从惺裁船F(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?(學生回答：B的金屬箔片張開了師：說明金屬桿中有電荷在定向移動。金屬中存在大量可以自由移動的電荷，叫自由電子�？梢娊饘偈菍щ姷模窠饘龠@樣善于導電的物體叫導體。常見的導體有：金屬、人體、食鹽水溶液、大地等)。
(2)接著老師讓兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電，用橡膠棒把A和B連接起來�？从惺裁船F(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?(學生回答：B金屬箔片沒有變化。師：電荷不能通過塑料桿定向移動�？梢娝芰喜簧朴趯щ�。我們就把不善于導電的物體叫絕緣體。常見的絕緣體有：橡膠、玻璃、塑料、陶瓷等。)
通過實驗演示和多媒體動畫相結合的方式進行教學，將抽象的知識具體化。
(三)、學生小結：
1、摩擦起電
2、兩種電荷：正電荷、負電荷。
3、電荷間的相互作用。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
4、原子及其結構：原子是由原子核(帶正電荷)和核外電子(帶負電荷)組成的。
5、導體與絕緣體：導電的物體叫導體(因為有大量的自由電荷)。不善于導電的物體叫絕緣體。(體內(nèi)幾乎沒有自由電荷)
(四)、課堂練習
1、摩擦過的物體有了吸引 物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或者說帶了電荷，用 的方法使物體帶電，叫摩擦起電。
2、人們把用綢子摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫 ，毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫 。
3、自然界中只有 種電荷，它們間的作用規(guī)律是：同種電荷互相 ，異種電荷互相 。
4、實驗室里常用一種叫做的儀器來檢驗物體是否帶電，它的原理是 。
5、電荷的多少叫 ，簡稱 ，它的單位是 ，符號是 。
6、放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做 。
7、加油站規(guī)定：“嚴禁用塑料桶裝汽油”。這樣規(guī)定的理由是___________。 A、塑料與汽油會起化學變化，使汽油變質(zhì); B、汽油會腐蝕塑料，造成漏油;
C、汽油與桶壁不斷摩擦，使塑料桶帶電，產(chǎn)生火花放電，引燃汽油，造成火災; D、汽油與桶壁不斷摩擦，使塑料桶帶電，人觸到桶的外殼會造成觸電傷害。
8、討論：有一帶電體，當它與另一輕小物體接觸時，該物體立刻被吸引過來，此時我們能否判定輕小物體一定帶電?請分析、解釋。
9、有甲、乙、丙3個輕質(zhì)塑料小球，分別懸在細絲線上，用被毛皮摩擦過的橡膠棒靠近甲球時，甲球被排斥開，但甲球吸引乙球，而乙球排斥丙球，那么甲、乙、丙球各帶那種電荷?甲球與丙球是吸引還是排斥?請說明理由。
兩種電荷教學設計2
【教學目標】
知識與技能
1、知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。
2、知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。
3、知道驗電器的構造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。
4、了解原子結構及一個電子帶的電荷量是e=1.6×10-19C。了解導體和絕緣體。
過程與方法
1、體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的'過程。
2、通過實驗，養(yǎng)成學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力以及應用物理知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗，激發(fā)學生學習電學，探究電的知識的興趣。
2、在探究活動中養(yǎng)成同學之間的協(xié)作意識，領悟科學的思想和精神。
【教學重點】
電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結構。
【教學難點】
根據(jù)原子結構解釋摩擦起電的原因。
【教學準備】
教師準備：自制多媒體、玻璃棒（附絲綢）、橡膠棒（附毛皮）、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導線、顆粒泡沫屑若干。
學生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒（附絲綢）、橡膠棒（附毛皮）、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導線。
【教學過程】
主要教學過程
教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學生活動
一、激趣導入【情境創(chuàng)設】
播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。
【設置懸念】
同學們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎？
【引入新課】
這是一種放電現(xiàn)象，在了解“電”之前，可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系實際，設置疑問，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生興趣，使學生認真觀察、思考。）
有興趣的觀看。
交流熱議。
二、探究新知
1。摩擦起電【問題過渡】
當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？
【引導實驗】
日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？
【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。
【提出問題】
1、怎樣判斷物體是否帶電？
2、什么是摩擦起電？
3、你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？
學生思考、交流、討論。
回答預設：
（1）梳子帶電。
�。�2）摩擦起電。
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