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自然之道第一課時教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的自然之道第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自然之道第一課時教學設計1
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內容。
(1)梳理人物：課文中寫到了哪些人和物?
適時板書：我們向導幼龜食肉鳥
a.“向導”是什么人?這個向導可不是一般的向導。
c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
(2)串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
隨機板書：救助傷害
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié))
三、理解“救幼龜”。
(1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
(3)它的'小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎?
我們都很焦急，可是向導卻說——
(1)練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
(2)對比著讀，體會對比的表達效果。
(3)讀到這里，你讀出了什么疑問?
(要點把握：向導為什么那么冷淡?向導說的自然之道是什么意思?)
四、續(xù)學第五自然段。
3.練習并小結：
(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
(1)讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了?
(2)把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
自然之道第一課時教學設計2
一、激情導入，引發(fā)閱讀期待
�。ò鍟n題：自然之道）什么是自然之道呢？今天我們就來學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞，感知文本
1.請同學們認真地讀讀課文，注意讀準生字的音，遇到不認識的字，借助生字表把字音讀準，難讀的地方多讀幾遍。找出生詞，查字詞典或結合上下文理解生詞，想一想課文的主要意思。
2.出示詞語卡片，檢查生字詞認讀與理解情況：
旅游?筑巢?幼龜?沙灘?偵察?企圖
情愿?蠢事?返回?海鷗?補救
爭先恐后?欲出又止?若無其事?見死不救
魚貫而出?愚不可及?氣喘吁吁?響徹云霄
抽讀卡片的形式可多樣，或個別讀，或分組讀，或“開火車”讀。遇到難讀的詞語多讀幾遍，有些詞語可在讀卡片時用表演等形式幫助學生理解，有些放到文中去理解。
3.指導學生寫字。
（1）你覺得課文中哪幾個字寫的時候要特別注意？請你當老師，給大家提一些建議。
�。�2）指名學生講解要注意的字的寫法。
�。�3）學生自主書寫，教師講評指導。
4.讀課文，給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處作上記號，多讀幾遍。在充分自讀的基礎上，讓學生交流練讀，可分四人小組來讀，每人選自己喜歡的段落讀，或輪流讀，讀后，大家互相點評。
5.瀏覽課文，把握整體。
請同學們再瀏覽一下課文，想一想，這篇課文主要講了一件什么事？說的時候能盡量用上本課的生字新詞。
�。ò盐瘴恼轮饕獌热菔情喿x教學應著力培養(yǎng)的習慣和技能，也是本組語文能力訓練的一個重點。這里要特別注意鞏固新詞識記效果，培養(yǎng)學生構詞成句、連詞成段的運用語言的能力，在實踐中內化文本語言。）
三、布置作業(yè)
1.抄寫14個生字。
2.認讀詞語：
海鷗?補救?爭先恐后?欲出又止?若無其事?見死不救
魚貫而出?愚不可及?氣喘吁吁?響徹云霄
3.正確朗讀課文。
四、板書設計
第二課時
一、復習導入
1.聽寫文中出現(xiàn)的四字詞語。
2.指名學生說說課文主要講了一件什么事�？蛇m當用上剛才的四字詞語。
二、重點引導，精讀課文
1.認真讀課文，邊讀邊想：文中哪些語句能引起你的思考，可以邊讀邊畫出來，還可以把你的感受在旁邊寫一寫。
�。◣е鴨栴}自主閱讀，這個時間完全屬于學生，讓他們與作者對話，與文本對話，讓他們帶著各自的生活經驗去品析，去感受。）
2.在小組里交流一下自己的`讀書感受。（教師巡視，參與小組學習。）
三、全班交流，暢談感悟
根據小組學生交流的情況，重點引導學生對以下重點句子談感悟。
1.“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�。ò鍟鍪揪渥�，教師點撥。）
�。�1）向導是在什么情況下用怎樣的語氣說這句話的？
聯(lián)系幼龜的處境、“我”和同伴的態(tài)度以及向導的反應再談談你的看法。
�。�2）分角色讀三、四自然段，讀出幼龜的危險處境、“我們”和向導不同的態(tài)度。
�。�3）談一談你對向導說的“自然之道”的理解。
2.“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
�。�1）結合上下文理解“愚不可及”。
（2）學生讀書，抓住關鍵詞句感受當時事態(tài)的發(fā)展。
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”
食肉鳥：“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”
我們：“來回奔跑”“補救過錯”
�。�3）面對此情此景，你想說的是什么？
3.“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
�。ù颂幨且粋�激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯，這里要尊重學生的獨特體驗，只要說得有道理，都值得肯定。）
四、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說對課題“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的。）
2.如果違背自然之道會產生怎樣的后果？聯(lián)系你已有的生活經驗和知識積累來談一談。
五、啟動“綜合性學習”
1.明確“綜合性學習”的要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況，做針對性的指導。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進行綜合性學習。
3.有興趣的同學，課外閱讀小說《狼圖騰》。
七、板書設計
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
要遵循自然規(guī)律
教學反思：
課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個發(fā)人深省的故事。從中可以豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。教學本文，不要過于追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在進行精讀課文時，要學生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事會變成壞事。特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象；聯(lián)系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結合起來。為“口語交際·習作”“展示臺”打好基礎。
自然之道第一課時教學設計3
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
�。�1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
�。ㄉ喺龑戝e的字）
二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察。當我們看到，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟道
�。�1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶自然之道的那句話。
向導卻若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
齊讀你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解若無其事）再讀
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
欲出又止是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀�。S機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）
�。�3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
�。�4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解自然之道）
四）抓事情的結果，再次感悟道
1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
3．本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了。
4．這時的我們才認識到我們干了一件愚不可及的蠢事！理解愚不可及
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化道
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的.推進。之后，緊扣課題自然之道展開教學，并隨機在語境中理解詞語欲出又止、躊躇不前、若無其事。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助文本的留白，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道第一課時教學設計4
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的"方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的`”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
自然之道第一課時教學設計5
一、說專題
二、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。
三、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
四、說教法
1、抓住重點詞句，引導學生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。
2、閱讀體會法，指導學生抓關鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學生學習興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學生挖掘教材中豐富的人文內涵。
五、說學法
1、在朗讀中學習本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補充，了解綠龜。
六、說教學過程
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進課文去探究。
2、初讀課文感知內容
�。�1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？
�。�2）檢查預習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。
（3）讓學生說課文主要內容。
3、學習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。
4、學習課文3、4自然段，讓學生自讀課文，抓重點詞來理解文章的`內容如：
a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么？相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄” “拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解向導的話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣？（自豪、高興······）
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
1、摘抄四個字的詞語。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關于自然之道的忽視讀一讀。
自然之道第一課時教學設計6
一、導入新課
同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學習發(fā)生在大自然的真實故事。
1.（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2.這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）引導“道”是規(guī)律。
二、初讀課文，感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、檢查預習
三、切己體察，揣摩“自然之道”
（一）學習課文1、2自然段
（1）請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？
�。�2）了解綠龜，相機出示資料。
�。�3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜的呢？
�。ǘ⿲W習課文3、4自然段
1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的.心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4.出示畫面及文字研讀
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及�。≌l來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠��！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6.感情朗讀人物的不同反應
�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
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