《一面》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《一面》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《一面》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁瘛ｊP(guān)心他人，助人為樂。
二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中的飽含感情的語言；了解本文的時間順序。
教學(xué)設(shè)想：
一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學(xué)重點；以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點。
二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。
教學(xué)時數(shù)：兩教時
第一教時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、引言及背景介紹。
1、同學(xué)們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。
2、魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產(chǎn)階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。
二、速讀全文，找出文中表時間的詞語
1、本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？
�。樞�；表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）
2、本文記敘的是誰見誰一面？為什么以“一面”為題？
（a、阿累見魯迅先生一面；
b、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）
3、討論歸納本文的中心事件。
�。〞r間：1932年秋天的一個中午地點：內(nèi)山書店人物：魯迅先生、“我”、內(nèi)山老板事件：魯迅先生薦書、贈書起因：“我”到內(nèi)山書店等車、躲雨
經(jīng)過：“我”渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買結(jié)果：魯迅低價賣書并贈書給“我”）
三、小結(jié)
作者阿累當(dāng)時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生對
魯迅低價賣書并贈書阿累受到巨大精神鼓舞
關(guān)心進(jìn)步青年化悲痛為力量繼續(xù)前進(jìn)
第二課時
教學(xué)要點
1.檢查舊課作業(yè)；
2.研習(xí)課文第二部分；
3.總結(jié)課文；
4.討論練習(xí)題。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的文章層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？
二、分角色朗讀課文（敘述者、魯迅先生、“我”、內(nèi)山老板）：
1、找出文中特寫鏡頭：
�。╝、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；
b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；
c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個字。）
2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子�！暗膫ゴ缶�。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。
�。╝、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的年齡：五十歲上下衣著：穿一件牙黃的長衫
嗜好：嘴里咬著一支煙嘴————輪廓描寫
b、老人走出來時：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。
c、魯迅賤賣贈書后驚異：細(xì)致刻畫長衫的質(zhì)地“羽衫”，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑——崇敬）
3、齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？
�。ㄊ�，但精神很好。突出他整個生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）
4、a、當(dāng)我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？
�。]有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的'“結(jié)結(jié)巴巴”快要跳出來；一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）
b、作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？
�。ā敖Y(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)。“向四周望了望”表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對魯迅由衷的敬愛之情。）
5、老人薦書并贈書時，“我”感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，“我”由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？
同志：志同道合
朋友：親密無間
崇敬熱愛父親：崇敬熱愛
師傅：效仿學(xué)習(xí)
戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息
6、讀38段，理解：
“帶著體溫的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴
“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲
“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動
“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬
7、齊讀第二部分：
a、難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？
（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）
b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？
�。ā�1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量�！�2當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）
c、文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？
�。▽︳斞干钋袘涯詈蜔o限崇敬之情。“不能自已”集中表現(xiàn)了這種感情。）
三、小結(jié)
本文語言極其平常，表達(dá)出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強的藝術(shù)感染力
《一面》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學(xué)生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。
三、掌握字、詞：
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三教時。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學(xué)的重點；通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學(xué)的難點。
三、三寫肖像的文字，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在講解和反復(fù)朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個初次相識的人的外貌特征。
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。”
二、檢查課前預(yù)習(xí)。
課前要求預(yù)習(xí)、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見“教學(xué)目的”三)，展示小黑板，拼音由學(xué)生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習(xí)，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
(一)確定自然段。
1、教師指導(dǎo)：獨立成節(jié)的一段文字最末一個標(biāo)點符號如果是冒號或者是破折號，那么劃分自然段時，應(yīng)該將下一個獨立成節(jié)的文字一起劃為一個自然段。
2、學(xué)生標(biāo)自然段。全文計35個自然級。
(二)劃分段落層次。
根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物；②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里；③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出。“接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照�！皳u晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當(dāng)過日本藥房職員，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動，任日中友好協(xié)會副會長，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店后面長臺子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的？學(xué)生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再從衣著、嗜好寫印象)。
(二)學(xué)習(xí)4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學(xué)雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣？為什么？學(xué)生回答，明確：一般的社會科學(xué)雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情？
“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書�？匆幌履菚梗杖挥≈棒斞缸g”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本�！�
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯
出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學(xué)雜書作過比較之后，此時，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”(作者在這里用了一個“扭”字，很形象，把風(fēng)雨人格化了)，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達(dá)了我的這樣一種心情，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情�！昂杖弧北磉_(dá)了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達(dá)了驚喜之情。
3、請大家說說這里的“忽然”一詞的作用。
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對社會科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會內(nèi)山老板對“我”熱情接待的感情。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。
6、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋；句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買�！�
矛盾又是怎樣解決的呢？下一課再學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
除常規(guī)作業(yè)外，可加下面標(biāo)點訓(xùn)練：
給下面一段文字加上標(biāo)點(不看課文，作后自對)：
忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段。
(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設(shè)計總表有關(guān)部分)。
(三)學(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征�！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語下劃線。)
(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點。
(五)第17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺，使讀者進(jìn)一步加深印象。請同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板)：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)和——(慈祥、慈愛)交織著的——(撫摩、撫摸)似的。
(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動描寫(用人物行動去刻畫人物形象的.方法，叫做行動描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關(guān)文字。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那一本好�！边@種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。
(七)講讀第24——31自然段。
教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復(fù)了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點？(學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達(dá)作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學(xué)們回答，哪些詞、句表達(dá)了作者激動的心情。學(xué)生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他！”“一定是他！”的重復(fù)；兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關(guān)切，對青年一代的鼓勵和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰(zhàn)士”連起來讀，進(jìn)一步體會通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用�！拔矣肿屑�(xì)地看他的臉——瘦！”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
(八)結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無可估量的精神力量！
三、布置作業(yè)：
(一)課本“思考和練習(xí)三”。
(二)預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見前兩教時的有關(guān)內(nèi)容。(教師歸納時，出示板書設(shè)計總表)。
二、講讀課文第二部分。
(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來的？
學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的！”
提問：在這一段里接連用了一系列動詞，從表達(dá)思想內(nèi)容來說，起了什么作用？
學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調(diào)？明確：不能。互換后動賓搭配不當(dāng)。
(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容。
(三)齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進(jìn)一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。”
(四)集體朗讀第二部分。
三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)
四、布置課外作業(yè)
《一面》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，教學(xué)時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
第一課時 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容，研讀“我”漂流過程中的危險經(jīng)歷。
4．了解國旗的來歷，初步感受國旗是一個國家的象征，是民族尊嚴(yán)的象征。
第二課時
設(shè)計理念：
1．引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感。
2．重視學(xué)生作為生命個體在課堂中的成長，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努力實現(xiàn)“目標(biāo)三維度”的融合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內(nèi)心情感的變化。
2．理解課文內(nèi)容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示詞語：壯膽鼓勁 無影無蹤 荒蕪人煙 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
1）讀成語
2）用成語說說課文內(nèi)容
師：是呀！此時的`我精疲力竭，饑餓難忍，最需要的是什么？（食物）當(dāng)我第三天中午，來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店時，我遇到的是一位怎樣的老板？
二、品讀感悟：
1、品讀 面包點老板態(tài)度的變化
學(xué)習(xí)方式（跳讀感悟——同桌交流——全班交流）
根據(jù)反饋 .1、）我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。
�。ㄟ@是一位冷漠的老板）感悟并說明理由
2、）我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付�！保ㄟ@是一位善良、熱情的老板）感悟并說明理由
師：猜一猜，那一個面包要多少錢？（0.5元、1元、5元）這么便宜的東西，他不給“我”，要和“我”公平交易，可后來，他卻愿意幫“我”付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概要多少？
學(xué)生猜一猜
2、研讀 引起面包點老板態(tài)度的變化的原因是“我”的愛旗行為 愛國情懷感動了他
研讀6——11自然段，想想“我”的哪些愛旗行為感動了你？劃出讓你感動的句子。細(xì)細(xì)品。
交流
☆我猶豫了一下， 把國旗慢慢解下來， 再展開。這面做工精致的五星紅旗， 經(jīng)過河水的沖洗， 依然是那么鮮艷。
（對于此時饑餓的我來說，面包是救命的呀，我猶豫什么？）
�。�、再展開）這兩個動作讓你感受到什么？——對國旗的愛護(hù)
感情朗讀
☆我愣了一下， 然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
理解凝視——聚精會神的看
凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我真是心潮起伏啊。我會想些什么呢？拿出小練筆，趕緊寫一寫。小練筆：我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。一時間，我心潮澎湃：（ ）。
師：是呀？換，可以填飽肚子，換，可以繼續(xù)生存。可我怎能用國旗來換呢？怎么能用比我生命還重要的國旗去換呢
☆出示：我搖搖頭， 吃力地穿上大衣， 拿著鮮艷的國旗， 趔趔趄趄地向外走去。
結(jié)合感情朗讀—體會到“我”當(dāng)時非常虛弱。
趔趔趄趄地走是怎樣走？學(xué)生體驗感受——頭重腳輕，難以支持身體平衡，就要倒下
這一走意味著什么？（繼續(xù)饑餓，生命危險）這一走走出了什么？（骨氣、尊嚴(yán)）
這是一個又餓又累，還帶著傷痛的年輕人�。⌒⌒〉囊粔K面包，對于此刻的他來說，或許就意味著——（生命）。
但是——我寧愿 （），也 （）。
此時，無聲勝有聲，我沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達(dá)了對老板無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。
指導(dǎo)學(xué)法：作者沒有直接寫“我”的心理活動，也幾乎沒有寫“我”說的話，而是通過我上午表情和動作的變化來表達(dá)我的內(nèi)心情感，這些行動更有力的表現(xiàn)了“我”的愛國之情。
分角色朗讀6——11自然段，再次體驗情感。
三、回歸切入點，升華主題
1）“我”行動最終贏來了面包店老板的尊重，齊讀最后兩段。
2）對面包店老板或課文中的主人公，你想說什么？
小結(jié)：故事中的“我”，用實際行動捍衛(wèi)了五星紅旗的尊嚴(yán)， 贏得了外國朋友的尊重；而現(xiàn)實生活中，還有更多的人，正用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個角落。
3）現(xiàn)在，就讓我們在《紅旗飄飄》的歌聲中， 體會做一個中國人的驕傲吧�。ㄕn件播放：歌曲《紅旗飄飄》，配圖：南極升起五星紅旗；香港、澳門回歸升起五星紅旗；申奧成功；載人航天；劉翔奪冠……）
《一面》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點；
進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備：
小黑板
五、課時安排：
1課時
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師： 本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識魯迅，了解魯迅。通過本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�！�
“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少�！�
“魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓。”
“魯迅對青年總是很關(guān)心�！�
......
師：是的，魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕，他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對青年一直很關(guān)心，據(jù)不完全統(tǒng)計，他一生共接待來訪青年500多名，給青年回信3500多封，關(guān)心過的青年不計其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見了一面�！�
�。ǘ┏踝x課文，了解主要內(nèi)容
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內(nèi)容
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。”
�。ㄈ┚劢雇饷裁鑼懀凶x體會寫法
1、雖然“我”與魯迅先生只見了一面，但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進(jìn)行了描寫，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。”
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
“我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”
“我費力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦��！”
3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書：瘦而有精神）
師：從哪幾處外貌描寫能看出來？
“他的'面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字�！�
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過讀，展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）
6、體會描寫人物外貌描寫的方法
師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫有些重復(fù)�！�
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因為第一次是魯迅先生向我走來，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫出來了�！�
�。ń處煱鍟河蛇h(yuǎn)及近）
“第二次用了四個分號，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣�！�
師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎？
“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦�！�
（教師板書：從整體到部分）
�。ㄋ模┙庾x人物，感悟品質(zhì)
1、過渡：作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流
師：魯迅是個怎樣的人？
“他對青年很關(guān)心�！�
�。ń處煱鍟宏P(guān)心愛護(hù)青年）
師：從哪你能看出來？
“他把兩本書只賣給我一元錢。”
�。ń處煱鍟毫畠r賣書）
“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書
(教師板書：推薦書)
師：這兩本書<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫的蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的故事，歌頌了革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書是無產(chǎn)階級的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話。（同桌讀——指名分角色讀）
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語言描寫和動作描寫）
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒有說出魯迅的名字？”
師：誰來幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒有說” （五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
1、過渡：我與魯迅先生雖然只見了一面，但是對我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最后兩個自然段，想想，“一面”對我產(chǎn)生了什么影響？
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲�！�
師：你是怎樣理解最后一句話的？
“這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉�！�
《一面》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)課題：
一面（阿累）
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習(xí)按時間順須記敘見面經(jīng)過，表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、體會詞語的感情色彩，積累詞語。
學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實寫照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅先生有更深刻的認(rèn)識。（板書課題、作者）
二、閱讀主場
�。ㄒ唬g覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：
時間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個小時的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點——
“上�！薄ⅰ昂缈诠珗@”、“內(nèi)山書店”、“店里”、“店后面長臺子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書店的門”
起因——
“接班還要等半個鐘頭”，“到內(nèi)山書店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過——“翻看書籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣書缺
結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。
（文章回憶的四十年前的往事：作者去內(nèi)山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時間順序組織材料的'“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬著煙嘴堅強不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長發(fā)直豎，胡須濃黑
�。�4）黃白的臉，瘦，直豎長發(fā)，牙黃羽紗長裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點，先在小組討論，再推舉一個同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫，還大量采用了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。崆闇嘏⒄\懇慈愛）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設(shè)置的好處
“一面”時間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語加以體會。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
�。ㄌ崾荆鹤髡呤菓阎鵁o限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：
1、分析下列句中加點詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚梗杖挥≈棒斞缸g”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）
⑵這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，并以《夢中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點與課文中的相吻合）
《一面》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化
2、 體會“我”對國旗和祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解
教學(xué)重點
體會面包店老板態(tài)度的變化
教學(xué)難點
通過外在的動作體會人物的心理
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 板書課題
“昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第26課，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文�！�
2、 談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”
�。ㄟ@篇課文講了一個中國留學(xué)生做漂流旅行時遇到危險，向一個面包店老板求助時，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）
�。ㄎ闹械哪贻p人是一個熱愛祖國的青年）
板書：熱愛祖國
3、 過渡
“這節(jié)課就讓我們一起來細(xì)細(xì)體味這位中國留學(xué)生對國旗和祖國的尊重和熱愛，感受外國友人對中國人的敬重和理解。”
“請大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動，寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關(guān)的詞語。”
二、 深入理解課文
�。ㄒ唬w會“我”對國旗的愛
1、學(xué)生圈詞，圈完的可以和同桌進(jìn)行交流
2、全班交流
具體指導(dǎo)
（1）“作者通過哪些具體動作，一步一步地寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a、指名讀句子
“談?wù)勀銥槭裁凑疫@個句子。”
�。ā芭e”說明我對國旗的尊重）
b、出圖（奧運會開幕式姚明舉國旗圖）
深入理解漂流旅行舉國旗的意義
“姚明在奧運會開幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著我們中國的體育代表團(tuán)。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時舉著一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”
�。ㄗC明自己是中國人，希望在自己拼搏的時候有國旗陪伴在身邊；表達(dá)了熱愛祖國的心意）
c、指名自豪地讀一讀這句話
齊讀第一自然段的第二句話
（2）“出發(fā)時，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書：出發(fā)時 舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進(jìn)的五星紅旗，這是一面令我無比熱愛的五星紅旗。你還從哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a、指名讀句子
“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個句子呢？”
�。ā俺椤闭f明了我保護(hù)國旗的動作很快，“系”說明了我對國旗的保護(hù)與尊重）
b、換詞對比，學(xué)生談對比結(jié)果
“請同學(xué)們看屏幕上的兩個句子，哪個好？好在哪里？”
“我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”
“我把國旗從旗桿上取下來，掛在脖子上�！�
指名學(xué)生對比讀兩個句子
談?wù)勎闹杏米值臏?zhǔn)確性
�。ǖ谝痪涓鼫�(zhǔn)確，更能說明我對國旗和祖國的熱愛與尊重。）
c、齊讀原句
指名讀文中第二自然段
（3）“在遇險時，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書：遇險時 抽、系）我們能看出文中的我對國旗和祖國的熱愛與尊重，你還從哪些具體動作能看出來呢？”
a、指名回答
“你為什么找這個句子呢？”
（從“凝視”這個詞中可以看出我對五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）
b、處理第三自然段
“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請同學(xué)們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說說作者到底遇到了哪些困難？”
板書：困難時
�。ㄆ饔鲭U，面包店老板要求用五星紅旗換面包）
(a)指名讀第三段
“用自己的話說說中國留學(xué)生遇到的困難。”
指名回答
教師小結(jié)（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）
“在做漂流旅行時，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會是怎樣？”
(b) “讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段。”
c 、從“凝視”中體會
“是啊，我醒來時分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐的時候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，久久地凝視著這面五星紅旗。凝視是什么意思？”
板書：凝視
（凝視是很專注、很投入、很持久地看）
“當(dāng)我凝視這面五星紅旗時，我的心里會想些什么？”
�。ú荒軗Q。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國家的象征；每個人都應(yīng)該保護(hù)國旗的尊嚴(yán)，決不能用國旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）
（4）“這位中國留學(xué)生的行動真讓人感動。你還從文中哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a、指名回答
“那你又是為什么找這一句？”
�。毙杈戎臅r候，還在堅持保護(hù)五星紅旗）
�。ㄟ@位中國留學(xué)生寧愿餓死，也不愿意用國旗來交換面包；他在用自己的行動維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)）
板書：急需救助
b、出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段
3 小結(jié)：結(jié)合板書
“從出發(fā)時的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險時不忘系好這面五星紅旗，再到困難時久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時仍緊緊拿著這面五星紅旗，我們從作者的.行動中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護(hù)祖國的尊嚴(yán)�！保ò鍟�
4過渡：這個中國留學(xué)生感動了我們，也感動了面包店的老板。這個老板最后是怎么做的？
�。ǘ├斫饷姘昀习鍛B(tài)度的變化
1、指名回答，指名讀第11段
“面包店老板主動救助了中國留學(xué)生�！�
2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來�！�
指名讀一讀
“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當(dāng)我最初向他求助的時候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當(dāng)我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時，面包店老板主動地救助了我�！�
3“從不愿無償幫助助到主動救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會有這樣的變化？”
學(xué)生活動：小組討論
�。姘昀习灞恢袊魧W(xué)生的愛國之心感動了；只有具有民族氣節(jié)的人，才能得到外國友人的尊重）
板書：得到敬重
三、 拓展延伸，升華主題
1、“當(dāng)我在醫(yī)院里醒來時，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說說你從最后一段中讀懂了什么？”
�。ㄎ逍羌t旗在鮮花的映襯下才會更加鮮艷，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護(hù)著莊嚴(yán)的五星紅旗。）
�。�1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周圍
“正是有著無數(shù)中華兒女對國旗和祖國的熱愛和保護(hù)，五星紅旗才會這樣鮮艷、奪目。”
�。�2）“課文學(xué)到這里，你覺得這個留學(xué)生怎么樣？能不能用一句話來贊揚一下他？”
�。阌蒙Ｗo(hù)五星紅旗，你真了不起；你是一個有自尊的中國人，你是一個熱愛祖國的中國人）
2、五星紅旗在我身邊
“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護(hù)著五星紅旗和祖國的尊嚴(yán)，而鮮艷的五星紅旗也在時時刻刻激勵著無數(shù)中華兒女面對挫折，不斷拼搏！”
出示五星紅旗在中國困難時期的偉大作用的圖片（配樂）
四、教師小結(jié)
1、“五星紅旗是我們國家的象征，每周我們學(xué)校也有莊嚴(yán)的升旗儀式，來表達(dá)我們對國旗和祖國的熱愛與尊重。希望在以后的每一天，同學(xué)們都能像文中的中國留學(xué)生那樣，熱愛祖國，用自己的實際行動，時刻維護(hù)國旗和祖國的尊嚴(yán)，讓我們的心中永遠(yuǎn)飄揚著一面五星紅旗。”
2、齊讀最后一個自然段
“最后，我們再一起懷著對祖國的熱愛、對五星紅旗的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最后一個自然段�！�
《一面》教學(xué)設(shè)計7
一、引言及背景介紹。
1. 同學(xué)們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。
2. 魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產(chǎn)階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。
3.速讀全文，找出文中表時間的詞語。
a)本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？
（順序；表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）
b)本文記敘的是誰見誰一面？為什么以“一面”為題？
�。╝、阿累見魯迅先生一面；
b、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）
c)討論歸納本文的中心事件。
時間：1932年秋天的一個中午
地點：內(nèi)山書店
人物：魯迅先生、“我”、內(nèi)山老板
事件：魯迅先生薦書、贈書
起因：“我”到內(nèi)山書店等車、躲雨
經(jīng)過：“我”渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買
結(jié)果：魯迅低價賣書并贈書給“我”
3.小結(jié)。
作者阿累當(dāng)時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)心愛護(hù)。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的真實寫照。同學(xué)們課外收集有關(guān)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這方面的故事。
一面
魯迅 低價賣書并贈書 阿累 受到巨大精神鼓舞
關(guān)心進(jìn)步青年 化悲痛為力量 繼續(xù)前進(jìn)
第二課時
一、引言。
同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的文章層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？
二、分角色朗讀課文（敘述者、魯迅先生、“我”、內(nèi)山老板）：
1. 找出文中特寫鏡頭：
�。╝、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；
b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；
c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個字。）
2. 本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子�！暗膫ゴ缶�。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。
（a、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的 年齡：五十歲上下 衣著：穿一件牙黃的長衫
嗜好：嘴里咬著一支煙嘴————輪廓描寫
b、老人走出來時：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。
c、魯迅賤賣贈書后驚異：細(xì)致刻畫長衫的質(zhì)地“羽衫”，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑——崇敬）
3. 齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？
（瘦，但精神很好。突出他整個生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）
4. a、當(dāng)我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？
�。]有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結(jié)結(jié)巴巴”快要跳出來；一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）
b、作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？
�。ā敖Y(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)�！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對魯迅由衷的敬愛之情。）
5. 老人薦書并贈書時，“我”感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，“我”由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的'感情？
同志：志同道合
朋友：親密無間
崇敬熱愛 父親：崇敬熱愛
師傅：效仿學(xué)習(xí)
戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息
6. 讀38段，理解：
“帶著體溫的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴
“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲
“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動
“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬
7. 齊讀第二部分：
a、難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？
�。ā耙幻妗苯o了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）
b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？
�。ā�1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）
c、文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？
�。▽︳斞干钋袘涯詈蜔o限崇敬之情�！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）
三、小結(jié)。
本文語言極其平常，表達(dá)出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強的藝術(shù)感染力。
一面
同志
崇敬 朋友
愛戴 父親
師傅
戰(zhàn)士
以小事，抒真情
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