賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累一些四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,體會友好的情感是相互的,愛的表達(dá)愛的傳遞也是相互的。
二、教學(xué)重難點
讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師方面:莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、
四、教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你積累了哪些四字詞語呢?
1、復(fù)習(xí)詞語
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次
2、運(yùn)用詞語
師:“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色,想不想去看看?
(1)、看完之后,你有什么樣的感受?誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎?(課件出示)
(3)、出示“木雕圖”(看了這些木雕,你腦海中蹦出了哪些四字詞語?)
二、品讀課文
抓重點詞句,深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點。
1、閱讀課文思考:課文中誰遇到了遺憾的事?
2、出示句子:少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
引導(dǎo)理解:遺憾
3、質(zhì)疑:讀了這個句子你能提出什么問題?
、偕倌隇槭裁锤械竭z憾?②他怎樣做才能不遺憾呢?(課件出示)
4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(1)、四人小組討論交流。
。2)、全班交流。
第一個問題:少年為什么感到遺憾?
、倮斫馍倌隇槭裁催z憾?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對話。
、、指導(dǎo)朗讀(讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣)。
、邸⒗斫狻拔摇睘槭裁催z憾?
、、小結(jié):
過渡:“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的?(等、贈木雕)
交流第二個問題(他怎樣做才能不遺憾呢?)
、倮斫馕沂窃趺醋龅?
、谘凶x第二次對話(課件出示)讀10-15自然段
、、少年送給“我”的木雕是什么樣子?(體會“拳頭大。康哪镜瘢┰趺磿恋榈榈模
想象:從白天到晚上,這段時間里少年在干什么?這個小象墩從何而來?沉甸甸僅僅是重量嗎?
師:“千里送鵝毛,禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕,這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。(板書禮輕情意重)
、堋(dāng)我掏出錢包就要付錢,少年卻連連擺手,不要錢,這是為什么?(板書我們是朋友)
⑤、在世界各地的游客中,非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友?老師收集了一些資料,請讀一讀。
三、補(bǔ)充資料:中國援建坦贊鐵路
四、情感升華
師:友好的感情是相互的,愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出,才贏得了非洲少年的感情!我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度,一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻,你想對黑人少年說點什么?
。1)、學(xué)生自由表達(dá)。
。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1、填一填:大瀑布真是(名不虛傳)。這里(游人如織),景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目),(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇),大象雕德(栩栩如生),我一看就(愛不釋手)。
2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。
。3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識的伙伴》,把感受寫下來。
教學(xué)反思:在教學(xué)過程中,我力求讓學(xué)生通過的`人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,體會友好的情感是相互的,愛的表達(dá)愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于種種原因,整堂課下來,自己覺得有許多不足之處,譬如:在課堂教學(xué)中自己的激情不夠,對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價,再者,課堂氣氛不活躍。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第一課時
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文,邊讀邊做記號。
2、默讀,思考,做記號,也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序:
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點指導(dǎo):“售”字的'上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語。
2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學(xué)重、難點:
感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入。
同學(xué)們了解非洲嗎?
非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學(xué)生的興趣。)
師:這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行,去認(rèn)識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。
(二)、合作交流、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讀了課文你了解到什么?
2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)
3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當(dāng)理解四字詞語,體會四字詞語的生動)
4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。
。ㄈ、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。
1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。
品讀“我”的遺憾。
、拧⒛阌羞^遺憾的經(jīng)歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾) (板書:我、遺憾)
、、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。
交流:
“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”
“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細(xì)地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細(xì)挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。
“我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手!睈鄄会屖謪s不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。
品讀少年的遺憾。
、拧⒅挥凶髡吒械竭z憾嗎?生:不是,還有誰?
課件出示:
那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”
“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重┄┄”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。
我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
、、請同學(xué)們齊讀這段話,聯(lián)系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?
交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄
讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。
2、讀10——15段,彌補(bǔ)“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。
師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學(xué)們自由讀10——15段,看發(fā)生了什么事?
課件出示:“這個小,可以帶上飛機(jī)!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。。≡瓉硎且粋木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的.這個小象墩從何而來?
看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補(bǔ)充中非友誼資料)
、啤ⅰ拔覀兪桥笥!
這些真誠的、無償?shù)、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。
因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn),也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。
即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。
、、品味“沉甸甸”的友情。
課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)
(四)、拓展延伸
1、寫話練習(xí)。
師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當(dāng)看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)
2、四字詞填空。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是(),這里(),景色()。瀑布前攤點上陳列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧著它()。
(五)、總結(jié)全文。
師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”。
【教學(xué)重點】
1、識字寫字,正確讀寫詞語。
2、讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
【教學(xué)難點】
讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
【課前準(zhǔn)備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、引入新課
1、板書課題:
賣木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么?板書部分重要問題。
二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字
1、(出示生字、詞語卡片)提問:
認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)
2、哪些詞語不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。
3、小聲自讀課文,鞏固生字的識記,想一想:這課講了一件什么事?
4、指名分段讀課文,其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。
5、交流:
課文講了一件什么事?
小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流:
通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。)
三、指導(dǎo)生字書寫
1、出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記:
分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
4、指導(dǎo)生字書寫。
5、小結(jié)寫字情況。
四、課后作業(yè)
1、聽寫本課詞語。
(見詞語表)
2、進(jìn)一步讀熟課文,找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片,認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語,訂正鞏固。
3、回憶:
這課主要寫了一件什么事?
二、讀文感悟
1、提問:
我與賣木雕的少年是什么關(guān)系?
引導(dǎo)分角色讀13、14自然段,突出“朋友”。
2、質(zhì)疑:
我是游客,少年是賣木雕的,怎么會是朋友呢?我們一起閱讀課文。
讀文,提出要求:邊讀邊用~~~~勾畫出描寫少年言行的句子,想象他當(dāng)時是怎么想的。
3、與身邊的`伙伴交流勾畫的句子,談?wù)勛x后的想法。
4、集體交流:
指導(dǎo)朗讀第一次對話部分(5~8自然段)
理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”,想想我和少年為什么感到遺憾。
指導(dǎo)朗讀第二次對話部分(11~15自然段)
理解“中國人是我們的朋友”,想想少年為什么這樣說。
5、與學(xué)習(xí)伙伴讀課文,說說你的感受:
引導(dǎo):課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。
三、指導(dǎo)朗讀,深化認(rèn)識
過渡:賣木雕的少年多可愛呀,你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?
1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子,讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結(jié)積累
1、想對那位黑人少年說點什么?(自由發(fā)言)
2、學(xué)完課文,你有什么發(fā)現(xiàn):
自由說,內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導(dǎo)找出四個字的詞語,并摘抄。
3、選做題:
剛才同學(xué)們對黑人少年說了許多心里話,愿意寫一寫嗎?
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2.通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動,并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3.了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點:
讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1.談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏,我們一起看看吧!
【設(shè)計意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進(jìn)文本,喚起學(xué)習(xí)愿望。】
2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?
(看木雕)
琳瑯滿目
各式各樣
構(gòu)思新奇
栩栩如生
3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會。
4.根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面,概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來,繼而復(fù)習(xí)了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內(nèi)容!
二、研讀第一次見面,體會遺憾
1.自由讀全文:哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?
生:第九自然段
2.出示第九自然段:
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語氣。
3.默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
【設(shè)計意圖:通過抓住兩個遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇。】
4.學(xué)生匯報:
(1)作者的遺憾:
、倌镜瘢欠侵拮畛R姷墓に嚻。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細(xì)地挑選。
a.因為______________________ ,所以我在一個攤點前停下來,仔細(xì)挑選。
因為木雕,是非洲最常見的工藝品,所以我在一個攤點前停下來,仔細(xì)挑選。
因為木雕琳瑯滿目,各式各樣, 所以我在一個攤點前停下來,仔細(xì)挑選。
因為想到朋友的叮囑,__________ 所以我在一個攤點前停下來,仔細(xì)挑選。
b.帶著喜悅讀一讀。
c.沒有買回來,真是遺憾。
【設(shè)計意圖:通過填寫句子的訓(xùn)練,幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思,體會到三個意思的并列關(guān)系,以及和“我在一個攤點前停下來,仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系,從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu),體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】
、谡f是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
A.大象的鼻子像( ),
耳朵像( ),
身子像( ),
四條腿像( ),
象背上馱著( )。
B.所以說構(gòu)思新奇,栩栩如生。
C.指導(dǎo)讀。
D.沒有買回來,真是遺憾。
【設(shè)計意圖:通過想象真實的大象的樣子,訓(xùn)練學(xué)生說比喻句,從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面,使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊!在語境中理解了詞語,積累了詞語。】
、畚遗踔蠖眨屑(xì)觀賞,愛不釋手。
A.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?
B.還能說我怎么著象墩?
預(yù)設(shè):拿、提、抱、舉、端……
C.用哪個好呢?
生:“捧”好,更加體會出作者的喜愛。
D.指導(dǎo)朗讀。
E.不買遺憾。
【設(shè)計意圖:通過找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語教學(xué)的方法,使學(xué)生通過研讀重點詞語,讀懂了句子的意思!
、苷湾X購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
A.比較:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
B.指導(dǎo)朗讀。
C.不買遺憾。
【設(shè)計意圖:通過改一改、比一比等方法,訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同,體會到作者遺憾的心情!
(2)少年的遺憾:
、俪鍪荆骸百I一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!”
“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
②體會少年的內(nèi)心。
③師生讀對話。
、苜|(zhì)疑:為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?
【設(shè)計意圖:通過少年的前兩次對話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次,體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑,使學(xué)生突然明白:少年的遺憾,主要來自于作者是個中國人!
(3)背景介紹。
A.周總理曾三次赴非洲十國;
中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;
幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,高峰時期多達(dá)16萬人。在這項工程中,中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
B.圖片:周恩來總理訪問非洲;
中國物資運(yùn)到非洲;
中國醫(yī)療隊給非洲人民看病;
中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;
坦贊鐵路。
【設(shè)計意圖:通過對故事背景資料的補(bǔ)充,拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢,促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提升了情感!
(4)拓展練習(xí),動筆書寫:
A.此時此刻,少年的內(nèi)心無法平靜,
他忘不了作者( )時的喜悅,
忘不了作者( )時的猶豫,
更忘不了作者帶著( )離去的身影。
他想:一定要( ),因為( )。
于是,他( )。
【設(shè)計意圖:這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧,二是對少年內(nèi)心世界的揣摩,三是對小木雕由來的補(bǔ)白練筆。通過這樣一石三鳥的活動,深化了對文本的理解,促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展!
B.匯報:
預(yù)設(shè):
生1:于是,他飛奔回家,做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。
師:我現(xiàn)在你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,在這里做什么呢?
生:一個中國阿姨喜歡木雕,我給她做一個。
師:你從我們家的木雕里給她選一個吧。
生:她是我們的朋友,不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩,但是太大了,帶不回去,我做一個小的送給她。
師:媽媽支持你,我去賣木雕,你做吧。
生2:于是,他飛奔回家,取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。
師:我是你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,回來取這個木雕做什么?
生:媽媽,一個中國阿姨喜歡這樣的木雕,我送給她。
師:這是你過生日的時候,媽媽送的`禮物,你怎么能隨便送給陌生人呢?
生:媽媽,中國人是我們的朋友,他們對我們非洲人那么好,我應(yīng)該把更好的東西送給她。
師:你做得對,真是我的好孩子。
生3:于是,他來到其他賣木雕的攤點,買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。
師:我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕嗎?
生:是的。但是,我想買一個小小的象墩木雕。
師:為什么偏偏買這樣的呢?
生:剛才,一個中國阿姨到我這里買象墩木雕,因為我家的太大了,所以沒有買。我要買個小的送給她。
師:為什么要送呢?你和她認(rèn)識?
生:不認(rèn)識,但是中國人是我們的朋友,我不應(yīng)該要錢的。
師:對,他們對我們非洲人這么好,你這樣做得對。給,拿去,你也不用給我錢。
生:謝謝您!
生4:……
【設(shè)計意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,使教師和學(xué)生在自然的對話中,真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的:想象小木雕的來歷是多角度的,在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對話中,少年所表達(dá)的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),升華了少年的美好品質(zhì),初步體會了對于朋友的理解!
三、研讀第二次見面,體會朋友
1.研讀對話
(1)師生對讀少年和作者的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
【設(shè)計意圖:初讀對話,借助提示語讀準(zhǔn)確,把握語調(diào)語氣的合理性!
(2)去掉課文中的提示語,生生對讀。根據(jù)標(biāo)點,讀出對話的語氣。
出示:“這個小,可以帶上飛機(jī)!
“太好了!”
“不,不要錢。中國人是我們的朋友!
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設(shè)計意圖:去掉提示語讀對話,更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話,初步體會人物的內(nèi)心世界!
(3)第二次生生對讀,體會兩個人的想法。
出示:“這個小,可以帶上飛機(jī)!薄
“太好了!”……
“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”……
“我們是朋友!我們是朋友!”……
預(yù)設(shè):“這個小,可以帶上飛機(jī)!薄(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;③帶回中國,會有更多的人喜歡……)
“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發(fā)生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)
“不,不要錢。中國人是我們的朋友!薄(①中國援助非洲,給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢,那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國家來,我作為朋友送個小禮物,也是應(yīng)該的!……)
“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的,我們的友誼地久天長。②我們相互幫助,是最好的朋友。③對啊,我們雖然不相識,但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)
【設(shè)計意圖:在每一個人物語言描寫后邊,加上一個省略號,給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過給對話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨白,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象:一個是善良熱情的少年,一個是激動驚喜的作者。】
(4)生生對讀,說出心底的話。
出示:“這個小,可以帶上飛機(jī)!
“太好了!……”
“不,不要錢。中國人是我們的朋友!
“我們是朋友!我們是朋友!……”
【設(shè)計意圖:在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,將省略號放進(jìn)了引號里邊,引導(dǎo)學(xué)生把體會到的人物心里的話說出來,將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,達(dá)到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展!
(5)師生對讀,回歸文本。
出示:“這個小,可以帶上飛機(jī)。”
“太好了!”
“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設(shè)計意圖:這一次讀對話,雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單,但是,由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗,學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通,通過朗讀,自然而然地將對人物的理解讀出來,豐滿了人物形象!
2.透過少年的微笑,體會少年的內(nèi)心
(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預(yù)設(shè):幸福 善良 愉快 滿足 安慰……
【設(shè)計意圖:這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義,促使學(xué)生學(xué)會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思!
四、升華文本
1.出示:我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!
2.復(fù)沓讀
在作者需要幫助的時候,少年熱情地伸出了雙手,
因為——我們是朋友!
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候,中國人民熱情地伸出了雙手,
因為——我們和非洲人民是朋友!
愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點點滴滴,
因為——我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!
【設(shè)計意圖:通過三次復(fù)沓讀,總結(jié)提升對文本的理解,將情感表達(dá)推向高潮!
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序
1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號。
2、默讀,思考,做記號,也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流:
理清課文的順序:
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點指導(dǎo):
“售”字的.上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“!笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀,突出重點
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分:
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
、 有感情地朗讀。
、 說說從哪里可看出少年的可愛?
2、全班交流。
3、想象:
找出描寫少年言行的句子,并想想當(dāng)時他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語
找出課文中的四字詞語,聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書設(shè)計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品"等詞語.
2,技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運(yùn)用四字詞語.
3,情感目標(biāo):學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.
教學(xué)重,難點
1,重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.
2,難點:讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.
課前準(zhǔn)備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.
教學(xué)過程
一,課前談話
師:同學(xué)們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個地方.(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.
二,揭示課題
1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學(xué)們對非洲已經(jīng)有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲,去結(jié)識一位賣木雕的少年.(出示課題)
2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區(qū)分"賣"和"買"
3,讀了課題,你了解了什么
三,初讀課文,整體感知
1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關(guān)少年的信息.請同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找有關(guān)描寫少年的語句.
2,指名交流,(少年的外貌,語言,行為等)師引導(dǎo):他是哪里人 (非洲)能說具體一點嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字.
四,感受瀑布和木雕之美
1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)
2,師:此時,你的腦子里蹦出了哪些詞語 (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢 指名說,(出示第2段)指導(dǎo)朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀.
3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語,葉老師把它們找出來了.
出示:琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)
4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)
5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手.
6,師:剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會正確運(yùn)用.
出示:
大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構(gòu)思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛不釋手 ).
指名說——齊說
五,研讀感悟少年的形象
1,請同學(xué)們再讀課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象
2,指名交流,隨機(jī)出示:
少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友." 說說給你留下了什么深刻的印象 指導(dǎo)朗讀.
師:不,不要錢.中國人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問題嗎
3,師:咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧!(播放中國援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.
4,師:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說)
5, 師小結(jié)過渡:友好的感情是相互的 ,愛的傳遞也是相互的中國人曾經(jīng)幫助過非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國人是他們的朋友.友誼的.種子在少年的心中發(fā)芽開花了.其實在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對中國深深的情誼,請你找一找,劃一劃.
6,指名交流,隨機(jī)出示:
a 出示5——9段,師生合作讀.
師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當(dāng)時是怎么想的呢 (寫在書上)指名交流.
齊讀這幾段
b 再次出示:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.
c 出示11——15段(同桌分角色讀)
師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說)只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過 它們有什么不 一樣
引導(dǎo):自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的
六,總結(jié)全文,情感延伸
1,師:我回國后,肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認(rèn)識,你會怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)
板書:中國人是我們的朋友!
2,師總結(jié):我們都有共同一個家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個共同的心愿,希望世界——充滿愛,希望世界——和平.
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內(nèi)心活動,3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重、難點:
通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、課前讓學(xué)生搜集中非友誼的資料
教學(xué)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
1 、師:同學(xué)們,你們見過木雕嗎?在哪兒見過?(出示木雕圖片,介紹木雕)
2、看了這些木雕作品,你喜歡嗎,你覺得它們怎么樣?
3、齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文《賣木雕的少年》,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢?
二、圍繞“遺憾”精讀課文。
。ㄒ唬┝私饽镜,感受“我”的遺憾
1、找出描寫遺憾的句子并出示。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白我為什么遺憾。讓學(xué)生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。
。1)感受木雕工藝精美
、賻煟赫n文哪些句子描寫了木雕工藝精美?請同學(xué)們自由朗讀3—6自然段,用橫線畫出寫木雕的.句子。
、诮涣,根據(jù)學(xué)生回答,出示句子時指導(dǎo)朗讀。
。2)感受不能帶回國而遺憾。
。3)我們再來讀讀這句話:(我也為不能把……感到遺憾)
。ǘ⑵纷x課文,感受少年的遺憾
為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢?賣木雕的少年,他遺憾什么呢?請同學(xué)們默讀課文5---9自然段,畫出描寫少年言行的語句。師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀
。ㄈ、再讀課文,感受我和少年共同的遺憾。
師:我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾,讓我們再來讀讀我和少年的對話,看看你們最后能不能流露出遺憾的神情?生朗讀5——9自然段中第二次對話。
。ㄋ模┠敲矗倌暧质窃鯓觼肀M自己的力量彌補(bǔ)遺憾的呢?請同學(xué)們自讀課文10——12自然段。
1、生找少年怎樣彌補(bǔ)遺憾的句子,指導(dǎo)讀。
少年的遺憾彌補(bǔ)了嗎?你怎么知道的?指名讀11段。師:想想少年在說這句話時心情怎么樣呢?
我的遺憾彌補(bǔ)了嗎?你從哪兒看出來的?讀12段。師:少年彌補(bǔ)了我的遺憾,我高興嗎?
。ㄎ澹⑸倌隇槭裁匆浰臀夷镜,來彌補(bǔ)我們的遺憾呢?你從哪兒知道的?出示13—15自然段中我們的對話。
1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。
、少年說:中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么?
、我感動極了,連聲說:我們是朋友!這里的我們又指什么呢?誰能讀出我當(dāng)時的感情?指名讀,齊讀。
2、交流中非友誼資料。
3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境,深化主題
四、師總結(jié):同學(xué)們,友好的感情是相互的,愛的傳遞也是相互的,讓我們都來做中非友誼的使者,共同祝愿中非人民的友誼地久天長!
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“尼、馱”等11個生字,會寫“賣、售”等14個生字,正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料,找到了嗎?誰來給大家進(jìn)行展示或介紹?(請學(xué)生到前面展示)
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像,請大家一同觀賞?催^之后請你用一個詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處,有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。(板書課題)
初讀感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字,并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片,討論詞語意思。
c.輪讀課文,互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示:誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考:
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀,結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。
2.同桌交流,談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果,相互啟發(fā),一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報,相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句,引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1.激情導(dǎo)入:同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。(播放配樂朗誦的課文錄音)
2.請同學(xué)們睜開眼睛,此時此刻你最想說什么?請大家暢談自己的`感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧!請同學(xué)們自由組合,有感情地朗讀課文。讀全文也行,讀自己喜歡的段落也可以;自己讀也行,與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
1.請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn),跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視,了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語,請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇,你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片,開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形,想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字,如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,同桌互評。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字,理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過默讀,找到描寫賣木雕的少年言、行的句子,通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點 體會人物心情的變化,把握課文情感
教學(xué)流程
一、小詩導(dǎo)入
小朋友們,在最近學(xué)的一些課文里,徐老師總覺得被一種情感深深打動著,于是寫了幾句詩與大家分享一下:
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠(yuǎn)方來的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見真情的.感動
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地?zé)o情面對地震人人獻(xiàn)出的那份愛
朋友 他跳出個圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年,去看看他的那只木雕,掂量那份情誼。
1、師板書課題,學(xué)生讀題
2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確,課文讀流利
3、檢查詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨
琳瑯滿目 構(gòu)思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無論次
。1)開火車讀
。2)模是多音字
三、看瀑布
1、出示:莫西奧圖尼亞大瀑布(詞)
還有一個詞,不好念,得多讀幾遍?凑l讀得順溜。(學(xué)生練)莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布,在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前,朋友就叮囑她:一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
。ǔ鍪緢D并解說)莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形,綿延97公里。其中的主瀑布高達(dá)122米,寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下,發(fā)出雷鳴般的巨響,激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時,在太陽光的照耀下,一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當(dāng)?shù)厝艘步兴?“彩虹之家”。
3、出示:莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織,景色十分壯觀。
理解:名不虛傳什么意思?(換詞:名副其實)從這段話的哪些詞,你還可以感受到這里名不虛傳?體會游人如織(這是一種比喻的說法,像織布機(jī)一樣穿梭往來,說明游客特別的多。)
4、朗讀指導(dǎo)(你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名,游客非常多?評:聽出來了,這里真是一個名揚(yáng)中外的旅游勝地)
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近,作者結(jié)識了一位賣木雕的少年,他們僅僅只有兩面之緣,卻讓作者永生難忘。這是為什么?請默讀課文3到9段,劃出少年言行的句子,看看第一次相遇,少年給我留下了什么印象?(出示:少年印象記)
2、第一次印象(3到9段)
找:孩子們,我和少年第一次相遇,你都找到了少年的哪些言行?
。1) “買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
。2)那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!”
(3) “您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。
。4)少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀:那你能再讀讀課文,揣摩一下,當(dāng)時少年心里可能在想些什么呢?
。1)當(dāng)_____________時,少年說:“買一個吧!”
。2)當(dāng)_____________時,少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!”
(3)當(dāng)_____________時,那少年望著我,猜測道:“您是中國人吧?”
。4)當(dāng)_____________時,少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流:
過渡:你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎?(學(xué)生談)細(xì)細(xì)來品味一下課文10到15段,看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記,自由讀,找找少年是如何彌補(bǔ)這一絲遺憾?還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么?
重點句:“這個小,可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象:從白天到晚上這段時間,那位黑人少年可能干什么去了?
。热恢挥腥^大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞?)
理解:沉甸甸(專程、專雕、兩國友誼)
孩子們,友好的感情是相互的,愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出,才贏得了非洲少年的友誼,才會專門為我雕刻,專程為我送來這象墩,讓我無憾地離開非洲。
4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎?這里面飽涵了什么?
(這份情、這份誼,每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩,怎能不讓作者感到沉甸甸呢?)
5、這個可愛的非洲少年,話語不多,卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)
細(xì)微之處見真心
枝枝葉葉總關(guān)情
人生所貴友情見
天涯海角也若鄰
你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎?
六、小結(jié)
作者的這趟非洲行,讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,賣木雕少年美麗的心靈,這一切都震憾著作者,也震憾著我們,愿中非人民的友好關(guān)系,也愿各國人民的友好關(guān)系不斷延續(xù)下去
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點:
讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點:
讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情
教學(xué)過程:
一、 直入課題。
二、 整體感知。
1、 今天就讓我們一起走進(jìn)非洲,走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文,想一想課文主要講了什么事?
2、 指名回答
品讀第一部分
1、 輕聲的讀一讀1-9自然節(jié),用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子,想一想“我”當(dāng)時內(nèi)心的`感受是什么樣的?
2、 指名回答
3、 畫出描寫少年語言和動作的語句,用心去體會,看看又能體會出什么?
4、 指名回答:
5、 師生配合讀文。
品讀第二部分
1、 自由的讀一讀課文剩下的部分,找到讓你感動的部分體會“我”和少年當(dāng)時的心情,在小組內(nèi)說一說。
2、 匯報。
3、 在小組內(nèi)分角色讀一讀這部分課文
4、 匯報讀
三、 總結(jié)
課文在表達(dá)人物的內(nèi)心活動時,很多是直接表現(xiàn),我們在寫作文的時候也可以這樣寫,課文中還有很多詞語,課后可以積累下來,相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么,短短的四十分鐘時間里,我們走進(jìn)了景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,涼風(fēng)輕拂的夜晚,黑人少年美麗的心靈,愿這份美好,這份友誼永在我們心間。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學(xué)重點和難點:
1、了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動
3、積累一些四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
三、教學(xué)時數(shù):第2課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、播放有關(guān)非洲的幻燈片,學(xué)生一邊欣賞,教師一邊配合解說,讓學(xué)生對非洲有個美好的印象,并了解故事發(fā)生的時代背景。
2、教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們通過查資料、學(xué)課文了解了非洲是一個美麗的地方,那里有與我們膚色與生活習(xí)慣截然不同的淳樸、熱情的人民,有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布,有著中國人民幫助非洲人民修建的坦贊公路,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,還見識了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解那位賣木雕的少年。
二、復(fù)習(xí)詞語:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你積累了哪些四字詞語呢?
2、學(xué)生自由匯報。
3、讓我們一起來讀一讀吧!每個詞讀兩遍。(教師出示帶詞語的幻燈片)
名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣
4、學(xué)生齊讀詞語。
大瀑布真是()。這里(),景色十分()。攤點里陳列的木雕(),()。其中象墩(),大象雕德(),我一看就()。
三、感受賣木雕少年的美好品質(zhì):
1、他雕的木雕又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
學(xué)生自由朗讀后提問。
。1)課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢?你能找出來讀一讀么?
。2)齊讀句子。
師:找得真準(zhǔn),大家一起來讀一讀吧。ǔ鍪净脽羝
說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
生有感情朗讀。
(3)讀這這個句子,你仿佛看到什么?
師小結(jié):他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象,這就是——
生:栩栩如生。
。4)你會用哪些語句來形容這個非洲少年的雕刻的木雕呢?
(5)是!這位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個雕刻技術(shù)高操的少年。
。6)這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品,少年是怎樣向我推銷的呢?
。7)這樣精美的工藝品,他賣出去了沒有?
(8)理解“遺憾”。
。9)他會遺憾什么呢?
師:看來,大家都讀懂了少年的心理。
(10)他又是怎樣彌補(bǔ)自己的遺憾呢?讀10到11自然段。
a、生自由朗讀這個部分。
b、少年是怎么彌補(bǔ)自己的遺憾的呢?
。11)少年手上送給我的木雕是什么樣的?
。12)少年說我們是朋友!你知道他為什么要這樣說呢?
。13)在我們對這個賣木雕的少年有了深刻的了解,現(xiàn)在你覺得他是一個怎樣的人呢?
四、挖掘我的心情。
1、課文中的我在這個事件的發(fā)展過程中,心情不斷地發(fā)生變化,找出描寫我心情變化的句子。
。1)我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
(2)正要掏錢買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的'象墩子?
。3)“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重……”我有些語無倫次。
。4)我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
(5)“太好了!”我高興地喊起來,掏出錢包就要付錢。
。6)“我們是朋友!”我感動極了,連聲說:“我們是朋友!”
2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么?
愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動極了
3、選讀其中的語句,讀出我的心情變化。
4、探究我心情變化的語句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
我愛不釋手是因為
( )。
我猶豫是因為
。 )。
我語無倫次是因為
。 )。
我遺憾是因為
。 )。
我高興地喊起來是因為
。 )。
我感動極了是因為
。 )。
五、總結(jié)全文
我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因為少年的雕刻技術(shù)的精湛,而我高興、感動是因為非洲少年有一顆真誠淳樸的心靈。
六、寫幾句話夸夸少年,讀。
七、讀一封信,深華主題
1、我已經(jīng)帶著心愛的木雕回國了,我會用什么樣的方式來表達(dá)我對非洲少年的感激呢?
生:打電話、寫信、發(fā)電子郵件……
2、我寫了一封信給這位非洲少年。
親愛的朋友,我離開非洲,來到自己的故鄉(xiāng)——中國。在歸途中,我的眼前會經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠的模樣。你送給我的禮物,我一直放在我的身邊。我每次摸到它,看到它,仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國話說的:“中國人是我們的朋友!”禮物雖然很小很小,但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征,你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗!祝你愉快!
作業(yè):
八、續(xù)寫,我第二次來到非洲會不會去找這個少年,又會發(fā)生什么樣故事?
九、板書:
賣木雕的少年
i送
i木“我們是朋友”
i雕
“我”:愛不釋手
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
第七單元的課文充滿愛,充滿真情,充滿溫馨,一篇篇課文學(xué)習(xí)下來,總能讓人的心靈得到一次洗禮,情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文,中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣,那少年是那樣淳樸,是那么可愛。當(dāng)“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時,那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了,帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了,學(xué)生讀著課文,體驗著賣木雕的少年的一言一行,當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時,學(xué)生的情感也就跨越了國界,相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會更美好,從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進(jìn)展。
本課的重點和難點:
一是了解非洲人民同中國人民的友誼;
二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;
三是積累一些四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
本課篇幅較長,情節(jié)較復(fù)雜,在本課設(shè)計過程中,我先抓少年這條主線,體會他對中國人民的友誼,再抓“我”這條副線,理解“我”心情的變化及探究變化的原因,如此主副線交融,互相照應(yīng)、補(bǔ)充,就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。
但在教學(xué)中,更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系,少年的雕刻技術(shù)高操,讓我起先是愛不釋手,又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內(nèi)心的真誠熱情”而感到高興和感動!這樣處理文本,更能讓主副線交融,而不能割裂這二者之間的聯(lián)系!另外在朗讀上,更要讀出人物的情感變化的過程!
對于為什么少年會送我木雕,由于有它特殊的背景,如果不了解背景資料會影響學(xué)生對課文的理解,所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料,這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊,為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的,同時也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言,作為教師,課堂上的語言應(yīng)成為一種典范,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,復(fù)習(xí)鞏固字詞,聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。
2、細(xì)讀描寫少年言行的詞句,運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法感悟文理,并用朗讀表達(dá)自己的感受。
3、通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學(xué)重、難點:
通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,了解中非人民的友誼。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)引入。
1、出示兩組四字詞語,讀一讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
2、找找兩組詞的規(guī)律。
3、引入:上節(jié)課我們來到的非洲南部,這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們,這里還有什么也吸引我們?(少年)
(二)、研讀少年。
1、、課文中哪些句子在描寫少年的,找出來讀一讀。
重點指導(dǎo)“誠懇”和“五官端正”
2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年,他的內(nèi)心還有一種更讓我們感動的東西,讓我們再走近他看看!把劬κ切撵`的窗戶”,要走進(jìn)一個人的內(nèi)心,眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的?
(1)、出示句子:少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”:什么叫“遺憾”?誰也遺憾?為什么遺憾?
。2)、出示句子:我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
哪里表現(xiàn)出我很遺憾?
讀句子:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
指導(dǎo)讀出猶豫矛盾的心情。
“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重……”我有些語無倫次。
看“省略號”,想像我當(dāng)時還會說什么?理解“語無倫次”。
(3)、說說少年的遺憾是什么?
3、面對這一份遺憾,少年是怎么做的呢?在他的言行中又有什么最讓我們感動呢?默讀課文10——15自然段,讀讀寫少年言行的句子,并想一想,那個地方最讓你感動,用筆劃一劃。
交流:
。1)、暮色中,我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上,坐著一位少年,晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲,來到我們面前,原來是白天賣木雕的那個少年?礃幼樱菍iT在這里等候我的.。
點撥:“專門”可以換那個詞?(特意)說明什么?他這時可能怎么樣?
少年知道我住的賓館嗎?猜猜他是怎么找到的?
指導(dǎo)朗讀:體會少年找我等我的不容易。
。2)、“這個小,可以帶上飛機(jī)!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。。≡瓉硎且粋木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
點撥:這是一個怎樣的象墩?(一模一樣)你能描述一下這個象墩嗎?
這個一模一樣的象墩少年是怎么來的,他可能會怎么做?
指導(dǎo)朗讀并小結(jié):看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀,的確很感動。
(3)、少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友!
點撥:“不要錢”面對錢,前面是怎么樣的(懇切地)現(xiàn)在卻不要了,這是怎么一回事呢?(打個“?”)
“中國人是我們的朋友”,他好像對中國人有一份特殊的感情,你能從前面其他地方看出來嗎?(您是中國人嗎?用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話)
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織,有來自世界各國的游客,而少年卻為什么特別喜歡中國人,把中國人當(dāng)作自己的朋友呢?(打個“?”)這與中國與非洲各國的友誼有關(guān),中國人民一向把非洲人民當(dāng)作自己的朋友,曾多次向非洲各國進(jìn)行無私的援助和支持。
早在20世紀(jì)60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事,就是關(guān)于中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料,請每個同學(xué)認(rèn)真讀一讀,在你特別感動的地方用比劃一劃,相信你一定會有所感悟的。(發(fā)資料)
交流:有什么地方最讓你感到?
你有什么想說的。(少年會說不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟這事會有關(guān)系嗎?)
引導(dǎo):建造鐵路讓中非人民結(jié)下了深厚的友誼,這一份友誼還在延續(xù)著,課后可以關(guān)注新聞或網(wǎng)上看看中非之間交往的實例。
現(xiàn)在你明白少年為什么會不要錢了嗎?(中國人無私奉獻(xiàn))你明白少年為什么把中國人當(dāng)自己的朋友了嗎?(中國人也把他們當(dāng)作朋友)
5、小結(jié)引讀:孩子們,這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的,正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼鄣哪镜襁z憾時,眼里流露出……
正是因為這一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩,還專門送來說——“這個小,可以帶上飛機(jī)。”
正是因為這一個“朋友”,他會說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”
正是因為這一個“朋友”,讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。
正是因為這一個“朋友”,讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了,露出兩排潔白的牙齒。”
6、這個“笑”里,你讀出了什么?
總結(jié):這笑里包含了少年為朋友達(dá)成心愿的快樂,包含了少年為朋友無私奉獻(xiàn)的快樂,也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑,抹去了我心中的遺憾,也抹去了少年心中的遺憾,只留下這句讓我們感到的話:我們是朋友!、
(三)、作業(yè)
課文學(xué)完了,但這個誠懇、友善、帶著迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象。現(xiàn)在你最想對這位少年說什么,寫下來。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計14
(第一課時)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“馱、構(gòu)”等11個生字,會寫“售、賣、馱”三個生字;學(xué)習(xí)“名不虛傳、游人如織、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語,聯(lián)系上下文理解意思,并能在具體語境中正確運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文,積累四字詞語。
3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美,初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。
二、教學(xué)重、難點:
學(xué)習(xí)并積累四字詞語,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
三、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入課題。
1、出示上虞的景點圖片,邊向?qū)W生呈現(xiàn)邊簡單介紹。
2、引入:今天老師要帶大家去遙遠(yuǎn)的非洲南部看看,去認(rèn)識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)
3、讀課題,你有要特別提醒大家的嗎?
書寫“賣、售”
4、再讀課題。
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文,出示自學(xué)要求:
v認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不好的地方可以反復(fù)讀。
v邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語,記記字形,想想字義。
v課文中有很多生動的四字詞語,用“~”劃一劃,試著用喜歡的方式理解,不理解的打個“?”
2、檢查字詞:
馱著構(gòu)思新奇栩栩如生愛不釋手掏錢猶豫誠懇遺憾賓館標(biāo)準(zhǔn)莫西奧圖尼亞
自由讀,指名讀。
說說在字音上、字形上分別有什么要提醒大家的?
(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“賓、懇、栩栩如生”;指導(dǎo)書寫“馱”)
(三)、研讀瀑布和木雕。
1、再讀讀課文,邊讀邊想:課文中有什么東西特別吸引你的?
2、交流:
(1)、莫西奧圖尼亞大瀑布
瀑布哪里吸引你了?
重點理解“名不虛傳”:哪里看出它的名不虛傳
看圖,師簡要介紹,說說看了后的感受。
理解“游人如織”
還從哪里?指導(dǎo)讀第一自然段:朋友會怎么介紹瀑布?
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
(2)、木雕
找出寫木雕的句子,讀一讀:這些句子中的哪些詞特別吸引你?
木雕,是非洲最常見的.工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣。
理解“琳瑯滿目”(結(jié)合偏旁理解)
看木雕圖片,指導(dǎo)朗讀這句話。
說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
理解“構(gòu)思新奇”:從哪里看出這個坐凳構(gòu)思新奇?
“栩栩如生”:你能描述一下這只大象的樣子嗎?還能用哪個詞代替?
指導(dǎo)朗讀這句話。
我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
理解“愛不釋手”:你平時對什么也愛不釋手過?
3、總結(jié)設(shè)疑:這里的瀑布和木雕深深地吸引了我們,還有什么也深深吸引著我們呢?(賣木雕的少年)少年什么地方讓我們吸引呢?下節(jié)課重點研究。
(四)、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀這節(jié)課學(xué)過的四字詞語。
2、在句子中選一選,用一用。
1、素來聽說桂林山水甲天下,這次有空來觀賞,果真是()啊!
2、這間店的飾品(),真讓人()。
3、我家門口的兩個石獅子刻的真是()啊!
4、紹興的東湖風(fēng)景區(qū)景色秀麗,一到節(jié)假日(),好不熱鬧。
5、此書為白紙印本,開本小巧,字雖小而點劃()。
3、找出四字詞語在作業(yè)本上抄一抄。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀,體會人物感情;通過語言文字,體會人物內(nèi)心活動。
3、體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重難點:
1、了解非洲人民對中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
3、積累并學(xué)會正確使用四字詞語。
課前準(zhǔn)備:
大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?那你返程之前都會買些什么帶給親人后留作紀(jì)念?
學(xué)生暢所欲言。
師:你們準(zhǔn)備好了嗎?讓我們共同跟隨作者到莫西奧圖尼亞大瀑布暢游,并結(jié)交那里一位賣木雕的少年。(師相機(jī)板書)
二、初讀課文,整體感知
1、師:請同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文講了一件什么事?
2、生默讀課文,并概括主要內(nèi)容。
3、過渡:從同學(xué)們交談的話語中,我感受到你們已經(jīng)被這位賣木雕的少年所打動。下面我們來品讀課文,進(jìn)一步體會他的美好品質(zhì)。
三、品讀課文,人物的內(nèi)心活動
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1自然段
1、學(xué)生自由讀文,說說你從文中知道了什么?
2、自由交流。相機(jī)展示莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕的圖片,并結(jié)合課題概括內(nèi)容
3、師:莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi),是世界三大瀑布之一;而“非洲木雕”是非洲一種古老的藝術(shù)形式,被稱之為“非洲式照片”。朋友的介紹很有分量,只有這樣我才會不虛此行。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—4自然段
1、指名讀文。
2、出示小黑板,填空:
大瀑布真是(),這里(),景色十分()。攤點里陳列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。
3、齊讀習(xí)題,說說你的感受。
4、帶感情朗讀這部分,體會作者被吸引的程度之深。
5、過渡:經(jīng)過一番仔細(xì)挑選,我對象墩情有獨鐘,我是否買下它了呢?請同學(xué)們小聲讀文,并找出答案。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5—9自然段
1、小聲讀文,并用四字概括內(nèi)容。
2、出示學(xué)習(xí)要求,細(xì)讀課文。
(1)“我”為什么選擇放棄買木雕?“我”的情緒發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句并畫下來。
。2)賣木雕的少年什么樣?他說了什么,想象他會有什么想法?
3、分小組學(xué)習(xí)討論。
4、匯報交流。
5、相機(jī)點撥:
。1)你從哪些語句感受到作者很遺憾?
。2)通過對男孩的語句描寫,你讀一讀,看看自己有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎?(因為20世紀(jì)60年代中國援建了坦贊鐵路,在工程過程中,中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。)
6、分角色朗讀這一部分,感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)10—15自然段
1、朗讀第十至第十五自然段,體會發(fā)生了什么微妙的變化?
2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出什么?
。ㄟ@個木雕象墩與白天的.一模一樣,卻只有圈套大小,說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩,體會少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。)
3、“我”和少年說了什么?表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(“我要給他錢,他說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友!蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖猓窍M也灰獛нz憾回國,展現(xiàn)了非洲少年對中國人的情誼,從而也看出他的淳樸與善良。)
4、有感情地朗讀之一部分,從少年的語言和動作感受他的質(zhì)樸。
四、總結(jié)全文,展開想象
1、學(xué)到這里,我們才真正地體會到正是由于中國人民與非洲人民的友誼,使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民給予的無私的援助,才會發(fā)生課文中的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。
3、你最想用什么方式夸夸那個非洲少年?
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