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臨安春雨初霽教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的臨安春雨初霽教學設計，希望能夠幫助到大家。
臨安春雨初霽教學設計1
【教學目標】：
1、疏通文意，體味詩人思想感情。
2、掌握這首詩的藝術特色，進而了解陸游創(chuàng)作的風格和特點。
3、誦讀、體味、欣賞這首詩。
【教學重點】：
理解詩句的含義，體會作者復雜的感情。
【教學難點】：
由詩歌背景理解作者的思想感情。
【學生課前準備】
1、了解詩人及寫作背景。
2、在課堂筆記上謄抄原文，用有色筆批注閱讀。
3、寫一篇不少于50字的讀后感（文學短評），可以從以下幾個角度點評本首詩歌：
�。�1）這首詩“寫了什么（詩歌中選擇的意象及其與情感的聯(lián)系等）”。
�。�2）這首詩“怎么寫的（思路、手法或者語言風格）”。
�。�3）詩人“為什么寫這首詩”。我們既可以寫出詩人所要表達的豐富的情感、觀點，又可以寫下我們讀者閱讀后獲得的人生啟迪。
【教學過程】
一、導入：
我們在開學之初學過一首詞，叫《鵲橋仙》，大家記得嗎？它的作者是蘇門四學士之一的秦觀。秦觀深情款款的婉約詞收割了一大波粉絲，其中有一位女粉絲，她是宋神宗時的宰相唐介的孫女。她癡迷秦觀的詞，在分娩前的晚上，她甚至夢見了秦觀，因秦觀字少游，她便與丈夫商量，給兒子取名游，字務觀。這就是陸游名字的來由。
一句話評價：在你印象中，陸游是怎樣的一個形象。
他的詩文更多的是直白的表達激憤的情緒，今天這首如何？
二、學習目標
三、知人論世
“紹興初，某甫成童，親見當時士大夫相與言及國事，或裂眥爵齒，或流涕痛哭……會秦丞相檜用事，變恢復為和戎……志士仁人抱憤入地者可勝數哉！”
——陸游《跋傅給事帖》
四、初讀疏通
1、指讀（糾正字的讀音。）
2、批注展示——生、師對前面批注講解的內容進行點評與補充。
五、品讀賞析
1、歷來評此詩的人都以為頷聯(lián)這兩句細致貼切，描繪了一幅明艷生動的春光圖，它在全詩中的作用僅僅在于刻畫春光嗎？
這兩句不僅刻畫春光�！耙灰埂闭凳玖嗽娙艘灰刮丛胨�，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。陸游雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，反襯了詩人落寞的情懷，顯得含蓄深蘊，與全詩表達的感情一致。
2、本詩抒發(fā)了作者哪些情感？請結合全詩簡要分析。
①表達詩人客居京華的郁悶和惆悵。首聯(lián)“世味”“薄”表現(xiàn)了詩人對世態(tài)炎涼的無奈和感嘆。頷聯(lián)表面上寫盡江南春景的明媚，但用意還是表達自己的郁悶與惆悵。頸聯(lián)表面上寫閑適，實際上正值國家多事之秋，詩人卻作書品茶消磨時光，無法放下自己建功報國的大志，內心抑郁而且惆悵。
�、诒磉_詩人羈旅風霜的苦悶和對官場生活的厭倦。尾聯(lián)寫不愿在京城閑居無聊，不想沾染京都官場的惡濁，渴望歸家的自我安慰。
六、研讀探究
1、結合詩歌內容，簡要回答《書憤》與《臨安春雨初霽》兩詩所選意象及情感表現(xiàn)重點上的差異。
從意象上看《臨安春雨初霽》中紗、小樓、春雨、深巷、杏花、矮紙、晴窗、細乳、茶、素衣等意象給人以清新閑淡的.感覺，而《書憤》中中原、山、樓船、夜雪、鐵馬、秋風、大散關、塞上長城、衰鬢等這些有氣勢力度的意象給人以壯闊沉郁的感覺。《臨安春雨初霽》意象以實為主，敘述現(xiàn)在；《書憤》意象以虛為主，回憶過去。情感上都表達了詩人報國無門的感情，但前者悲傷，后者憤懣。
《書憤》如喬峰之降龍十八掌，虎虎生風，飛沙走石，氣勢逼人；《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，后詩更催人淚下。
2、劉小川在《品中國文人》一書中這樣評價陸游：“讀陸游，我們會發(fā)現(xiàn)，他是一個活得非常較真的人……當然不是去一味計較個人私利。”回顧所讀的有關陸游的文字，談談你對劉小川這段話的理解。
七、回顧總結
1、《臨安春雨初霽》這首詩運用了借景抒情的樂景寫哀表現(xiàn)手法，詩人通過對明艷春光的描繪以及無聊的生活的敘述，表現(xiàn)出詩人心中蘊含的無限愁緒。在國家正值多事之秋時，詩人卻只能過著“閑適恬靜”的生活，這與詩人心中的壯志形成了明顯反差，因此全詩充滿結腸難解的郁郁愁情，表達了詩人的牢騷與感傷。
2、理解性默寫。
陸游畢竟是陸游，他不會永久地停留在“閑”“戲”之上的。不久后他在嚴州任上，仍堅持抗金，并且付諸行動，他的綿綿“杏花春雨”，在《十一月四日風雨大作》中，發(fā)展成了“鐵馬冰河入夢來”的疾風暴雨。
陸游，站成了高高聳立在中華幾千年歷史上的一座愛國主義情懷的豐碑。
八、作業(yè)
1、背誦《臨安春雨初霽》、《書憤》。
2、閱讀陸游的其他作品，加深對人物的了解。
3、批注《李憑箜篌引》。
臨安春雨初霽教學設計2
【教學目標:】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。體會把握詩人的情感。
2、進一步熟悉“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
3、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》這兩首詩在風格上的差異。
4、熟讀并背誦這兩首詩。
【重點難點：】
1、體會把握詩人的情感，進一步熟悉“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
2、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》這兩首詩在風格上的差異由詩作背景理解作者的思想感情。
【教學方法】合作探究、多媒體
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、課堂導入：
一提到“金戈鐵馬”“氣吞胡虜”我們腦海當中首先出現(xiàn)的便是南宋詩人陸游的形象，PPT
二.質疑解難探究合作
�。ㄒ唬├首x詩歌，整體把握
1.下面請同學們結合注釋自讀詩歌，整體把握詩歌大意。
陸游的詩一貫讀來雄奇奔放，沉郁悲壯。而這首詩讀來卻別是一番滋味在心頭
2.下面請同學們聽錄音，輕聲跟讀，把握詩歌的感情基調
從詩歌的題目來看，“春雨初霽”即雨后初晴，本該愜意愉悅，而此詩我們卻讀出了一種惆悵與悲嘆。
3.齊聲齊聲朗讀詩歌并思考，詩人為何而悲嘆惆悵
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陸游的這首《臨安春雨初霽》寫于淳熙十三年(1186)，此時他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)賦閑了五年。這一年春天，陸游又被起用為嚴州知府，赴任之前，先到臨安(今浙江杭州)去覲見皇帝，誰知道，孝宗一席“嚴陵山水勝處，職事之暇，可以附詠自適”之語，讓陸翁從頭涼到腳，這不明明白白告訴雄心勃勃的陸翁：給你官職，給你俸祿，給我閉嘴；忘記你的恢復之志，游山玩水去吧！讓至死不放棄恢復中原之志，還想干一番報國大業(yè)的陸游大失所望，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的名作。
由此看來詩歌表達的還是詩人不被重用，壯志難酬的感傷與無奈，而這種情感在全詩當中是如何表現(xiàn)的？
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小組討論：
1.詩歌當中有沒有直抒胸臆的句子？有，應該是那幾句？你是如何理解的？請加以分析？
2.“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”語言清新雋永成為廣泛傳誦的名句，請從分析“小樓”“春雨”“杏花”等意象的角度賞析這兩句。
3.頸聯(lián)“閑作草”“戲分茶”表面上表明詩人閑居的雅趣，實際上又有何深意，試作分析？
明確:1.A.世態(tài)炎涼，官場腐敗，是誰讓我客居京城現(xiàn)如今卻蹉跎歲月，百無聊賴，與其在風塵中哀嘆不如清明之前早早的回家。詩人一心北征，建功立業(yè)。可還是落得個，“和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦”B.首句的“世味薄似紗”，正是作者對現(xiàn)實的否定，也體現(xiàn)出作者的剛直氣節(jié)。詩末拂袖而去，也是詩人對浮華帝都的不屑。因此，透過詩句，我們依稀仍可看見一個威武不屈的形象，這個形象才是作者真正一貫的自己。C.這一句驚問，一句悲嘆是悲憤之余深深的無奈，無奈之后徹底的絕望。
明確2：詩人只身住在小樓上，徹夜聽著春雨的淅瀝；次日清晨，深幽的小巷中傳來了叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。綿綿的春雨，由詩人的聽覺中寫出；而淡蕩的春光，則在賣花聲里透出。然而“一夜”說明詩人徹夜難眠，
“小樓”本就是憂傷惆悵的代名詞，古人登高常生發(fā)出一股悲涼的情緒。如李煜的《虞美人》中寫道“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，通過“小樓”意象將離愁別緒、國難家仇的傷感抒發(fā)得淋漓盡致。陸游也是如此，
春雨：淅淅瀝瀝，纏纏綿綿的意象往往和詩人“剪不斷，理還亂”的愁情想聯(lián)系，如“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，“旅泊愁春雨，春寒更北風”等。詩人在“小樓”聽了一夜的春雨，內心的郁悶與惆悵正如這春雨般悠遠綿長，詩人聽的不是春雨，而是寂寞。
“杏花”在中國古典詩詞中也是一個常寫常新的意象，王安石就曾有“一生心事杏花詩”的詩句，可見杏花在詩人筆下被賦予了多重生命力。唐詩中的杏花秾華繁采，恣意綻放。宋詩中的杏花幽韻冷香，迷離空靈。隱逸者的杏花是“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”。羈旅者的杏花是“燕子不歸春已晚，一汀煙雨杏花寒”。失意者的杏花是“一樹杏花春寂寞，惡風吹折五更心”，漂泊者的杏花是“一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨怨”，而此時陸游的杏花便是郁悶孤寂，看破世情的.幽人情懷。表現(xiàn)了詩人旅居京城時郁悶、孤寂和壯志難酬的感傷與無奈。
杏花春雨本是美景但在在詩人眼中臨安春色清淡寡味，客居京城又人情淡薄，世態(tài)炎涼，壯志更是無從談起，只能是無事作草書，晴窗品清茶，在閑與戲中蹉跎歲月打發(fā)時光。
明確3：.頸聯(lián)“閑作草”“戲分茶”表面上表明詩人閑居的雅趣，實際上在這背后，正藏著詩人報國無門、壯志難酬、蹉跎歲月的無限感慨與牢騷。正所謂空有報國志，無奈客京華。
在這首詩中，詩人沒有豪唱，也沒有悲鳴，沒有憤憤之詞，也沒有盈盈酸淚，有的只是結腸難解的郁悶和萬般無奈的一聲輕嘆。而就在同一時期陸游還寫了另外一首詩歌《書憤》
四．比較閱讀把握風格
《臨安春雨初霽》與《書憤》皆是詩人同一時期所作，請結合創(chuàng)作背景及詩歌內容，具體談一談這兩首詩在表現(xiàn)重點和詩歌風格上的異同。（提示：從意象的選取上著眼分析）
明確：PPT只是表達情感的方式不一樣�！稌鴳崱啡鐔谭逯谍埵苏�，虎虎生風，飛沙走石，氣勢逼人；《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，《臨安春雨初霽》更催人淚下，這世上，最讓人痛心不已的，莫過于“心如死灰”的絕望啊。
五．課堂小結技法指導：
通過這首詩的學習，我們不難看出鑒賞詩歌應該從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深用自己的切身體會理解詩歌的主旨意蘊，探究詩人的生平事跡，全面了解他所生活的環(huán)境和時代背景，正真做到以意逆志、知人論世。不僅如此，還要注意把握詩歌中的重點意象，反復誦讀置身詩境，借助豐富的想象與聯(lián)想，體會和品味詩歌意境，正真做到置身詩境，緣景明情。再具體操作的過程當中還要把握解讀詩歌的幾個細節(jié);PPT
六．再次朗讀
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