《盼》教學設計（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《盼》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《盼》教學設計 1
【教材分析】
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。
【教學目標】
1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。
【教學重難點】
通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。
【教學過程】
核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
一、導入
【由標題“盼”字導入。】
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看
→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？
二、初讀課文，整體感知
【以“盼什么？”為主問題，引導梳理出文章結構�！�
問題預設回答設計意圖
主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）——插入作者的寫作背景
哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨
盼下雨穿雨衣
新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）
我很喜歡（立刻，抖開）
文中第1、2節(jié)
新雨衣那么獨特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：
開始盼變天
盼到下雨卻未能出門
盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償
三、再讀課文，深入探究
【以“怎么盼？”為主問題，引導關注主人公的情感變化。】
問題預設回答設計意圖
新雨衣那么獨特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？
請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。
【閱讀指導】回憶：文章可以借助什么來表達人物的情感呢？
板書學生提出的表達人物情感的詞。
人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標點、句式等）
1、2節(jié)由老師帶領，引導學生解讀文章，剩下部分。由學生自主研讀，結合學過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會文中“我”的情感變化。
回顧全文，嘗試結合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。
正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印象深刻（結合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。整篇文字的背后，其實作者還想表達屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。高低起伏。見板書。引導學生感受“盼”的過程，心情是復雜的，是跌宕起伏的。
四、作業(yè)
1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。
2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。
二、教學實錄（精彩片段
難點突破
教師出示問題：
1.默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫“盼”的。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的'兩處，說說這樣寫的好處。
學生思考，討論。
師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說“我開始盼著變天。”
師：盼著變天，實際上是盼著做什么？
生：盼著穿新雨衣。
師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？
生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？
師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？
生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當時的心理活動。
師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？
生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？
師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫“盼”的事例？
生：大晴天的穿雨衣也算。
師：對，這當然是“盼”，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。“盼”的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在“盼”呢？
生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。
師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？
生：甩打、大步、跑。
師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。
生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者“盼”的心情。
師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？（兩名學生練習對話）
師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學分角色來讀一讀這一段。
師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當時“盼”著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)“盼”的地方嗎？
生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是“盼”？
師：同學們說一說，這是“盼”嗎？生：“盼”著雨停下，“盼”著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的“盼”。
師：對，太對了，分析得頭頭是道。
生：接下來的地方還是“盼”的一個表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點淋在雨衣上的情景。因為“盼”所以才會這樣想。
師：我們也有很多的“盼”，很多時候夢里還會出現(xiàn)，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？
生：我一直盼著放風箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。
師：你這是“盼”飛心切呀！其他同學還有想說的嗎？
生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。
師：你這是“盼”駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學又講出了自己心中的“盼”，應該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的印象。
師：現(xiàn)在我們再來看第二個問題，找一找描寫“盼”這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。大家說一說吧！
生：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？
師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機會，你們怎么看？
生：當然不是作對，只是蕾蕾一心“盼”著穿雨衣，太著急了，就認為是老天不給機會。
生：以前“晴”的天氣很多，因為沒想穿雨衣，所以沒在意。
師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！
生：心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！
生：你怎么就不向窗外看一眼呢？師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我穿上雨衣去外面玩一會兒。）
生：可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
師：這也是蕾蕾的心理活動，她一心想著穿新雨衣的事情。
生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
師：雖然我們知道這種擔心實在沒必要，但這個句子逼真地寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。
師：這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達出人物的思想情感。同學們以后在寫人或記事的文章中也要學習這種寫法。
《盼》教學設計 2
教材分析:
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。
教學目標：
1.學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
4.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。
教學重難點：
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會童年生活的美好，作者對童年生活的眷戀和回味。
2.體會作者在寫法上的特點。（通過抓住“我”的心理、語言、動作的描寫，感受“我”的情感變化。）
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
一、談話導入，齊讀課題
1.師：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章——《盼》。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.作者簡介。（課件出示鐵凝的圖像。）
鐵凝：1957年生于河北趙縣，當代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。
【設計意圖】通過談話拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生對文本學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本，加深感悟
研讀第一部分
1.請同學們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的.雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛？
2.交流。
（1）雨衣樣子的介紹。
學生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
�。�2）“我”對雨衣的喜愛。
�。�3）“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學生回答，出示：
a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。”說明了什么？
小結：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設計意圖】引導學生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。
四、總結感悟
板書設計：
16盼
鐵凝
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對雨衣的喜愛動作描寫
《盼》教學設計 3
教學目標：
1.學會生字新詞，會寫“斗篷、醬油”等10個詞語。
2.整體感知課文，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
3.感受課文是如何把蕾蕾對新雨衣的喜歡和穿上新雨衣時的喜悅寫出來的。
教學重難點：
1.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
2.感受課文是如何把蕾蕾對新雨衣的喜歡和穿上新雨衣時的喜悅寫出來的。
預習作業(yè)：
1.正確流利地朗讀課文，自學生字新詞。
2.想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的，嘗試給課文分段。
教學過程：
學程一、名句導入明目標
1.出示“以立意為宗，不以能文為本。”
同學們，來看這句話，誰來讀？
這句話，是我們第五單元單元頁上的一句話，是什么意思呢？
立意是中心思想，這句話是說文章要圍繞中心意思來寫。
2.這個單元是習作單元，讓我們一起去學習，課文是怎么圍繞中心意思來寫的。今天我們一起來學習本單元的一篇課文，一起讀——《盼》。
質疑：你們喜歡下雨嗎？課文中的主人公對下雨時怎樣的態(tài)度？
【設計意圖：質疑引起學生的注意。有對比才有發(fā)現(xiàn)，通過設置對比情景，讓學生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。】
學程二、預習反饋鞏固字
1.課前大家進行了充分的預習，那我們來檢查一下，《補充習題》翻到48頁，完成第一大題，這里有6個詞語，孫老師補充了四個，一并寫在旁邊。
2.檢查預習
完成《補充習題》第一題看拼音寫詞語及補充的4個。
3.批改訂正。錯誤的訂正一遍。
4.看仔細，記正確，我們牢牢地把這些詞記住，齊讀。
質疑：課文中的生詞你已經(jīng)理解了哪些？用什么方法理解的？
【設計意圖：學生通過課前預習，加上課堂上老師的指導，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學習做好鋪墊。】
學程三、整體感知初識“盼”
1.課文的題目是——《盼》，那它是通過哪些事例來寫“盼”的呢？
2.請——
導學單1：
�。�1）默讀課文，想一想：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
先出示第一步。思考好了嗎，接下來再出示：
�。�2）小組交流，用簡潔的語言概括。
（提示：每個事例概括時都要有“盼”）
3.展學提升指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門
生1：先是寫了我收到了一件新雨衣，盼望著能穿上它出去玩。
師：對，我收到雨衣后一直是大晴天，所以我就盼著干嘛——下雨
生2：有一天下雨了，我就盼著能穿上雨衣出去玩。
師：概括一下，就是下雨盼——出門
質疑：通過閱讀，我們對故事情節(jié)有了初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
【設計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課后的第一個思考題�！�
學程四、品讀課文悟寫法
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段
1.無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的`終極目標是什么？
生：穿上雨衣到外面走
師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.導學單2
出示：（1）請同學們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個自然段表達什么中心意思？
生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。
生：媽媽送我一件新雨衣，我很想穿上它。
師：如果讓你把這兩段濃縮成一個詞，會是什么？（喜歡）
質疑：這兩個自然段并沒有“喜歡”兩個字，作者是怎么寫出“喜歡”的呢？
【設計意圖：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)引導學生讀書并嘗試解決問題，并學會在閱讀中研究文本，從簡明、樸實的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的學習做好準備。】
3.展學提升
師：好，我們來交流一下
預設1：關于雨衣
�。ˋ：顏色：淡綠色、透明B：款式：長著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）
A：淡綠色透明的，顏色真好看，難怪蕾蕾喜歡。
師：接著說，關于雨衣，還有什么要說的？
B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇
師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長著兩只袖筒。
我把這兩個字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？
（1）比較：雨衣上竟然還長著兩只袖筒
雨衣上竟然還有兩只袖筒
生：“有”一般的感覺，“長著”是一種大驚小怪，一種新奇的感覺。
師：感受到了一種新奇，是嗎？看，不常用的。帶有新鮮感的詞語能讓句子更有意思。
師：大家發(fā)現(xiàn)了，越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜歡。原來，喜歡一件事物，還可以這樣寫。
預設:2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
點評：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。
預設3：立刻抖開動作
點評：立刻抖開師因為——喜歡。是呀，迫不及待地穿上啦！
預設4：我一邊想，一遍在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
a.表演誰來表演？請一個同學讀，來配上畫外音。
師：你為什么穿上雨衣在屋里走來走去呀？
生：這件雨衣太讓我喜歡了。
師：生怕別人不知道你有一件新雨衣呢。
b.從蕾蕾的動作描寫中我們感受到了她真的好喜歡這件新雨衣。
預設5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見非常喜歡。
師：真是火眼金睛，那把最后的“渾身涼冰冰的”去掉，可以嗎？
4.小結：大家真了不起，這兩個自然段里雖然沒有出現(xiàn)“喜歡”這個詞，卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現(xiàn)喜歡這個詞，作者真是高明。像這樣高明的寫法，文章中還有，（二）品讀第18～20自然段
過渡：用剛才的方法去學習蕾蕾最終夢想變成現(xiàn)實的那部分�？焖贋g覽第18～20自然段，這部分在寫什么呢？讀完后你會想到什么詞語？（喜悅激動興奮）
師：你讀出了什么？一個比一個開心，一個比一個激動
1.導學單3
（1）找一找，作者是怎么寫出你讀到的那個詞語的？圈畫關鍵詞。
�。�2）小組交流，讀出感受，準備展示。
2.展學提升
預設：
（1）心蹦出來（夸張）雨點甜絲絲
�。�2）動作我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說
同樣是是穿雨衣，這回可比上次更高興啦！
�。�3）雨點起勁兒地跳躍
“我”高興，雨點也高興，雨點兒為我唱起了歡快的歌！
展示朗讀
3.師生表演，指名讀。
4.讓我們通過朗讀來表達蕾蕾穿上雨衣走在雨中的自由快樂吧，配樂齊讀
5.所有的事物所有的雨點都隨著蕾蕾的心情嗨起來了。同學們，作者的寫法真是高明，寫喜歡沒有出現(xiàn)喜歡，寫開心激動沒有出現(xiàn)開心激動這個詞，這就是作者的高明之處。讀到這兒，我有個問題，寫蕾蕾喜歡新雨衣，穿上新雨衣的激動，與我們課題的《盼》有什么關系呀？
越是喜歡新雨衣，就越是盼望穿上它，穿上它自然就越激動，這就是圍繞中心意思來寫。
學程五、總結感悟用寫法
1.同學們，學到這兒，你有什么收獲？
生：寫文章要圍繞中心意思寫。
2.讓我們來挑戰(zhàn)一：完成初試身手第一題。
語文書翻到76頁第一題。
3.交流。
同意嗎？所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。
4.下面我們挑戰(zhàn)稍微有點難度的，挑戰(zhàn)二：選詞小練筆
請你選擇一個詞，圍繞它寫一個小片段，但不能出現(xiàn)這個詞哦。
5.展示交流
媽媽給我買了一條新裙子，全身上下淡粉的，鑲著一圈蕾絲花邊，我立刻將它穿在身上，發(fā)現(xiàn)這條裙子還是多力的，我不停地在房間走來走去，還時不時轉個圈，讓裙擺飛起來，直到洗澡，我才依依不舍地把它脫下來。
給她幾顆星？指名回答
這個小作者很聰明，她學會了作者寫喜歡一樣事物的方法，首先將裙子寫得很漂亮，然后穿上裙子在那邊走來走去。
6.總結：同學們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。好文章就是要以“立意為宗，能文為本”。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學有收獲，學以致用，下節(jié)課，我們繼續(xù)體會蕾蕾的盼。
板書設計：
盼
晴天盼下雨
下雨盼出門
《盼》教學設計 4
[活動目標]
1、培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力，感受“代替”的重要作用。
2、養(yǎng)成遇事動腦思考，靈活應變的思維品質。
[活動準備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀
[活動過程]
1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一起去郊游吧。放音樂《郊游》師幼一起做律動進活動室。
2、郊游時撿到一個小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來干什么的'？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個小桶做什么呢？）（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結。）
3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對了，剛才我聽說開心班的小朋友在郊游時也遇到了幾個難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
(1)郊游時撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
(2)有了柴火，飯一會就做好了，可是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹枝等）
(3)吃完飯了，搭個帳篷休息一會兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀察，多動腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽音樂，做律動繼續(xù)去郊游。
5、音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會吧？可是沒有板凳怎樣辦呢？找個東西來代替它吧？讓幼兒自我在活動室找東西代替。
6、交談：你用什么代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動室，結束。
《盼》教學設計 5
【課時目標】
1、會寫“袖、筒、篷、縮”等12個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內(nèi)容。？
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
1、請同學們說一說在生活中，你最盼望的是什么？為什么？
2、學生交流
3、今天這節(jié)課讓我們走進《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板書課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人�，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會主席。
主要作品：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值�.新詞，讓學生認讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
�。ㄖ攸c指導生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
�。�2）學習多音字：悶（mènmēn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天的天氣真是悶熱。
�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時間長了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斗篷披在肩上沒有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。
窸窸窣窣擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。
痱子痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引用惹人的言行，逗弄對方。
蔥蔥蘢蘢（草木）青翠茂盛。
理直氣壯理由充分，說話有氣勢能讓人信服。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>
四、學習“會寫字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結構，左窄右寬�！芭�、醬”，上下結構，“瘋、唇”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫，重點指導左右結構的字“袖、嘻、嚷”和上下結構的字“醬”，學生練寫。
袖：左右結構，“衤”是兩點，要注意。
嚷：左右結構，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結構，上部筆順是：點、提、豎，下部中間有一短橫。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
《盼》教學設計 6
【學習目標】
1、借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
2、領悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的方法。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、復習導入
1、聽寫生詞。
袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻
甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳
2、說說本文的主要內(nèi)容
�。ū疚膶懥恕拔摇庇辛艘患L有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>
二、品讀釋疑
1、出示：有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
�。�1）這一段話對新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？
充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。
�。�2）“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？
不好�！伴L著”表現(xiàn)出作者對這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來的，活生生的，非常新鮮，非�？蓯郏@得不同一般。
（3）“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。手不用，……
2、想想課文是通過哪些事例來寫“盼”的。畫出相關語句。
作者選取許多事例來表達“盼”的心情。
�。�1）特別喜歡新雨衣。
�。�2）“我”白天夜晚都特別關注天氣，關注天氣預報，盼著變天。
�。�3）放學后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如愿。
（4）晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。
（2）上學時，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。
3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來描述“我”的盼望這一心理活動的呢？請畫出有關句子，舉出兩個例子，說說這樣寫的好處。
�。�1）“心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
�。�2）“可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看。”
�。�3）“每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”
�。�4）“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧�！�
我認為最生動的是后面兩句，因為富有真情實感，富有感染力，讓人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風是來了，雨會來嗎，我放慢腳步，“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來，表現(xiàn)了一種急切的情緒。
5、“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁欤╪āng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？
不好。省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運用巧妙，體現(xiàn)“我”此時的內(nèi)心世界，所以不能去掉。
三、讀寫訓練，拓展延伸
1、通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢？（環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫）
2、總結：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、動作、語言和心理活動描寫等，全方位塑造人物形象。
3、方法指導：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動的表達出來，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺、觸覺、聽覺統(tǒng)一起來，引人入勝。
四、總結課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛之情。
五、學習寫作方法
1、學一法：借助形象化的不同心理體驗，表達中心意思
本文作者在描寫盼望下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現(xiàn)“盼”的'心情。因為抓住把自己想的、感受的、著急的、擔心的不同心情生動地寫出來，凸顯出中心意思。
2、舉一例：
我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細膩生動。
3、練一練：
你最近學會了什么游戲？遇到了什么困難？當時怎樣的心理？認真想一想后寫一寫，注意突出心理活動的描寫。
示例：
“跳長繩？我可不會呀！”聽到這個消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會跳呀？怎么辦，怎么辦？
輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個位子�！巴ㄍㄍā�，心都要蹦出來了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見長繩一圈一圈的甩著，怎么跳進去呀？慢點行不行？再慢點好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”終于我鼓足了勇氣，學著別人的樣子，沖向前方，對準繩子，往上一跳，嘿，跳過去了。一次又一次，我跳過了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。
哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。
六、課堂小結
師：課文學到這里，你有什么收獲？
學生交流（學會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質……）
師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《真理誕生于一百個問號之后》《忙碌的早晨》。
板書設計
原因：新雨衣淡綠色透明長著袖筒
盼變天
盼外出
盼雨�！�
盼雨點打在新雨衣上
結果：雨點在雨衣上跳躍
《盼》教學設計 7
【教學目標】
1、抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。
【教學重點】
抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
【教學難點】
理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。
【教學過程】
一、情景導入（配樂）
同學們，請仔細聽。下雨了！一個美麗的清晨，一個穿著淡綠色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我們走來了。她揮動著衣袖，像一個綠色的小精靈，踩著雨點和著清風，笑著、跳著。這一節(jié)課，她將陪同我們一起走進著名女作家鐵凝的《盼》，大家齊讀課題《盼》。
課前預習階段，同學們提出了很多疑問，屏顯：同學們的疑問。
“題目為什么是盼？我都盼了些什么呢？我為什么這么喜歡這件雨衣，它有什么特別的地方嗎？”
提出類似問題的有11個同學。
針對這些問題，請大家快速瀏覽課文。
二、淡綠透明長著袖，雨衣讓我心期盼
思考：
這一件_____的雨衣，讓我盼著__________。
預設一、同學們，我們先來交流一下，這是一件怎樣的小雨衣呢？
1.淡綠色的（春天的顏色，多美呀）
2.透明的（干干凈凈多清爽）
3.長著兩只袖筒（設計獨特，與眾不同、行動方便）你讀一下原句，（出示：句子）
原文：“怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒�！�
改文：“雨衣上還長著兩只袖筒�！�
課前預習時，有同學說，老師第一段句子讀起來不通順，還很啰嗦。那老師就進行了修改，看多簡潔，說一下老師改得好不好？
為什么要特別強調(diào)“長著兩只袖筒”呢？
展示：70年代雨衣款式。
過渡：同學們，在斗篷式雨衣盛行的七十年代里，這件淡綠色的、透明的還長著兩只袖筒的小雨衣，是多么漂亮而獨特呀！那么這件漂亮而獨特的小雨衣一直逗引著我期盼什么呢？
預設二、1.“我”盼著變天
（你從哪一段讀出來的？第三段哪一句話最能表現(xiàn)我的“盼”？
每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？）這個句子怎么讀，才能更好地讀出我的期盼？
2.“我”盼著媽媽能讓我去買醬油
好奇怪呀，買醬油和雨衣有什么關系呢？你能給大家解釋一下嗎？
因為出去買醬油，就可以穿上漂亮的雨衣出去轉轉了。原來還是為了雨衣呀。
3.“我”盼著今天晚上雨趕緊停
�。ㄗ穯枺汉貌蝗菀着蝸砹擞辏瑸槭裁从峙沃晖Ｄ�？請用原文中的一句話來回答——要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。）
4.盼著明天還下雨
過渡：就為了這件漂亮而獨特的雨衣，我天天盼著下雨，可是卻天晴無雨；終于下雨了，想盡辦法卻還是不得出去；又盼著雨呀別下了，等著明天再下吧，最終期盼如愿。（在黑板上粘貼體現(xiàn)情節(jié)的圖片）世間一切美好的'事物，往往都是一波三折。需要我們耐心去等待，等一朵花開，等蝴蝶飛來，等一場沁人心脾的雨。
在這一波三折的期盼中，“我”這個小小女孩內(nèi)心情感又會怎樣的波瀾起伏呢？作者鐵凝又是通過什么方法來細致入微地刻畫我的情感變化的呢？
三、一波三折盼難成，雨絲飛揚情絲繞
【屏顯】鐵凝早期作品多描寫生活中普通的人與事，特別注重通過心理、動作、語言、環(huán)境描寫等來細膩地刻畫人物內(nèi)心的情感變化，語言柔婉清新。
請同學們品讀4---17段，思考：這一場______的雨，讓我的心_____
預設1：這一場突如其來的、期盼已久的雨，讓我的心興奮無比
�。�1）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。（環(huán)境描寫）
分析：擬人，樹在笑實際上是人在笑。一切景語皆情語。終于要下雨了，我內(nèi)心的快樂和興奮是藏呀藏不住呀。看花花傳情，看樹樹在笑。小孩子的快樂就是這么簡單，一個“喧鬧”一個“嘻嘻”，童真童趣，躍然紙上。
過渡：那么同學們，我們聚焦第四段，第四段還有哪些語句寫出這場突如其來的、期盼已久的雨讓我的心興奮、高興無比呢？
（2）心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢。（心理描寫）
分析：在“我”的心中，最美的事是什么事呢？穿上我心愛的小雨衣在雨里自由自在地玩耍。“我”就是喜歡聽小雨點打在雨衣上的歡笑聲；就是喜歡看小雨點在雨衣上穿成一串串淡綠色的珍珠瑪瑙。
語氣詞“呢”能去掉嗎？讀讀看。不能，加上語氣詞，更能表現(xiàn)小孩子的快樂、興奮與自豪！小小的語氣詞，也有別樣的風采呀。
�。�3）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。（動作描寫）
分析：老師對這一句進行了修改，同學們看看老師修改的水平怎么樣？為什么不好呢？“仰”和“抬”有啥區(qū)別呀，“仰”就是在抬的基礎上再抬高一點，更能表現(xiàn)出“我”努力地到天上去尋找小雨點，渴盼的心情刻畫得淋漓盡致。“甩打”寫出我因為內(nèi)心興奮跑起來一步三扭，也寫出我跑得很快，步子邁得很大，也寫出了小孩子的天真可愛。（準備一個小書包，讓同學們模擬甩打著跑，體驗情感）
過渡：每一個“動詞”的選擇，都是不可替代的，作者可謂“字斟句酌，字字用心”呀！這也是我們寫作文要努力做到的。
過渡：那你覺得這除了是一場讓我們高興的雨，還是一場什么雨呢？
預設2：這是一場讓人歡喜讓人憂的雨，讓我的心很無奈
過渡：終于下雨了，天公作美，可惜母親大人之命不可違呀.文章是如何通過人物語言、神態(tài)來烘托人物心理的呢？讓我們快速瀏覽5—15段，找一下我一共說了幾句話，我分別是怎么說的，笑著說的還是嘟囔著說的，用紅筆圈畫關鍵詞。
一共幾句話？5句，都分別怎么說的？（嚷著、嘟囔著、央求著、一邊說，一邊瞟著窗外、話一出口，臉就紅了）
同學們，“我”說這5句話的時候，說話的方式不一樣，那么心理狀態(tài)是一樣的嗎？不一樣。下面小組合作，每個小組就抓住你們喜歡的一句話，反復讀反復揣摩，抓住關鍵的字詞還有標點，看看這一句話，表達了我什么心理，怎么讀才能讀出這種心理呢。
特別注意：這5個句子中，“媽媽”“可是”“特別”“好多”都反復出現(xiàn)了兩次，表達的心理都一樣嗎？都應該怎么讀呢？句中的省略號和問號又該怎么讀呢？哪些句子能加上一些動作讀一下，會不會更好呢？
【大屏出示】
（1）“媽媽!”我嚷著奔進廚房。
（“嚷”改成“說”行不行？）
（2）“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
《盼》教學設計 8
教學目標：
1、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議�？偨Y出兩點理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據(jù)A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
�。�1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！�
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲�！�
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！崩斫狻鞍С睢�。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的.情景�。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚⿴煾星榉蹲x第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
3、總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
《盼》教學設計 9
教學目標：
1．通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2．通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。
3．會背誦課文的9、10兩段。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~：
1．昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。
2．看拼音寫詞：
jìcàiwǎndòuyěcōng
3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）
4．“窩”的同義詞。
5．在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。
6．好，我們來校對一下。
�。ǘ⿲W習新課：
《盼》
1．來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，我們讀得一樣。
2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4．可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對薺菜最強烈的感情？
6．我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7．再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8．反饋：你們找了哪幾句？
（1）我最喜歡薺菜。
（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
（3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸�？那我們來讀一讀，讀出那種好吃。
9．真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）
《餓》
1．我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2．自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3．誰來讀讀？
�。�1）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
（2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
�。�3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4．聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
�。�1）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
（3）映山紅？一把把塞進嘴里。
5．真讓人辛酸哪！我們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
�。�1）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
�。�3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7．我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！我們一起來讀這句話吧！
8．那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——
9．我們再讀這句話。
10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11．挖薺菜時的那種坦然的`心情簡直稱得上是一種享受。
12．挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14．我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？
15．這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？
《故事》
1．第四段：
�。�1）那家伙——怎么樣？
�。�2）粗木棍？用來干什么？
�。�3）多可怕呀！
2．第五段：
�。�1）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——
（2）不顧一切？不顧什么？
（3）多危險��！我們一起來讀讀吧！
3．第六段：
�。�1）誰在笑？
（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4．同學們，你們看到了什么？聽到了什么？
5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6．媽媽哀什么？愁什么？
7．我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1．最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望啊！我可以坦然地——（學生讀）
2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3．能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4．我可以坦然地——（學生說）
5．用上書上的話。
�。�1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
�。�3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7．你現(xiàn)在對薺菜有什么新的認識了嗎？
8．所以作者才會從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）
《盼》教學設計 10
教學目標：
1、學習生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解課文大意。
3、學習課文1——3自然段，體會“我”小時侯特別饞的原因是因為“我”餓。
教學重點：
學習生字新詞，體會“我”饞的原因是因為“我”餓。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引起興趣。
同學們，平時你最喜歡吃什么？讓學生暢所欲言。
是啊，像你們這樣的年紀，最喜歡吃這些東西了，可是有一個像你們一樣大的女孩，她的愿望卻是能吃到，一種名叫薺菜的野菜。這對她來說，是最大的快樂，你想知道是什么原因嗎？
今天，我們學習16課。（板書）16我盼春天的薺菜
齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字新詞。
三、檢查自學情況。
四、再讀課文，想想為什么我對薺菜會有一種特殊的.感情呢？
1、學生自讀課文，思考問題。
2、指名回答，（無論對錯不與評論）
五、輕聲讀課文2、3自然段，想想我怎樣饞，為什么饞？
1、出示句式：剛；才；
更別說。
2、口頭填空，說說這樣的句式，更能說明什么？
3、用“是因為�！钡木涫秸f說。
4、齊讀課文2、3自然段。
六、作業(yè)：
課堂作業(yè)本：1、2題。
《盼》教學設計 11
教學目標：
1、深入閱讀課文，品位文章的語言文字，感受舊社會孩子的窮苦生活。
2、通過比較閱讀三、四兩段能理解“我”對薺菜的特殊感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
品位文章的語言文字，感受舊社會窮苦孩子的生活。
教學難點：
能體會“我”對薺菜的特殊感情。
教學過程：
一、激情導入
上節(jié)課，我們預習了課文，了解到作者對毫不起眼的野菜——薺菜懷有一種特殊的感情，這讓喜歡吃大魚大肉，海鮮、高檔糖果的我們來說，實在是一個難解的問題。那么，作者為什么會對薺菜情有獨鐘呢，今天，我們再一起來學習張潔的作品《我盼春天的薺菜》
二、深入學習第三段。
1、仔細讀讀4——8自然段，讀完后，你覺得“我”帶給你什么感覺？（幻燈出示）
指名說說。（根據(jù)學生回答板書）
2、據(jù)你體會到的這些，再回到課文字里行間去找找，你從哪些語句中感受到的，可以在旁邊做做批注。
3、生讀課文，找句子。
4、交流。
根據(jù)學生回答出示部分句子，幻燈出示：
A、……我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
B、我獨自藝人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。
稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱的2叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……
5、指導朗讀。
自由讀，指名讀。齊讀
三、學習體會9、10自然段。
1、細讀9、10自然段，讀完后，你覺得這時的“我”帶給你怎樣的感覺？（幻燈出示）
�。ㄖ该f說，并根據(jù)學生回答，板書）
2、同樣的根據(jù)你體會到的`，回到課文的字里行間去找找，從哪些語句中你體會到的？做作批注。
3、學生讀課文，找句子。
4、交流，根據(jù)回答，出示句子：
而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。
5、交流后指導有感情地朗讀這一段。
6、說說作者為什么會對薺菜有一種特殊的感情？
出示句式：因為薺菜不僅 ，更重要的是。
四、寫寫你這時心理的感受。（機動）
《盼》教學設計 12
教學目標：
1、能給課文分段，并概括段落大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、能寫一寫自己學了這篇課文后的感受。
教學重點：
能用自然段大意串聯(lián)法概括段落大意。
教學過程：
一、給課文分段，并學習單元提示概括段落大意。
1、學習單元提示。
2、怎樣用段意串聯(lián)法概括段落大意。
3、給課文分段，概括段落大意。
二、指導有感情地朗讀課文。
三、學了課文后以后，你有什么感受？
學生自由寫。
評讀。
四、完成作業(yè)本。
板書設計：
16我盼春天的.薺菜
可憐 坦然
悲慘 愉悅
凄慘 自由
《盼》教學設計 13
一、教學目標
1、感知舊社會農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿵土�。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文?（評議朗讀）
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明�？梢耘c學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”
�。�2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……
�。�3）孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
（4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
�。�1）我感到舊社會財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進河里,河水嗆得透不過氣來,財主家的人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段。可以說兇狠的財主、殘酷的財主……
�。�2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過�！笆郎现挥袐寢尯�,有媽的孩子像個寶……”
以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調(diào)。
�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。
�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的`、令我不堪回首的冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示
�。�1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了�！�
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了�！�
C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”
A、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。
四、小結并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
�。�1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
�。�2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜�。 �
�。�3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
《盼》教學設計 14
活動目標：
1、理解歌詞內(nèi)容，唱出句首重音，感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律。
2、能用連貫、優(yōu)美和活潑、輕快的歌聲演唱三拍子歌曲，能互相合作用唱襯詞的方法學習簡單的二聲部演唱。
3、體驗二聲部演唱的快樂，感受春天柳樹的姿態(tài)美。
活動準備：
1、教師帶孩子們到院子里或小河邊觀察柳樹。
可提問：春天來了，柳樹有什么變化？柳枝隨風飄舞，像什么？引導學生想象擬人化的柳樹姑娘形象，并引導學生用動作表現(xiàn)柳枝隨風飄搖的優(yōu)美姿態(tài)。
2、學生熟悉兒歌《柳樹姑娘》，和聲圖示。
活動建議：
1、教師范唱，以多種形式引導學生學唱新歌。
�。�1）教師有感情、準確、清楚地翻唱歌曲《柳樹姑娘》，在句首重音處以琴聲暗示，提醒學生感受句首重音。
可提問：這首歌是幾拍子的.？引導學生了解這首歌曲是三拍子的，并拍出三拍子的強---弱---弱變化。
�。�2）教師畫出圖譜內(nèi)容，引導學生理解、學習歌詞內(nèi)容。
教師邊畫邊說歌詞內(nèi)容，引導學生通過跟圖譜、琴聲說歌詞等方式掌握歌詞內(nèi)。
2、學生學唱歌曲，可采用集體唱、男女孩分組唱、表演唱等方式。
可引導學生說一說：前面4句表現(xiàn)柳樹姑娘拖著長長的辮子，隨風輕輕擺動，我們應該怎么唱？（連貫、優(yōu)美）后面幾句表現(xiàn)柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們的演唱會有什么變化？（活潑、輕快）讓學生學習用連貫優(yōu)美、活潑輕快兩種演唱方法唱出歌曲的情緒變化，從中感受柳樹的姿態(tài)美。
3、教師引導學生學習簡單的二聲部合唱。
�。�1）出示二聲部圖譜，引導學生學唱襯詞。
教師可引導學生：春風也想來和你們一起唱歌，看它是怎么唱的？教師指圖示引導全體學生在前4句每句最后一個字后唱“啦啦啦”，從第5句開始全體合唱。
�。�2）采用教師與學生合作、將學生分成兩部分并互換等形式學習簡單的二聲部合唱。在這一過程中，教師要引領學生傾聽別人的歌聲，注意與同伴聲音協(xié)調(diào)。
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