（經(jīng)典）認識線段教學設(shè)計

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的認識線段教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

認識線段教學設(shè)計1

　　教學內(nèi)容：二年級（上冊）48頁例題和49頁"想想做做"。

　　教學目標：

　　1、引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　2、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　教學重點：認識線段的特征。

　　教學難點：線段的兩個端點。

　　教學準備：

　　學具準備：每人一根毛線、3張長方形紙、一張圓形紙。

　　教具準備：兩根毛線、一張長方形紙、一張圓形紙。

　　教學過程：

　　一、比長短，引入新課

　　1、師：你們都有一根毛線（黃色、彎的，長短不一），老師也有一條毛線（紅色，彎的）。你能說出老師的毛線和你的毛線比，誰的毛線比較長嗎？

　　（請一名學生到前面來和老師的比，其余學生作出判斷）

　　生1：紅線長。生2：黃線長生3：一樣長生4：不好比較

　　師：同學們的意見這么多，誰的對呢？有什么辦法可以比較出這兩根線的長短呢？

　　生：把線拉直

　　師：好辦法�。�捏住線的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學生的黃線也拉直帖于黑板上，不對齊）

　　師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長？

　　生：不好比較

　　師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？

　　生：把線的一頭對齊。

　　教師把線的一頭對齊，學生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長。

　　師：對了，紅色的線從這個線頭開始（點上一點），到這個線頭（點上一點）結(jié)束；黃色的線也從這里開始，到這里就結(jié)束了，所以說紅色的線要長一些。

　　2、揭示線段的概念

　　師：像這樣直直的，有長有短的線，我們就叫它"線段"。

　　師：這條紅色的線是一條（線段），它從這個線頭開始，到這個線頭結(jié)束，這兩個線頭在數(shù)學上還有一個美麗的名字叫做"端點"。這條線段上有幾個端點？

　　這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個端點？

　　師：看來，線段不但是直直的，還有（2個端點）。

　　3、實物感知，強化線段特征

　　師：觀察你桌子上的毛線是不是一條線段？（彎的，不是）

　　怎樣讓它成為一條線段？線段的兩個端點在哪？（指名匯報）

　　師：同桌互相比一比，誰的線段比較長？

　　師出示一條藍色的線（彎的）

　　師：這是不是線段？怎樣使它成為一條線段？（拉直）

　　變換線段的擺放位置，使學生體會雖然擺放的位置不同，但還是線段。

　　師：生活中許多物體的邊也是線段，如：數(shù)學書封面這條直直的邊就是一條線段（指名學生說出線段的端點在哪里）。

　　學生活動：找一找身邊有哪些線段，同桌互相說一說。

　　學生匯報自己找到的線段。

　　4、根據(jù)線段特征，學畫線段

　　師：因為線段直直的，有兩個端點，在數(shù)學上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-------）

　　師：誰知道是怎樣畫出來的呢？需要哪些工具？（直尺）

　　如果沒有尺怎么辦？（數(shù)學本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）

　　請學生嘗試畫線段。

　　展評學生畫的線段。

　　教師引導學生小結(jié)畫線段的方法：（1）先畫一條直直的線，再點上兩個端點；（2）先點上一個端點，再畫一條直直的線，最后再點上一個端點；（3）先點上兩個端點，再在兩個端點之間連上一條直直的線。

　　二、練習

　　1、"想想做做1"

　　下面哪些是線段，是線段的在（）里畫"√"，不是的畫"×"。

　　學生匯報并說明判斷的理由。

　　2、"想想做做2"

　　師：圖形中也有線段（出示一個正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？

　　學生數(shù)，教師指導按序數(shù)。

　　學生完成"想想做做2"。

　　3、"想想做做3"

　　師：同學們已經(jīng)學會畫線段了，現(xiàn)在你能在這兩點之間畫一條線段嗎？

　　學生動手畫線段，指名板演。

　　引導學生總結(jié)：兩點之間只能畫一條線段。

　　4、"想想做做4"

　　師：如果加上一點，有三點，連接每兩點之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？

　　學生嘗試畫。

　　學生匯報結(jié)果。

　　5、"想想做做5"

　　師：如果再加上一點，有四個點，連接每兩點之間可以畫幾條線段？

　　學生猜想

　　學生嘗試畫一畫。

　　學生匯報結(jié)果。

　　6、折一折，強化線段特征

　　師：（出示一張長方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點各在哪里？

　　現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說邊折），老師折的線段在哪里呀？（指名摸一摸）

　　師：請你們折一條比老師折的還要長的線段。（學生折一折）

　　指名匯報結(jié)果

　　師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎？（學生折一折）

　　指名匯報結(jié)果

　　師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？

　　學生嘗試折。

　　指名匯報結(jié)果。

　　師：（出示一張圓形紙）它上面有線段嗎？你能折出一條線段嗎？

　　指名匯報結(jié)果。（強調(diào)：圓形對折后，折出的線段最長。）

　　三、全課總結(jié)：

　　你今天學到了什么本領(lǐng)？你最滿意自己的哪一方面？

　　課堂教學反思：

　　《認識線段》教學反思:

　　由于年齡特征，線段對二年級學生來說還是比較抽象的'。為了更好地完成教學目標，我在教學中注意了以下幾點：

　　1、注重認知的形成過程，使學生感悟線段特征

　　傳授知識，不但讓學生知其然，更要知其所以然。為了教學"線段是直的"這一特征，首先我讓學生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線段直的"這種需求，例如："學生1要和老師的毛線比誰的長，可是兩條毛線都是彎的，不好比較"，這時現(xiàn)實與學生的需求產(chǎn)生了矛盾，學生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學契機呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。

　　2、注重實際操作，使學生體驗線段特征

　　"學生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學生對線段特征的認識，我在本課中采用了大量的操作活動。為了認識線段的兩個端點，我問學生"這條毛線有幾個線頭"；我強調(diào)"捏住兩個線頭"；提醒學生"捏住兩個線頭把毛線拉直"。在教學畫線段時，我引導學生自己嘗試畫，并且在畫的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了畫線段的3種不同方法。為了加深學生對線段特征的認識，我讓學生在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長方形紙、圓形紙上折線段。

　　2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。

　　在認識線段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段，學生在真實的情境中體驗到了線段的特點，使他們發(fā)現(xiàn)原來線段就在我們自己身邊，這種體驗讓他們學起知識來興味盎然。

　　教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。

　　3、提倡學習方法的多樣化，尊重學生自主。

　　課堂上我引導學生積極思索，學生的學習熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點子，讓我感動不已。例如，線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學生從實踐中摸索出來的，學生有了成功感，學習的勁頭自然就足了。

認識線段教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、過程與方法：使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學生樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

　　教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

　　教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

　　2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直；一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、認識線段。

　�。�1）教師在黑板上畫一條線段。

　　端點端點

　�。�2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　2、尋找線段。

　�。�1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　�。�2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

　　（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

　　生1：黑板的邊可以看作線段。

　　生2：窗戶的邊可以看作線段。

　　生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）

　　3、折線段。

　�。�1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　�。�2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

　　學生動手操作。

　　交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。

　　4、畫線段。

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　三、方法應用及課堂檢測。

　　1、判斷線段。

　　師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

　　2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

　�。ǎ�條（）條（）條（）條

　　3、用直尺把下面的'兩點連成一條線段。

　　小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。

　　4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。

　　小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

　　5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？

　　小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。

　　6、填一填。

　　線段是（）的，有（）個端點。

　　三角形由（）條線段組成。

　　正方形由（）條線段組成。

　　兩點之間可以畫（）條線段。

　　線段有長短嗎？（）

　　2、畫一畫。

　　（1）畫一條長5厘米的線段。

　�。�2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。

　�。�3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。

　　四、梳理知識，總結(jié)升華。

　　師:小朋友，今天你學到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

　　課本練習一的第7、8、9題。

　　板書設(shè)計：

　　認識線段

　　線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。

　　量線段畫線段

　　教學反思：

　　1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學的認知規(guī)律，也十分切合學生的認知心理的。

　　2、“線段”在生活中無處不在，學生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學生來說有一定難度。所以，我引導學生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

　　3、不管是教學的細節(jié)，還是教學的環(huán)節(jié)，也不管是預設(shè)的還是生成的，如果我能從學生的實際出發(fā)，敏銳地抓住教學的契機，并滿足學生真實的需要，促進學生的發(fā)展，這堂課就應該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學細節(jié)與教學環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學細節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細節(jié)上認真把握。

認識線段教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

　　2、使學生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認識，掌握畫線段的基本方法。

　　3、使學生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學中的圖形，體會數(shù)學與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強對數(shù)學的好奇心，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。

　　教學難點：在折折痕中感知線段有長有短。

　　教學準備：毛線、正方形紙

　　教學過程：

　　一、回顧復習，喚醒舊知

　　想一想，在一年級時我們認識了哪些圖形？

　　出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。

　　二、認識線段，感知特征

　　1、初步感知

　　每個學生把準備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導學生仔細觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點。

　　引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個端點

　　完成的想想做做1。

　　2、形成表象

　�。�1）找線段

　　說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。

　　教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個端點。

　　追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？

　�。�2）學生舉例。

　　重點指出兩個端點，直直的部分，用手勢表示出所說的線段。

　　（3）完成想想做做2。

　�。�4）感知線段有長短

　　把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學生說為什么折痕可以看成一條線段？

　　學生照樣子折，找到折痕。

　　引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？

　　小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的'。

　　3、體驗特點

　　過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準備怎么畫？

　　指名學生說說準備怎么畫線段？

　　通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便�！�

　　引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）

　　學生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？

　　教師范畫線段，學生再次用直尺畫線段。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1、完成想想做做3（兩個點）

　　用直尺把下面的兩個點連成一條線段。

　　明確：連接兩點可以畫一條線段。

　　2、完成想想做做4（三個點）

　　在兩個點的基礎(chǔ)上再添一個點。

　　要求：在每兩個點之間畫一條線段。

　　交流：像這樣，三個點能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？

　　3、完成想想做做5（四個點）

　　在三個點的基礎(chǔ)上再添一個點。

　　猜測：像這樣，四個點可以畫幾條線段？

　　畫一畫，交流并評價自己的猜測情況，明確“在每兩點之間畫一條線段”的含義。

　　小結(jié)：像這樣，四個點可以畫6條線段，畫出的是四邊形。

　　4、思考：再添一個點，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測再驗證。

　　四、回顧整理，內(nèi)化認識

　　回顧這節(jié)課的學習，說說我們學了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？

　　板書設(shè)計：線段的初步認識

　　直直的

　　線段圖有兩個端點

　　有長短的

認識線段教學設(shè)計4

　　教學內(nèi)容：蘇教版二年級上冊59——60頁

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

　　教學重點：認識線段的特征。

　　教學難點：線段表象的建立。

　　教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學習這方面的內(nèi)容。

　　二、認識線段

　　（一）、感受線段的“直、兩個端點”

　　1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請大家拿出準備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點力）

　　2、學生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應該怎么做？（捏緊，用點勁拉）。

　　3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認識線段的初步特點。

　　4、今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

　　5、出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學上我們稱為線段的端點。幾個端點，6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點？（直的、兩個端點）（反復指名說），教師可以畫出線段和端點。

　　7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時緊扣線段的特點。

　�。ǘ�）、找線段

　　1、過渡：線段是直的，有兩個端點，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個端點，所有我們把這邊看成線段。用實物指邊和端點。

　　2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的'生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！

　�。ㄈ�）、折線段

　　（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個端點）

　　1、要求學生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學生折長或短線段比較。）

　　2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？

　　學生折后，與老師的比較。

　　3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？

　　學生折后，與老師的比較。

　　小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。

　　（四）、畫線段

　　師：我們已經(jīng)認識了線段，知道了線段的特點（特點可以再強調(diào)一下），那你能

　　自己畫一條線段嗎？

　　可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）

　　學生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個端點；2、先畫兩個端點，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個端點，畫直直的線，再把另一個端點補充完整。）

　　學生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。

　�。ㄎ澹﹫D形中的線段

　　小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。

　　出示第2題（課始的復習圖形），完成作業(yè)紙，并指名說

　　拓展兩個稍微難點的圖形。

　　（六）深化認識

　　1、想想做做3

　　幾個點，你能把這兩點練成線段，連接著兩點可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。

　　2、出示想想做做4

　　師：給你三點呢？在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條線段，畫出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題

　　3、出示想想做做5

　　師：給你四個點呢？在每兩點之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學生完成，（展示作業(yè)），出示學生畫4條線段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說的。請小朋友們觀察，是不是兩點之間都已經(jīng)連成線段學生說。指導從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個點呢？欣賞有線段建筑的圖片。

　　三、總結(jié)

　　今天我們認識了什么？線段有什么特點？

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