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黃土高原第一課時 教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的黃土高原第一課時 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃土高原第一課時 教學設計1
第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原
一、認識黃土高原
位置和范圍
二、欣賞黃土高原
文明的搖籃
三、研究黃土高原
1、成因
2、地貌類型
教學反思
本節(jié)課以認識、欣賞和研究黃土高原為線索，以小組合作討論的.方式實現了高效課堂。重點內容如黃土高原的范圍、文明的搖籃和黃土高原的成因這三項設計成三個活動，每個小組完成一道題，最后在交流展示中大家都完成了學習任務，而且同類型的學習內容，同學們學習到的是方法，以便課后可以舉一反三，這種方式取得了很好的效果。
黃土高原第一課時 教學設計2
第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原
1、教學目標
知識目標
(1)讀圖說出黃土高原的位置和范圍
(2)結合相關資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例說明富有地方特色的“黃土風情”與黃土高原自然環(huán)境的關系
(3)理解黃土高原的成因說，并認識塬、梁、峁、川等多種黃土地貌，說明黃土高原千溝萬壑的地標特征
能力目標
通過閱讀地圖說明黃土高原的位置、范圍，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。
情感態(tài)度價值觀
(1)通過科學假說與論證，培養(yǎng)學生對科學的探究精神和方法。
(2)欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念
2、學情分析
八年級的學生已經學習了中國的自然環(huán)境，已具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，對黃土高原的位置范圍已有所了解，學習時可以結合各種地圖、景觀圖等學習資料自主學習。通過自學、觀察和小組討論等方法獲取相關知識，使學生在探究過程中提高分析、歸納能力。
3、重點難點
重點：a.黃土高原的位置、范圍
b.黃土高原主要地貌類型和千溝萬壑的地形特征
難點：黃土高原的成因
4、教學過程
課前準備：
導入在上課之前呢，我要給大家介紹一位新同學，他不是本地人，待會他進來的時候呢，大家可以從他們的穿著來猜一猜，他來自哪里？（請戴著白頭巾白羊毛馬甲的同學進教室）
學生：陜北/黃土高坡
教師：大家猜的對不對呢，請新同學做一下自我介紹
學生：我來自陜北黃土高原上（請同學回座位）
承轉：為了更好的了解我們新同學的家鄉(xiāng)，今天老師就帶領大家認識、研究并欣賞這神秘又熱情的黃土高原。你們知道黃土高原在中國版圖上的位置嗎？下面我們進入我們的小組活動一，認識黃土高原。
活動一認識黃土高原
分組合作學習
第一組，找出黃土高原所在的地勢階梯和地理區(qū)域；
第二組，找出黃土高原的四至點，并用彩筆標記；
第三組，找出黃土高原周圍的地形區(qū)；
第四組，找出黃土高原所跨的省級行政區(qū)域；
小組代表展示學習成果，教師總結
搶答加分題目
下列省區(qū)不位于黃土高原分布區(qū)域的是（）
A．陜 B．晉
C．甘 D．蘇
設計意圖：以小組內互助，小組間合作的方式完成讀圖內容，有三方面意圖，一養(yǎng)學生獨立運用地圖的能力，二可以通過交流展示培養(yǎng)學生的表達知識的能力，三可以實現高效課堂。
承轉，在這片黃土地上有著悠久的歷史，世代生活于其上的人們形成了獨具特色的黃土風情，下面請同學們帶著問題觀看視頻，完成活動二的'內容
活動二欣賞黃土高原
小組合作完成
第一組：找出黃土高原有哪些具有地方特色的“黃土風情”？（可以從衣著、民居、藝術和飲食等方面考慮）
學生回答：住窯洞，吃小米、面食，唱秦腔和信天游，頭戴白頭巾
補充，剪紙和泥塑藝術
第二組：哪些事物些體現了黃土高原是“文明的搖籃”？
學生回答：黃帝陵，平遙古城
講述：作為炎黃子孫的我們怎么能不知道軒轅黃帝的陵墓就在陜西省的黃陵縣呢？這里出現了最早的農耕文明，在這一時期人們對土地有一種天然的崇拜，所以在北京的社稷壇中供奉的五色土誰居中？
學生：黃土
搶答加分題目
下列圖片所示民俗不屬于黃土高原的是（）
設計意圖
完成課標中認識黃土高原是文明的搖籃和具有特色的“黃土風情”的目標，用感性直觀飛方式呈現信息，并請同學們從視頻資料中提取信息，更能激發(fā)興趣，培養(yǎng)同學們信息歸類和總結的能力。
講述：我國黃土面積達到63萬平方千米，占我國總面積的8%，平均厚度達到100米，是全世界最大的一塊黃土堆積區(qū)，那么這么多的黃土是從哪兒來的呢？請大家觀看視頻，找出普遍被認同的黃土是從哪兒來的。
觀看視頻
學生回答：風吹來的
教師：那同學們同意嗎？請大家完成活動三的第1題
活動三研究黃土高原
小組討論完成：
1、為什么說黃土高原上的黃土是風吹來的？
�。�1）“風成說”認為黃土高原上黃土的老家在 、 和地區(qū)。
�。�2）你能找出哪些證據證明“風吹來的黃土”？它們分別說明了什么問題？
學生尋找關于“風成說”的證據，并說出自己的看法
教師：關于黃土的成因，大家還有其他的猜測嗎？（開放性問題）
播放黃土剖面的圖片
教師：大家觀察黃土的紋理是豎的還是橫的呢？
學生：豎的
教師：這種形態(tài)的黃土在經年累月的雨水沖刷下會呈現出何種地貌形態(tài)呢？
請大家完成活動三第3題的內容
2、閱讀教材26頁第二段和圖6.29，說出黃土高原主要地貌類型，并說出它們是如何形成的？
學生活動：請同學認出塬、梁、峁的地貌形態(tài)，并解釋這三者的形成過程。
講述：在梁與梁之間的地帶叫沖溝，流水繼續(xù)沖刷就會使溝谷拓寬，形成狹長的平坦地帶，叫做川，這里就是黃土高原上農業(yè)發(fā)達人口集中的地帶。
搶答加分題目
下列關于黃土高原的成因，得到廣泛支持的是（）
A．水成說 B．風成說
C．人工堆積D．地殼運動
設計意圖
通過小組討論尋找證據的方式培養(yǎng)同學們的科學嚴謹性和科學批判精神。
承轉：我們了解了心痛家鄉(xiāng)的基本情況，下面我們來討論幾個問題，以下民俗與當地的自然環(huán)境有什么關系呢？
出示窯洞、白頭巾和秦腔的圖片，請同學任選一題小組討論
小組交流展示
總結，窯洞利用了黃土的直立性，白頭巾符合當地氣候特征，秦腔“吼”的特點與當地地形有關，一方水土養(yǎng)育一方人，傳統(tǒng)文化和風土民情很大程度上取決于當地的自然環(huán)境。
搶答加分題目
黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風民俗．下列關于其民俗文化與自然環(huán)境之間的關聯，描述錯誤的是（）
A．窯洞的建造是利用了當地黃土的直立性
B．信天游歌腔高亢悠長，是受當地的地形影響
C．居民多食大米，與當地濕潤的氣候有關
D．當地居民經常頭扎羊肚子手巾，與當地氣候有關
設計意圖
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的升華，在感性認識后上升到理性分析的程度，培養(yǎng)同學們正確的人地觀念。
課堂小結
這節(jié)課通過大家的努力，我們順利完成了三項活動。下面請同學們代表個人談談本節(jié)課有什么收獲吧。
設計意圖
通過評價小組成績讓表現好的同學獲得小組榮譽感，通過談談本節(jié)課的收獲讓學生自我總結，形成自我成就感，讓同學們上完一屆課有一種飽餐一頓的感覺。
牛刀小試
1.黃土高原東起______西至_______南至_______北至_______，跨越了_______ 、 _______ _____________ 、 ________等省。
2.黃土高原的成因中，其中“_______”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質是從___________等地的__________吹來的。
3.黃土高原典型的地貌特征是____ ____ ___。
4.黃土高原主要位于黃河的（）
A．上游地區(qū) B．中游地區(qū)
C．下游地區(qū) D．河口地區(qū)
5.黃土高原的民居是（）
A．磚墻斜頂房B．窯洞
C．晾房D．干欄式木樓
6.黃土高原特點的敘述，正確的是（）
�。粒孛嫣故�，一望無際Ｂ．雪山連綿，冰川廣布
�。茫先f壑，地表破碎Ｄ．峰嶺眾多，地面崎嶇
板書設計
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