- 《放飛蜻蜓》第二課時教學設計 推薦度：
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放飛蜻蜓教學設計推薦
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的放飛蜻蜓教學設計推薦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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一、交流自學導入新課
�。薄凑諔T例，我們要學新課文了，首先讓我們來簡單介紹一下大家的預習收獲吧！
2、出示圖片初夏時節(jié)，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們早早的飛來欣賞荷塘美景了。讓我們一起來看看這些小精靈吧。
3、出示蜻蜓圖想說什么嗎？指名（
34個人）（四時田園雜興）
4、今天我們就來學習一片有關蜻蜓的故事，讀課題。
二、初讀
1、大聲朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。等會有個挑戰(zhàn)賽等著你們額
2、（出示蜻蜓圖片）同學們覺得自己課文讀的如何，下面想來挑戰(zhàn)一下嗎？
這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰(zhàn)的內(nèi)容也不一樣，誰來，你選哪一個顏色？
詞語（原來這里面是一些課文中的重點字詞）先讀指名讀
�。ㄟ@是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲。
一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰來替小蜻蜓做做這個動作。
它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。
長句（這是課文中最長的`句子）怎么讀得這么好？根據(jù)標點注意恰當?shù)耐ｎD。再來試。
3、這次挑戰(zhàn)非常成功，看來大家字音讀準了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）
4、這篇課文講的是一個什么樣的故事呢，請大家快速的把課文瀏覽一下，邊思考老師這里的填空題。出示填空題
陶行知先生看見一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認識＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。
過度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書？捉）后來又放了（半數(shù)？放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）
三精讀１到６自然段
1、請同學們自由讀一讀１到６自然段
陶行知和孩子們在討論什么呢？指名（吃什么）
蜻蜓吃什么同學們各有各的意見，你們能讀出當時的情景嗎？個小組內(nèi)分角色先來練一練。（指名兩小組）注意，孩子們是七嘴八舌搶著說，還有哪個小組想試一下。指名。搶的感覺被你們讀出來了，同學們爭先恐后的表達自己的意見，后來陶行知告訴大家蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓。
那么蜻蜓吃害蟲的本領到底有多大，誰課前了解到了，指名。
你們說蜻蜓是不是我們的好朋友，現(xiàn)在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。
2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請同學們自學7到10自然段，把你了解到的知識圈畫出來。
3、從他們的談話中你了解到了什么？
4、指名一個孩子讀讀自己圈畫的東西（原來你是都畫下來了）我們一起來看看某某圈畫了那些呢？（特點作用）你為什么這么做呢？因為我通過朗讀思考比較發(fā)現(xiàn)了一節(jié)一節(jié)寫出了尾巴的特點，保持平衡，調整方向概括的寫出了蜻蜓尾巴的作用。
5、老師：你可真會讀書，我們在讀書時就該有所思考、有所比較，找出關鍵詞并寫寫體會，這就叫批注，是讀書的好方法。
6、誰來讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。
7、談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？
8、指名（眼睛），那么同學們能用剛剛學到的批注的讀書發(fā)法來學習這句話呢？（出示眼睛那句）
9、匯報我圈畫出很大，復雜這是眼睛的特點，我用橫線畫出可以看清四面八方的蟲子，這兒說明了眼睛的功能。
10、同學們的學習能力越來越強了。
11、引述，特點，功能，變紅。
12、出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛
指名讀補充資料，孩子補充
蜻蜓的眼睛由兩萬多只小眼組成，叫復眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動狀態(tài)中昆蟲的每一個部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。
科學家模仿蜻蜓眼睛的構造，制成了復眼照相機，一次就能拍出千百張相片來。
指名說說蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨特，厲害
老師總結原來蜻蜓的眼睛里還蘊藏著這么多學問呢，大自然可真神奇啊，值得我們?nèi)ヌ骄刻骄浚?/p>
總結全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點和作用）。
師：指板書，所以后來孩子們把蜻蜓放了，擦去問號。
師：陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認識他，了解他。
（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認識他，了解他。）
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集陶行知的故事，練習講一講。
2、了解大自然中還有哪些昆蟲是人類的好朋友？
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教學目標：
1、學習課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。初步感受陶行知的慈愛、循循善誘。
教學重點：通過朗讀課文，掌握蜻蜓的知識。
教學難點：品讀課文，認識蜻蜓的特點。
一、揭題，導入
1、今天咱們來學習一篇新的課文，認真看老師寫題目。（板書）放飛蜻蜓蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們在第一課學習的“蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。
2、伸出手，把這兩個字對比著寫一寫。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。
3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）
4、讀了這個課題后，你都想知道些什么呢？
你呢？還有嗎？是呀，是誰捉了蜻蜓又放了呢？你的問題提得好！
相機板書捉？放
二、梳理課文、生字詞
這些問題的答案都在課文里。
1、來，打開書，輕聲讀課文，讀準字音，認清字形，把難讀的詞語多讀幾遍。
2、檢查。這兒有一些詞語，你能讀準它們嗎？（出示）
慈愛蒼蠅蚊子掌握七嘴八舌
據(jù)說復雜結構搶著成千上萬
zhen geng
翠貞田埂
�。�1）指名讀。請你讀！
�。�2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨讀的時候讀第二聲，跟蒼組成詞的時候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。
�。�3）同學們再看，這兩個字都是二類生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來讀一讀。
�。�4）讓我們把這些詞語連起來，大聲地讀一讀。
3、真了不起，這么多詞語都會讀了。來，讓我們把詞語送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？
4、哪位同學能夠來說一說課文主要寫了一件什么事？你能這個填空題來說嗎？
課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導他們認識，最后孩子們。
誰再來說說
三、精讀課文
1、那么，孩子們從陶爺爺?shù)脑捴�，了解了哪些關于蜻蜓的知識呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書上去劃一劃，再練著說一說。（出示）待會我們來交流。
2、指名說，交流：誰來說一說你了解了蜻蜓的哪些知識呢？
我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲（補充介紹，同學們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲，生活在水里，是害蟲，蜻蜓就是吃這些害蟲的，所以蜻蜓是人類的朋友）
蜻蜓用尾巴點水（補充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點水，其實是在產(chǎn)卵，還有一個成語就叫“蜻蜓點水”呢）
蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。
蜻蜓的眼睛能看見四面八方的.蟲子。
3、同學們從陶爺爺和孩子們的對話中，知道了這么多關于蜻蜓的知識。收獲真不少！出示幻燈片
蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲
蜻蜓用尾巴點水
蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向
蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子
4、課文中第十自然段對于蜻蜓的知識，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）
5、咱們?yōu)g覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？
6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書：尾巴眼睛）
（1）你說的真好，這段話說了兩個意思呢，出示分層符號//
（2）那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時候具體說了哪些內(nèi)容呢？請大家仔細讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。
特點——
作用≈≈≈
尾巴
眼睛
預設一
你找的很準，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來看一看，確實是一節(jié)一節(jié)，又細又長的。（出示圖）誰能把這個尾巴的特點讀好呢！
預設二
啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬的小眼睛構成的，能看清四面八方的東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？
你能把這種感覺讀出來嗎？讀得好！老師獎勵你看一看這樣的眼睛！（出示圖）（指導讀好——成千上萬四面八方）
真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來讀一讀。
7、小結：同學們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時候，都是先介紹特點，再介紹作用。說得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽得入神了！
8、（出示一整段）再看看這段話，除了這些，陶爺爺還說到了什么呢？
�。�1）指名說
�。�2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？
�。�3）補充習題上有一段資料，誰來說說你的理解。
�。�4）所以陶爺爺在說這句話的時候，用上了“據(jù)說”這個詞，告訴我們這只是關于蜻蜓的一則趣聞，現(xiàn)在，人們對蜻蜓的了解越來越多了，已經(jīng)解開了其中的奧秘。
9、關于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話的結尾時個省略號，同學們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。
10、你們想不想再看看這樣蜻蜓啊！看圖交流感受
師述：蜻蜓的種類很多，大小顏色都各不相同，有藍色的，有發(fā)綠的，這些小精靈真惹人喜愛��！
看了圖，你有什么感受�。拷涣�
11、小結：蜻蜓不僅是人類的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛！難怪孩子們要放飛蜻蜓！
12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫進了詩呢！我們一起來欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦�。�
四、簡單品悟陶行知
過渡：剛才我們通過認真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識。如果我們能抓住文中人物的神情、動作、語言，品味品味，你還會認識一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）
1、簡單介紹：陶行知是我國最偉大的人民教育家。
2、請同學們再去讀一讀課文2—10，把課文中描寫陶行知爺爺?shù)膭幼�、神態(tài)的句子劃下來，讀一讀，體會一下，陶爺爺是怎樣的一個人呢？
1、慈愛
2、關心孩子們，為孩子們著想
3、愛護蜻蜓
……
五、總結課文
大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學們可以多去觀察，多去了解，你們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。今天得課就到這里。
六、作業(yè)
1、背一背《小池》
2、練習分角色朗讀課文。
3、積累關于蜻蜓或者其他小昆蟲的資料。
七、板書設計
放飛蜻蜓
捉
談神奇、可愛
放
放飛蜻蜓教學設計推薦3
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一解讀課題，引發(fā)質疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
板書：蜻蜓
學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
�。�2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二。初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書：講
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序寫的。
8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了
關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的'語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。
[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]
3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]
四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關資料。
第二課時
一、復習回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？
3、板書：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）
�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段
�。�1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
�。�2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
B陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
�。▽W生讀議）
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議
7、啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。
作業(yè)設計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學設計推薦4
【教學難點】了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
【教具準備】教學掛圖、相關課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學習這篇課文。
【設計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動全身的問題，促使學生整體把握課文內(nèi)容�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
�。ㄒ髮W生特別聽準剛才畫出來的生字詞的讀音，并標上拼音。）
3、同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準，句句讀通）。
�、艠顺鲇袔讉�自然段。
�、扑伎迹赫n文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。
【設計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準字音，再讀通句子，進而讀懂課文內(nèi)容�！�
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。
�、�、組內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
⑵、指名全班匯報交流，新方法予以鼓勵推廣。
2、指導書寫。
�、�、仔細觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示范。
�、�、你認為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。
【設計意圖：識字教學是中年級語文教學的主要組成部分，在學生已掌握的識字方法的基礎上應予以鞏固提高，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生對識字、寫字能力應有更高的標準，并為之奮斗�！�
四、小結課堂，布置作業(yè)。
基礎性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（）蠅（）構（）復（）
槍（）繩（）夠（）夏（）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。ㄕl）因為所以地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、在括號里填上合適的詞語。
捉（）吃（）停下（）調整（）
放（）送（）展開（）保持（）
2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業(yè)，基礎性作業(yè)是對本節(jié)課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業(yè)設計為下節(jié)課的.學習奠定基礎。】
第二課時
一、復習引入
1、上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報自己不理解的的問題。
�。�1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設計既是檢查學生對課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學生思維引入本節(jié)課學習的重點，使兩節(jié)課的學習內(nèi)容在學生的學習過程中連接起來�！�
二、細讀感悟
�。ㄒ唬�、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反復朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“
—————”畫出他說的話。
2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。
5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
�、�、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
�。◤暮⒆觽兊姆磻M一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）
�。ǘ⑻骄空n文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。�1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
�。�2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。
（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。
�。ㄖ挥懈嗟亓私怛唑眩艜酉矚g蜻蜓，保護蜻蜓。）
�。ㄈ�、繼續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味�！痹谡^教學環(huán)節(jié)設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，領會作品的思想內(nèi)涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。】
三、總結全文
1、學了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）
2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
�。ǹ芍笇W生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡搜索等。）
【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸�！�
四、布置作業(yè)
基礎性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。
【設計意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設計的層次性和語文學科的開放性，把學生的學習由課堂引向課外。】
放飛蜻蜓教學設計推薦5
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。
本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的`有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重難點：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節(jié)課學到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
�。ā凹娂姟币辉~可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來�。ㄖ该�
二、教學課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。銖奈闹惺裁吹胤街莉唑咽俏覀兊呐笥�？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
�。�1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲�。。ò澹何舶捅３制胶猓�
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
�。�2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？
�。�3）出示：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）
�。�4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？
�。ǜ矚g蜻蜓了）
�。�5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。
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教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟對話，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的`情感。
3、通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學過程：
一、學習課文第二段（2—10小節(jié)）
1、聽課文錄音2—10小節(jié)，觀看多媒體，整體感知
2、學生自學：在陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫出相關內(nèi)容。
3、小組合作，討論、交流
�。�1）指名交流
（2）評議，補充完善
�。�3）完整地、有條理地敘述蜻蜓的相關知識
�。�4）教師總結
4、感悟朗讀
�。�1）自讀
�。�2）指名讀
�。�3）學生評議
�。�4）練讀
�。�5）感情朗讀
二、學習課文第三段（11小節(jié)）
1、自讀，感悟：你讀懂了什么？
2、討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情）
3、朗讀感悟
三、自讀討論，感悟陶行知的為人
1、自讀思考：陶行知是個什么樣的人？
2、討論交流
3、教師歸納總結：陶行知是一個慈愛、有學問、尊重學生、懂得教育方法的大教育家。
四、課后調查
陶行知說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。這個說法對嗎？查找有關資料驗證一下。
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一、簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、指名讀第十一自然段。
�。�1）這群孩子捉了幾只蜻蜓？
�。�2）這只蜻蜓當時在誰的手里？
�。�3）只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
�。�4）個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2、指導學生開展課堂討論，同桌商量。
3、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。�1）從蜻蜓本身講。（學生交流收集的.相關資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
�。�2）從陶行知先生教育孩子的方式講。
A、與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
B、不擺架子，尊重孩子。
C、知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。
5、你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6、指名分角色朗讀課文。
三、歸納總結。
1、老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2、看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
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教學過程
一、課前游戲。（略）
二、導入，揭題。
1、同學們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學習有關蜻蜓的文章。
2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題
3、上節(jié)課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節(jié)課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？
�。槭裁捶棚w蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）
4、同學們，這節(jié)課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？
三、自由朗讀課文
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。
四、體驗捉蜻蜓的快樂（出示課件）
1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識
1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾�。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃40只蒼蠅或40只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3、出示句子第六段大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。
�。ǎ玻┧衷鯓咏榻B蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”
同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特）“神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位�！捌妗痹谒男⊙劭蛇_幾萬個。這兩個都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。
�。�3）我們再把句子讀一遍
�。�、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？
五、再讀課文，認識陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）
請各小組討論交流。
1、匯報：（1）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？
�。�2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的`人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說話
1、經(jīng)過陶行知的諄諄教導，此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀
�。�、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥�，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。
1、請各小組先練讀（指導朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結全文，體驗人性自然美：
同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，那樣我們的世界也一定會變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。
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