《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（2篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“第二次看花”中，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會(huì)練寫人物對(duì)話片段。
教學(xué)時(shí)間：
兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)竺可楨
1、師談話：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你一定了解過(guò)一些科學(xué)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服的科學(xué)家是誰(shuí)？佩服他什么？
2、出示照片，簡(jiǎn)介竺可楨。
科學(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國(guó)近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W的開創(chuàng)者。
二、初讀課文，感知課文大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。
�。�1）標(biāo)出自然段序號(hào)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間？
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
一株、泛出、仰起、吹皺、精確
估計(jì)、掌握、綻開、明媚、興沖沖
程度、大概、規(guī)律、鄭重、頃刻間
指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思。
�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。
�。�3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
3、感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，想想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時(shí)間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？
相機(jī)出示課文第6自然段，指名讀。
教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰蟆?/p>
�。�2）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊ǎ磕男┳匀欢螖⑹龅氖求脿敔數(shù)诙慰葱踊�？文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？
�。�3）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容。
課文主要敘述了我國(guó)著名的科學(xué)家前后次向孩子查詢并鄭重記下，告訴了我們他正是通過(guò)，才。
三、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)
（1）完成習(xí)字。
（2）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？
第二課時(shí)
一、課文回顧，導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、品詞賞句，感悟人物形象
1、出示探究話題：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)竺爺爺是個(gè)什么樣的人。
認(rèn)真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)人物思想感情，并在課文空白處寫上簡(jiǎn)要的批注，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流“第一次看花”部分，體會(huì)竺可楨觀察的精確、細(xì)致。
�。�1）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文1—5自然段。（出示課文）
（2）組織學(xué)生交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“數(shù)了數(shù)”、“四朵不同程度地”、“又”、“習(xí)慣地問”可以體會(huì)出竺可楨爺爺堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣�！皬澫卵鼇�(lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人、和藹可親�！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的”體會(huì)出他觀察的精確、細(xì)致。
�。�4）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。
（5）同學(xué)們，你們?cè)谧x他們對(duì)話的時(shí)候注意提示語(yǔ)了嗎？一起來(lái)看看：
①“爺爺，您又看花啦！”那孩子仰起臉來(lái)天真地問。
這里的提示語(yǔ)是“仰起臉來(lái)天真地問”。
�、凇笆前�，杏花開了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？
這里的提示語(yǔ)是“彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問”。
�、邸澳奶�？今天開的�！焙⒆佑行┢婀�。
這里的提示語(yǔ)是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)的。
�、堋拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的？”竺爺爺補(bǔ)充了一句。
這里的提示語(yǔ)是“補(bǔ)充了一句”。
⑤竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)�！�
這里的提示語(yǔ)是“告訴他”。
自由練習(xí)朗讀以上的幾個(gè)句子，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。
4、交流“第二次看花”部分，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
�。�1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時(shí)間。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開了一段對(duì)話。
�。�2）組織學(xué)生交流：這一段對(duì)話有什么特點(diǎn)？哪些話是孩子說(shuō)的？哪些是竺可楨爺爺說(shuō)的？
（3）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀他們的對(duì)話，窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說(shuō)�！笆恰！�
�、傧胂笠幌庐�(dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的`語(yǔ)氣讀？
教師相機(jī)出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選。
�、谥该鸢�，師生評(píng)議。（奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定）
�、鄹鶕�(jù)提示語(yǔ)分角色練讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�4）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
�、俳處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到了什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）
�、弁瑢W(xué)們，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人。（板書：一絲不茍）來(lái)，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。
三、整體把握，升華情感
1、同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣的話。
出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察�！�
2、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒有？
3、相機(jī)點(diǎn)撥：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書：精確觀察）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，想一想：課文明明寫的是竺爺爺?shù)墓适�，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎？為什么？
�。ㄓ谩暗谝欢湫踊ā弊鲱}目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確，更鮮明地突出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。
板書設(shè)計(jì)：
第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不茍
《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、品讀第一次看花的情景，練習(xí)分角色朗讀，感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀通課文、理清脈絡(luò)。
2、品讀第一次看花的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、賞花導(dǎo)入：
1、出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來(lái)描繪一下嗎？（學(xué)生自由描述）
2、出示句子：這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：泛）
3、引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨。（出示人物簡(jiǎn)介）
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事：（指課題）誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在課堂開始，以隨和的談話營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花之美，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境�！�
二、感知課文：
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）出示詞語(yǔ)讀一讀：
一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉
估計(jì)掌握綻開明媚興沖沖
大概規(guī)律鄭重程度頃刻間
�。�2）讀好長(zhǎng)句。（課件出示）
3、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�。�1）默讀課文，想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找，分別是那幾個(gè)自然段寫的？
�。�2）交流。
小結(jié)：課文按時(shí)間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的.一般閱讀規(guī)律。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文充分閱讀的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步品讀，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
三、品讀課文——第一次看花
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文1—5自然段。思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？
2、交流：（相機(jī)出示句子）
（1）竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
�。�2）“爺爺，您又看花啦？”
�。�3）“是啊，杏花開了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）
�。�4）“我是問第一朵是哪天開的�！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。
通過(guò)討論讓學(xué)生了解竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)。
3、分角色朗讀：
指名分角色朗讀對(duì)話，簡(jiǎn)要，注意提示語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)，由此引發(fā)更深一層的思考�！�
四、總結(jié)本課。
1、簡(jiǎn)要小結(jié)：
2、作業(yè)：
�。�1）把生詞寫正確，努力寫得美觀。
�。�2）繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺。
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)中午
第一朵杏花長(zhǎng)期觀察
細(xì)致精確
又是一年
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