但愿人長久教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的但愿人長久教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
但愿人長久教學設計1
一、大學生志愿服務的內(nèi)涵和特點
大學生志愿服務主要是指熱心于社會服務公益事業(yè)的大學生，利用課余時間，在自愿、不為報酬和收入的前提下，通過付出自己的時間、精力和技術進行的志愿服務。它適應了大學生的時代特點，并已成為當代大學生參與社會活動的重要形式。大學生志愿服務除了符合志愿活動的自愿性外，主要有以下幾個特點：
1. 動機的純潔性
大學生自愿并且積極參加各種志愿活動，他們活動的動機來源于社會責任感和自身的積累，基本上是基于奉獻愛心、服務社會、鍛煉自己、增加社會價值等純潔的目的，這些動機沒有功利性，與物質(zhì)報酬沒有關系。
2. 涉及領域的廣泛性
大學生基本素質(zhì)較高，可參與志愿服務領域比較廣，他們根據(jù)自己的專業(yè)內(nèi)容和特長興趣不僅涉及社區(qū)服務、環(huán)境保護、醫(yī)療衛(wèi)生、扶貧支教，還涉及為大型社會活動和各種公益活動提供服務。
3. 鮮明的精神文明實踐性
大學生志愿服務具有鮮明的實踐性，同時也包含著深刻的思想內(nèi)涵。它對大學生志愿服務群體來講，具有服務社會、幫助他人、教育自我三位一體的功效。它有效地承載了社會主義精神文明建設這一重任。
二、從“立德樹人”的高度看大學生志愿服務的差距
對于多年從事一線思想教育的輔導員來說，在學生志愿者服務中，看到了很多學生的成長與思想上的升華，但通過對志愿活動的研究也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，離“立德樹人”還存在些許差距。
1. 志愿精神持久性差
廣大青年志愿者奉獻給社會的不僅僅是服務，同時也向全社會昭示了“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神。大多數(shù)學生是秉持志愿的精神進行志愿服務，但不乏有的學生出于功利的原因參加志愿者的活動，尤其剛?cè)雽W的大一新生，參加志愿者活動興趣盎然，但越高年級的學生反而參加志愿活動越少，大學生志愿服務的持久性還有待提高。
2. 志愿服務存在“跟風”現(xiàn)象
近些年來媒體爭相報道大學生的'志愿服務，以期帶來社會的正面健康影響，但也引起很多大學生的“跟風”和為了評優(yōu)而弄虛作假，在人多時主動進行志愿服務，但沒有人時無視需要幫助的人和事，比如前一陣報道，敬老院的老人在重陽節(jié)那天兩個時辰竟被洗了三次腳，梳了無數(shù)次頭。
3. 志愿服務需要動員
雖然志愿活動中許多學生積極主動，但是在各個高校志愿活動的實際運轉(zhuǎn)中，還有需要動員的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)強制現(xiàn)象，對于“立德樹人”的思想建設只停留在表面的轟轟烈烈，并沒有進入本質(zhì)的滲透。
三、努力構建大學生思想政治教育的合力機制和長效機制，追求德育工作綜合效應
目前，我國各大專院校主要以“90”后學生為主體，這一代學生普遍處于“出身于獨生，生活于市場、成長于網(wǎng)絡”的時代中，在個性成長方面存在“性格獨立有余，生活獨立不足”的現(xiàn)象，高校在教書育人的過程中，培育什么樣的人才，怎樣培育，如何滿足并適應新一代成長成才的需要，值得我們深思。
我覺得“立德樹人”系統(tǒng)工程的主要內(nèi)容是：一是要完善制度，著力促進大學生素質(zhì)教育；二是以大力加強社會主義核心價值觀教育為重心，構建大學生健康向上的精神家園；三是高度重視和切實抓好校園文化建設，為大學生健康發(fā)展、成人成才創(chuàng)造良好環(huán)境；四是著力構建穩(wěn)定工作長效機制，促進校園和諧穩(wěn)定；五是改進創(chuàng)新立德樹人工作方式方法，努力提高工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。
1. 樹立典范，從身邊抓起
對于大學生身邊的優(yōu)秀志愿者樹立典范，比如我院外語系日語專業(yè)2008級學生岳某，在大四實習期間曾放棄高薪工作赴四川省某小學義務支教。外語系授予其“大學生志愿服務標兵”光榮稱號。這樣的志愿活動就應該成為學生們的典范，積極倡導。作為大學生這一特殊群體，志愿服務不僅能夠廣泛傳播志愿服務理念，激發(fā)在校學生參加志愿服務活動的熱情，而且通過其現(xiàn)實的事跡教育廣大在校學生，樹立崇高的道德理念，踐行高尚品行。
2. 培養(yǎng)學生建立持之以恒的思想，把動員內(nèi)化為自覺
要培養(yǎng)大學生持之以恒的志愿服務思想，將有志愿活動需要動員的現(xiàn)象化為自覺，需要各高校為大學生提供一個交流的平臺，討論活動的過程與結果，探討活動的經(jīng)驗，互相之間參與組織，大學生自我評選當中的優(yōu)秀典范，久而久之，大學生志愿者服務的動員現(xiàn)象就會內(nèi)化為大家的自覺行為。
3. 搭建平臺，架起大學生與社會溝通的橋梁
高校的志愿者服務是一項造福于社會的重要公益事業(yè)，應該引起社會的廣泛重視，不應單單是各高校團委自我組建的活動，社會各界都要提供機會，與學校合力建設完善的大學生志愿服務系統(tǒng)，將志愿服務融入教育計劃，最大化發(fā)揮大學生志愿服務的能量與熱情，提供多樣化的志愿服務方式，讓更多的學生參與其中。
4. 創(chuàng)新地開展 “三融合、三創(chuàng)新”的學習、社會實踐活動
在志愿服務過程中將教學體系與地方文化相融合，課內(nèi)與課外相融合，理論教育與社會實踐相融合；教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，實踐模式創(chuàng)新。學生在志愿服務過程中，不僅僅強調(diào)動手，更發(fā)揮了大學生群體的智力優(yōu)勢。在志愿服務過程中，同學們不僅參與，更在參與過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并結合專業(yè)在老師的指導下，有針對性地開展調(diào)查研究，為相關部門提供了重要的決策參考。
綜上所述，我們應著重強調(diào)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢、特長，圍繞“立德樹人”這一根本目標，培養(yǎng)學生觀察社會問題的敏銳度，把各方面工作的要求和主要措施予以整合和提煉，使大學生思想政治教育整體工作綱目清晰、主次分明、科學規(guī)范、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而增強學生改造社會的責任感和能力，強有力地推進大學生思想政治教育工作的開展。
但愿人長久教學設計2
一、學生高效的“動”來源于教師課前精心的設計
學生課堂上的“動”不是盲目的“動”，而是有計劃、有目標的“動”，這種計劃性、目標性來源于哪里？那就是教師課前的備課與導學案的精心設計。作為初中歷史的課改課，我們一節(jié)課必須完成自主預習、交流展示、鞏固檢測三個環(huán)節(jié)，如果某一節(jié)課的任務沒完成，那么這肯定是一節(jié)失敗的課。任務為什么沒完成？有些教師習慣把責任推給學生，嫌學生效率太慢、配合不到位等。筆者也曾經(jīng)抱怨過，但靜下心來反思，還是覺得說到底是教師課前的準備工作做得不到位。
教學內(nèi)容的設計、具體學情的分析、突破重難點的方法等大家所熟知的備課應該涉及的內(nèi)容，筆者就不一一贅述了。單單從課堂時間分配來說，我們就應該做到心中有數(shù)，制定出一個大體的時間流程，然后在此基礎上進行微調(diào)。比如遇到史實較多的課文，可以適當延長學生自主學習時間，而在設計體驗探究環(huán)節(jié)時課外史料應盡量縮減一點，否則你旁征博引而學生卻沒時間閱讀，那也是白搭。在這種思想指導下，每一個環(huán)節(jié)所需的.時間筆者都能在課堂上宏觀調(diào)控，完不成任務的現(xiàn)象越來越少了。
課堂如戰(zhàn)場，教師相當于指揮官，“不打無準備之仗”。課堂要高效，教師就必須在課前精心準備，當然包括時間方面的合理分配。
二、學生高效的“動”必須是“三動”相結合
所謂的“三動”是指動腦、動口和動手。可能有的教師認為我每節(jié)課上都有這“三動”，但你有沒有發(fā)現(xiàn)這“三動”可能是來源于不同的學生，真正能把這“三動”相結合的學生可能很少。有的學生膽子大、性格屬外向型，加上語言表達能力占優(yōu)勢，這樣的學生就善于動口；喜歡動手的學生又大部分是這一組中的書法能手；而習慣于動腦的學生往往是班級中成績方面的佼佼者。剛開始時筆者抓住學生各自的優(yōu)勢，讓他們各顯其能，課堂上也形勢一片大好，課堂流程順之又順。但久而久之，問題就出現(xiàn)了，課堂的環(huán)節(jié)好像就定格在了這幾張熟悉的面孔上，能說能講的老是那么幾個學生；黑板上的字跡好像越來越熟悉了，再也發(fā)現(xiàn)不了新的字體出現(xiàn)了；每節(jié)課敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的學生也總是寥寥無幾。高效課堂應該是讓學生全面發(fā)展、全面提高的課堂，因此，這種局面必須改變。
筆者先召開小組長會議，把自己發(fā)現(xiàn)的問題說出來，然后和他們一起討論問題的弊端所在和解決之道：取長補短，每次把任務輪換一下，多訓練內(nèi)向?qū)W生的表達能力，讓其做小組的主持人；讓書寫不是那么優(yōu)秀的學生也有機會把他們的字寫到黑板上；嘗試著讓那些自信心不足的學生大膽地提出自己的疑問。剛這樣訓練時，真的比較費時、費力，有時也真想放棄這種訓練，但看到一張張充滿活力和求知欲的雙眼，筆者堅持面帶微笑地鼓勵、引導，筆者相信只要不斷地嘗試、鍛煉，他們都會把動口、動手、動腦融于一體的。
三、學生高效的“動”應建立在和諧的師生關系上
既然把課堂還給學生，教師就要相信學生、鼓勵學生。剛開始課改時，學生展示往往不到位，筆者脾氣又比較急躁，心想這么簡單的問題拖拖拉拉怎么也講不到位，所以往往中途就打斷學生的展示，結果往往是學生興沖沖地上臺展示，灰溜溜地回到座位。當筆者再要求學生展示時，剛開始的躍躍欲試不見了，學生個個低著頭，好像筆者點到誰上臺展示就是拉誰“上刑場”一般，筆者終于認識到問題的嚴重性了：不能尊重學生，自恃清高，好高騖遠、急功近利，只注重知識的灌輸，不能與學生平等交流、民主對話，滿足不了學生在知識與情感上的需求，久而久之，師生之間就會出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，就會產(chǎn)生很深的隔閡。
但愿人長久教學設計3
耐久跑是徑賽中對學生的身體素質(zhì)有較高要求的項目。而且耐久跑是一項長時間的單循環(huán)運動，枯燥無味，又苦又累，往往會使學生產(chǎn)生厭煩心理，對學生的意志品質(zhì)是一個嚴峻考驗。因此，許多學生對此產(chǎn)生恐懼心理。尤其是這一代的學生，家庭條件較好，意志品質(zhì)較弱，怕吃苦，裝病請假。所以大部分教師一上這一內(nèi)容就犯難，有的教師就干脆繞開這一內(nèi)容改上其他內(nèi)容。這也成了小學體育課耐久跑教學的奇怪現(xiàn)象。
一、提高學生耐久跑練習興趣必須從兩方面求新
1.內(nèi)容求新
針對學生心理、生理特點，既然學生怕跑，在課堂教學中改變以往單一跑的練習，從學生的實際出發(fā)，改變內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，消除懼怕感。
2.方法求新
新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感，能激發(fā)學生的學習熱情，使學生在活動中放開手腳，自然進入課堂，成為學習的主人，從而調(diào)動學生學習的積極性。
那么針對以上兩個方面，具體的實施過程可以從以下幾方面入手，改進耐久跑教學的成效：
二、改進耐久跑教學成效的具體實施方法
1.教師為學生創(chuàng)設各種情景提高練習興趣
�。�1）創(chuàng)設人際情景。師生共同參與活動，使學生在學與玩中和教師建立起深厚感情，調(diào)動學生情感，形成最佳心理。實踐證明，當你放下教師的身架與學生一起練習時，學生會以一種不一樣的心態(tài)投入到練習中去，興趣盎然。
�。�2）創(chuàng)設環(huán)境、角色情景。運用障礙環(huán)境創(chuàng)設情景，既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品質(zhì)教育，例如，創(chuàng)設“小偵察兵”的環(huán)境情景，使本來單一重復的練習，在各種學生自己想象的過障礙過程中變得豐富有趣起來。用語言創(chuàng)設故事角色，如在草原上小兔子與餓狼相遇時，一個要活命，一個要生存怎么辦呢？讓學生自愿選擇扮演小兔子和狼進行練習。
（3）創(chuàng)設“膠圈、足球、籃球”等游戲情景。如，利用體育場地進行小足球運球搶球游戲，隨著學生在滿足球場的'跑動，讓學生無形中進入與耐久跑差不多運動強度的游戲中去，從而把學生對足球運動的練習興趣無形地轉(zhuǎn)嫁到耐久跑練習中去。
2.讓學生自主結伴合作練習，降低個體心理負擔，讓學生的練習興趣維持一定的水平狀態(tài)
合作練習的好處在于通過幾個人之間的相互幫助、鼓勵減少個體在練習過程中產(chǎn)生的心理壓力，從而能繼續(xù)保持練習興趣。就如在各種災害的救災中，戰(zhàn)士、消防官兵們，他們在極度勞累的情況下，靠著相互的鼓勵、合作創(chuàng)造著一個個救生的奇跡。在課堂教學中，讓學生自己自主地選擇合作伙伴，選擇內(nèi)容進行小群體練習，從而讓學生在相互信任與支持中體驗到成功的快樂和喜悅，在不知不覺中提高了耐久跑的成績。
3.鼓勵為主，提高學生的情感體驗，激發(fā)學生重復練習的積極性
賞識教育的提出者周弘在書中這樣說道：孩子都很在意大人對自己的眼光，你給他投去一點點贊許的目光都能讓他幸福好一陣子。所以學生在教師的激勵下，在公平的機會獎勵下，都能體會堅持就是勝利的成功體驗。如耐久跑測試，學生雖然具有力爭上游的心理特點，但在現(xiàn)實成績面前很容易受挫折，所以及時的鼓勵是學生重復練力的最大動力�？梢愿母餃y試計分辦法對學生多次測試。注重對學生的鼓勵，每次重測就可以加分，能保持原來成績者加5分，成績每上升0.2秒加10分，即便低于原有成績也加2分。鼓勵大家只要全力以赴地參加，均有獲勝加分機會，減輕了學生心理壓力，學生馬上就有了繼續(xù)練習的興趣。
但愿人長久教學設計4
一、目前嘉興新居民子女的生活和學習現(xiàn)狀
嘉興，浙江省地級市，位于浙江東北部、長江三角洲杭嘉湖平原腹心地帶。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，嘉興市區(qū)共有80.7萬新居民，其中16歲以下的新居民為8.4萬，新居民子女學校15所。
我國《義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年有接受義務教育的權利，國家有義務保證義務教育的實施。新居民子女的教育問題因被戶籍限制，需要支付高昂的借讀費、贊助費等才可以接受義務教育。學校教育的不平等和家庭教育的不足，更多地導致了與本地孩子存在著成績和品行的差距。有部分人認為，新居民子女學校經(jīng)費不足導致了教育資源匱乏，基礎設施落后，使新居民子女不能很好地融入城市教育體系。
在生活中，新居民子女在接受教育的過程中更愿意與跟自己有相同背景和生活經(jīng)驗的同鄉(xiāng)交朋友。缺乏與本地學生的交往，新居民子女很難建立起一種超越鄉(xiāng)緣的社交網(wǎng)絡。而這種不融入的情況，在客觀上會造成新居民子女相對于本地學生來說，更不自信、孤獨、要強等心理態(tài)勢，心理上缺乏一種融入感。
二、同濟大學浙江學院育苗行動志愿服務長效機制實踐探索
志愿者是自愿貢獻個人的時間和精力的人，在不計物質(zhì)報酬的前提下為推動人類發(fā)展、社會進步和社會福利事業(yè)而提供服務的人員。隨著時代的發(fā)展和早日實現(xiàn)“中國夢”的號召下，加之對于志愿活動的'愈發(fā)重視，越來越多的人主動加入志愿者行列，為了促進社會和諧發(fā)展貢獻綿薄之力。而高校志愿者群體在經(jīng)歷高考繁忙的課業(yè)壓力后，初入大學的大學生懷揣著愛與奉獻精神努力貢獻自己的力量。而大學校園中的學生組織也為大學生志愿服務提供了有利渠道。
�。ㄒ唬┩瑵髮W浙江學院育苗行動志愿服務實況
經(jīng)鷹志愿者服務隊隸屬于同濟大學浙江學院青總隊下設的系部志愿者隊伍，經(jīng)鷹志愿者服務隊其中一個固定志愿項目為“育苗行動”。始于20xx年8月30日，是由嘉興市河南商會黨支部領導管理與實施的非營利性公益組織，致力于改善在嘉興務工的新居民子女的成長環(huán)境，通過社會志愿者的支持，在校師生志愿者支持和商會支持等，使新居民子女享受更多的教育。
育苗行動自20xx年與我校經(jīng)濟與管理系經(jīng)鷹志愿者服務隊結對以來，共開展了33次志愿活動，由于項目志愿服務對象特殊性，故選拔固定志愿者共85人。志愿者與孩子們一對一結對后通過輔導學習、培養(yǎng)興趣、談心交流、集體活動等形式進行正確引導，不僅讓新居民子女們更好地融入城市，也展示了同浙學子的風采。期間以“好好學習，天天向上”為主題，帶領孩子去圖書館，贈送孩子喜愛的書本，讓孩子們感受讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣。以運動作為主題帶孩子們打籃球、打羽毛球、跳繩等，增強體質(zhì)。為了加強孩子們的動手能力，開展了包餃子、做壽司、自制風箏、捏陶泥、自制賀卡等活動。也開展了“感悟禾城”活動，以“一對一，手拉手”形式帶領孩子逛植物園、博物館等，幫助結對的孩子們了解嘉d，融入嘉興。
�。ǘ└咝Ｖ驹刚邔π戮用褡优峁┲驹阜⻊罩写嬖诘膯栴}
高校志愿者對新居民子女提供志愿服務中由于年齡差異、思維方式差異、志愿者專業(yè)化素養(yǎng)欠缺等原因，普遍容易造成志愿活動過程中孩子不聽志愿者管理、志愿者與孩子們關系處理不當、志愿者自身參與志愿活動熱情降低等問題。例如育苗行動自結對以來已開展第三年，雖針對結對孩子家長的不記名調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，對于志愿者們的志愿服務滿意度為93.8%，并且家長都愿意繼續(xù)讓孩子們參加該活動。但隨著志愿活動的開展，志愿活動過程中也同樣遇到過不少的問題。例如志愿者隊伍規(guī)范化欠缺、與孩子溝通能力不夠、處理事情應變能力不強、志愿者活動經(jīng)費不足、志愿活動熱情降低等問題。
�。ㄈ└咝Ｖ驹刚咧驹阜⻊臻L效機制建設探索
基于高校志愿者志愿活動開展情況和存在的問題，結合同濟大學浙江學院育苗行動實際案例，通過進一步探索，構建高校志愿者志愿服務長效機制，有利于提高志愿服務的質(zhì)量和水平。
1.完善高校志愿者隊伍組織管理機制
一個好的志愿者隊伍具有較強的凝聚力、團隊精神和歸屬感。規(guī)范化的志愿活動信息較為暢通，執(zhí)行力較強，利于活動的開展，并利于志愿者參與志愿活動熱情的維系，高校需完善高校志愿者隊伍組織管理機制，將志愿者隊伍進行規(guī)范化建設。
2.建立高校志愿者專業(yè)素養(yǎng)培訓機制
新居民子女與本地城市的孩子之間存在一定的差異，且多數(shù)孩子內(nèi)心較為敏感，加之與高校志愿者的年齡差距，需要在志愿活動開展前和進行時對志愿者進行集中式培訓和指導，加強志愿者隊伍的專業(yè)化，讓志愿者在志愿活動的同時提升自身能力，并實現(xiàn)自身價值。
3.完善高校志愿者激勵和保障制度
隨著志愿活動時間的推移和志愿活動中碰到的問題，不少志愿者到了后期會有懈怠和消極情緒。完善高校志愿者的激勵和保障制度，定期開展志愿者誓師大會、進行志愿者表彰大會、制定優(yōu)秀志愿者獎學金、開具志愿證明、志愿者團隊素質(zhì)拓展、心理健康輔導等活動，讓志愿者們在志愿活動中能夠得到認可和鼓勵和提高，利于提高志愿活動的熱情，利于志愿活動的長效機制開展。
4.創(chuàng)新志愿活動內(nèi)容和形式
在志愿活動過程中，創(chuàng)新的志愿活動內(nèi)容和形式利于吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和能力，另一方面利于加強志愿者的組織策劃管理能力，便于志愿者管理和開展志愿活動。
5.建立與家校溝通機制，開展家長課堂沙龍活動
但愿人長久教學設計5
一、“言為心聲”，熱愛是前提
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最有利于表達情感的媒介。作為一名教師，若沒有對教育工作的熱愛，就不會有打造激情課堂的追求，面對學生也不會有激情。只有教師對教育事業(yè)熱愛、對學生真心熱愛，才會有自覺提高的意識和動力，在教學實踐中做到全身心投入，想方設法研究課堂、研究教學，從而在教學上有追求、有興趣。這就要求教師對自己有一個深刻的自身定位，讓自己具備淵博的知識、高超的綜合素質(zhì)，語言豐富、準確、精練、邏輯性強、有吸引力，表達要清晰、形象，做到抑揚頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學性和趣味性于一體，博古通今，“上知天文，下知地理”。這樣學生才愿聽你講，愿到你身邊來。學生自覺尊重老師的勞動，愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛其師，愛學”。當學生有了學習的需要和責任感，教學過程就有了一個良好的開端。
二、境由心造，志趣是關鍵
羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”可見，要打動感染學生，首先要打動感染自己。激情源于愛心。教師有了一種對學生及職業(yè)的愛，才會有激情的煥發(fā)。在激情課堂上，教師是導演，教師要用自己特有的能力調(diào)動起學生的情緒，這需要教師付出大量的準備工作，用心打造自己的志趣所在。教師要從自身的.基本素質(zhì)入手，不斷學習提高。標準的普通話、抑揚頓挫的說話語氣、漂亮的粉筆字、簡潔準確的簡筆畫、制作精美的多媒體課件，這些外在因素，直接體現(xiàn)一個教師的基本功，也常會在課堂上調(diào)動學生的情緒。而現(xiàn)實中，并不是每一位老師都具備這些能力。
每個專業(yè)都有自己的縱深領域、思維特點、發(fā)展前沿，教師不能僅限于課本的知識，而要關注本專業(yè)領域的相關知識、關注發(fā)展前沿，更要關注社會發(fā)展及其他相關領域與本專業(yè)的結合，不斷去學習、去練習。
教師可通過演講與口才、名家講座等提升語言能力；通過網(wǎng)絡學習等方法提高多媒體制作水平；通過自己的刻苦練習提高書寫和簡筆畫能力。特別是在現(xiàn)在，多媒體技術已被廣泛用于課堂，一段小小的視頻，勝過教師大篇的講述；一個準確的圖片勝過大段的文字描述。在現(xiàn)代教育形式下，學習制作多媒體課件是對教師的素質(zhì)的基本要求。
三、創(chuàng)設懸疑，互動先行
“文似看山不喜平”，教學有法，教無定法。平鋪直敘的課難以給人留下深刻的印象，教師要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設計教學時，要預留出教學高潮出現(xiàn)的時機，引導學生達到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學生參與教學積極性增加，課堂就會變成一源活水。那么如何創(chuàng)設課堂呢？
首先是資源選擇：一道習題、一張圖片、一個聲音、一段視頻、一個場景，一則新聞，這些資源類型在現(xiàn)代多媒體手段支持下，都可以走進課堂，成為我們的教學資源。其次是環(huán)節(jié)的設計：教師與學生在每個時段有什么活動，活動時的具體要求是什么。教師要設計好討論內(nèi)容、要預測討論中遇到的問題。當然并不是說每一節(jié)課都要強調(diào)，好的老師會在平時上課中與學生形成良好的默契與習慣。討論并不是節(jié)節(jié)都必須有，要根據(jù)內(nèi)容、學生的接受情況適時進行，不能只重形式，不看結果。提問環(huán)節(jié)的設計：問什么，怎么問，有沒有追問，有沒有學生提問的設計，怎樣才能引出學生的有價值提問，怎樣引起學生探究的興趣，如何在提問基礎上進行追問才更深入，問題要巧妙，追問要及時。最后是學生的激情參與。一堂好課如果只有教師講，缺乏學生參與，那就成了一個人的演講，成了只有一個演員的獨角戲，學生收獲也會少。
四、課后反思促提高
只有善于反思的教師，才能不斷進步。課后反思，讓我們回顧自己的課，對比學習別人的課，通過反思，不斷改進。
1.貴在求質(zhì)
反思要有針對性，內(nèi)容不要局限，也不要太片面，要總結教學過程中得與失，并在以后揚長避短，及時進行彌補。反思不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，但要切中要點，避免形式上的反思。
2.貴在及時
再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣那樣的缺憾。剛上完一節(jié)課后，總會有一些課后感受，但時間一久，記憶就會淡薄，因此，在課后要及時反思，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學。
但愿人長久教學設計6
一、國有煤礦“創(chuàng)爭”活動中區(qū)隊干部思想認識的誤區(qū)
1 認為工作忙，沒有時間組織開展“創(chuàng)爭”活動。覺得開展“創(chuàng)爭”活動是脫離實際另搞一套、增加自身負擔的空洞說教，是為了趕“時髦”、應付上級。這是錯誤的思想認識在“創(chuàng)爭”活動中的突出反映。存在這種思想認識的人，自己就沒有弄明白創(chuàng)建學習型組織的真正意義和目的，更不清楚創(chuàng)建學習型組織與生產(chǎn)、經(jīng)營管理工作的關系。
2 抱著以不變應萬變的態(tài)度，把每天給職工講一道安全生產(chǎn)規(guī)程題。簡單的等同于“創(chuàng)爭”活動。無論上級檢查指導幾次，過后做法依舊。這是“創(chuàng)爭”活動思路不開闊的具體反映。組織職工開展安全生產(chǎn)規(guī)程日常學習培訓不能說不對，但從學習的形式到內(nèi)涵，都不是學習型組織所指的“學習”。學習的基本形式有三種：正規(guī)學習、非正規(guī)學習和非正式學習。正規(guī)學習主要是指在學校的學歷教育，非正規(guī)學習主要指崗位學習(包括職工培訓)，非正式學習主要指在干中學、玩中學。學習型組織所指的學習是人的行為、人的思考、人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜的互動關系，是一種軟科學。這種科學強調(diào)的是關系互動和自我認識與自我反思，也是靜態(tài)單一的教學和一般理論闡釋所不能及的。進入知識經(jīng)濟時代，職工的學習已從學校階段的學習轉(zhuǎn)變成為終身學習。即“學習工作化，工作學習化”。除了正規(guī)學習以外，更多的是具有職工個人愛好和興趣的非正規(guī)學習、非正式學習。這種愛好學習、興趣學習往往貼近于職工的個性，特別是在干中學、學中干，結合工作實際和個人愛好、興趣的學習，更能激發(fā)職工個人的潛能，甚至會由此產(chǎn)生各類專門人才。
3 偏重于職工死記硬背，忽略了工作中的實際操作應用。有些區(qū)隊(車間、科室)、班組，明確規(guī)定職工學習筆記要記多少字、每天學一道要照抄到筆記本上、班前學習提問或定期考試要能答上學過的理念知識題，達不到要求者受經(jīng)濟處罰。職工只好死記硬背、照本宣科、依樣畫葫蘆。這是用傳統(tǒng)的思維方式組織開展“創(chuàng)爭”活動的集中反映。這種做法忽略了職工在實踐中的操作應用，忽略了開發(fā)職工的學習潛能，學習效果肯定不理想。學習型組織評估學習不是看能否記住學過的理論題或作了多少字的學習筆記，主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的效果，小至小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)新，寫出有一定質(zhì)量的總結、報告、論文等，大到科學發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新、高質(zhì)量的學術報告、學術論文等。如果評估績效，理論考試占40％，創(chuàng)新成果就應占60％，二者不可偏廢。
4 把空洞抽象、無法評估實現(xiàn)情況的語句當作愿景。有的區(qū)隊、班組共同愿景不是在職工職業(yè)生涯設計、個人愿景征集的基礎上制定出來的，而是由少數(shù)人苦思冥想拼湊而成。內(nèi)容空洞抽象，一成不變，無法進行愿景實現(xiàn)情況的評估，成了掛在墻上的一條永久性標語口號；這是形式主義在“創(chuàng)爭”活動中的一種反映。無論是區(qū)隊還是班組，共同愿景應集職工所愿，映職工心目中之景象。愿景內(nèi)容能具體、直觀一些最好，高度概括的也可以，但一定讓人能看得懂，而且有其豐富的內(nèi)涵，便于定期進行評估。通過評估，認為已經(jīng)實現(xiàn)了共同愿景，就要在此基礎上制定出新的共同愿景，使職工始終帶著目標走路，朝著目標奮進。
5 小有成效即想停步。缺乏持之以恒、以一貫之的奮進精神。有的區(qū)隊、班組“創(chuàng)爭”活動起步較早，并已取得一定成效，受到了上級的表彰。因此，認為自己已經(jīng)建成了學習型組織，沒有必要再下大力氣了；這是見效即安、驕傲自滿情緒對“創(chuàng)爭”活動曲解的反映�！皠�(chuàng)爭”活動是一項只有開端、沒有終點的'職工素質(zhì)工程，不是權宜之計、不是朝夕之功，貴在堅持、貴在持久，只有在長期的創(chuàng)建過程中才能見到實效。
二、做好“創(chuàng)爭”活動的措施
1 加大學習型組織理論的培訓力度，明確領導者在“創(chuàng)爭”活動中的角色定位。解決領導者對“創(chuàng)爭”活動的思想認識問題，僅靠行政命令難以奏效。應采取加大學習型組織理論培訓力度的辦法，分層次、有針對性地進行系統(tǒng)輔導，使其弄懂什么是學習型組織、為什么要創(chuàng)建學習型組織、創(chuàng)建學習型組織與生產(chǎn)和經(jīng)營管理工作的關系等問題，從思想深處真正認識到學習型組織是當今眾多管理理論中系統(tǒng)性、綜合性和實用性最好的一種模式，開展“創(chuàng)爭”活動自己不僅不是“局外人”，而且還應該主動擔當好三個角色：一是當好設計師。創(chuàng)建學習型組織是一個長期的、不斷設計的過程，如總體步驟的設計、學習系統(tǒng)的設計、使命感的設計、價值觀的設計等等，領導者必須把自己的主要精力放在當好設計師上。否則，要建成學習型組織將會成為一句空話。二是當好服務員。既然自己把創(chuàng)建學習型組織確定為目標，那么領導者自己就應成為實現(xiàn)這一目標的服務員，并且全心全意地為這一目標服務。三是當好教練員。學習型組織理論認為，好領導應是好教練。當好教練，領導者要率先垂范。學習型組織的管理理念如何不斷地、有效地傳播到自己領導下的職工中去，設計成的各個學習系統(tǒng)如何在自己領導的區(qū)隊、班組中推進，聰明的領導者都義不容辭地起到好教練的作用。
2 從實際出發(fā)，設計各具特色的、操作性和可行性強的“創(chuàng)爭”活動實施方案。“創(chuàng)爭”活動雖然在許多企業(yè)都取得了成效，但是卻沒有一個固定的模式可供借鑒。許多企業(yè)之所以能夠取得成效，關鍵是從自己的實際出發(fā)，突出自己的特色。比如，我們包頭運銷公司是一個以軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員為主體的單位，他們在艱難的創(chuàng)業(yè)中總結并發(fā)揚了“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻”的“三特”企業(yè)精神，又結合實際，總結形成了自己的“甘、趕、敢、干”的工作作風，即同舟共濟，甘于奉獻；完善自我，趕超一流；創(chuàng)新進取，敢為人先；雷厲風行，干好事業(yè)。因此，學習型組織的創(chuàng)建和管理，不能簡單遵從書本知識，也不能照抄照搬或直接從外部移植，更不能由某個人拍腦袋憑空想象，而是職工共同學習、不斷總結經(jīng)驗、吸取教訓的過程。領導者應緊密結合實際，設計“創(chuàng)爭”活動實施方案，然后組織職工認真實施。需要強調(diào)的是，學習型組織與傳統(tǒng)的企業(yè)管理相比，有自己獨特的內(nèi)涵。它突破了單獨執(zhí)行性管理“職能”概念和某個專門工作項目的概念，上升到以促進并實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”為目的的多維概念層次；它更注重培養(yǎng)職工的學習能力和創(chuàng)新能力；更注重職工職業(yè)道德和職業(yè)技能的全面發(fā)展；更重視團隊的學習共享；更重視職工與企業(yè)共贏。領導者在組織職工學習的方式方法上思路應更加開闊，跳出傳統(tǒng)的“填鴨式”靜態(tài)單一教學和一般理論闡釋，做創(chuàng)新職工學習的先導者，充分運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮“天網(wǎng)”(衛(wèi)星電視)、“地網(wǎng)”(計算機互聯(lián)網(wǎng))、“人網(wǎng)”(各種培訓站點的輔導教師和小教員)等現(xiàn)代教學手段的主導作用，辦好職工身邊開放式的業(yè)余技術學校，引導職工向遠距離、網(wǎng)絡化、交互式、個性化學習方式轉(zhuǎn)變，搭建職工終身學習平臺，提高職工的學習效果和學習質(zhì)量。
3 建立評價學習的有效機制，激勵和引導職工提升學習力。建立評價學習的有效機制，關鍵在于考核評價學習力。山西陽泉煤業(yè)集團公司自下而上推行的“三工并存”，即“首席員工”(優(yōu)秀員工)、“合格員工”(骨干員工)、“不合格員工”(試用員工)，從班組、隊到井區(qū)、礦，每月分層次評選一次，三個月一個輪回，無論哪一級的“首席員工”，除拿應得工資獎金外，每月都要加發(fā)高額的津貼；“合格員工”和“不合格員工”僅限于班組內(nèi)部評選，前者拿應得工資獎金，后者只發(fā)給生活費，脫產(chǎn)三個月學習培訓。評選“三工”除理論考核外，實踐操作和工作創(chuàng)新占很大的比重，“首席員工”還要符合另外附加的各種條件。這種以促進人的全面發(fā)展、把職業(yè)道德考核和職業(yè)技能比武經(jīng)�；�、注重提升學習力的考核評價，是建立評價學習機制值得學習借鑒的方法。
4 定期開展愿景實現(xiàn)情況評估，促進目標不斷升級。愿景概括了組織未來的目標、使命及核心價值，是組織最終希望實現(xiàn)的藍圖。它的作用類似燈塔，為組織的前進指引方向，指導著組織的發(fā)展策略，是組織的靈魂。愿景由組織成員自己制定，通過討論獲得一致共識，成為大家愿意全力以赴的目標。建立共同愿景對組織管理與發(fā)展具有極為重要的作用：一是孕育無限的創(chuàng)造力；二是激發(fā)強大的驅(qū)動力；三是形成長期的凝聚力。愿景的內(nèi)容應簡單明了、清晰形象，但領導者的個人愿景不能代表組織愿景，自上而下未經(jīng)過職工認同的愿景沒有生命力。共同愿景一旦建立，就應定期開展其實現(xiàn)情況的評估。通過自我“回頭望”，拾遺補缺，查找影響愿景實現(xiàn)的原因，有針對性地采取措施，加快實現(xiàn)愿景的步伐。愿景一旦實現(xiàn)，就應對目標進行升級。如沃爾瑪公司，1990年的愿景是“在20xx年時成為擁有50億美元的公司”，今天的愿景則是“給普通百姓提供機會，使他們能買到與富人一樣的東西�！�
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