《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“糟糕、謄寫”等詞語；理解“一如既往、得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同方式。

　　教學重點：體會父母不同的評價及帶給“我”不同的心境。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、抓住兩個關鍵詞，直接導入

　　1、師：今天我們來學習：19課“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題、齊讀）

　　2、師：讀了課題，結合課前預習，說說你從題目上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、初讀感知，理清層次，梳理字詞

　　1、師：請同學們輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文主要講了什么?

　　2、師：在剛才自讀課文中，你讀準這些詞語了嗎？（出示詞語，指名認讀，再齊讀）

　　3、理解、質疑詞語意思

　　4、書寫生字

　　5、檢查初讀情況

　�。�1）跟讀課文，思考課文主要講了什么?

　�。�2）指名學生回答。

　　6、師小結：巴迪七八歲的時候寫了一首詩，那是他寫的第一首詩，母親的評價是 ，父親的評價是 。

　　7、引導分段：（1）課文僅僅是寫巴迪小時候的這件事嗎？

　　（2）這篇課文是按什么順序寫的？按照時間的順序，你覺得課文可以分為幾部分？（兩部分）——第一部分到哪？（1-14自然段）——哪個詞提醒了你。（幾年后）

　　過渡：今天這節(jié)課，就讓我們跟著巴迪回到七八歲的時光里。

　　三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

　　1、請大家默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的反應

　　2、品讀母親句

　　誰來說說母親是怎樣評價巴迪這首詩的？（指名學生回答）

　�。�1）同學們，大家自己去讀讀這句話，你覺得母親此時的.心情可以用一個什么詞來形容？——引導個性朗讀

　　高興——是呀，高興極了，請你帶上微笑來讀讀

　　興奮——興奮不已呀，你來試試

　　激動——激動萬分，激動的時候連說話的聲調都會高八度呢，讀讀試試

　�。�2）小結，引導朗讀：此時的母親高興，從表情看出來了；母親驚喜，從語言表現(xiàn)出來了；母親激動，更表現(xiàn)在她的一舉一動。確實如此，母親身上的每個細胞都是開心無比的，一起來讀讀。（大家齊讀）

　　D：母親雨點般的贊揚會使小小年紀的巴迪有什么變化呢？

　　同學們可以到課文中找出句子來說，也可以用自己的話來表達

　　重點引導聯(lián)系上下文理解“謄寫”

　　“謄寫”：你理解謄寫的意思嗎？——只有工工整整地、認認真真地整理、抄寫，那才叫謄寫。

　�。�4）小結：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得小小年紀的巴迪既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。

　　3、出示句子

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　�。�1）師范讀，問：同學們你們發(fā)現(xiàn)這段話的標點有什么特別之處嗎？

　　（2）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？

　　（3）指名學生回答 （連續(xù)三個，表示時間的詞語中間用句號隔開，說明巴迪經(jīng)過了漫長的等待，他幾乎一分一秒的數(shù)著時間渡過這一段時間的，他希望父親能像母親一樣贊揚他。）

　　過渡：巴迪既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，想像著雨點般的贊揚又會再次落到他身上�？墒歉赣H回來了，他的評價是什么？

　　4、品讀父親句

　�。�1）“我看這首詩糟糕透了�！� 父親把詩扔回原處。

　　如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

　　（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？指名學生做動作

　�。�3）我們看完一樣東西一般的動作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實事求是的認為，巴迪寫的這首詩并不怎么樣）

　　小結：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。

　　（4）父親這一扔，扔掉了什么？

　　從表面看——扔掉的是這張寫有巴迪詩的紙

　　透過現(xiàn)象看本質，把巴迪的（ ）扔掉了。（自信、快樂、得意洋洋、驕傲的心態(tài)。）

　�。�5）此時，你覺得父親的批評像什么？

　�。�6）小結：父親的批評像 ，又像 ，還像 ……這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了……失聲痛哭起來�！�

　　4、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，母親說 ，父親說 ，母親說 ，父親說 ，真是太神奇了，同一首詩，兩個人有完全不同的評價，同學們，你認為巴迪的詩寫得怎么樣？

　　四、分層探究，讀中感悟

　　小小年紀的巴迪面對母親“精彩極了”這樣的評價滿心歡喜，而面對父親“糟糕透了”這樣實事求是的評價卻無法理解、接受。這也難怪，那時候的巴迪只有七、八歲呢！同學們，長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？。

　　第二課時

　　1．成年后的認識：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　　（2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　五．總結課文，表達感受

　　1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　六．　內化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關心我成長”為內容，寫一寫

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計2

　　一、導入：

　　師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

　　師：讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

　�、凇熬�彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；

　�。ù蠹叶碱A習了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學習中討論。）

　　二、檢查預習

　　同學們已經(jīng)預習了課文，下面老師來檢查一下預習情況。

　　（1）檢查字詞（屏幕出示）：

　　巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

　　判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎

　　注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫、歧途”

　　請同學們齊讀詞語。

　�。�2）大家在預習的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

　　三、研讀課文：

　　1、主要內容

　　師：通過預習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？

　�。ㄎ移甙藲q的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）

　　2、解讀1-14段

　　師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應呢?請同學們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

　　3、匯報：

　　（一）、我們先來看媽媽的反應：

　　師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應？

　　屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

　　1.師：這是母親的反應，大家看一看，這段話里有哪些細節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作

　　2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者

　　3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？

　�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹�、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

　　4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

　　5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　“我既靦腆，又得意洋洋。”

　　這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

　　6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？

　　（“源于愛，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）

　　正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？

　　7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

　�。ā罢麄�下午我都懷著一種自豪感等待父親回來�！�

　　“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了�！保�

　　師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應是什么呢？

　　（二）、父親的反應

　　1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應的句子？

　�、拧案赣H一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”

　�、啤拔铱催@首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴厲)

　�。�3）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應？

　�、佟拔覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�

　　師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？

　�。ㄗ髡叩男那椋簜�心、失落、難過）

　　師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r巴迪的心情很傷心、失落、難過。

　　（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？

　　引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。

　　（三）分角色讀。

　　師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。

　　（四）講解15-17段。

　　師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

　　請同學們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

　　預設：

　　1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學著進行修改”。

　　2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭……”

　　師：從這里我看出作者成功的`原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴厲的父親一直幫他修改。

　　所以作者感慨：生活中的每一個人，同學們齊讀“都……提高。”

　　師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。

　　師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？

　　幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。

　　師：誰知道生活中的小船指的是什么？

　　師：在作者的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛。（板書：愛）

　　3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣？

　　4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？

　　（五）作業(yè)：小練筆

　　師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計3

　　【研討的主要問題及對策】

　�。�、體驗性閱讀教學的探究。

　�。�、用心讀書，體會文章情感。

　　【策略】

　�。�、設計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

　　２、引導多元解讀，個性化理解；讀寫結合，深入淺出，內化情感。

　　【主要的教學模式】

　　體驗性閱讀教學。

　　【主要的理論依據(jù)】

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的`感悟、體驗和理解。

　　教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　【主要的教學環(huán)節(jié)】

　�。薄⒕o扣課題、整體把握。

　�。病⑷肭閷ёx、體驗角色。

　�。�、個性解讀、深化體驗。

　�。础⒆x寫結合、內化體驗。

　　【具體教學設計】

　　〖設計理念

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　〖教學目標

　�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　�。�、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。

　　〖教學重難點

　�。薄⒙�(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

　�。�、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

　　〖教學準備

　�。薄�學生課前進行預習，讀通課文。

　�。�、多媒體教學設備。

　　〖教學過程

　　一、緊扣課題、整體把握

　�。�、板書課題，引導讀出不同的感情色彩。

　　２、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容。

　　二、入情導讀、體驗角色

　　１、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。

　　２、學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個性解讀、深化體驗

　　１、想象吵架情景。

　�。�、辯論──同意誰的評價？

　　四、讀寫結合、內化體驗

　�。薄⒆x文理解：

　　讀最后一段談理解。

　　２、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）

　　３、學生匯報、總結激勵。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計4

　　【教學要求】

　　1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，感悟父母對孩子的愛。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

　　二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

　　1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

　　2、領悟：

　�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?

　　⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?

　�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

　　(當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應有什么不同?)

　　3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?

　　“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的'，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

　　4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?

　　母親的話要讀得激動，富有激情;父親的話要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

　　(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)

　　四、精讀后來的認識部分(15～17自然段)

　　1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

　�、� 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�

　　⑵ 成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?

　　2、默讀最后一個自然段，討論：

　�、� “兩種聲音”指的是_____。

　　⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

　�、� “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛去，成為_____。

　　五、再讀課文，談感受

　　1、讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

　　2、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

　　六、作業(yè)

　　讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計5

　　【學習目標】

　�。薄�學會生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運用學過的一些方法抓住人物的細節(jié)描寫去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　�。�、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生理解父母兩種不同的評價。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　生字生詞卡片、小黑板（或課件）。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　師：我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的.評價語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。

　　你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。

　　二、新授

　　師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？

　　１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　�。�、默讀接著思考：

　　課文主要寫了一件什么事？

　�。�、認讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。

　�。�、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　�。�、快速瀏覽課文邊讀邊想：

　　文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

　�。病⒔涣鳎�

　　教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。

　　母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關的語句可以在文中做標注。反復讀讀。

　�。�、學生自學，作批注，教師參與學習。

　　４、交流：

　　“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　師板書：

　　“興奮”。

　　母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了�！边@是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當時特別高興，她在夸獎巴迪。

　　板書：

　　“贊美”。

　　師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

　　（指名學生讀。）

　　指導：

　　媽媽的評價……

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　　父親的評價……

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　�。薄⑦@首詩到底怎么樣？出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

　�。�、母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　�。场⒛敲锤赣H就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

　　你如何理解父親的這句話？

　　三、小結

　　慈祥的愛河嚴厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習慣那一種，我們下一課來探討。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計6

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出："學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。"關于閱讀教學，標準中進一步提出："閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"

　　學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學目標

　　1.知識目標：學習本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。

　　2.能力目標：能有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.情感目標：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學媒體

　　生字生詞卡片，小黑板(或課件),投影機，放映機等等。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一，激趣導入，揭示課題

　　1.說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞。

　　2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢

　　二，檢查預習，初步感知

　　1.檢查預習情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學生當場識記生字詞。

　　(1)給本課的七個生字組詞。(可以在文中找，也可以自己想或查字典)

　　(2)課件出示"讀讀寫寫".

　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。)

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

　　(3)互相交流識記方法。

　　學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。(課堂上學生"動口不動手"不好。)

　　三，嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。

　　四，角色轉換，生講師聽

　　組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元(或和晶)的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法，學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

　　五，朗讀課文，領悟情感

　　1.聽錄音(或老師)范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。

　　2.朗讀指導要點：

　　(1)母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

　　(2)課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　六，課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

　　七，課外作業(yè)

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

　　第二課時

　　一，積累詞句，升華情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　二，以問啟思，悟情明理

　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段(七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。)

　　2."我"寫的第一首小詩，母親是怎么評價的'"我"當時表現(xiàn)怎樣父親又是怎樣評價的"我"聽了以后表現(xiàn)如何

　　3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的

　　4."精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎"我"兒時真的是"多么幸運"的嗎為什么

　　(參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結，提高".他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

　　要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

　　5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢

　　三，生問師答，個性閱讀

　　構建"生問師答"的閱讀教學模式。有時候可以嘗試"不問則不講".學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

　　生1:假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何

　　生2:爸爸為什么不說"一般","普通",卻硬要說"糟糕透了".是譯文的關系，還是爸爸說得不好

　　生3:"我"一定是作者自己嗎(可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已。)

　　生4:父親和母親的不同評價到底誰對誰錯

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

　　生5:如何讓二者有機結合呢

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的"沒有懲戒的教育是不完全教育".要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒。"可見，適度的否定必不可缺。

　　四，聯(lián)系生活，深化理解

　　請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

　　小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記：站直了，別趴下。

　　五，作業(yè)

　　1.把自己感受最深的部分背下來。

　　2.有興趣的，可完成課后選做題。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計7

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　�。�、就題質疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學生的“閱讀期待”，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

　�。�、學生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

　　老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。

　　二、分層探究，升華體驗

　�。薄�把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

　　學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。

　�。�、七八歲時的即時感受：

　　⑴ 學生默讀、畫注：

　　作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　�、� 學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。

　�、� 學生在小組內輪流朗讀。

　　⑷ 大組交流朗讀：

　　對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

　　老師要相機指點：

　　對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

　　七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。

　�。场⑹�二歲的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。

　�。础⒊赡旰蟮恼J識：

　�、� 明確讀書要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　　讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。

　�、� 學生讀書、思考。

　�、� 小組合作交流。

　�、� 大組反饋，教師適時指導：

　　大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句１：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的'道路上走錯路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　三、指導表達

　�。薄⒁浴案改戈P心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　�。病⒙�(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計8

　　第一課時

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　1、就題質疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

　　2、學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　　1、檢查生字新詞的掌握。

　　2、討論：

　�、耪n文主要講什么?

　�、谱x后有什么感受?

　　⑶你能解決從課題中知道的哪些內容?

　　(學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。)

　　三、分層探究，升華體驗

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　2、七八歲時的即時感受：

　�、艑W生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的`語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　　⑵學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。

　�、菍W生在小組內輪流朗讀。

　�、却蠼M交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

　　(老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。)

　　四、課后練習，積累語言

　　1、把感受最深的部分背下來。

　　2、抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、積累詞句，體會情感

　　1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)

　　懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來) (一如既往)地鼓勵我。

　　2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、分層探究，讀中感悟

　　1、十二歲的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。(此部分以讀代講)

　　2、成年后的認識：

　�、抛宰x自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　�、迫�班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：兩股風，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　三、總結課文，表達感受

　　1、質疑：

　　學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2、總結：

　�、畔胍幌敫赣H和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。

　　⑵學完全文，你有什么感受。

　　3、聯(lián)系實際，體會情感：

　　以父母關心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　四、內化情感，課后延伸

　　1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2、以父母關心我成長為內容，寫一寫。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計9

　　【教學目標】

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中，體會含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實際，談談自己的感受。

　　【教學重難點】

　　“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價的理解。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　�。�、欣賞歌曲《愛的奉獻》：

　　師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”你認為這個“愛”都包含了什么樣的愛？

　　你認為那些表現(xiàn)才是父母對子女的愛？

　�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會進一步理解愛的真諦。

　　二、仔細品讀，讀中體會情感

　　１、學習“童年故事”這部分內容：

　　⑴ 通過上節(jié)課的學習你們都了解了些什么？

　　⑵ 讓學生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會到了什么？

　�、� 全班交流，各抒己見：

　　學情預測：

　　教師適時點撥。

　　生１：讀了第一自然段，我體會到母親很興奮。

　　師：你體會得多好，能不能把你的經(jīng)驗向同學們介紹一下，是怎么體會到母親的興奮？

　�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會到的。）

　　師：原來你是抓住重點詞句來體會的，你能不能學著母親的語氣，興奮地嚷著──

　�。ㄉ�有感情地朗讀。）

　　引導：要知道，當時“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動呢？

　　小結：

　　這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。

　　生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。

　　師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？

　�。▽W生聯(lián)系生活實際回答。）

　　師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會，你對課文的理解會更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚的時候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會陌生。

　�、� 分角色朗讀父母親的對話，感受一下人物的不同心理好嗎？

　　設計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會親切、動情。

　　２、學習“長大認識”這部分內容：

　�、� 文中父親母親的兩種評價的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評價的情況嗎？

　　⑵ 現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡那種評價，你能說出你的真實想法嗎？

　�、� 看來大家都傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價行嗎？大家讀一讀“長大的認識”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學一起探討。

　　學情預測：

　　估計學生提出的主要問題有：

　　① 長大后，作者為什么體會到自己當初是多么幸運？

　�、� 單憑母親的這種愛，為什么會把人引入歧途？

　�、� 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是“愛”？

　�、� 自由讀書，小組討論。

　�、� 交流匯報，互相啟發(fā)。

　�、� 大聲朗讀最后一段，進一步深化閱讀感受。

　　設計意圖：讀議結合，暢所欲言，教師輔以適當?shù)狞c撥，充分調動學生的.生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。

　　三、升華認識，寫出感想

　　師：通過這篇課文的理解和體會，讓我一下子覺得同學們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學搭建了一個展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學完這課后的一點感想，拋磚引玉，愿與同學們共勉。

　　大家也可以把自己學完這課后的點滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會寫得更精彩。

　　設計意圖：尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補短，把語文學習和學生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來，做到既學語文又學做人。

　　四、總結拓展，推薦書目

　　師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個嚴厲的父親，又有一個慈祥的母親。其實在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學課下可以去細細地品味。

　　設計意圖：課文內容的延伸，再次激活了學生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計10

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時數(shù)：

　　二課時

　　教學時間：

　　第 周

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的.實際情況提出進一步的學習要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心）（沉重）批評

　�。ù葠郏┠赣H 我 父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

　　教學反思

　　我以這節(jié)課進行區(qū)“建構課題”的課例研究課。學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，這節(jié)課我力圖讓學生從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。所以開課，我便在學生質疑問難的基礎上引導出相通的問題，尊重學生的個性化感受，調動學生的情感體驗自讀、自悟。但是從整體教學分析，再沉下來看這節(jié)課感覺還有許多地方值得推敲。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計11

　　一、教學目標：

　　1．學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的表達方法。

　　3．體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛的深意。

　　二、教學重難點：

　　學會生字詞，體會文中通過抓人物的語言、動作、神態(tài)來表達思想感情的方法

　　三、教學過程：

　　一、預習，導入新課。

　　1．談話導入，出示板書。

　　師：同學們，在平日的生活中我們都會得到別人的評價，那你喜歡什么樣的評價？

　　生匯報

　　2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價嗎？

　　3、這是一個七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價。為什么父母會給出這樣截然相反的評價？（齊讀課題）

　　二、初讀識字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2．查讀字音，交流預習情況。

　�。�1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強調“興”的讀音。

　�。�3）同伴互查

　　3、匯報主要內容：

　�。�1）從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。

　�。�2）用一句話談談你讀完這個故事后，有什么樣的感受。

　　（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，也可能會感覺巴迪的父親太嚴厲。因為課文的后兩個自然段有對文章中心的概括，所以學生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價雖然不同，但都是對他的愛。）

　　三、品味文章，感悟學習：

　　1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢”這個問題，去細讀課文，找出有關語句畫下來�？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　2、合作學習，深化理解。

　�。�1）．自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。

　�。�2）．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

　　（3）．引導學生按照巴迪成長的三個階段來品讀課文。在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵 “我”，父親的評價是為了提醒“我”、警告“我”。就是因為在“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。

　�。�4）．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　�。�5）．在學生談完第一部分的時候，教師創(chuàng)設情境有選擇地引讀第一部分。

　�。�6）．出示下面的'句子讓學生比較：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　讓學生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？

　�。�7）．在學生談過后，教師總結：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是有一個過程的。讀書的時候就要像這樣，抓住重點的詞句，反復去揣摩，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

　�。�8）．在學生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機板書：鼓勵、批評、愛。

　　教師小結：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學會了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結收獲。

　　1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結，著重于后者）。

　　3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

　　五、拓展練習，學習寫法。

　　1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　2．談感受。

　　3．體會表達方法。

　　4．如果讓你選取一個愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細細對比，體會它們的表達方法，然后動筆寫出我們的故事。

　　附板書設計：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親 父親

　　鼓勵 批評

　　愛

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計12

　　【教學要求】

　�。�、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，感悟父母對孩子的愛。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”？課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事？

　　二、精讀“童年故事”（１～１４自然段）部分

　�。�、就自己喜歡的角色讀課文１～１４自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

　　２、領悟：

　　⑴“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？他們所評價的對象一樣嗎？

　�、扑麄冏龀鲞@些評價的理由是什么？

　�、莿偛糯蠹揖妥约合矚g的角色讀了１至１４自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

　　（當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應有什么不同？）

　　３、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢？

　　“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的`。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

　�。�、請大家再一次朗讀１～１４自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢？

　　母親的話要讀得激動，富有激；父親的話要讀得嚴肅、冷靜；“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

　�。ㄟ^渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用？）

　　四、精讀后來的認識部分（１５～１７自然段）

　�。薄⒆杂勺x１５～１７自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

　�、抛髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”

　�、瞥赡旰�，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么？

　　２、默讀最后一個自然段，討論：

　�、拧皟煞N聲音”指的是＿＿＿＿＿。

　�、啤耙恢苯豢椩谖业亩�際”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、恰熬�彩極了”代表＿＿＿＿＿；“糟糕透了”代表＿＿＿＿＿。正因為有＿＿＿＿＿，所以作者才會努力地向前駛去，成為＿＿＿＿＿。

　　五、再讀課文，談感受

　�。薄⒆屛覀冊僖淮巫哌M巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文１５～１７自然段。

　�。�、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種？你有過同樣的感受嗎？

　　六、作業(yè)

　　讀了這篇課文，你想到了什么？請把你想到的用二、三百字寫下來。

　　【板書設計】

　　１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　得意傷心鼓勵嚴厲

　　↘↙↘↙

　　感受愛

　　在愛的鼓舞下努力向前駛去

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計13

　　【設計意圖】

　　本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

　　【設計特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學生說名言。

　　以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質疑：

　　1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個作家，應該說小心注意、總結、提高。

　　指名學生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學生說。

　　3、師小結并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　�、� 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　�、� 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　　⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結、提高?

　　設計意圖：從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：

　�、� 出示名言，讀好名言。

　�、� 讀懂句子表層的意思。

　　③ 對不明白或有疑惑的地方進行質疑。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個和。

　　下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學生說第1～14自然段的內容。

　　師相機板書：七八歲時第一首詩。

　　設計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?

　　指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。

　　6、同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。

　　⑴ 夸獎就像是推動器。

　�、� 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。

　�、� 愛真是力量的源泉。

　�、� 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學生讀。

　　8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒牵�我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的`愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內先交流交流。

　　指名交流。

　　同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。

　　11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。

　　設計意圖：當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎?

　　同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結合起來。

　　【總評】

　　一、教材處理獨到

　　先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。

　　二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟

　　讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀

　　這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計14

　　一、復習

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

　�。▽W生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　[意圖：以問啟思，學生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷。“母親善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]

　　二、新課

　　2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

　　[意圖：構建動態(tài)生成的課堂教學活動模式，“把課堂還給學生”，我們的課堂應該努力創(chuàng)設良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有吸引力。作為教師只是教學活動過程中的一個組織者。在相機引導過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]

　　4、指導感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、總結。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的'“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

　�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？

　　[意圖：在這個環(huán)節(jié)中設計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結。讓學生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

　　[無論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上——“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。]

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

　　2、聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

　　教學流程：

　　一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。

　　1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）

　　2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進課文去看一看吧。

　　二概括內容，初步感知。

　　1、反復讀課文，解決生字詞。

　　2、說說課文的主要內容。

　　三、探究思辨，感悟內涵。

　　1、抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。

　　找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。

　�。�1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

　　老師就是作者，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

　　還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關描寫高興心情的詞語和句子）

　　在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。

　�。�2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

　　如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？

　　2、請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

　�。�1）寫父親對“我”的`評價，批評“我”在哪兒？

　　父親的言下之意是什么？

　　讀出父親的語氣。

　　交流父親心理。

　　那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

　�。�2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。

　�。�3）師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

　　3、師小結。

　　其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

　　板書：愛

　　4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

　�。�1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。

　　（2）你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）

　　5、書面練習，概括提升師：

　　學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

　　“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

　　四、回應開頭，問題解決。

　　1、學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。

　　2、生自由寫，師巡視。

　　3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

【《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計】相關文章：

精彩極了和糟糕透了教學設計10-12

精彩極了和糟糕透了教學設計03-13

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計11-17

《精彩極了和糟糕透了》教學設計05-17

（精選）《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計01-16

《精彩極了和糟糕透了》教學設計范文10-07

精彩極了糟糕透了教學設計10-07

精彩極了和糟糕透了教學設計15篇03-14

最新精彩極了和糟糕透了教學設計大全02-17