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《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀錦集(4篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。
2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。
同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請(qǐng)大家看，一起讀，你知道這句話是誰說的嗎？
羅丹是個(gè)什么人？誰來說說？（指名說，開羅丹投影）
師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家，他的作品形象生動(dòng)，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎？（學(xué)生說一些詞，引到課題上去）
今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。
誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）
師提出一個(gè)要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰的全副精神高度集，誰做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。
出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。
b、想一想本文主要寫了一件什么事。
2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。
3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚(yáng)讀得響亮，有精神，特別表揚(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）
3、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說過程，再出示投影）
三、品味語言，感受專注。
1、出女像的投影。說：這就是課文里說到的那座女像，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的？
可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的.？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。
2、指名讀句子。說理由。
這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫？（板動(dòng)作、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語言等方面的描寫。
你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神？
用什么語氣來讀好這幾句話？（指名讀）
誰來合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)？（一個(gè)讀，一個(gè)演）
齊讀。
3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)？
4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）
你是怎么理解的？
齊讀。
大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，說說他的成就。（師說；而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品，有時(shí)間就找來讀一讀。）
四、拓展延伸，深化主題。
1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？
2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報(bào)。
投影：a上課認(rèn)真聽講，不開小差。
b、積極舉手發(fā)言。
c、不插嘴。
d、認(rèn)真記筆記。
e、跟著老師的腦袋轉(zhuǎn)。
f、做作業(yè)不丟東落西�！�
3、剛才誰做得最好呢？請(qǐng)你來夸夸他。把你的星星獎(jiǎng)給他吧。
4、讀認(rèn)真做事的名言。寫下一條作為自己的座右銘。
五、作業(yè)：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，弄清課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注工作的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物形象的方法，練習(xí)寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注工作的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物形象的方法，練習(xí)寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、寫話材料的視頻，小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天，老師要和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)一位名人，他就是法國(guó)著名雕塑家羅丹。（課件出示羅丹畫像）
師簡(jiǎn)介羅丹：羅丹出生在貧苦的家庭，但他從小熱愛美術(shù)。他一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的雕塑作品，我們一起來欣賞一下。（課件出示羅丹的《思想者》等雕塑作品）
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去看看他在雕塑工作中的情景。請(qǐng)舉起右手，跟著老師一起寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌一人朗讀一個(gè)自然段，比比誰讀得好。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（出示提示，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語言講）
2、指名說主要內(nèi)容，教師板書：羅丹發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘了朋友。
四、精讀感悟，體會(huì)形象。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，看看課文的哪個(gè)自然段具體地描寫了羅丹全神貫注地修改塑像？（指名說）
2、出示第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這段話，想一想，作者是從哪幾方面來描寫羅丹全神貫注地修改塑像的？（指名說，板書：動(dòng)作神態(tài)）
3、讓我們具體地來看一看作者是怎樣抓住羅丹的動(dòng)作、神態(tài)來描寫他全神貫注地修改塑像的？請(qǐng)看——
�。�1）只見羅丹一會(huì)兒上前……似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這句話，邊讀邊想象一下此時(shí)的情景，還可以邊讀邊做做動(dòng)作。
生自由地朗讀這句話，想象情景或做動(dòng)作。
師：誰來讀讀這句話？
指名讀。
師：讀著這句話，你的眼前好象出現(xiàn)了怎樣的情景？
生：我好象看到了羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退的樣子。
師：能試著做一做嗎？該生表演。
師：表演得不錯(cuò)。
師隨機(jī)采訪：請(qǐng)問羅丹大師，您一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是在做什么？
生：我在看到底怎么修改比較好。
師：哦，原來您是在端詳塑像，思考怎么修改呀！
師；這位大師，我聽到您嘴里嘰里咕嚕的，您在說什么呢？
生：我說的是，要是把她的.眼睛改成雙眼皮，會(huì)更漂亮。
師：您呢？
生：我覺得她的左肩有些高了。
師：您呢？
生：她的鼻梁有些歪，要把它改正。
師：您呢？
生：她的臉部有些粗糙，要把它修改的光滑些。
師：剛才我看到您的眼里閃著異樣的光，您是有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：是的，我覺得她的表情顯得有些呆板，我想改得讓她笑起來，就像一個(gè)天使。
師：還有嗎？
生：我想把她的頭發(fā)改成長(zhǎng)發(fā)，看起來更溫柔。
師：您真是觀察細(xì)致又善于思考呀！
師：誰來讀讀這句話？
指名朗讀。（語調(diào)高昂）
師評(píng)價(jià)：他這是在說悄悄話嗎？怎么讀比較好？
生：輕一點(diǎn)。
師：你來試試吧�。ㄔ僮x果然好多了。）
師：誰再讀讀這句話？
指名朗讀。（很好）
師：讀得多有感情啊！就像她這樣讀一讀。自由練讀。
師：我們男女生合作讀讀這句話吧！女孩子讀前一分句；男孩子讀后一分句。
師：羅丹仔細(xì)地觀察著，用心地思考著，全心地修改著。
�。ㄕn件出示）
�。�2）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
師：自由地讀讀這句話，邊讀邊做做動(dòng)作。生練讀。
�。簬煟赫l來邊讀邊做做動(dòng)作？指名表演讀。
師：我們一起來邊讀邊做做動(dòng)作。
師：看著這個(gè)省略號(hào)，你好象還看到羅丹在做著什么動(dòng)作？
生：我好象看到他有時(shí)又退到后面，眼睛盯著塑像看。
生：我好象看到他有時(shí)皺著眉頭，好象又不太滿意。
生：我好象看到他有時(shí)歪著身子，有時(shí)蹲下去，有時(shí)左看看，有時(shí)右瞧瞧。
師：你們多會(huì)想象呀！就這樣，羅丹沉浸其中——（課件出示）
�。�3）一刻鐘過去了……整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——
教師引讀：一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，生接：羅丹越干越有勁……好象已經(jīng)消失了——
師：自己再好好地讀一讀這句話，邊讀邊想：此時(shí)，你的頭腦里好象出現(xiàn)了怎樣的情景？
生：我好象看到羅丹越來越投入了，他不停地?fù)]動(dòng)著抹刀雕刻著。
生：他臉上的表情也越來越激動(dòng)。
師：能說的具體些嗎？他像喝醉了酒一樣��！
生：他的臉很紅很紅。
師：可以說，這是激動(dòng)的紅，這是興奮的紅。此時(shí)此刻，羅丹忘記了——時(shí)間；忘記了——他的朋友，他的心里只有——塑像。這可真是如癡如醉，全神貫注�。�
出示：
�。�4）大約過了一個(gè)小時(shí)……重新把濕布披在塑像上。
師：自由地朗讀這幾句話，想一想：如果你就是羅丹，此時(shí)，你真想說什么？
生：我想說：“我的作品終于完成了！”
生：現(xiàn)在，她多美呀！這才是杰作！
師：全身心地完成了自己的作品，真是值得高興的事！讓我們好好地讀這幾句話，一起為他祝賀！
4、小結(jié)，朗讀第二自然段。
師：孩子們，走進(jìn)羅丹的工作室，你學(xué)到了什么？
生：我學(xué)到了做事要向羅丹一樣全神貫注。
生：我知道了全神貫注才能把學(xué)習(xí)搞好。
師：是的，學(xué)習(xí)要全神貫注，工作要全神貫注，做任何事情都要全神貫注。
師：孩子們，讓我們記住羅丹大師，記住他全神貫注地工作的精彩一幕！
�。ǔ鍪镜诙匀欢�，有感情地齊讀）
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)寫話。
1、同學(xué)們，作者通過細(xì)致地觀察羅丹修改塑像時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，向我們生動(dòng)地展示了大雕塑家羅丹全神貫注地工作的情景。接下來，請(qǐng)同學(xué)們也來學(xué)習(xí)這種寫法，先仔細(xì)地觀看一段視頻，再試著用一段話描述出來。
2、她，就是2008年北京奧運(yùn)會(huì)58公斤級(jí)女子舉重比賽的冠軍得主陳艷青。讓我們一起重溫這激動(dòng)人心的時(shí)刻——（師播放視頻，生觀看）
3、你能試著用幾句話描述一下剛才看到的畫面嗎？（出示寫話提示）
老師這兒有個(gè)寫話提示，看一看，再試著說下去。
4、師重播畫面，生觀看后借助提示描述畫面，說給自己聽。
5、指名說，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完幫忙補(bǔ)充或修改。（對(duì)于學(xué)生說的不清楚的地方，就再現(xiàn)畫面，對(duì)照畫面說）
6、同桌相互說。
7、在寫話本上完成寫話。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
訓(xùn)練項(xiàng)目：語言表達(dá)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方式：探究，合作。
教具：投影
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》。誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)
�。ǘ凑諏W(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄈ�、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的`字音和易寫錯(cuò)的生字。
�。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充。）
2、小組2：理清課文脈絡(luò)
參考答案：（課文分三部分）
第一部分：（1，2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（3，4）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（5）茨威格對(duì)這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。）
�。ㄐ〗M討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。）
3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容。
（出示投影）
問題：①介紹有關(guān)羅丹的資料。
②課文講了一件什么事？
③畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充。）
�、芾斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑�。
根據(jù)問題小組匯報(bào)。
參考答案：
1、略。
2、課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
3、畫句子略。
作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。
（在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？）
4、略。
�。ㄋ模└鶕�(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┱Z言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。
作業(yè)；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點(diǎn)）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：
此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對(duì)羅丹的'評(píng)價(jià)：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異常”的人。
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