一、新教材對(duì)童話(huà)教學(xué)的要求

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)、神話(huà)、科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：

　　1、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、教材內(nèi)容的分析

　　課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于女?huà)z造人的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：人和神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫(xiě)作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。

　　3、體會(huì)神話(huà)故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、鋪墊導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡讀神話(huà)故事嗎？那么請(qǐng)你們迅速開(kāi)啟記憶的大門(mén)分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類(lèi)，才有一切，也才有神話(huà)的創(chuàng)作。那么你們知道人類(lèi)從何而來(lái)嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類(lèi)起源的說(shuō)法呢？今天，我們就來(lái)共同欣賞講述人類(lèi)起源的'神話(huà)故事《女?huà)z造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容追尋人類(lèi)起源結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女?huà)z造人》。激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的興趣。）

　　2、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)：

　　⑴自讀課文：

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）

　�、茝�(fù)述故事：

　　從不同的角度來(lái)復(fù)述課文。（這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注的聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　�、� 寫(xiě)作目的：

　　憑我們現(xiàn)有的知識(shí)就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)神話(huà)故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫(xiě)作目的，初步感受神話(huà)的魅力。）

　　3、對(duì)比閱讀，延伸運(yùn)用：

　�、艑�(duì)比閱讀：

　　優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會(huì)爭(zhēng)相詠嘆，丹青高手會(huì)爭(zhēng)相描摹，而動(dòng)人的故事也會(huì)被人們爭(zhēng)相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女?huà)z造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過(guò)對(duì)比，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）

　�、蒲由爝\(yùn)用：

　　如果你就是女?huà)z，你為什么造人？你又會(huì)用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）

　　4、反饋練習(xí)：

　　欣賞《夸父追日》的神話(huà)故事并充實(shí)故事。（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）

　　5、推薦書(shū)目：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，進(jìn)一步感受神話(huà)的獨(dú)特魅力。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

　　2、通過(guò)默讀、圈畫(huà)、朗讀，探究神話(huà)故事的魅力，并運(yùn)用發(fā)明性想象改編神話(huà)。

　　3、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)的起源。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、師生對(duì)話(huà)導(dǎo)入課文

　　師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話(huà)。大家喜歡看神話(huà)嗎?

　　生：喜歡!

　　師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國(guó)古代神話(huà)中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。(投影──中國(guó)古代神話(huà)。)

　　師：你們能說(shuō)出這些神話(huà)故事的名稱(chēng)嗎?

　　生(齊答)：盤(pán)古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女?huà)z造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤(pán)古開(kāi)天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女?huà)z造人。)

　　師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?

　　生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

　　師：今天我們先重點(diǎn)觀(guān)賞《女?huà)z造人》。(投影：課題《女?huà)z造人》和女?huà)z造人畫(huà)象。)

　　二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

　　1、教師逐步引導(dǎo)：

　　師：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么?

　　(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)

　　師：一本古書(shū)──《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

　　(齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)

　　師：感悟能力不錯(cuò)!現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。(教師點(diǎn)擊譯文。)

　　學(xué)生朗讀譯文。(通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)

　　師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點(diǎn)擊投影：“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)

　　2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：

　　生1：更喜歡課文，因?yàn)樗�生�?dòng)。

　　生2：更喜歡課文，因?yàn)樗�比《風(fēng)俗通》里的資料更具體。

　　生3：我覺(jué)得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。

　　生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。

　　生5：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)。

　　師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話(huà)作品，因?yàn)樗�有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。

　　(點(diǎn)擊投影：“假如喜歡，請(qǐng)把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)

　　師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好?

　　三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

　　1、看課文動(dòng)畫(huà)，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。

　　2、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。

　　3、學(xué)生評(píng)議。

　　4、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。

　　這篇課文好象為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的'人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)�繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

　　投影：

　　⑴鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。)

　�、泼篮玫那楦�。(方法指導(dǎo)：先用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

　　2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫(huà)、歸納，做書(shū)間筆記。

　　3、小組推薦與討論。

　　4、全班推薦與討論。

　　生1：我來(lái)讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女?huà)z看著她親手發(fā)明的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè)的。

　　師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)其他的收獲?

　　生2：我看出女?huà)z其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫(xiě)道：“澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣�！彼�也很聰明。如第4節(jié)：“她忽然靈機(jī)一動(dòng)……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周?chē)�跳躍歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和撫慰”。從中我體會(huì)到發(fā)明的快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣?

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

　　2、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。

　　3、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會(huì)想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會(huì)神話(huà)的魅力

　　4、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。

　　5、體驗(yàn)人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。

　　6、激發(fā)探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會(huì)想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會(huì)神話(huà)的魅力。

　　2、激發(fā)和訓(xùn)練想象力。

　　3、體會(huì)課文的思想感情。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

　　和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結(jié)果。

　　2、《女?huà)z造人》選自《》，作者是。傳說(shuō)中的女?huà)z是神。本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　閱讀本文，要看作者如何展開(kāi)想象，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)充哪些內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合課文的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)女?huà)z這個(gè)形象。

　　另外，神話(huà)終究是神話(huà)，不等于科學(xué)事實(shí)，因此，在學(xué)習(xí)中，也應(yīng)注意神話(huà)與事實(shí)間的差距，進(jìn)一步深入了解神話(huà)的特點(diǎn)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　女?huà)z（）澄澈（）（）靈敏（）

　　掘起（）摻和（）蹤跡（）

　　2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。

　　綿廷（）奔奔榛榛（）開(kāi)僻（）氣慨（）興高彩烈（）

　　3、下列詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（）

　　A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

　　相仿：大致相同，相差不多

　　B、盤(pán)古開(kāi)辟了天地。

　　開(kāi)辟：建立，創(chuàng)立

　　C、捏累了，就索性用樹(shù)枝蘸滿(mǎn)泥巴在地上甩來(lái)甩去。

　　索性：干脆。

　　D、女?huà)z又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　4、選詞填空。

　　女?huà)z看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹(shù)枝___滿(mǎn)泥巴在地上___來(lái)___去，泥巴點(diǎn)子___到地上，立刻變成了人，布滿(mǎn)了東西南北。

　�。òl(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）

　　5、請(qǐng)用下列短語(yǔ)仿寫(xiě)句子。

　�。�1）神通廣大——

　�。�2）眉開(kāi)眼笑——

　　（3）疲倦不堪——

　　6、你能選擇下列詞語(yǔ)中至少三個(gè)連詞成句嗎？

　　神通廣大興高采烈女?huà)z澄澈幽光靈敏綿延畢竟

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：

　　你知道人是從哪來(lái)的嗎？請(qǐng)搜集有關(guān)人誕生的說(shuō)法

　　【合作探究】

　　朗讀課文，體會(huì)作品主題。

　　探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

　�。�1）討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

　　（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　�。�3）女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

　�。�4）運(yùn)用想象，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構(gòu)想成生動(dòng)的畫(huà)面，并用文字描述出來(lái)。（100字以?xún)?nèi)）

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　測(cè)一測(cè)，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音．

　　開(kāi)天辟地（）女?huà)z（）摻水（）塑造（）

　　莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）

　　2、文學(xué)常識(shí)填空。

　�。�1）本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細(xì)敘

　　述了的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的`母親形象。

　�。�2）神話(huà)是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

　　和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結(jié)果。神話(huà)帶有濃厚的色彩。

　　3、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn)，再另寫(xiě)一個(gè)句子。

　　例句：山澗的小溪，并不因?yàn)榇蠛Ｔ谏较戮屯Ｖ垢璩�；路旁的小草，并不因�(yàn)榇髽?shù)在身邊而含羞躲藏。

　　仿句：

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我最大的收獲是_______________________________________

　　2、感到自己有待加強(qiáng)的是_________________________________

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　1、初步了解神話(huà)及其特點(diǎn)。

　　2、了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)故事的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)故事的能力

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情，了解課文改寫(xiě)故事的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究法朗讀法啟發(fā)式教學(xué)法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我國(guó)古代有許多神話(huà)故事，同學(xué)們知道我國(guó)古代的神話(huà)故事嗎?請(qǐng)給同學(xué)們講講你所知道的神話(huà)故事的大意。老師也準(zhǔn)備一則神話(huà)故事《精衛(wèi)填海》(教師講解故事)，今天我們學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《女?huà)z造人》，板書(shū)課題，導(dǎo)入新課《女?huà)z造人》。

　　2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo))。

　　二、知識(shí)積累

　　1、有關(guān)神話(huà)的知識(shí)

　　神話(huà)的定義(多媒體出示)：

　　神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。

　　神話(huà)特點(diǎn)(多媒體出示):

　�、偎�是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。②充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)(多媒體出示)：

　　盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日

　　精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　3、字詞積累(多媒體出示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握)：

　　女?huà)z(wā)：傳說(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

　　澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　靈敏：反應(yīng)快。

　　綿延：延續(xù)不斷。

　　莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

　　三、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，然后完成下列任務(wù)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容，要求表述清晰，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容較完整。

　　2、請(qǐng)概括女?huà)z的形象特點(diǎn)

　　如：神通廣大，創(chuàng)造力，聰明，母愛(ài)等。

　　3、請(qǐng)找出變現(xiàn)人類(lèi)誕生喜悅感的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、3題小結(jié)：女?huà)z既是一個(gè)能力非凡的神，又是一位偉大的充滿(mǎn)母愛(ài)的人。她創(chuàng)造了人類(lèi)，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。

　　四、合作探究

　　這篇課文時(shí)根據(jù)《風(fēng)俗通》里德兩則短文改編的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后練習(xí)第一題，思考作者是怎樣在原文基礎(chǔ)上改編的?課文有18個(gè)自然段，而這兩則短文只有幾十個(gè)字，對(duì)比課文找出添加了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的.想象力?

　　學(xué)生朗讀，小組討論后作答。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考，作者是怎樣在原文基礎(chǔ)上改寫(xiě)神話(huà)故事的?

　　指導(dǎo)一：指導(dǎo)學(xué)生原文與課文比較，哪些內(nèi)容有，哪些內(nèi)容無(wú)?

　　學(xué)生思考后明確，第二段寫(xiě)女?huà)z到神殿祈禱的內(nèi)容無(wú)，其他內(nèi)容都有。

　　歸納改寫(xiě)原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。

　　指導(dǎo)二：作者添加的內(nèi)容用了哪些方法?

　　學(xué)生討論后明確：景物描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等方法。

　　指導(dǎo)三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話(huà)故事呢?女?huà)z在造人過(guò)程中，從揉團(tuán)造人到用藤條造人的過(guò)程是否合乎情理?

　　學(xué)生思考討論后明確：是合乎情理的，因?yàn)橐粋�(gè)個(gè)的揉團(tuán)造人，時(shí)間長(zhǎng)了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫(xiě)方法是不夠的，還需要在改寫(xiě)的過(guò)程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。

　　歸納改寫(xiě)原則之二：改寫(xiě)中的想象聯(lián)想要合乎情理(多媒體出示)。

　　總結(jié)：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行了大量的取舍，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，加入合乎情理的想象，增強(qiáng)了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)習(xí)的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。

　　六、小結(jié)

　　生命的誕生是一個(gè)奇跡，每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，對(duì)于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創(chuàng)造屬于自己的生命的輝煌。

　　(另外的設(shè)計(jì)：女?huà)z是一位偉大的創(chuàng)造者，是神也是人，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛(ài)的女神。)

　　七、布置作業(yè)

　　把《智子疑鄰》改寫(xiě)繼續(xù)完成，修改后寫(xiě)在作文本上。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　課題：女?huà)z造人袁珂神話(huà)故事

　　女?huà)z的形象：具有非凡能力的神，同時(shí)具有人的思想感情。

　　人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。

　　附：

　　一、備課小記

　　在備課過(guò)程中，思考到一個(gè)問(wèn)題，那就是女?huà)z造人用了兩種方法，寫(xiě)這兩種方法造人有什么用意嗎?聯(lián)系到人本身，對(duì)我們而言可以引發(fā)怎樣的思考?

　　這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)用意在啟發(fā)學(xué)生對(duì)人本身的價(jià)值等做一個(gè)思考，不同造人方法造出的人，是否在說(shuō)明，人的多樣性，人的復(fù)雜性呢?作為存在的人而言，我們無(wú)法選擇我們是用什么方法被造出的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　這一個(gè)問(wèn)題，可以督促學(xué)生深入的思考課文，并且對(duì)學(xué)生有一定的教育引導(dǎo)意義。這個(gè)問(wèn)題的提出，可以在課文學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)候引出，問(wèn)學(xué)生對(duì)課文還有什么疑問(wèn)，如果沒(méi)有，老師對(duì)課文還有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)思考解決。

　　二、教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文了解課文大意，理解女?huà)z形象，并且體會(huì)文中表現(xiàn)出的喜悅之情的話(huà)，感覺(jué)過(guò)于淺顯，所以，在備課時(shí)，把合作探究部分設(shè)計(jì)成了讓學(xué)生在比較中，歸納出改寫(xiě)的原則，改寫(xiě)的方法，并且讓學(xué)生真正動(dòng)手去寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)如何改寫(xiě)故事，這樣的實(shí)際應(yīng)用比單純學(xué)習(xí)這篇課文，效果要更好些!

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)述故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。

　　2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

　　3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

　　2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話(huà)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以神話(huà)的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。

　　提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的.?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)�于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。

　　2、學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)，并講述

　　3、關(guān)于神話(huà)，關(guān)于作者

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容�？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

　　設(shè)題意圖：對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

　　解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。

　　體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想象嗎?

　　四、教師小結(jié)

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受�?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　發(fā)揮想象，請(qǐng)以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話(huà)。

　　《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

　　3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　4、感受女?huà)z樸實(shí)、感人的偉大母親形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫(kù)，那里儲(chǔ)存著哪些神話(huà)故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對(duì)于人是從哪里來(lái)的這個(gè)有趣的話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富想象與推測(cè)，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　（一）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、體裁：

　　神話(huà)特點(diǎn)：

　�、僦魅斯�是神或半神；②想象或幻想出來(lái)的，想象豐富；③古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋?zhuān)虎芨桧災(zāi)撤N精神。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　袁珂：四川新都人，神話(huà)學(xué)家。論著有《中國(guó)古代神話(huà)》、《山海經(jīng)校注》、《古神話(huà)選釋》、《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》、《神話(huà)論文集》�！吨袊�(guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。

　　3、生字注音：

　　開(kāi)辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

　　揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

　　綿延（）

　　4、詞語(yǔ)釋義：

　　神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

　　興高采烈：眉開(kāi)眼笑：一般無(wú)二：疲憊不堪：

　�。ǘ�）整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、思考完成：

　　（1）女?huà)z為什么造人？

　　世間荒涼，感到非常孤獨(dú)，由池中照影想到造人

　�。�2）女?huà)z怎樣造人？

　　揉泥成團(tuán)——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

　　（3）女?huà)z造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

　　造人前：感到非常孤獨(dú)（第2段）

　　造人后：滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（9段）有說(shuō)不出的高興和安慰，再也不感覺(jué)到孤獨(dú)（第12段）

　　三、小組合作

　　1、這則神話(huà)中，女?huà)z形象的塑造具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出。

　�、倥�?huà)z神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

　　揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女?huà)z非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的神。

　�、谂�?huà)z具有人性：為什么要造人，是因?yàn)樗�感到寂寞孤�?dú)（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來(lái)……（和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌）。

　　她有人的孤獨(dú)感，人的喜怒哀樂(lè)，她會(huì)笑，還會(huì)假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛(ài)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的母親。

　　2、畫(huà)出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

　　①女?huà)z在造出人之后：

　�、隗w現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命：

　　四、討論完成

　　1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話(huà)，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

　　2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁(yè)第6、7、8、9題

　　五、課堂小結(jié)：

　　課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)

　　人類(lèi)自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。

　　2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞并完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話(huà)的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力

　　2、過(guò)程與方法

　　發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力;對(duì)女?huà)z造人的故事進(jìn)行想像加工;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

　　2、進(jìn)行想象力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《女?huà)z造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學(xué)這篇新課文，擬作如下設(shè)想：第一，注意學(xué)科與學(xué)科之間的滲透和融合，既從神話(huà)方面文學(xué)角度欣賞揣摩，又以科學(xué)眼光審視思考“人類(lèi)起源”這一重要話(huà)題。加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性。第二，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注意營(yíng)造知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成、探究、解決問(wèn)題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來(lái)的喜悅。第三，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。鼓勵(lì)學(xué)生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，我們童年時(shí)候便不乏疑問(wèn)，后來(lái)隨著我們知識(shí)的增多，我們豁然開(kāi)朗。但是，在人類(lèi)科技不發(fā)達(dá)的蒙昧?xí)r代，人類(lèi)卻無(wú)法解釋自己誕生的奧秘，他們會(huì)借助各種奇幻的想像來(lái)給自己的疑問(wèn)畫(huà)個(gè)美麗虛幻的圓，來(lái)告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解人類(lèi)起源這一問(wèn)題的吧。

　　二、整體感知

　　①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�、谛『诎宄鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出小黑板中的.短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納、概括信息的能力。通過(guò)篩選出聯(lián)想、想像的內(nèi)容，和神話(huà)故事對(duì)比，以獲得對(duì)于聯(lián)想、想像的方法、思路的啟示。

　�、塾懻摚号�?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

　　女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　　三、探究品味

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)

　　本文借助豐富的想象力，不僅寫(xiě)了生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F(xiàn)在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文，獲得更多收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。方法指導(dǎo)：

　　a、先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析其形象。

　　b、用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的句子，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)喜悅感的體會(huì)。

　　2、學(xué)生閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納、做書(shū)間筆記

　　3、小組交流、討論

　　4、全班交流、討論

　　5、教師總結(jié)：

　　女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　　對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。如女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現(xiàn)在有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……

　　四、想象力訓(xùn)練：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，創(chuàng)編一個(gè)新的《女?huà)z造人》的神話(huà)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(開(kāi)展小組競(jìng)賽)

　　五、拓展延伸：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

　　提示：從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

　　六、課堂小結(jié)

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅�去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　七、布置作業(yè)

　�、僬�抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　�、谟心康牡厮褜りP(guān)于人類(lèi)起源的資料，科學(xué)的追尋人類(lèi)起源。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫(xiě)《女?huà)z造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》)讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

　　但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

　　1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說(shuō)出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說(shuō)出異同，就變得很?chē)?yán)肅，開(kāi)始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

　　2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話(huà)形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　　2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、大膽而新奇的想象。

　　2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用

　　1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　　2、討論：

　�、排�?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

　�、颇阋舶l(fā)揮自己的想象，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　明確：

　　⑴女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想象的，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想象，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反映了人類(lèi)童年時(shí)代的某些文化特征。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　�、频�2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想象奇特、合理的在全班交流。此時(shí)教師也可插入課前準(zhǔn)備的故事。

　　三、探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

　　1、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

　　2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

　　1、女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有象自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，象母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　　2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的.歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

　　第二課時(shí)

　　四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》

　　討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想象的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

　　教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

　　五、教師總結(jié)

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、初一(8)班：(高層次班)

　�、耪�抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　�、崎喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

　　2、初一(1)班：(低層次班)

　　把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)熟悉故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

　　2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、大膽而新奇的想象。

　　2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

　　一、導(dǎo)入

　　當(dāng)今世界上，有幾大謎團(tuán)尚未解開(kāi)，其中之一就是人類(lèi)起源之謎。也許有人要說(shuō)：達(dá)爾文的《進(jìn)化論》已經(jīng)證明人類(lèi)是又猿猴進(jìn)化而來(lái)。但前不久有報(bào)道稱(chēng)，人類(lèi)有可能是外星人帶來(lái)的，因?yàn)楦鶕?jù)對(duì)30萬(wàn)年前人類(lèi)骨化石的分析，當(dāng)時(shí)人類(lèi)的智商水平是現(xiàn)在的幾十倍。因此，對(duì)待各種說(shuō)法，我們只能取各家之長(zhǎng)，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇中國(guó)古代神話(huà)中關(guān)于人類(lèi)起源的`文章，它出自《風(fēng)俗通》——《女?huà)z造人》，看一看在中國(guó)古代原始初民眼里，人類(lèi)是如何產(chǎn)生的。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　三、字詞過(guò)關(guān)

　　女?huà)znǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

　　摻合chān hé揉團(tuán)róu tuán枯藤kū tēng

　　四、分析課文

　　讀過(guò)課文之后，我們知道了這篇課文寫(xiě)的是“女?huà)z造人”這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們思考：文章將這一過(guò)程分為幾個(gè)過(guò)程：

　　1、女?huà)z一個(gè)人生活在地球上，很孤單。

　　2、女?huà)z想創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間。

　　3、女?huà)z揉泥團(tuán)，一個(gè)一個(gè)地造人。

　　4、女?huà)z工作得很辛苦。

　　5、女?huà)z以藤條灑泥點(diǎn)的方式大批造人。

　　6、女?huà)z想辦法讓人類(lèi)延續(xù)下去。

　　五、聯(lián)系課后練習(xí)一，想一想，上述幾個(gè)過(guò)程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

　　1、添加了第一個(gè)過(guò)程。

　　2、添加了造人的具體過(guò)程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細(xì)節(jié)動(dòng)作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團(tuán)”等。

　　3、添加了對(duì)“人”這一新生事物的描寫(xiě)，有語(yǔ)言，有動(dòng)作，還有人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面。

　　4、使女?huà)z具有了人的神態(tài)、情感。女?huà)z本是神，具有造人的能力。但在細(xì)節(jié)處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而豐富了女?huà)z這一形象。

　　5、增添了作者的評(píng)述。

　　由以上幾個(gè)過(guò)程我們可以看到，女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對(duì)古代神話(huà)故事的改編，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。

　　六、 本文處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

　　句子見(jiàn)書(shū)P151第四至七段和P152第二至三段。

　　體會(huì)：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

　　作業(yè)布置：1、朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)生詞

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：女?huà)z造人，袁珂

　　女?huà)z造人的過(guò)程：

　　1、女?huà)z一個(gè)人生活在地球上，很孤單。

　　2、女?huà)z想創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間。

　　3、女?huà)z揉泥團(tuán)，一個(gè)一個(gè)地造人。

　　4、女?huà)z工作得很辛苦。

　　5、女?huà)z以藤條灑泥點(diǎn)的方式大批造人。

　　6、女?huà)z想辦法讓人類(lèi)延續(xù)下去。

　　體會(huì)：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話(huà)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話(huà)的魅力。體會(huì)神話(huà)故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

　　2、體會(huì)這篇神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　3、會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集女?huà)z神話(huà)的故事，制作課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、交流。

　　同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？

　　（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、古猿說(shuō)、外星人說(shuō)? ?） 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。

　　2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

　　3、 齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考：

　　女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？

　　女?huà)z怎樣創(chuàng)造人類(lèi)？

　　女?huà)z造出來(lái)的人是怎樣的？

　　你認(rèn)為女?huà)z身上具有怎樣的品質(zhì)？

　　3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

　　【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。】

　　4、概括課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇神話(huà)故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。）

　　【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)�！�

　　5、給課文分段，并概況段意

　　第一部分（1）：交代故事的起因。開(kāi)天辟地后，萬(wàn)物具備，世界上沒(méi)有人類(lèi)。

　　第二部分（2——12）：寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。

　　第二部分（13——15）：寫(xiě)人類(lèi)廣泛出現(xiàn)在世界上。

　　第二部分（16——17）：寫(xiě)女?huà)z把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類(lèi)代代延續(xù)。

　　三、再讀課文，合作探究

　　（一）自學(xué)提示：

　　1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　�。ㄌ斓�?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

　　2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)�！�

　　3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

　�。üぷ髑趭^、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

　�。ǘ�）體會(huì)神話(huà)想象的特點(diǎn)。

　　1、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

　　2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？

　　四、交流感受。

　　學(xué)完本課，你對(duì)“人”及“生命”有何看法？

　　五、總結(jié)課文

　　女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的.豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造??..

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一段女?huà)z和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

　　補(bǔ)充建議：

　　女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　　對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造??也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)“媧”“藤”等字，并整體感知課文。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)關(guān)鍵詞帶動(dòng)整體閱讀，從而了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

　　3、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　4、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

　　5、學(xué)習(xí)女?huà)z敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

　�、褡灾鲗W(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法

　　上課前要給學(xué)生介紹的：

　　我來(lái)的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節(jié)課采用一種新的學(xué)習(xí)方法，就是小組合作學(xué)習(xí)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，老師不講太多，所有的問(wèn)題都盡量讓由你們自己獨(dú)立思考，小組討論來(lái)解決。大家有沒(méi)有信心?

　　具體辦法是每?jī)勺罏橐唤M，每組確定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)組織討論，并保證本組有人能及時(shí)上講臺(tái)展示自己的討論成果。每次回答問(wèn)題都可以得到最多3分，如果有學(xué)生能提出問(wèn)題，每個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題最多也給3分。無(wú)論是誰(shuí)提出的問(wèn)題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎(jiǎng)品，而得分最低的小組將受到懲罰。

　　【本課導(dǎo)入】

　　同學(xué)們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們?nèi)祟?lèi)的生日是哪一天嗎?

　　(可讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類(lèi)的生日，這種說(shuō)法在我國(guó)至少有兩千年的歷史。)

　　那么大家知道是誰(shuí)造的人嗎?

　　(對(duì)，是女?huà)z造的人)

　　傳說(shuō)女?huà)z造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女?huà)z為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問(wèn)題希望隨著本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到妥善解決。

　　一、檢查自主學(xué)習(xí)效果

　　1、同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了，我要看看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音，讀出情感。(任意選取其中一段請(qǐng)某生讀，其他小組評(píng)價(jià);然后師生輪流朗讀課文)

　　2、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容嗎?

　　這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。女?huà)z非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。

　　Ⅱ教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　二、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、用關(guān)鍵詞概括女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

　　2、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

　　Ⅲ組織學(xué)生討論展示評(píng)價(jià)

　　三、合作探究分析文本

　　1、女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的?你能分別用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)回答嗎?

　　請(qǐng)各小組討論后，推薦一名代表把答案寫(xiě)在黑板上。

　　教師可引導(dǎo)：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結(jié)果”的思路來(lái)回答。

　　(1)媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

　　造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨(dú)

　　(2)女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的?

　　造人經(jīng)過(guò)：掘泥揉團(tuán)，揮灑枯藤

　　(3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

　　造人結(jié)果：呼喊媽媽?zhuān)�聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

　　(4)造人心情：滿(mǎn)心喜歡，眉開(kāi)眼笑

　　(5)最終結(jié)果：男女配合，世代綿延

　　2、女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象呢?我們要學(xué)習(xí)她什么精神?

　　是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象，但同時(shí)具有人的心理、情感和生活體驗(yàn)。

　　要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的'精神。

　　3、你認(rèn)為人真的是女?huà)z造出來(lái)的嗎?作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)塑造這一形象的?

　　科學(xué)家已經(jīng)研究出人是由類(lèi)人猿演化而來(lái)的。

　　但袁珂為什么要說(shuō)是女?huà)z造的呢?其實(shí)這不是袁珂的觀(guān)點(diǎn)，而是一個(gè)叫應(yīng)劭的人寫(xiě)的《風(fēng)俗通》中記載的。課后研討與練習(xí)告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫(xiě)出來(lái)的，因此我們學(xué)習(xí)的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話(huà)故事。

　　那么它的主要特點(diǎn)就是：

　　(1)神話(huà)都是想象的。

　　(2)它是遠(yuǎn)古人類(lèi)對(duì)所觀(guān)察或經(jīng)歷的自然界或社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法解釋和說(shuō)明的一種曲折反映。

　　(3)它反映著遠(yuǎn)古人類(lèi)解釋自然或社會(huì)并征服自然或社會(huì)的愿望。

　　所以想象力是主要的表現(xiàn)手法。

　　Ⅳ對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講

　　四、教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、中國(guó)除了《女?huà)z造人》，還有哪些神話(huà)故事?

　　《盤(pán)古開(kāi)天》《夸父逐日》《精衛(wèi)填�！贰鄂呌碇嗡�》《倉(cāng)頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧海》《牛郎織女》《八仙過(guò)�！贰舵隙鸨荚隆贰短煜膳洹贰栋咨邆鳌贰读凝S志異》《濟(jì)公傳》《愚公移山》等。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來(lái)提問(wèn)。

　　Ⅴ課堂練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)小結(jié)練習(xí)反饋

　　小結(jié)：女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)瑰麗的神話(huà)故事。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。

　　練習(xí)：你能通過(guò)想象說(shuō)說(shuō)嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

　　(學(xué)生小組討論后口頭表達(dá))

　　作業(yè)：請(qǐng)把你們剛才說(shuō)的內(nèi)容整理一下，寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思

　　前面關(guān)于女?huà)z造人的過(guò)程討論時(shí)間用得過(guò)長(zhǎng)，以至于關(guān)于“嫦娥奔月”的想象練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節(jié)都是按計(jì)劃完成，聽(tīng)課的也反映良好。

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　�、褰虒W(xué)目標(biāo)

　　⒈通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　　⒉感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　⒊初步懂得神話(huà)故事的特點(diǎn)。

　　㈡教學(xué)重點(diǎn)

　�、俅竽懚�新奇的想象。

　　②對(duì)人類(lèi)出身的喜悅感。

　�、缯n前預(yù)備

　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　�、杞虒W(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　㈤教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課：在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那樣，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何懂得的。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用

　　①?gòu)?fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

　�、谟懻摚篈.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎么樣懂得這種寫(xiě)法?

　　B.你也發(fā)揮自個(gè)兒的想象，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、通過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　明確：①女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想象的，神話(huà)是在科學(xué)程度不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的出身做出科學(xué)的精確的解釋。然而，人類(lèi)又想要探求自身來(lái)源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的'想象恰恰一定是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想象，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反響了人類(lèi)童年時(shí)代的某些文化特點(diǎn)。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有寬敞的未知領(lǐng)域等候我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍急切需要的。

　　②第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自個(gè)兒的想象力，合理即可。能夠先四人小組討論，選出想象奇特、合理的在全班交流。此刻教師也可插入課前預(yù)備的故事。

　　3、探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)出身的喜悅感

　�、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

　　②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)出身的喜悅心情的句子，討論交流一下自個(gè)兒的感受。

　　提示學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后來(lái)明確：

　�、倥�?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，然而她也有人的孤單感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)啥東西到里面去，讓它賭氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝賭氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有象自個(gè)兒一樣的生物，那為啥不創(chuàng)造一種象自個(gè)兒一樣的生物加入到世間呢?”一定是她的這種創(chuàng)造力，世上出身了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙繁忙碌，象母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明一定是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　�、趯�(duì)人類(lèi)出身的喜悅感充滿(mǎn)在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地點(diǎn)。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)如今人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了賭氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤單;有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也能夠從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

　　第二課時(shí)

　　4、思維拓展訓(xùn)練：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》。

　　[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的好看神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“查找人類(lèi)來(lái)源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想象的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

　　教師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜歡哪一篇上，教師能夠讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特點(diǎn)的古代神話(huà)、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的憧憬等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也能夠從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

　　5、教師總結(jié)

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依舊有許多未知領(lǐng)域，等候我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　6、安排作業(yè)

　�、僬�抄課文中精美的詞語(yǔ)。

　�、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)來(lái)源的資料

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