樓蘭之死教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的樓蘭之死教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

樓蘭之死教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。 通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

　　《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文�！稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來更多的收獲。

　　知識(shí)與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

　　1、 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

　　2、 通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

　　2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

　　4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》

　　5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的問題。

　　2、全班交流。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

　　文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟

　　預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：

　　1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書 繁榮消亡

　　3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)

　　4、作者是用什么方法來向我們介紹的?

　　5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)

　　6、樓蘭死了，留給人們的'是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

　　7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

　　四、閱讀欣賞

　　反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)

　　五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。

　　六、課堂小結(jié)：

　　回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

　　七、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認(rèn)真讀一讀，寫下自己的感受。

　　2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樓蘭之死

　　繁榮 → 消亡

　　保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫

樓蘭之死教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　因本級(jí)學(xué)生是村校撤并和過來的，基礎(chǔ)程度不一，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但書寫較認(rèn)真。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《樓蘭之死》是第三單元拓展閱讀文章，是一篇飽含強(qiáng)烈情感的說明文，文章從歷史和環(huán)保的角度說“變化”。通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干沙漠由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)，國際國內(nèi)土地沙漠化的嚴(yán)重狀況，強(qiáng)有力地說明了人類面臨的重要的環(huán)境問題以增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解字詞，并能用自己的語言概括主要內(nèi)容。

　　2、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

　　3、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、談話引入：誰會(huì)背誦《從軍行》，能講講詩意嗎？從這首詩中你能讀到什么？（生發(fā)言）引出課題：樓蘭之死

　　2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置，引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

　　3、觀看課件：樓蘭曾經(jīng)的繁榮

　　4、質(zhì)疑

　　二、閱讀升華

　　1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問題。交流。

　　2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機(jī)板書繁榮——消亡

　　3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。

　　4、帶著疑問默讀課文2—5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的'原因。

　　5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）

　　6、列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

　　6、激發(fā)情感（回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）

　　引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？

　　7、小組討論，以小組完成一份計(jì)劃書。展示小結(jié)。

　　三、拓展延伸

　　1、統(tǒng)計(jì)，如果象課文列的數(shù)據(jù)，那10年、100年后，柴車一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？

　　2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)

　　課堂練習(xí)：小組討論，以小組完成一份計(jì)劃書。展示小結(jié)。

　　作業(yè)安排：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)

　　教學(xué)資料及資源：

　　1、準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及課件。

　　2、樓蘭古國消失之迷

　　樓蘭古城遺址是全國重點(diǎn)丈物保護(hù)單位，位于東徑89°55′22〃，北緯40°29′55〃〃，若羌縣境內(nèi)羅布泊以西，北距孔雀河故道南岸16公里，東距羅布泊北岸28公里處，整個(gè)遺址散布在羅布泊西岸的雅丹地形之中。

　　歷史上，樓蘭是西漢時(shí)西域三十六國之一。張騫通西域后，樓蘭成為東西方交通的重要孔道。魏晉之時(shí)，西域長史駐樓蘭城，使之成為西域政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化中心。古絲綢之路南、北兩道早些時(shí)候就從樓蘭分道。樓蘭城作為亞洲腹部的交通樞紐城鎮(zhèn)，在東西方文化交流中曾起過重要作用。漢朝、匈奴和周圍一些游牧民族國家經(jīng)常為爭(zhēng)奪樓蘭進(jìn)行大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　自問自答：學(xué)生對(duì)說明方法完全理解了嗎？沒有。

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