《樓蘭之死》公開課教案

　　【所在班級情況，學(xué)生特點分析】

　　本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。

　　2、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　【教學(xué)準備】

　　準備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。

　　【教學(xué)方法】

　　讀中感悟。

　　【課型】

　　拓展閱讀

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

　　2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

　　4、補充課題《樓蘭之死》

　　5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞；思考剛才大家提出的問題。

　　2、全班交流。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化？“樓蘭死了”的原因是什么？

　　文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟

　　預(yù)設(shè)師生雙邊活動：

　　1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮——消亡

　　3、默讀課文2—5自然段，思考：樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”真正的原因。（樓蘭和羅布泊靠近大沙漠；地表的植被被破壞；人對植被的破壞加速了沙化的進程。）

　　4、作者是用什么方法來向我們介紹的？

　　5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）

　　6、樓蘭死了，留給人們的是什么？我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

　　7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？討論交流。

　　四、閱讀欣賞

　　反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達方法（詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。）

　　五、拓展練習(xí)：

　　搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。

　　六、課堂小結(jié)：

　　回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？討論交流。

　　七、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。

　　2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　樓蘭之死

　　繁榮，消亡

　　保護環(huán)境，迫在眉睫

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