教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1
1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在的問題
雙語教學(xué)通過使用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通常其中一種為母語，而另一種語言為外國語（在本文中設(shè)定為英語）進(jìn)行具體學(xué)科的內(nèi)容教學(xué)。通過具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)以提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力，達(dá)到專業(yè)能力提升與專業(yè)英語訓(xùn)練相融合的復(fù)合教育。雙語教學(xué)在許多國家都有廣泛的研究與應(yīng)用，已成為教育學(xué)研究中重要的分支學(xué)科。國外相關(guān)論述有：
Taylor，D.M.TheSocialPsychologyofRacialandCulturalDiversity.InA.G.Reynolds（ed.）Bilingualism，MulticuralismandSecondLanguageLearning.Hillsdale，NJ：LawrenceErlbaum，1911；Brinton，D.，Snow，M.A.，Wesche，M.Content-basedSecondLanguageInstruction.NewYork：NewburyHousre，1989；Snow，M.A.，D.Brinton，TheContent-basedClassroom：PerspectivesonIntegratingLanguageandContent.WhitePlains，NY：Longman，1997；Mohan，B，LanguageandContent.Reading，MA：AddisonWesley，1986
相對(duì)于國外雙語教育理論研究，我國總體起步較晚。雙語教學(xué)自二十世紀(jì)九十年代引入中國，逐步開展了雙語教學(xué)相關(guān)研究，但高等教育雙語教育研究目前顯現(xiàn)出研究層次較淺，實(shí)證研究不足，學(xué)科不具體等問題，其中以音樂學(xué)科單科環(huán)境下的雙語教學(xué)研究及實(shí)踐尤其匱乏。目前已有的高校雙語教學(xué)研究大多集中在對(duì)國外雙語研究的介紹述評(píng)，如袁平華、俞理明合著的《加拿大沉浸式雙語教育與美國淹沒式雙語教育》，袁平華著的《加拿大渥太華大學(xué)沉浸式雙語教育及其對(duì)中國大學(xué)英語教學(xué)的啟示》；中國雙語課程模式探討，如成曉毅著的《我國高校雙語教學(xué)模式初探》，康淑敏著的《從教學(xué)語言運(yùn)用視角構(gòu)建高校雙語教學(xué)模式以地方高校雙語教學(xué)為例》；語言學(xué)研究及其教學(xué)研究，如鄒天倫著的《英語音樂文獻(xiàn)翻譯與思維學(xué)》；中國雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析，如朱曄著的《我國英漢雙語教育研究現(xiàn)狀》，張同利著的《加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討》，鄭大湖著的《我國高校雙語教學(xué)研究十年回顧與展望》；以及將音樂學(xué)科雙語教學(xué)作為英語課程的延伸研究，如杜鵑著的《音樂院校大學(xué)英語拓展課程音樂英語的教學(xué)思考》，姚蘭著的《音樂院校大學(xué)英語微課實(shí)施構(gòu)想》等。而關(guān)于音樂學(xué)科雙語教學(xué)學(xué)科特性，以及學(xué)科特性在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用與體現(xiàn)，及其實(shí)證研究的論證卻是寥寥無幾。目前已有的相關(guān)論著僅有鄒天倫（20xx）著的《英語音樂文獻(xiàn)翻譯與思維學(xué)》，郝苗苗著的《音樂英語技術(shù)類文獻(xiàn)詞語翻譯問題貝多芬弦樂四重奏漢譯本譯文商榷》等學(xué)者的研究涉及到了音樂英語文獻(xiàn)的翻譯研究，而趙琳著的《ESP理論視角下的音樂英語教學(xué)》（20xx）等學(xué)者的研究成果雖涉及音樂院校雙語教學(xué)研究，但僅僅就廣義層面上論證了必要性，以及提出了專門用途英語與普通通用英語的差異，仍有待于進(jìn)一步對(duì)教材構(gòu)建中的學(xué)科特性以及課程實(shí)踐進(jìn)行深入的實(shí)證研究與論證�？傮w而言，現(xiàn)有音樂學(xué)科雙語教育研究薄弱，較深層次的研究進(jìn)展緩慢；非材料性理論研究占絕對(duì)多數(shù)，實(shí)證研究匱乏；雙語教學(xué)研究較為籠統(tǒng)，音樂學(xué)科雙語教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)證研究仍有待進(jìn)一步突破。
我國音樂學(xué)科雙語課程的相關(guān)教材相對(duì)十分匱乏。目前僅有四部教材，分別是由中央音樂學(xué)院出版社出版，張伯瑜編著的《音樂專業(yè)英語閱讀教程》；由北京大學(xué)出版社出版，王靖寧、李慶瑞（20xx）編著的《音樂專業(yè)英語教程》；由外語教學(xué)與研究出版社出版，李亦雄、耿悅（20xx）編著的《音樂英語》；由上海音樂學(xué)院出版社出版，緱斌、王中鋒、董桂曄、鄭玉章編著的《音樂英語》。四部教材均采用涉及音樂題材的相關(guān)英文閱讀節(jié)選，配以生字表和文字性課后習(xí)題的形式，教材的編配設(shè)計(jì)顯示出明顯的語言學(xué)特征，而音樂學(xué)科的學(xué)科特性體現(xiàn)不足。
二、音樂學(xué)科雙語教學(xué)的學(xué)科特性與教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）從教學(xué)角度看音樂學(xué)科的學(xué)科特性
音樂學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特性，表現(xiàn)在作為聲音和時(shí)間的藝術(shù)注重聽覺體驗(yàn)和聆聽過程；音樂本身的進(jìn)行發(fā)展具有必然的內(nèi)在邏輯；經(jīng)過高度發(fā)展衍生的樂譜文獻(xiàn)版本；以及音樂隨著文明的發(fā)展與演變，專業(yè)詞匯在完備擴(kuò)充中承載著歷史文化的變遷。
�。ǘ⿲W(xué)科特性研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用
以學(xué)科特性作為主要依據(jù)在音樂學(xué)科雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中區(qū)別于普通英語課程，十分重要。教學(xué)中所涉及的英語本身不是音樂學(xué)科雙語教學(xué)的主要目的，而是作為教學(xué)媒介語以提高課程的綜合價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保留使用音樂的語言來解決音樂學(xué)科的問題。探索符合音樂學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方案，建設(shè)注重學(xué)科特性的音樂雙語教學(xué)體系，將具備學(xué)術(shù)與實(shí)踐上的雙重潛在貢獻(xiàn)：1.進(jìn)一步深入雙語教學(xué)在音樂學(xué)科單科環(huán)境的具體研究，拓展研究領(lǐng)域和提升研究層次；2.對(duì)音樂雙語課程體系的學(xué)科特性展開研究、提出建設(shè)性方案以突破現(xiàn)有教材較籠統(tǒng)的.語言學(xué)局限；3.以單科學(xué)科環(huán)境為前提，通過實(shí)證研究深化音樂雙語課程體系，為音樂學(xué)科雙語教學(xué)的課程設(shè)置提出方案；4.為音樂學(xué)科雙語教學(xué)主體研究積累一手的研究筆記。
（三）關(guān)于音樂學(xué)科的學(xué)科特性在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)的幾點(diǎn)思考
1.在教學(xué)中注重聽覺體驗(yàn)
所有關(guān)于音樂的理解的文獻(xiàn)都持有相同的觀點(diǎn)：你不可能僅僅通過閱讀關(guān)于音樂的書籍就提高了藝術(shù)鑒賞力。如果你希望能夠更好的理解音樂，沒有什么比聆聽音樂更好了。其他任何形式都不能替代聆聽音樂。[1]聆聽音樂是音樂學(xué)科藝術(shù)實(shí)踐的重要方式。音樂在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)出來，聆聽的過程使音樂從抽象客觀的描述轉(zhuǎn)化為具體主觀的心理反應(yīng)，從而使教學(xué)過程成為感受與認(rèn)知音樂的過程。
2.在教學(xué)中注重樂譜的閱讀與甄別能力
樂譜是音樂的語言。樂譜包含并傳遞了豐富的信息，如作品的音高節(jié)奏，速度力度，連斷語氣，句法走向，同時(shí)又涉及調(diào)式和聲，曲式結(jié)構(gòu)，復(fù)調(diào)對(duì)位，聲部配器等復(fù)雜因素，當(dāng)這些因素相互作用在一起成為一部作品，樂譜本身即已成為一門獨(dú)立的語言。音樂學(xué)科雙語教學(xué)的主要目的是解決音樂學(xué)科的專業(yè)問題，而不是語言學(xué)或其他學(xué)科的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用樂譜作為主要教程能夠更直觀的保留和使用音樂語言，以便更有效的促使課程解決本學(xué)科的專業(yè)問題以及保留音樂學(xué)科的學(xué)科特性。音樂語言既抽象又十分具體，音樂語言在遵循邏輯進(jìn)行的前提下，在必要情況下也有可能脫離這些規(guī)則，以滿足戲劇性發(fā)展和強(qiáng)烈情感的表達(dá)。閱讀音樂語言本身的能力是音樂學(xué)科的專業(yè)能力的基礎(chǔ)。
另外，音樂傳播在漫長的歷史進(jìn)程中發(fā)展衍生出多種類別的樂譜版本，主要分為凈版（UrtextEdition），手稿版（FacsimileEdition）和譯版（InterpretiveEdition）。不同版本的樂譜哪怕在同一首作品上相互間也會(huì)有些許差異，各個(gè)版本使用的方式及側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。對(duì)樂譜版本的比較分辨是音樂專業(yè)人才有效研讀樂譜的重要保障。
3.在教學(xué)中注重音樂與文化的關(guān)系，建設(shè)專業(yè)詞匯積累
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)2
0引言
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的狀態(tài)，招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，大眾化趨勢日益明顯。根據(jù)教育部公布的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，20xx年我國高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到15%，20xx年的毛入學(xué)率超過24%。按照國際口徑，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)不再是精英教育的象牙塔。去年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》正式。教育規(guī)劃綱要提出“實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育”目標(biāo)，使高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，20xx年毛入學(xué)率將達(dá)到40%。當(dāng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為具有德、智、體、美的綜合大學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科分類，已經(jīng)成為各大工科院校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。如何貫徹綱要精神，整合本校資源，探索一條具有專業(yè)和自身特色的藝工結(jié)合之路，構(gòu)建工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模化可持續(xù)發(fā)展體系，是擺在高等教育者面前的重要問題。
1我國高等教育的大眾化發(fā)展趨勢
1.1高等教育大眾化的內(nèi)涵高等教育大眾化的提法來自于美國加州大學(xué)著名的教育社會(huì)學(xué)家馬丁特羅。早在1970年，馬丁特羅就通過對(duì)歐美等國高等教育不同發(fā)展階段規(guī)模變化的研究，提出了著名的“三段論”學(xué)說。他以高等教育毛入學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)將其分為英才、大眾和普及三個(gè)發(fā)展階段。根據(jù)這一理論，毛入學(xué)率達(dá)到15-50%時(shí)即表示高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。我國20xx年高等教育的毛入學(xué)率為24%，這標(biāo)志著我們的高等教育也已進(jìn)入大眾化階段。但是，我們不能簡單的以數(shù)量來認(rèn)識(shí)和理解高等教育的大眾化，大眾化階段比精英化階段的入學(xué)人數(shù)有很大提高，這是它的外在表現(xiàn)，其本質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展變化才是我們要關(guān)注和研究的重點(diǎn)。高等教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)形式、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理決策及高等教育的功能模式、教師聘用和招生就業(yè)的政策等變化是高等教育大眾化與精英化之間的本質(zhì)區(qū)別。
1.2高等教育大眾化與我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模化發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)以來，在高等教育大眾化背景下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，其發(fā)展速度之快，舉世矚目。目前已有1300多所高校設(shè)立了藝術(shù)專業(yè)，在校生超過1xx萬人，其中尤以各類工科院校的增幅為最大，在高等藝術(shù)教育規(guī)模上取得了相當(dāng)?shù)某煽�，成了全球�?guī)模最大、數(shù)量最多，而且發(fā)展最快的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該規(guī)模化發(fā)展還是內(nèi)涵化發(fā)展是近幾年大家一直爭議的一個(gè)焦點(diǎn)，這其實(shí)是一個(gè)自然的遞進(jìn)關(guān)系，它與我國的具體國情密切相關(guān)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)�；厔菔俏覈鐣�(huì)發(fā)展的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)增長和全球化的.必由之路。經(jīng)過近幾年的規(guī)模發(fā)展，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了可喜的成績，但與發(fā)達(dá)國家相比在優(yōu)秀人才培養(yǎng)和教育體系上差距依然明顯。另外，規(guī)�；乃囆g(shù)設(shè)計(jì)教育會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量、學(xué)科結(jié)構(gòu)和招生就業(yè)等一系列變化，要保持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。因此，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成績和經(jīng)驗(yàn)，反思不足與教訓(xùn)，探索大眾化背景下工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模化發(fā)展體系，對(duì)于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育今后的健康和可持續(xù)發(fā)展大有裨益。
2工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)�；l(fā)展的問題分析
工科院校雖說有深厚的工科背景和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但與專業(yè)藝術(shù)院校相比，其開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的時(shí)間普遍不長，在快速規(guī)模化發(fā)展的過程中暴露出諸多問題，主要表現(xiàn)在：①辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展后勁不足的矛盾比較突出；②對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展缺乏整體或長遠(yuǎn)規(guī)劃，專業(yè)方向的增設(shè)比較盲目、隨意；③原有的工科教學(xué)與評(píng)估體系對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展有一定的束縛，難以形成良好的藝術(shù)教育氛圍；④教學(xué)理念滯后，人才培養(yǎng)模式借鑒或照搬的痕跡明顯，缺乏特色，對(duì)本身工科的學(xué)科優(yōu)勢利用不足；⑤學(xué)校對(duì)藝術(shù)社教育的整體重視程度不夠，師生的邊緣化感覺比較強(qiáng)烈，教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈。這些問題直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)水平相對(duì)較差，創(chuàng)新和實(shí)踐能力欠缺，不具備市場意識(shí)，與市場需求相脫節(jié)。
因此，工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要盡快對(duì)其規(guī)�；l(fā)展體系進(jìn)行探索與思考，認(rèn)真研究大眾化背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合自身工科特色，重新思考和解決規(guī)�；l(fā)展中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)理念，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及工科特色藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式建設(shè)等一系列問題。
3工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)�；l(fā)展措施探索
20世紀(jì)初我國高等教育邁入大眾化的門檻，隨之而來的高校調(diào)整帶來了設(shè)計(jì)學(xué)科新的發(fā)展機(jī)遇，工科院校紛紛加入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的行列，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也很快進(jìn)入大眾化階段。據(jù)報(bào)道，西安美術(shù)學(xué)院院長楊曉陽最早在1995年提出了“大美術(shù)、大美院”的觀點(diǎn)。這種規(guī)�；陌l(fā)展思路，既是學(xué)院自身發(fā)展的需要，更多的可能是教育政策和社會(huì)需求壓力下的正常應(yīng)對(duì)措施。所以我們無需多談規(guī)模化的諸多弊端，因?yàn)檫@是國情和時(shí)代所共同造就的教育現(xiàn)狀。我們要做的是面對(duì)它、正視它，從而建立一個(gè)良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)�；l(fā)展體系。這個(gè)時(shí)期的中國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是量變開始引發(fā)質(zhì)變的時(shí)期，真正起作用的不是人數(shù)的增減，而是觀念的更新。
3.1強(qiáng)化內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，突出工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)特色
辦學(xué)特色是一所學(xué)校長期發(fā)展過程中逐漸形成的歷史積淀，是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的總體概念，包括學(xué)�，F(xiàn)狀、地域特點(diǎn)、培養(yǎng)模式、學(xué)生教師的實(shí)際情況等和對(duì)教育做出的理性思考，反復(fù)提煉形成的某種優(yōu)勢。經(jīng)過20多年的發(fā)展，工科背景的院校正逐步朝綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，其最初的設(shè)計(jì)系也已基本擴(kuò)大為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，多涵蓋視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)甚至多媒體動(dòng)畫等系，規(guī)模化辦學(xué)的格局已基本形成。但其中大部分院校限于其原有狹窄的專業(yè)背景，普遍表現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問題。
基于此，強(qiáng)化內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，突出工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)特色成為首要完成的任務(wù)。工科院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中，應(yīng)依托多學(xué)科資源優(yōu)勢，從學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等多方面著手，走有自身工科特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路。經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育群體中不乏教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良、專業(yè)特色突出者，它們能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的交融中尋找立足點(diǎn)，隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)影響力也不斷增強(qiáng)。例如中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)后組成的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，在新的辦學(xué)環(huán)境下提出了新的科技與藝術(shù)共同發(fā)展的“藝術(shù)與科學(xué)”的學(xué)術(shù)定位，很快就形成了新的面貌。從國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育分布來看，工科背景院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同樣占有重要地位，例如麻省大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、德州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、米蘭理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系、千葉大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系、韓國科技大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。隨著辦學(xué)規(guī)模化的不斷加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)變得愈發(fā)重要。工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在規(guī)�；l(fā)展的道路上，應(yīng)注重在交叉學(xué)科的高級(jí)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深入探索，以充分利用自身優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色。
3.2規(guī)劃適合自身發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科工科院校從開始藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之初，就應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的整體規(guī)劃，不能過度借鑒甚至照搬藝術(shù)院校的學(xué)科設(shè)置。因此，工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想另尋出路，辦出聲色，就必須因地制宜，緊密結(jié)合當(dāng)前全國經(jīng)濟(jì)形勢和學(xué)校背景資源進(jìn)行深入分析，從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及現(xiàn)有師生等的優(yōu)劣進(jìn)行研究，找出一條工科特色鮮明的發(fā)展之路。
首先，要找準(zhǔn)突破口，不能盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)。在學(xué)科設(shè)置伊始就要積極走出校門，在社會(huì)上進(jìn)行充分調(diào)研，全面了解國內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)科情況、辦學(xué)特色和存在優(yōu)勢。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自身的工科特色，避免與大部分院校已有的強(qiáng)勢專業(yè)沖突，減輕招生與就業(yè)的壓力，方能快速良性發(fā)展。
其次，要以市場需求為導(dǎo)向。需要研究全國及本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)要求。通過了解對(duì)比，找出空白和盲點(diǎn)，結(jié)合工科院校自身的特點(diǎn)來設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科方向，凸顯自己的特色，培養(yǎng)有工科院校特色、適合市場需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生。
再次，在進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃時(shí)，要對(duì)本校的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢進(jìn)行深入分析，吸取其它學(xué)科優(yōu)良的、符合本校特色的辦學(xué)傳統(tǒng)，充分利用這些優(yōu)勢，通過學(xué)科之間滲透、交叉、融合來構(gòu)建符合工科院校特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科專業(yè)體系。如可以依托機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，依托漢語言文學(xué)開設(shè)書法專業(yè)等。
3.3建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)特點(diǎn)決定了高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育快速規(guī)�；陌l(fā)展過程中，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是教育教學(xué)得以展開的根本保證。工科院校要想建立一支高品質(zhì)、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要,加大引進(jìn)特聘教授、兼職教授、雙師型教師等來校工作的力度；二是必須重點(diǎn)培養(yǎng)，產(chǎn)生高水平的學(xué)科帶頭人，從而起到以點(diǎn)帶面的作用；三是積極從國內(nèi)外招聘優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，盡快提升師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平，增強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)力；四是創(chuàng)造條件培養(yǎng)現(xiàn)有教師，使大家意識(shí)到面臨“不進(jìn)則退”的嚴(yán)峻局面，支持現(xiàn)有教師進(jìn)修或在職或脫產(chǎn)攻讀國內(nèi)外博士學(xué)位。要充分利用本校其他學(xué)科的教師資源，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程。同時(shí)還應(yīng)建立完善競爭激勵(lì)機(jī)制，營造適應(yīng)教師發(fā)展的環(huán)境。人性化的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，能夠創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍和發(fā)展環(huán)境，排除其后顧之憂。
3.4構(gòu)建富有工科特色的課程體系在我國，工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式絕大多數(shù)都是參照美術(shù)學(xué)院或老牌綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這樣造成的直接后果是很多工科院校的課程設(shè)置雷同或相似，有濃郁的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校特色。這種脫離本校實(shí)際的課程設(shè)置所造成的直接后果是既沒有把美院的藝術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，也沒有發(fā)揮工科院校交叉學(xué)科的優(yōu)勢特點(diǎn)，從而造成人力、財(cái)力的資源浪費(fèi)。
工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置應(yīng)該充分運(yùn)用自身的工科資源，適當(dāng)開設(shè)一些理工類任選課與公選課，使藝術(shù)與人文、管理、機(jī)械有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)科之間的資源共享、互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。也可以通過和教師的科研項(xiàng)目、橫向課題（即和企業(yè)合作的項(xiàng)目）、縱向課題（即政府課題，包括自然科學(xué)基金、社科基金、部委課題等）結(jié)合起來，在實(shí)際運(yùn)用過程中去適應(yīng)市場，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生，從而達(dá)到真正的有機(jī)結(jié)合。從而在確保人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)建有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。
在高等教育大眾化發(fā)展的背景下，工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)進(jìn)入了規(guī)�；陌l(fā)展階段。這既是機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)。各院校應(yīng)該充分運(yùn)用自身固有的工科優(yōu)勢與積淀，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)及專業(yè)方向的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格按照藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)規(guī)律的要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的需要，進(jìn)一步明確工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的功能和責(zé)任，準(zhǔn)確定位、合理建設(shè)、加快發(fā)展，盡快構(gòu)建與規(guī)模化發(fā)展趨勢相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體系，形成工與藝完美融合的人才培養(yǎng)模式，為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，以及培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場需要的合格藝術(shù)設(shè)計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)3
一、學(xué)情分析：相對(duì)于記敘類文章，說明類文章學(xué)生寫作難度較大。
教情分析：本單元是介紹國內(nèi)外建筑藝術(shù)的說明文單元。介紹建筑物首先要準(zhǔn)確把握它的特點(diǎn)，這就離不開仔細(xì)觀察，要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)。其次，在介紹時(shí)還要有一定的順序，不能雜亂無章，可以讓學(xué)生從本單元的課文中體會(huì)說明的順序。本單元的寫作訓(xùn)練可以讓學(xué)生多角度多方面觀察事物，抓住特點(diǎn)來寫。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
二、訓(xùn)練目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的好習(xí)慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行描寫說明。
2．運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來說明描寫事物。
三、訓(xùn)練重點(diǎn)（難點(diǎn)）：多角度多方面的觀察描寫及說明方法的運(yùn)用。
四、訓(xùn)練流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
魯迅問許廣平：我們所住的玻璃窗的房子屋頂是什么樣的？三天后，許廣平復(fù)信中說：“那房子的屋頂，大體是平的，暗黑色的。這是保存國粹一樣，帶有舊式的建筑物。它的內(nèi)部，則也可以說是神秘的苦悶的象征�？磕嫌虚T，但因隔了一間過道的房子，所以顯得很暗，左右也不十分光亮。獨(dú)在前面——北——有一大片玻璃，就好像號(hào)筒口�！痹S廣平也出一題問魯迅：“我的寢室的天花板中央有什么？”魯迅也很快做出了回答。
上面的事例說明：對(duì)事物的描繪，要注意觀察。
(二)圍繞重點(diǎn)，討論交流
學(xué)生閱讀短文，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。交流閱讀后所獲得的知識(shí)，討論明確：
觀察和描寫一座建筑物，要努力從不同角度、各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
觀察和描寫事物特點(diǎn)，要選好觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是作者觀察事物的立足點(diǎn)。
小結(jié)：觀察是寫作的第一基石。
對(duì)任何事物必須觀察透徹，方好下筆�！撕笠�?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。
——魯迅
重點(diǎn)之一：特點(diǎn)要“明”
1．溫故知新
�。�1）《巍巍中山陵》一文抓住中山陵的什么特點(diǎn)，從哪些方面來體現(xiàn)這一特點(diǎn)？
（2）明確：巍�。旱乩憝h(huán)境，具體位置，修建過程，群體規(guī)模。
師總結(jié)：抓住特點(diǎn)，從多角度多方面觀察和描寫事物。
方法一：圍繞中心法
2．牛刀小試
�。�1）出示學(xué)校圖片，討論：如果要你介紹，你抓住它什么特點(diǎn)，從哪幾方面去介紹呢？
（2）生展示介紹，師生點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)之二：順序要“清”
1．溫故知新
�。�1）《人民英雄永垂不朽》一文是按什么順序介紹紀(jì)念碑的？
�。�2）交流展示
明確：游覽順序由遠(yuǎn)及近觀察，觀察大碑座四周的雕像，又從東—南—西—北的空間順序，從近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。全文來看，從整體到局部的邏輯順序。
師小結(jié)：選好觀察點(diǎn)（定點(diǎn)觀察或動(dòng)點(diǎn)觀察），按一定的順序進(jìn)行觀察和描寫。
方法二：遠(yuǎn)眺近看法
方法三：移步換景法
方法四：總分結(jié)構(gòu)法
2．牛刀小試
討論：現(xiàn)在，請(qǐng)你介紹所在的多功能教室，你將按什么順序介紹？
�。�1）以你所在的位置來介紹（男生）。
（2）請(qǐng)你把剛才跨入多功能教室，走到座位上所看到的介紹給大家（女生）。
生展示介紹，師生點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)之三：語言要“巧”
看《我的小天地》片段，思：語言有什么特點(diǎn)？
方法五：用詞準(zhǔn)確法
方法六：巧用修辭法
我的小天地
我的小天地，是我成長的見證人。它的熱情與典雅、童真與成熟，撥動(dòng)我沉睡的心弦。
推開刷著白漆的門，有些銹了的把手上寫滿滄桑。咦，門上怎么會(huì)有淺淺的膠布痕跡？原來是小時(shí)候有次考試失利的產(chǎn)物哇，淺淺的痕跡上分明印著“努力中，止步”幾個(gè)大字。
門開了，一片雪白的世界。墻壁、天花板、衣柜、寫字臺(tái)、床……清一色的白亮，卻又絲毫不顯單調(diào)，幾種冷色毫不懈怠地給“白雪公主”做著陪襯。好像雪白的童話，卻又是多彩的人生。
我的小床擺在屋子?xùn)|南角，著一身十分樸素的淡花衣裳，戴一頂“夢幻藍(lán)帽”，是我夢的搖籃。它可是看著我長大的，說它小得可憐決不夸張，不信你已開口說話了：“我的主人自己稀里糊涂的長大，我可十分留心。眼看，我‘長’的就快沒她高啦！”
旁邊的寫字臺(tái)上橫七豎八地躺著書本，一臺(tái)電腦斜斜地站在桌子一角。說起原來的那個(gè)寫字臺(tái)，原木制，方方正正的，與這臺(tái)前衛(wèi)的銀蘭色電腦實(shí)在格格不入，別說“新潮大俠”氣憤，連這位“老祖宗”也開始發(fā)牢騷：“我吃過的鹽比你吃過的米還多，你這‘大腦殼，小細(xì)脖’，也敢在太歲頭上動(dòng)土�！睘槠矫駪崳缓萌掏锤類�，讓“老祖宗”退休啦！于是新寫字臺(tái)走馬上任，它披上銀白色的“風(fēng)衣”，頂著銀藍(lán)的大腦袋，早早就跑到父母死板的木制臺(tái)桌前面了。尤其是粉色的臺(tái)燈，在寫字臺(tái)上另一角上斜放，多像雪中屹立的梅花，令我的房間更加雅致。
書架有兩處“景點(diǎn)”——“書香閣”和“多寶齋”�！皶汩w”中各色的圖書琳瑯滿目，吸引眼球，但更“酷”的卻是“多寶齋”的小瓷豬，它們凝聚著知心好友們寄予我的祝福，可是為什么送豬……好哇，拐著彎兒罵我！中國地圖給書架穿上件花衣，日歷穿得卻一天比一天單薄……
風(fēng)吹起銀白的窗簾，陽光灑下一串溫馨的耳語，我的小天地，我的好伙伴！
(三)總結(jié)歸納，要領(lǐng)指津
1.注意觀察的方法
A.定點(diǎn)觀察法：指觀察者在固定的位置上對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察。
B.動(dòng)點(diǎn)觀察法：觀察者的立足點(diǎn)不變，而不時(shí)變換觀察的方位。
C．移步換景法：一般適合于游記或參觀記，描寫或說明景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。
2．注意說明順序
A.時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序等。
B.空間順序：注意表方位的名詞，或者從前到后，或者從上而上，或者由外到內(nèi)，或者從點(diǎn)到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、東南西北等位置和方向。
C.邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
3.在描寫建筑物時(shí)，同學(xué)們可以從以下幾點(diǎn)著手：
�。╨）細(xì)觀察。寫好建筑物的形狀，重點(diǎn)在于對(duì)建筑物進(jìn)行細(xì)致觀察，可以按以下順序去觀察。①可以接從上到下或從下到上的順序去觀察。②還可以按照從整體到局部的順序觀察。先寫出給人的總的整體印象，再分開一部分一部分地具體描述，這樣既給人整體印象，又給人以具體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，使讀者對(duì)建筑物的了解更深刻，更全面。
（2）抓特征。建筑物的外觀就是建筑物所展現(xiàn)給大家的外部面貌，包括造型、大小、高低、顏色等，然而每座建筑在這幾方面都有各自的與眾不同之處。我們?cè)诿鑼憰r(shí)，就要抓住這些不同的地方進(jìn)行重點(diǎn)描寫，區(qū)別出他們的形狀、大小、高低、布局、裝飾等。把它們一部分一部分有順序地寫出來，寫作中抓住了特點(diǎn)，才能顯出其個(gè)性，才不會(huì)使人感覺橋都是一樣的橋，房都是一樣的房。
（3）寫具體。寫建筑物如果是對(duì)建筑物的概況特征做簡單的介紹，那么寫出的建筑物是不會(huì)形象、生動(dòng)的，要把建筑物寫得生動(dòng)傳神，就必須寫具體，即建筑物的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)。給人的印象等都要細(xì)致入微地寫下來。
�。�4）談感受，觀看一座雄偉的或精巧的或布置有特點(diǎn)的建筑，會(huì)給人留下一定的印象或留下一番感慨，把這些寫出來，會(huì)給文章增加更多的感情色彩，收到更好的效果�？傊�，作文要求從幾方面去寫，寫作時(shí)要一方面一方面地寫，不要一會(huì)兒寫這方面，一會(huì)兒又寫那方面，這樣條理就不清楚了。
�。ㄋ模┓独罚笇�(dǎo)寫作
1.寫一篇介紹一座建筑物的說明文，仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確描寫出該建筑物的特點(diǎn)。題目自擬。
2.仔細(xì)觀看課本P103頁上的圖畫，根據(jù)畫面，編定故事，說明寓意，題目自擬。此兩題任選一題來做。
審題指導(dǎo)
1.學(xué)會(huì)審題定中心，選材定結(jié)構(gòu)，描寫重細(xì)節(jié)，說明重準(zhǔn)確。
2.要從多角度多方面抓住事物的特征來寫。
構(gòu)思點(diǎn)撥
第一題：
1.說明文要抓住事物的特征，如《巍巍中山陵》，準(zhǔn)確把握“巍巍”的特點(diǎn)，緊緊圍繞這一特征，描寫準(zhǔn)確而又特色鮮明。
特點(diǎn)大體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：外在的形態(tài)、內(nèi)部的布局
觀察點(diǎn)可以固定在一處，也可以適當(dāng)變換。觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移要有一定的順序。
2.運(yùn)用說明的表達(dá)方式，采用多種說明方法來寫作。
第二題：
記敘文重在抓住事物的特征用記敘、描寫的表達(dá)方式進(jìn)行寫作，要注意文章的線索。
1．仔細(xì)觀察畫面，提出一個(gè)供大家選擇的重點(diǎn)討論題。
兩只鳥兒的上部有兩個(gè)嘆號(hào)，分別揭示了兩只鳥兒的內(nèi)心世界，蘊(yùn)涵著豐富的意思，請(qǐng)加以挖掘！
框內(nèi)：兩只一樣大小的幼鳥同時(shí)從鳥窩中飛出，一只飛向樹林，一只飛向鳥籠；
框外：鳥兒相見，籠中鳥仍然瘦小，林中鳥長大強(qiáng)壯。
范文賞析我的另一個(gè)“家”
上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于北京市海淀區(qū)上地環(huán)島西南角，它內(nèi)部建筑美觀實(shí)用，布局緊湊，環(huán)境優(yōu)美，現(xiàn)代化設(shè)施配備齊全。
上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校占地面積約35144平方米，約有203名教職員工。40個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生2000人。
步入學(xué)校大門，左邊就是初一年級(jí)所在的二號(hào)教學(xué)樓，共4層。它的外形美觀、大方。內(nèi)部是初一年級(jí)十六個(gè)班教室，每班有一臺(tái)多媒體講臺(tái)，一臺(tái)電視，一個(gè)監(jiān)控器和二臺(tái)制冷空調(diào)。特別在二至四層廁所設(shè)有二次利用水處理器，用上層洗手水沖下層廁所。將現(xiàn)代化設(shè)施與環(huán)保相融合。
校門的右手邊則是充滿神秘感的實(shí)驗(yàn)樓，它占地約2184平方米，配備有2間物理實(shí)驗(yàn)室，1間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及2間生物教室。是同學(xué)們向往的地方。
沿著甬路直走，便到了噴泉，它呈圓形，直徑10米，深0.6米，以循環(huán)利用的方法由水渠噴水。噴泉被四塊草坪環(huán)拱著，草坪里有嫩綠的小草，有墨綠的松柏，有嬌滴滴的小花，也有剛毅的假山，草坪四周是一圈小衛(wèi)士般的地?zé)�，傍晚時(shí)分，五顏六色的地?zé)舯阆癫蕩б话銍@著草坪。
由噴泉再向北，便是樸素、典雅的一號(hào)教學(xué)樓了。它共五層，其中第五層是2間音樂教室，在一層有美術(shù)教室、勞技教室、階梯教室各一間，順著寬大的臺(tái)階來到第二層，通道東面有一條空中走廊。
順著空中走廊可以直接到達(dá)一號(hào)教學(xué)樓東側(cè)的辦公樓，它占地面積約2181平方米，設(shè)有德育處、會(huì)議室、廣播室等，并有兩套可獨(dú)立工作的廣播系統(tǒng)。
從辦公樓的東門出來，可以看到操場的南門，走過那道門，眼前豁然開朗，離我們最近的是四條暗紅色的.跑道，跑道總長400米，周圍設(shè)有下水孔。穿過跑道，走進(jìn)操場，可以感覺操場的地面是有些彈性的，因?yàn)檫@是塑膠多功能操場。操場西面是領(lǐng)操臺(tái)，領(lǐng)操臺(tái)兩側(cè)是長長的看臺(tái)。
沿著操場向北走，出了操場北門，右邊就是宿舍樓，共六層，每層15個(gè)房間，占地面積約4200平方米，內(nèi)設(shè)制冷雙向空調(diào)。
順著甬道向西走，在左手邊有一扇不起眼的小門，通向地下室，那兒就是書的海洋--圖書館。里邊有各類書籍：故事、科幻、詩歌應(yīng)有盡有。
從圖書館繼續(xù)向西走，便是建筑面積3290.66平方米的體育館，它造型新穎、充滿活力，極富現(xiàn)代藝術(shù)魅力，是學(xué)校里占地面積最大的建筑，耗資800萬。它還與食堂連為一體。地下一層為食堂，可供初一十六個(gè)班800名學(xué)生同時(shí)就餐。
這就是我們的學(xué)校，我的另一個(gè)“家”。
要點(diǎn)指津：
題目：很用心思，用“家”來代學(xué)校，別有一種親切的感覺，自豪的感覺。
開頭：第一段為開頭，扣住題目，簡潔明了，交代了以下內(nèi)容：學(xué)校的位置，學(xué)校的特征：“美觀實(shí)用”、“布局緊湊”、“環(huán)境優(yōu)美”、“設(shè)施齊全”。說明某一個(gè)事物，首要任務(wù)就是抓住它的特征，然后才能圍繞這個(gè)特征加以說明，可見開頭抓住學(xué)校的特征是一定不能缺少的。
中間：第2段到第11段，這10個(gè)小段是文章的主體段落，它落實(shí)了這次作文的主要意圖。先采用了定點(diǎn)觀察法：進(jìn)入學(xué)校大門，就把門口作為一個(gè)觀察點(diǎn)，左邊，右邊，分別介紹了二號(hào)教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓。然后采用了動(dòng)點(diǎn)觀察法：“沿著甬路直走，便到了噴泉”，“由噴泉向北，便是樸素、典雅的一號(hào)教學(xué)樓了”，“順著空中走廊可以直接到達(dá)一號(hào)教學(xué)樓東側(cè)的辦公樓”，凡此種種，每一自然段的開頭均用了較為準(zhǔn)確的文字。按參觀順序，以動(dòng)點(diǎn)觀察的方法一一介紹了學(xué)校的各種布局設(shè)施。
結(jié)尾：本文結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，文章的結(jié)尾：“這就是我們的學(xué)校，我的另一個(gè)‘家’”。一個(gè)“這”字收束了上文，干凈利落地，又充滿感情地結(jié)束了全文。
五、設(shè)計(jì)文題
（二），明確要求
請(qǐng)選擇一處你熟悉的景點(diǎn)，細(xì)心觀察，抓住景物特點(diǎn)，寫一篇600字以上的文章。（注意寫景的方法）
參考題目：校園的秋天春到溱湖花園秋晨
佳作欣賞花園秋晨
清晨，我背著書包，高高興興地來到學(xué)校。偶爾從園里傳來嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，我不覺向小花園走去。
花園里彌漫著淡淡的霧氣，像一層薄紗，把花草樹木都籠罩住了。我深深地吸了一口新鮮空氣，有點(diǎn)兒清涼，有點(diǎn)濕潤，仿佛早晨的一切都融化在這空氣里了。初升的太陽在園里灑下了一層金輝，樹葉上、花瓣上，晶瑩欲滴的露珠閃閃熠熠。我不禁被這動(dòng)人的景色所吸引，頗有興致地打量起這個(gè)早已熟悉的小花園來。
花園的四周種滿了四季常綠的冬青，翠綠翠綠的，給花園鑲上了一道綠邊，又恰似給花園扎上了一條綠色綢緞的蝴蝶結(jié)。綠得嫩，綠得翠，綠得濃……好似一條綠色的小河，潺潺流淌。
在花園的南面，種著好多黃揚(yáng)。那是綠色的瓜子黃楊。顧名思義，就是葉子像瓜子的黃揚(yáng)。也正是因?yàn)檫@個(gè)，人們常常把它和冬青混為一體。經(jīng)過園丁的精心修剪，這些黃楊顯得十分美觀、整齊，有球形的，也有圓錐形的。
在花園的東邊，放著四盆睡蓮。那是幾個(gè)褐色的大瓷缸，缸壁上雕刻著龍鳳呈祥、翩翩浮蓮的精美圖案。缸里盛著一壇明凈如鏡的清水，一朵朵嫩綠色的睡蓮輕盈而又悠然地漂浮在水面上，很是可愛！瞧，那些蓮葉既像小孩張開的手掌，嬌滴滴的；又像一把把撐開的綠傘，靜靜地躺著。這時(shí)，一條紅色的小金魚，悠閑地?fù)u擺著尾巴，向水面游來；與此同時(shí)，順著蓮葉，一顆晶瑩的露珠剛巧落在了水面上，圓一圈一圈地?cái)U(kuò)展開去，好看極了。這可驚動(dòng)了小金魚，它扭轉(zhuǎn)身子，頭也不回地向水深處游去了……
在花園的西邊兒，種著數(shù)十顆柏樹。它蒼勁的軀干和頂天立地的高大形象，使人肅然起敬。忽然，在一片濃綠之中，一大片常春藤闖入我的眼簾。那枝條細(xì)長而柔軟，攀附著花架爬得高高的。雖已是秋天了，它的葉子卻茂密地遮住了花園的一角，保護(hù)著它下面的花和草。
花園的正中是一塊小草坪。草坪中央有一個(gè)橢圓形的花壇，花壇的四周擺著兩排月季。月季開得真旺，淡紅的花瓣隨風(fēng)微微顫動(dòng)，好像每片花瓣都各有自己的生命。這時(shí)，我看見了一株黃色月季。聽爸爸說過，黃色月季是非常名貴的。俗語說得好：百聞不如一見。今日一見，果然不假，那嫩黃色的花瓣，沐浴著陽光，閃耀著象牙般的光澤，在綠葉花叢中，亭亭玉立，高傲地昂著頭，似乎不屑光顧別人一眼。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)4
一、教材
湘教版
二、章節(jié)
第三章 第四節(jié)
三、學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四、課程標(biāo)準(zhǔn)
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響�！�
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
六、教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七、教學(xué)過程
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問題？
如何選擇交通運(yùn)輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】
北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位
沿河設(shè)城的類型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的.分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢起伏，交通運(yùn)輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
2.學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
3.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報(bào)紙。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
(一)游戲激趣——眼力大考察
1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫，人物畫的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。
A.漫畫《成龍》;B.中國畫《齊白石》;C.中國畫《阿Q像》;D.水彩《李詠》。并提問：
——這些人物的臉都很有特點(diǎn)，請(qǐng)你說說每個(gè)人物的臉部特點(diǎn)，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿Q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié)：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國畫的'寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物。
(二)出示課題——有特點(diǎn)的人臉
環(huán)節(jié)二：講授新課
(一)中國畫——寫意人物畫
1.教師向?qū)W生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識(shí)。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿Q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會(huì)畫家作品風(fēng)格的不同。思考問題：
——從畫中你感受到了什么?
學(xué)生回答問題，教師總述：中國畫家在對(duì)傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實(shí)主義題材領(lǐng)域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。
3.組織學(xué)生分小組討論下列問題：
——課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
——他們的五官都有哪些特點(diǎn)?
——請(qǐng)你用一個(gè)詞形容他們的表情，如果你來畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學(xué)生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個(gè)字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(一)學(xué)生練習(xí)
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫意畫時(shí)，一定要同時(shí)掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。
1.先讓學(xué)生說一說記得哪些，并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí)，教師補(bǔ)充。
教師分析學(xué)生的練習(xí)，邊演示邊講解中國畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時(shí)不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎(chǔ)，用色來補(bǔ)充，豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點(diǎn)、染。
3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(二)教師示范
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請(qǐng)學(xué)生畫一部分。
學(xué)生觀看圖片，說出自己對(duì)中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究
教師設(shè)問：請(qǐng)說一說你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。
學(xué)生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
——參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍)
學(xué)生思考后小組交流，說說自己的想法和構(gòu)思，互相啟發(fā)。
2.學(xué)生制作，教師巡視
教師在巡視時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)、展示繪畫技法好的作品，以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.作品展評(píng)
評(píng)價(jià)要求：
(1)欣賞同學(xué)們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，提出不足及改進(jìn)方案。
(3)學(xué)生先自評(píng)再進(jìn)行互評(píng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國寫意人物的知識(shí)或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。
五、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)6
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；MBA新生；入學(xué)教育設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（20xx）21-0139-03
MBA新生入學(xué)教育作為MBA學(xué)生工作多年后重新進(jìn)入校園生活的第一堂課，是培養(yǎng)環(huán)節(jié)非常重要的組成部分。入學(xué)教育設(shè)計(jì)的科學(xué)與否，對(duì)MBA學(xué)生實(shí)現(xiàn)從社會(huì)人到校園人的轉(zhuǎn)變，在多重角色下盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)校，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快融入新的團(tuán)隊(duì)，意義非常重大。因此，有必要全面分析MBA學(xué)生特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與合理安排，切實(shí)組織好MBA新生的入學(xué)教育工作。
一、MBA學(xué)生特點(diǎn)及入學(xué)教育必要性分析
1.MBA學(xué)生特點(diǎn)。MBA既是一種職業(yè)教育，同時(shí)又是高等教育下設(shè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育，其與學(xué)術(shù)型碩士研究生有著非常大的差異。根據(jù)對(duì)北京地區(qū)多所MBA培養(yǎng)院校特別是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)生的分析，其主要特點(diǎn)如下：①工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷豐富。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)20xx～20xx級(jí)MBA平均入學(xué)工作年限為7.1年，已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)，其中有的在工作單位承擔(dān)管理工作，并且有著較高的職位和取得了一定的成績。②年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)20xx～20xx級(jí)MBA平均入學(xué)年齡為29.8歲，以28至32歲之間的學(xué)生居多，年齡較大的為40歲。③多重角色，壓力繁重。MBA學(xué)生較忙，大多已經(jīng)成家，需要同時(shí)兼顧家庭、工作和學(xué)習(xí)生活，大部分學(xué)生輾轉(zhuǎn)于三者之間，精力有限，有一部分學(xué)生甚至因工作、家庭的原因，不能保證正常時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。④學(xué)生來源多樣化。他們?cè)趯I(yè)背景、學(xué)歷背景、行業(yè)背景、生源地、工作職位、工作崗位等方面存在著多樣性，并且差異較大。就行業(yè)背景來說，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)20xx級(jí)MBA新生中，有42%的學(xué)生來源于金融行業(yè)，其余58%的學(xué)生廣泛來源于IT/電信業(yè)、咨詢業(yè)等其他近20個(gè)行業(yè)。⑤結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣化，需求多樣化。80%的MBA學(xué)生為在職人員，20%左右的為全日制MBA學(xué)生。其中全日制學(xué)生又分為全日制班、國際班。在職MBA學(xué)生讀書目的多為提升專業(yè)能力、獲取學(xué)歷學(xué)位、積累人脈資源等，全日制學(xué)生讀書目的多為轉(zhuǎn)換職業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的提升。
2.必要性分析。縱觀各個(gè)高校的研究生新生入學(xué)教育，內(nèi)容上主要包括校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)術(shù)道德教育、安全教育、心理健康等專題教育，對(duì)研究生新生在校期間的思想行為、學(xué)術(shù)科研學(xué)習(xí)、道德行為等提出明確的要求，對(duì)其如何盡快適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)和建議。除了參加學(xué)校統(tǒng)一安排的入學(xué)教育外，MBA教育項(xiàng)目有必要科學(xué)設(shè)計(jì)自己的入學(xué)教育體系：第一，MBA學(xué)生特點(diǎn)的要求。MBA學(xué)生生源多樣化、需求多樣化，決定了必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從需求方面全面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。第二，MBA培養(yǎng)目標(biāo)的要求。MBA是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級(jí)管理人員的專業(yè)碩士學(xué)位，培養(yǎng)的實(shí)踐性、高端性決定了入學(xué)教育設(shè)計(jì)上必須注重管理啟蒙教育。第三，商學(xué)院MBA教育市場化、國際化的要求。就全球范圍來講，MBA教育處于不斷的變革和創(chuàng)新中，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，需從培養(yǎng)的開始環(huán)節(jié)——學(xué)教育開始，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理安排。
二、MBA新生入學(xué)教育的科學(xué)設(shè)計(jì)
MBA研究生的獨(dú)特性決定了在入學(xué)教育的內(nèi)容安排和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生入學(xué)教育，除了讓MBA學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一安排的入學(xué)教育之外，商學(xué)院或管理學(xué)院應(yīng)安排校情教育、培養(yǎng)導(dǎo)向教育、管理方法與管理思維教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)融合教育�；谝陨侠砟�，緊緊圍繞MBA培養(yǎng)使命和目標(biāo)，在新生入學(xué)的第一周內(nèi)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)安排了豐富多彩、富有意義的MBA入學(xué)導(dǎo)向教育系列活動(dòng)，在內(nèi)容上注重引導(dǎo)和啟發(fā)，并充分體現(xiàn)對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，以及愛校、榮校教育，并引入往屆MBA學(xué)生參與，充分體現(xiàn)MBA“薪火相傳”的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.校情、院情教育。每所高校都有自己的辦學(xué)歷史和文化底蘊(yùn)，有著自己獨(dú)特的辦學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，這些是開展MBA教育的校情，是支撐MBA教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量。對(duì)多元化的MBA學(xué)生來說，學(xué)院要善于利用本校的'歷史和特色去感化學(xué)生，培養(yǎng)MBA學(xué)生“今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮的”的使命感。為了使MBA學(xué)生在學(xué)校的規(guī)章制度和培養(yǎng)方案的規(guī)定范圍內(nèi)順利開展學(xué)習(xí)，如期完成學(xué)業(yè)和論文答辯，對(duì)MBA新生進(jìn)行學(xué)校、學(xué)院規(guī)章制度的宣傳和解讀是非常必要的。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA教育中心除了組織學(xué)生參加學(xué)校組織的相關(guān)教育外，專門就相關(guān)制度匯集成《MBA學(xué)生手冊(cè)》發(fā)給每位學(xué)生，同時(shí)專門組織新生培養(yǎng)方案解讀、規(guī)章制度解讀等相關(guān)的活動(dòng)，為MBA新生學(xué)習(xí)生活做好導(dǎo)航。
2.培養(yǎng)導(dǎo)向教育。導(dǎo)向教育即為引導(dǎo)教育，對(duì)于MBA學(xué)生的教育必須有一個(gè)明確的導(dǎo)向。導(dǎo)向教育的明確，有利于促進(jìn)MBA辦學(xué)質(zhì)量提升，凝練辦學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)要求進(jìn)行有目的安排學(xué)習(xí)和參與學(xué)校的活動(dòng)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA教育項(xiàng)目通過獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、學(xué)生思想政治與管理工作、案例教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的工作，積極引導(dǎo)學(xué)生全面參與MBA項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生多為同學(xué)和校友服務(wù)，引導(dǎo)積極結(jié)合本單位實(shí)際進(jìn)行案例撰寫和論文寫作等。導(dǎo)向教育在MBA特色辦學(xué)，質(zhì)量保證和可持續(xù)改進(jìn)中起到了非常重要的作用。
3.管理思維與管理方法教育。MBA教育是面向?qū)嵺`的管理教育，經(jīng)過在校期間的學(xué)習(xí)，MBA學(xué)生必須具有一定的科學(xué)管理思維和掌握相關(guān)的管理方法，這是成為一名管理者必備的基本素質(zhì)。在對(duì)中財(cái)20xx級(jí)MBA新生的入學(xué)教育安排中，為新生安排了“管理決策中的數(shù)據(jù)收集與分析處理”、“工商管理案例研究——實(shí)務(wù)到理論的跨越”、“國學(xué)與現(xiàn)代管理實(shí)踐”等3個(gè)關(guān)于管理工具與分析方法的專題報(bào)告；在拓展培訓(xùn)中，安排沙盤模擬課程“六方財(cái)閥”，課程強(qiáng)調(diào)管理思維教育，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)營管理、溝通技巧等方面的綜合素質(zhì)能力。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。MBA職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對(duì)全日制MBA學(xué)生和有職業(yè)轉(zhuǎn)換需求的在職MBA進(jìn)行的專門安排。根據(jù)對(duì)中財(cái)20xx級(jí)全日制MBA新生的統(tǒng)計(jì)，約有80%的同學(xué)有職業(yè)轉(zhuǎn)化的需求，這部分同學(xué)對(duì)自己的規(guī)劃、定位以及行業(yè)認(rèn)知不清晰，存在著較大的疑惑。對(duì)于MBA學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從入學(xué)時(shí)開始，在入學(xué)教育周通過安排專家報(bào)告、職業(yè)測評(píng)、職業(yè)發(fā)展中心導(dǎo)航等工作，幫助MBA學(xué)生明確從第一學(xué)期到第四學(xué)期，要在學(xué)校的安排下，分階段、進(jìn)階式確定發(fā)展方向、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)探索實(shí)踐、達(dá)成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在新生入學(xué)第一周，邀請(qǐng)具有MBA教育背景、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管為MBA新生做職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在入學(xué)伊始就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，隨后MBA職業(yè)發(fā)展老師對(duì)職業(yè)發(fā)展工作進(jìn)行宣講，告知學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、工作安排和能夠提供的資源以及服務(wù)等。
5.團(tuán)隊(duì)融合教育。團(tuán)隊(duì)融合指的是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持、合作奮斗的過程，同時(shí)也是彼此間相互熟悉和建立信任、感情的過程。團(tuán)隊(duì)精神是MBA能力素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，而MBA來源的多樣化和分散化特征，以及他們快速認(rèn)識(shí)和資源共享的需求，要求入學(xué)教育必須強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教育。在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)20xx級(jí)MBA新生安排的入學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，安排了移動(dòng)高爾夫、不倒森林、集體跳繩、貼面?zhèn)髑�、�?dòng)感顛球、七巧板、密電疑云、暗戰(zhàn)、盲人方陣等經(jīng)典項(xiàng)目，通過啟發(fā)式教學(xué)手段，從團(tuán)隊(duì)合作、管理溝通、戰(zhàn)略等方面提升了學(xué)生的綜合能力。
以上是MBA入學(xué)教育比較有特色的方面，除此之外，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA教育中心還安排了院長談治學(xué)、MBA新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、師生見面會(huì)、主題班會(huì)、新生聯(lián)歡晚會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使MBA新生對(duì)未來2-3年的學(xué)習(xí)生活有了一個(gè)全面了解，明確了努力方向，對(duì)自己的定位更加明確，更能夠高效地安排學(xué)習(xí)生活、家庭生活和工作生活，處理好三者之間的關(guān)系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)7
景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)條件的限制，景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺少、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求相脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性等問題。解決這些問題的措施是，教師明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐內(nèi)容；理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；結(jié)合學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
一、景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.學(xué)科相關(guān)性較強(qiáng)
景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，但由于受到自身發(fā)展的限制，呈現(xiàn)出與其他學(xué)科密切交叉的局面，從而呈現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科相關(guān)性。利用景觀設(shè)計(jì)學(xué)的這一特征和優(yōu)勢，高�？梢詫�(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教學(xué)資源共享，并針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合學(xué)院的教學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，將生態(tài)學(xué)、城市設(shè)計(jì)等知識(shí)融入到課程教學(xué)中。
2.注重應(yīng)用性
目前，城市公園設(shè)計(jì)、居住環(huán)境、河道景觀等的設(shè)計(jì)都屬于景觀設(shè)計(jì)學(xué)的研究范疇。雖然，景觀設(shè)計(jì)學(xué)的研究范圍廣泛、研究前景廣闊，但是，由于學(xué)科本身發(fā)展尚不成熟，且屬于一門新型的學(xué)科，在市場上的地位尚不牢固。這就需要景觀設(shè)計(jì)學(xué)與其他發(fā)展相對(duì)成熟的應(yīng)用型學(xué)科進(jìn)行交叉，如城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科、建筑設(shè)計(jì)學(xué)科等。
3.設(shè)計(jì)理念多元化
景觀設(shè)計(jì)學(xué)具有多元化的發(fā)展特點(diǎn)。這種多元化不僅體現(xiàn)在學(xué)科的關(guān)聯(lián)性與實(shí)用性方面，還存在于對(duì)景觀的設(shè)計(jì)理念方面。在景觀設(shè)計(jì)學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展、天人合一、尊重歷史等理念都屬于景觀設(shè)計(jì)理念的范疇。因此，在景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取適宜的教學(xué)方式，根據(jù)課程的知識(shí)內(nèi)容選擇不同的實(shí)踐教學(xué)方法，將景觀設(shè)計(jì)學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融合，適應(yīng)景觀設(shè)計(jì)理念多元化的特點(diǎn)。
二、景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺少
景觀設(shè)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但由于高校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致高校沒有充足的資金支撐實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，理論課程較多，實(shí)踐課程相對(duì)較少，學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間不足。
2.實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與社會(huì)需求相脫節(jié)
對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，學(xué)生掌握的技能應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展需要，是最新的實(shí)用性技能。但是，目前高校在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)不夠重視，往往以理論教學(xué)代替了實(shí)踐技能的教學(xué)，學(xué)生掌握了較全面的理論知識(shí)，但卻不具備與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的景觀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，景觀設(shè)計(jì)學(xué)需要學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)才能，但由于受到學(xué)生自身素質(zhì)的限制，學(xué)生將記憶轉(zhuǎn)化為工藝品的能力有限。綜合以上兩個(gè)方面，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)的實(shí)踐發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了高校景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
景觀設(shè)計(jì)學(xué)與繪畫等藝術(shù)學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，需要設(shè)計(jì)人員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。由于高校的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過度重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。且在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師選擇的教學(xué)案例等都是陳舊的，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，難以啟發(fā)他們進(jìn)行積極探索和思考。
三、景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的開展
1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐內(nèi)容
多元化與實(shí)用性是景觀設(shè)計(jì)學(xué)的主要特點(diǎn)，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)多元化的需要，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，以提高實(shí)踐教學(xué)的效率。另外，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)學(xué)與多學(xué)科知識(shí)相交叉的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)各個(gè)類型的景觀設(shè)計(jì)課題有所涉及，盡量涵蓋城市設(shè)計(jì)、河道濕地環(huán)境設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教師也可以在以上多種景觀設(shè)計(jì)課題類型當(dāng)中選取一兩種進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐研究，讓學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)的技巧與方法，并根據(jù)不同類型的設(shè)計(jì)課題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決其他類型景觀設(shè)計(jì)中的問題，從而讓景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
2.理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有典型教學(xué)意義的景觀施工場地，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，去感受景觀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)，融入到具體的實(shí)踐操作當(dāng)中,并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)中存在的問題，并討論出具體的解決方案，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，在真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)場地中，學(xué)生會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)有一個(gè)深入的了解，以形成景觀設(shè)計(jì)所必須的形象設(shè)計(jì)思維。在景觀設(shè)計(jì)場地中，也可以通過分組調(diào)研的形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在分組調(diào)研的初始階段，學(xué)生可以對(duì)景觀實(shí)踐場地的地形、環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行了解。教師可以針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行補(bǔ)充，如有錯(cuò)誤可進(jìn)行指正并提出修改意見，然后再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐調(diào)研學(xué)習(xí)，分組調(diào)研的方式能夠?qū)W(xué)生的調(diào)研任務(wù)進(jìn)行分工合作，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成調(diào)研任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。以校園假山的景觀設(shè)計(jì)為例，學(xué)生需要對(duì)景觀燈、小品建筑、樹木、座椅、小品建筑等內(nèi)容進(jìn)行充分考慮。同時(shí)，對(duì)植物的季節(jié)色彩變化進(jìn)行分析，以合理設(shè)計(jì)假山的自然景觀。根據(jù)校園的文化特色，進(jìn)行文化標(biāo)志以及小品建筑的設(shè)計(jì)等。
3.結(jié)合學(xué)科的綜合性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力
景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須具備綜合性、多元化的特點(diǎn),同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。在實(shí)踐教學(xué)中，平面景觀設(shè)計(jì)以及效果圖等是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Auto、CAD等繪圖軟件。在實(shí)踐中，學(xué)生通過前期的調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)用地以及周邊的環(huán)境背景等進(jìn)行綜合考慮,隨后設(shè)計(jì)出假山的景觀規(guī)劃圖。首先，學(xué)生要對(duì)場地進(jìn)行觀察，內(nèi)容包括周邊環(huán)境、地形、交通、植物分布等，并對(duì)以上材料進(jìn)行匯總分析，做出基地分析圖，完成對(duì)景觀設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想。以小組的形式對(duì)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想進(jìn)行充分討論，并提出有針對(duì)性的意見和建議。其次，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，每組學(xué)生都制定出具體的平面設(shè)計(jì)方案。隨后，對(duì)平面設(shè)計(jì)方案展開綜合研究和討論，其他學(xué)生指出方案存在的問題，并提出相應(yīng)的修改建議。再次，對(duì)平面設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，隨后完成景觀分析圖、植物配置圖、配套設(shè)施圖等。最后，由小組共同決定，選出最佳的設(shè)計(jì)方案。這樣，通過多層次的分組討論，對(duì)景觀的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了多次的修改，融合了學(xué)生多方面的修改意見。在實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的方案制定中，學(xué)生鍛煉了自身的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力以及項(xiàng)目合作能力，從而提高了自身的綜合設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)8
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂教學(xué)心理特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】xx06-5962(20xx)04(b)-0062-01
初中學(xué)生處在人生特定的年齡階段,具有一些該年齡階段所特有的心理特點(diǎn)。而初中科學(xué)是一門知識(shí)面很廣的綜合性學(xué)科,如何讓他們能更快和更好地適應(yīng)該科的學(xué)習(xí)呢？近些年來,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),收到了一定實(shí)效。下面我就談?wù)劚救嗽诶脤W(xué)生心理特點(diǎn)在科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的幾點(diǎn)做法。
1根據(jù)學(xué)生好問心理設(shè)計(jì)教學(xué)
初中學(xué)生十分好問,思維十分活躍,遇到一些不懂的東西總是要問個(gè)究竟,他們好問的積極性應(yīng)該得到保護(hù)和鼓勵(lì)。在科學(xué)教學(xué)課堂上,如何激發(fā)出學(xué)生心中的問題呢,我想大多數(shù)演示出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事例,且樸素唯物、閃爍著人類智慧的科學(xué)原理,能提供給學(xué)生積極觀察、思考和提問的機(jī)會(huì)。然而,大多數(shù)時(shí)候?qū)W生們自發(fā)的觀察往往流于膚淺,隨意且缺乏邏輯性的思考則一般都較為幼稚和散亂,在這種情況下所提出的問題通常顯得不夠成熟,放任自流將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中,我有目的地引導(dǎo)學(xué)生沿著探索科學(xué)道理的思路去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和思考問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生符合邏輯地提出和分析問題的習(xí)慣。提出有趣的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),這樣可進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到聽好課的目的。
案例:我問:“同學(xué)們,當(dāng)一顆子彈從你身旁飛過,你能用手把它抓住嗎？”
學(xué)生:“不能�！�
我再問:“真的不可能嗎？在歷史上就發(fā)生過人用手抓住正在飛行的子彈的事。第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員在20xx米高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西在蠕動(dòng),飛行員以為是一只小蟲,敏捷地把它抓過來,另他大吃一驚的是,他抓住的竟是一顆德國子彈。這名法國飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？這是怎么回事？我們也能順手抓住一顆飛行的子彈嗎？請(qǐng)大家猜猜看�！�
學(xué)生議論著。
我說:“下面我們就來研究這方面的內(nèi)容�！边@時(shí)引出課題,進(jìn)入新課,恰到好處。
教師根據(jù)課堂內(nèi)容經(jīng)過這樣一番精心設(shè)計(jì),將思想性和科學(xué)性,知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,使課題的引入豐富多彩,開好了頭,就能上好課。
2根據(jù)學(xué)生好奇心理設(shè)計(jì)教學(xué)
初中學(xué)生正處于身心發(fā)育迅速但尚未完全成熟,好奇心比較強(qiáng)烈,對(duì)知識(shí)有一種本能的渴求。心理學(xué)研究表明:當(dāng)人對(duì)某種事物充滿興趣的時(shí)候,對(duì)與之有關(guān)的知識(shí)的接受往往迅速而且印象深刻。同樣的,在課堂里學(xué)生若對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大感興趣,那么聽講的效率無疑是較高的。針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些出其不意、耐人尋味的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)、探究的興趣。
案例:講完《二氧化碳性質(zhì)》一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶二氧化碳為什么能滅火？回憶好后,接著又向?qū)W生提出一個(gè)問題:如果把兩只高低不同燃燒著的蠟燭倒扣在一個(gè)大燒杯下,哪只蠟燭先熄滅呢？,少數(shù)同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅,也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為兩支蠟燭同時(shí)熄滅,絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅。不同的結(jié)論讓同學(xué)們的熱烈地爭論起來。學(xué)生們一致要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來了,高的蠟燭先熄滅,為避免偶然性又重復(fù)兩次實(shí)驗(yàn),結(jié)果一樣。學(xué)生一片茫然,為什么呢？
通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象大大出乎原先的預(yù)想,激發(fā)學(xué)生的好奇心同時(shí)提出問題,分析原因,最后得出結(jié)論。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)就更加印象深刻更不容易遺忘。同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3根據(jù)學(xué)生好動(dòng)心理設(shè)計(jì)教學(xué)
初中學(xué)生由于處在身心發(fā)育的高峰期,情緒不太穩(wěn)定,普遍比較好動(dòng)。學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)一般都不太討人喜歡。而實(shí)際上,好動(dòng)是一種思維積極,活躍的外在表現(xiàn)�？茖W(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。要學(xué)好科學(xué),除了重視觀察和思考之外,一個(gè)較為基本的因素,就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與鍛煉。在這個(gè)方面,學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)剛好能得到很好的利用。因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng),上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,他們比較喜歡,只要教師能較好地進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范,實(shí)驗(yàn)課確實(shí)是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的園地。除做好課堂演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外,在時(shí)間允許和學(xué)生基本上已能達(dá)到教學(xué)要求的前提下,可以加插一些簡單易于操作和現(xiàn)象較為明顯的隨堂小實(shí)驗(yàn),以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),形成較直觀的.印象。
案例:覆杯實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證大氣壓的存在),筷子提米(證明靜摩擦力的存在),快速從豎直放置的鋼筆帽下抽出紙條(慣性現(xiàn)象)等。如果單純局限于課堂之內(nèi),效益并不見得有多大,作為一門一切源于實(shí)際的樸素的學(xué)科的學(xué)習(xí),還有必要將其學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到課堂之外的廣闊的現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中,讓學(xué)生們通過親身的體驗(yàn)去獲得第一手的感性認(rèn)識(shí),不斷地由實(shí)際聯(lián)系到理論和由理論聯(lián)系到實(shí)際,充分體會(huì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和實(shí)用性。
早在我國春秋時(shí)期,偉大的教育家孔子就總結(jié)出了“因材施教”的教育原則。所以教育不能強(qiáng)求一律,搞“一刀切”。在實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)人,每一類人,每一個(gè)年齡階層的人的心理特點(diǎn)和具體情況,有區(qū)別地采取與之相適應(yīng)的措施、方法來進(jìn)行教育。在科學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重觀察和實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,更重要的是培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法觀察、分析、研究和解決實(shí)際問題。所以,科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該盡量靈活一點(diǎn),“花樣”盡量多一些要能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),然后引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和探索科學(xué)的真諦�？傊痪湓�,就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生都喜歡上科學(xué)課,這是上好科學(xué)課的真諦！
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)9
關(guān)鍵詞：民族文化設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；地方高校；改革
截至20xx年，全國開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校超過300所。近年來，雖然人才市場對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求量很大，但在就業(yè)問題上，環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難度較大。從地方高校來看，為了滿足地方建設(shè)對(duì)人才的需求，環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)就需要突出地方特色，更好地支持地方發(fā)展建設(shè)。在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和體系中引入民族文化設(shè)計(jì)理念，從培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力、突出專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的角度重新思考熟知的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，明確人才培養(yǎng)的特色方向。地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，以擁有民族文化設(shè)計(jì)能力的環(huán)境設(shè)計(jì)復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)成為必然趨勢。
一、目前地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的問題
通過對(duì)地方環(huán)境設(shè)計(jì)一線用人需求的調(diào)查，設(shè)計(jì)企業(yè)需要的是真正擁有實(shí)踐性設(shè)計(jì)能力的技術(shù)人才。實(shí)踐性設(shè)計(jì)能力包括基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力與滿足甲方特殊需求的特色性設(shè)計(jì)能力。目前，地方高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的部分畢業(yè)生僅僅能完成基礎(chǔ)性環(huán)境設(shè)計(jì)，而不能完成特色性方案設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致其進(jìn)入工作單位后只能成為設(shè)計(jì)輔助人員，而不能成為獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計(jì)師。這凸顯出現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)體系存在的不足和缺陷，造成這一結(jié)果的原因有以下幾個(gè)方面。1.環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)專業(yè)特色不突出地方高校在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中突出藝術(shù)理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)創(chuàng)意啟發(fā)，缺乏民族文化設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)。目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在偏重基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、忽視民族特色性設(shè)計(jì)能力的問題。由于環(huán)境設(shè)計(jì)是應(yīng)用型、綜合型學(xué)科，人才培養(yǎng)需要從市場需求出發(fā)。地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要貼合當(dāng)?shù)氐木唧w需求，培養(yǎng)出具有民族特色設(shè)計(jì)能力的人才。2.環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式雷同目前，一些院校的環(huán)境專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置雷同，缺乏自己的專業(yè)特色。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)性、工程技術(shù)性、多學(xué)科交叉的學(xué)科，這要求教育者在教學(xué)內(nèi)容和方法上要打破固有的藝術(shù)類教育方式。環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)科需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試。在完成基本設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地導(dǎo)入民族文化與地域文化的教學(xué)模塊，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中突出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、融入民族文化，突出環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，破除雷同的教學(xué)模式。3.環(huán)境設(shè)計(jì)與民族文化設(shè)計(jì)之間缺乏銜接環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生與民族文化相融合的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力。環(huán)境設(shè)計(jì)是涉及建筑、規(guī)劃、景觀空間、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的復(fù)合型專業(yè)，但現(xiàn)有的課程體系缺乏與民族文化之間的相互滲透，學(xué)生掌握的是孤立、片面、零散的知識(shí)，沒有突出的設(shè)計(jì)主題將這些知識(shí)貫穿起來。學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)未能形成特色鮮明的體系。4.環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與地方人才需求脫節(jié)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以往的教學(xué)模式相對(duì)死板，教學(xué)內(nèi)容與地方實(shí)踐性設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求脫節(jié)，使其成為高校教育的薄弱環(huán)節(jié)。如果僅僅調(diào)整局部教學(xué)模式和方案，沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容改革出發(fā)，環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)很難滿足廣西地區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)市場對(duì)人才的需求。
二、民族文化設(shè)計(jì)理念下地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革方法
為了滿足地方性環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求，地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要積極探索民族文化設(shè)計(jì)理念下的特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而有效保障教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革可以通過民族文化設(shè)計(jì)教學(xué)理念研討、民族特色內(nèi)容挖掘、教學(xué)方式探索、項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)地方、本科與碩士培養(yǎng)體系銜接、課程評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)換等方面展開。1.在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)上融合民族文化、地域特色設(shè)計(jì)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)理念中融合民族文化設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，引導(dǎo)師生拓寬視角，從更高的設(shè)計(jì)層面看待環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，從觀念上打破以往課堂上僅關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的弊端，而是將民族文化全面引入環(huán)境設(shè)計(jì)的整體教學(xué)，力求從過去強(qiáng)調(diào)課堂基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在不同民族性、地域性特點(diǎn)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)與了解項(xiàng)目文化背景和地方用人單位的針對(duì)性實(shí)際需求，并運(yùn)用到環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)。2.在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中修訂與之對(duì)應(yīng)的特色教學(xué)方案環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要調(diào)整和修訂原有教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，才能滿足人才培養(yǎng)需求。在原有的教學(xué)課程中適當(dāng)增加民族學(xué)、社會(huì)學(xué)等類型的教學(xué)課程，同時(shí)，在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)課程中增加融合性專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容（如，在教學(xué)內(nèi)容中增加室內(nèi)設(shè)計(jì)與廣西傳統(tǒng)民居室內(nèi)裝飾的關(guān)系、景觀設(shè)計(jì)與特色城市風(fēng)貌的關(guān)系等銜接內(nèi)容），讓環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容層次分明，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面更廣闊。在具體的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊中，如園林設(shè)計(jì)、道路景觀設(shè)計(jì)、小型空間設(shè)計(jì)等，以民族文化設(shè)計(jì)作為教學(xué)體系建立的核心，教學(xué)內(nèi)容圍繞如何將地域性、民族性文化特色與環(huán)境設(shè)計(jì)相融合來安排。教學(xué)方案的修訂，從內(nèi)容優(yōu)化與結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩方面同時(shí)入手，讓學(xué)生從單一基礎(chǔ)能力人才向民族文化設(shè)計(jì)特色型人才轉(zhuǎn)化。3.采用科教協(xié)同的教學(xué)方式與手段，課堂傳授教學(xué)與民族文化設(shè)計(jì)類科研項(xiàng)目相結(jié)合地方高校教師的科研項(xiàng)目大多與民族文化研究相關(guān)，橫向設(shè)計(jì)項(xiàng)目亦是如此。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)采用科教協(xié)同教學(xué)模式，本身就有貼合地方文化特色或者民族特色的先天優(yōu)勢。在教學(xué)上，教師要突破以往單一課堂講授教學(xué)方式的束縛，探究如何利用民族文化設(shè)計(jì)類科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參與地方實(shí)際項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)工作，通過具體項(xiàng)目的民族文化背景分析、講解、分工、項(xiàng)目小組合作設(shè)計(jì)等步驟，理解民族文化設(shè)計(jì)在項(xiàng)目中的意義，主動(dòng)適應(yīng)地方設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才的需求，有效達(dá)到地方高校人才培養(yǎng)服務(wù)地方建設(shè)的目的。4.課程教學(xué)形式上結(jié)合傳帶教學(xué)模式，民族文化設(shè)計(jì)理念貫穿教學(xué)過程環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)本身具備模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)一般采用教師理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)課題研究的.方式，教師常選用虛擬課題，要求學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)。課程虛擬課題設(shè)置會(huì)出現(xiàn)課題設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不夠完善、項(xiàng)目設(shè)計(jì)場所環(huán)境背景信息不足、學(xué)生設(shè)計(jì)成果細(xì)節(jié)不夠、完成度不高等問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生研究精神與學(xué)習(xí)興致也有所不足，尤其是民族文化設(shè)計(jì)特點(diǎn)無法在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。目前，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師無法一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。此時(shí)，可以將高年級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生尤其是畢業(yè)班的學(xué)生引入低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，依據(jù)其具有的民族文化特點(diǎn)，結(jié)合模塊化課程，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。5.以民族文化設(shè)計(jì)教育為核心，增強(qiáng)本科教育與碩士教育培養(yǎng)體系的銜接環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及內(nèi)容極其豐富的專業(yè)，其包含環(huán)境規(guī)劃、城市區(qū)域規(guī)劃、建筑學(xué)、民俗學(xué)等內(nèi)容。單純四年的本科教育不足以涵蓋所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本科教育中，教師要以民族文化設(shè)計(jì)教育為核心，將其融入專業(yè)課題模塊教學(xué)，為學(xué)生將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)提前指明研究與學(xué)習(xí)方向，做好特色體系培養(yǎng)的銜接工作。6.以民族文化設(shè)計(jì)教育為引導(dǎo)，建立以學(xué)生為主的新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以民族文化設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，將其作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。課程成績?cè)u(píng)定由原來單純的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)為主體，結(jié)合傳帶型教學(xué)形式，教師與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果共同完成評(píng)分，達(dá)到評(píng)分更客觀、更公正的目的，從而提高專業(yè)教學(xué)改革的效果。如，具體評(píng)分構(gòu)成為：高年級(jí)學(xué)生作為項(xiàng)目組長評(píng)分占40%，小組公開答辯成績占30%，教師評(píng)分占30%。
三、民族文化設(shè)計(jì)理念下地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革意義
基于民族文化設(shè)計(jì)理念下的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革探索，其價(jià)值在于改變以往環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中僅關(guān)注本專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)、忽視民族文化設(shè)計(jì)能力教育、人才缺乏特點(diǎn)、專業(yè)缺乏特色等問題。在人才培養(yǎng)層面，從根本上解決人才培養(yǎng)與地方人才需求脫節(jié)的問題。以往環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅從基本設(shè)計(jì)能力的淺層入手，無民族文化設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)教育理念。建立民族文化設(shè)計(jì)特色型人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果，突出地方院校專業(yè)特點(diǎn)，能夠促進(jìn)地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。具體而言，培養(yǎng)具有民族文化設(shè)計(jì)能力的特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才有利于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)適應(yīng)當(dāng)前地方環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的人才需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，具有現(xiàn)實(shí)意義；有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)上加強(qiáng)民族文化與設(shè)計(jì)融合的設(shè)計(jì)探究意識(shí)；有利于明確學(xué)科特點(diǎn)和建立地方高校特色專業(yè)。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與民族文化設(shè)計(jì)能力的特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革，為高校服務(wù)地方提供了明確的人才培養(yǎng)方向。
結(jié)語
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從市場需求出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)地域與民族文化特點(diǎn)，將民族文化設(shè)計(jì)理念貫穿教育內(nèi)容體系的始終。運(yùn)用融合民族文化設(shè)計(jì)的教育創(chuàng)新理論，探索地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，不斷增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的效果，最終探索出一套行之有效的民族文化設(shè)計(jì)能力特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式和體系，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與地方建設(shè)融合發(fā)展、樹立地方高校專業(yè)特色的目標(biāo)做出積極的改革探索與實(shí)踐。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
過程與方法
運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。
【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。
【教學(xué)過程】
一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。
3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。
4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。
6、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。
2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。
3、回教室匯報(bào)。
4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的'動(dòng)植物。
5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。
三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)
1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。
2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。
4、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)
1、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”
2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
3、關(guān)注：人是否是生物的理解。
4、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)11
接下來筆者以幾個(gè)具體的教學(xué)案例闡述如何基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì).
1關(guān)注學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知過程--以“光的折射”為例
“從具體到抽象”是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)階段，一次飛躍；對(duì)于初中學(xué)生而言抽象的物理概念及規(guī)律晦澀難懂，具體而形象的教學(xué)內(nèi)容則更容易被其所接受.以下是在“光的折射”教學(xué)過程中利用上述認(rèn)知特點(diǎn)所進(jìn)行的部分教學(xué)設(shè)計(jì).
1.1體驗(yàn)觀察、形成認(rèn)知表象
活動(dòng)：（1）利用光的折射演示器，使激光束沿不同方向由空氣射入水中，觀察光的傳播方向是否發(fā)生偏折？
設(shè)計(jì)意圖利用與學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“光的反射定律”進(jìn)行類比，能在學(xué)生已有認(rèn)知及需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間構(gòu)建更為便捷的.橋梁，從而使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納出光的折射特點(diǎn).
1.3聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移
活動(dòng)①畫出池水變淺的光路圖；②觀看“海市蜃樓”、“三日同輝”視頻.
設(shè)計(jì)意圖生活中很多現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的，也有很多現(xiàn)象學(xué)生常常遇到但未注意觀察與思考，通過用所學(xué)知識(shí)分析這些現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對(duì)光的折射特點(diǎn)的理解更加深刻，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與規(guī)律的內(nèi)化.
2關(guān)注學(xué)生從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程--以“電壓和電壓表的使用”為例
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由簡單到復(fù)雜的過程，物理學(xué)習(xí)亦是如此，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓知識(shí)呈階梯狀的分布，能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；以下是在“電壓和電壓表的使用”教學(xué)過程中利用上述認(rèn)知特點(diǎn)所進(jìn)行的部分教學(xué)設(shè)計(jì).
2.1建構(gòu)認(rèn)知圖示，初步掌握儀器使用
活動(dòng)（1）閱讀電壓表的使用說明書；（2）嘗試測量一節(jié)干電池的電壓；（3）嘗試測量簡單電路中燈泡兩端的電壓.
2.2深入探究物理規(guī)律，提升認(rèn)知技能
活動(dòng)1：探究串聯(lián)電池組總電壓與每個(gè)電池電壓之間的關(guān)系；
學(xué)生活動(dòng)：測量三節(jié)干電池兩端的電壓，與每節(jié)干電池電壓進(jìn)行比較；
學(xué)生歸納：串聯(lián)電池組總電壓等于各電池電壓之和.
活動(dòng)2：探究串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn).
學(xué)生活動(dòng)：（1）討論電路中能測量的不同電壓；討論如何使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性；（2）實(shí)驗(yàn)測量，比較各電壓之間的關(guān)系.
歸納：串聯(lián)電路兩端總電壓等于各用電器兩端電壓之和.
并聯(lián)電路兩端總電壓等于各支路兩端電壓.
設(shè)計(jì)意圖通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了電壓表的使用方法，然后聯(lián)系電池的串聯(lián)，電路的串并聯(lián)知識(shí)；讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行進(jìn)一步的升華和提煉，進(jìn)而得到更為復(fù)雜、更為抽象的物理規(guī)律.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次和遞進(jìn)的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生更易接受，知識(shí)、技能的達(dá)成度的也更高.
3關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)象到建構(gòu)模型的認(rèn)知過程--以“磁體與磁場”為例
生活中大量的現(xiàn)象背后隱藏著豐富的物理知識(shí)，若能從現(xiàn)象中提煉出簡潔的物理模型就能更好地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)與規(guī)律.以下是在“磁體與磁場”教學(xué)過程中利用上述認(rèn)知規(guī)律所進(jìn)行的部分教學(xué)設(shè)計(jì).
3.1參與活動(dòng)，感知現(xiàn)象
活動(dòng)1讓小磁針動(dòng)起來.
學(xué)生可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針.
討論：用手撥--是（看得見的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸；
用嘴吹--是（可感知的）空氣使小磁針動(dòng)，嘴與小磁針間存在著空氣；
用磁體靠近小磁針--能使小磁針動(dòng)，說明磁體與磁針間也存在著物質(zhì).
活動(dòng)2用小磁針判定條形磁體的N、S極.
方法：用一只小磁針判定，依據(jù)：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.
方法：再用一只小磁針驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)：小磁針指向不同.
設(shè)計(jì)意圖考慮到初二學(xué)生的特點(diǎn)，將探究的問題游戲化，用游戲激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望.借助實(shí)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，將抽象的問題具體化，讓學(xué)生感知磁場的存在和了解磁場的方向性.
�。�1）讓多只小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)（投影）.讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線.
�。�2）讓更多、更小的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)（投影）.讓學(xué)生補(bǔ)畫曲線.
�。�3）將透明薄玻璃板置于條形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，鐵屑被磁化成更多更小的小磁針，輕輕敲擊玻璃板，觀察鐵屑的分布.讓學(xué)生整體感知磁場的平面特性.
活動(dòng)4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，描繪馬蹄形磁體的磁感線分布.
活動(dòng)5利用立體磁感線模型板上的小磁針在磁體周圍空間排隊(duì)，讓學(xué)生了解磁場的空間性.
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)12
我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。而不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時(shí)期，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活動(dòng)以形象思維為主。對(duì)具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對(duì)于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，激發(fā)興趣。
比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味。為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事。同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：1．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？2．蚌殼長時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？3．珍珠是怎么形成的？4．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物？5．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類？6．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。
一幅簡單的漫畫，一個(gè)熟悉的典故，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)。既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)運(yùn)用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。
生物科學(xué)來源于人們對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、總結(jié)、研究和探索�？茖W(xué)的預(yù)見，永遠(yuǎn)是從問題開始的，學(xué)習(xí)亦如此。正如古人所說：“學(xué)貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理。”適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問和懸念，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急求其解的心情。這種方法適合于不同年齡時(shí)期的教學(xué)對(duì)象。因此，在很多章節(jié)開始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣，發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、聯(lián)想，達(dá)到設(shè)疑激趣的效果。如在講“物質(zhì)代謝”一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“今天的你和昨天的你不一樣，馬和牛都吃草，肉味卻不同，人不吃很多脂肪也會(huì)胖起來�；剂四c炎幾天就會(huì)瘦下去，你知道為什么嗎？”教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢利導(dǎo)，當(dāng)我們學(xué)過“物質(zhì)代謝”的知識(shí)后，大家就會(huì)明白了，導(dǎo)入課題。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。
初中生物學(xué)，主要學(xué)習(xí)感性的.、淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。用觀察與實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分利用了直觀教學(xué)手段，不僅生動(dòng)具體，把學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象觀察的興趣引到對(duì)生物學(xué)理論的學(xué)習(xí)上來，而且，這種直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力和科學(xué)素質(zhì)的形成都起著積極的作用。
比如，在講“十字花科”植物時(shí)，教師安排學(xué)生提前栽種白菜花。上課時(shí)學(xué)生每人手中一朵，教師引導(dǎo)觀察花瓣的數(shù)量、排列，引出課題。如此，親自的體驗(yàn)，切身的感受，使學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力。
任何新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對(duì)舊知識(shí)的積累就沒有新知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識(shí)的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對(duì)一些前后知識(shí)聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識(shí)過渡，不僅使舊知識(shí)得到鞏固，新知識(shí)過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝一節(jié)”，概念性強(qiáng)，知識(shí)深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識(shí)難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識(shí)：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補(bǔ)充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！靶玛惔x”引出課題。
生物科學(xué)是一門年輕的學(xué)科。人們對(duì)生物學(xué)的研究還處于初級(jí)階段。甚至對(duì)一些極其簡單的生物學(xué)知識(shí)，也還存在著一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生明辨是非，獲得正確的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，采用傳統(tǒng)的誤識(shí)或不科學(xué)的做法作專題討論來導(dǎo)向課題，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生感受到全面掌握科學(xué)知識(shí)的必要性。比如在講“魚綱”一節(jié)時(shí)，教師首先列出眾多被稱為魚的動(dòng)物，如鯉魚、魷魚、鮑魚、鱷魚、鯨魚、鯊魚讓同學(xué)們討論究竟哪個(gè)是魚，說出道理。同學(xué)們發(fā)言非常涌躍，說法不一，但都不十分完滿。教師不做裁決，而是把問題引到課題上來，通過本課的學(xué)習(xí)我們就知道了魚有哪些主要特征，判斷出哪個(gè)是魚。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)13
關(guān)鍵詞：紋樣，成因，設(shè)計(jì)教學(xué)
[摘要]現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)在運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣時(shí)，多會(huì)出現(xiàn)生搬硬套、運(yùn)用不合理的情況，其主要是對(duì)傳統(tǒng)紋樣的作用認(rèn)識(shí)模糊，它在設(shè)計(jì)教學(xué)中主要有本民族語言的運(yùn)用、古為今用、文化多元性的運(yùn)用等功用。
紋樣是以線為主要特質(zhì)進(jìn)行表現(xiàn)的一種圖案元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們會(huì)大量地接觸、運(yùn)用到紋樣，但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)類教學(xué)，特別是應(yīng)用類的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，很容易直接地參照西方的構(gòu)成學(xué)去建立我們的體系，以至于所學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)片面地追求所謂的現(xiàn)代，狹隘地從抽象角度出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)雖然是看起來很現(xiàn)代，但細(xì)看下，總覺得會(huì)很陌生，是一種沒有“根”的設(shè)計(jì)。而且紋樣在其中的運(yùn)用則僅是為了裝飾或在與主題結(jié)合時(shí)顯得很唐突，我們?nèi)绾蝸砜创@一問題呢？先要從紋樣的成因看起。
紋樣的形成最開始見于原始的各種陶器上，其制作時(shí)是用手或繩、木等進(jìn)行加工，各種紋樣也就在制作的過程中因工具的接觸直接形成了，這是我們所見到見到的原始紋樣，后通過對(duì)其的聯(lián)想與加工，從中也就演變出各式的原始幾何紋樣。隨著階級(jí)社會(huì)的出現(xiàn)，紋樣也就被賦予了階級(jí)性，各階層的紋樣運(yùn)用都有著限制，特別是在禮器、服飾中的紋樣運(yùn)用就特別受到影響。在社會(huì)不斷地交替變更中，紋樣也在此過程中不斷地被演變著。再由于各個(gè)社會(huì)圈子中的人在不斷地進(jìn)行著溝通與交流，如因宗教、民族、氏族等，各種元素地互動(dòng)活動(dòng)也必將使紋樣有著本土與外來的交融，所以我們也會(huì)看到紋樣在相對(duì)固定的范圍內(nèi)（如一個(gè)文化共同圈）會(huì)有著其他的元素紋樣。由此，我們可以看出紋樣的成因特點(diǎn)具有偶然性、受社會(huì)背景的影響及各種文化進(jìn)行融合等特點(diǎn)。
知道了紋樣的成因特點(diǎn)后，可更好地利用其，使它能更好地在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，能有本有源，也能更合理地安排設(shè)計(jì)中的各個(gè)要素。
一、著力本民族語言的運(yùn)用
越是民族的就越是世界的，而本民族語言是指在該民族本身的特定歷史文化、環(huán)境和民俗等各種因素基礎(chǔ)上所形成的獨(dú)有的、屬于自己的語言方式和表達(dá)習(xí)慣。我國做為一個(gè)歷史悠久且文化沒有被中斷過的國家，其民族民言從未消失過。在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)本民族語言，可激發(fā)出多樣溝通與對(duì)話的可能性與豐富性。這里所提供的“對(duì)話”是一種巴赫金式的“眾聲喧嘩”的，可以產(chǎn)生極其豐富話語交流。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中本民族語言不是一個(gè)僵化的立場，它只有在多種話語的對(duì)比與多元共生中才可能獲得發(fā)展。
真正的本民族語言，除了歷史經(jīng)歷外，還包括屬于我們民族的認(rèn)識(shí)觀、道德觀、價(jià)值觀和民俗性的東西。它能從不同的角度重新拾起那些被我們壓抑或遺忘于無意識(shí)深處的“記憶”，把他們拿出來重新置于新公眾的閱讀世界。在信息全球化的今天，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中總是試圖尋找一種在作品中表現(xiàn)出的某種可以識(shí)別、分析、讀解的共有的認(rèn)識(shí)特性。這樣尋找的目標(biāo)是試圖發(fā)現(xiàn)一種既根植于我們的本土性，又對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)語言具有內(nèi)涵意義和某種啟示性的東西。
藝術(shù)沒有民族，但藝術(shù)家有民族，一個(gè)設(shè)計(jì)家如果不能創(chuàng)造性地用母語進(jìn)行表達(dá)，并發(fā)展其民族母語本身，他也就喪失了作為設(shè)計(jì)藝術(shù)的前提和條件，也就會(huì)認(rèn)同和屈從于某種壓抑性、強(qiáng)加性的語言實(shí)踐。而他只能做設(shè)計(jì)的奴隸而不能做設(shè)計(jì)的主人，只有不斷地更新和發(fā)展母語，才能使我們的民族文化特性得以發(fā)展，這也可在國際藝術(shù)設(shè)計(jì)的大舞臺(tái)上提供我們自己的智慧和想象力。
二、強(qiáng)調(diào)古為今用
歷史的發(fā)展不是一條直線，而是呈現(xiàn)出螺旋狀，在這個(gè)過程中，勢必會(huì)有一種回頭看、回頭用的過程。在設(shè)計(jì)中，往往會(huì)出現(xiàn)江郎才盡的感覺，這也許是自身元素庫不豐富的原因，實(shí)際上，回頭看下我們的歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無限的寶藏。將傳統(tǒng)紋樣結(jié)合到現(xiàn)代的設(shè)計(jì)教學(xué)中，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有自主性、當(dāng)代性和國際化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)。這樣的'一種結(jié)合，并不是讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行簡單的拷貝或者直接的挪用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解的傳統(tǒng)紋樣，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步具備挖掘、變化和改造傳統(tǒng)紋樣的能力，讓傳統(tǒng)的紋樣成為他們?cè)O(shè)計(jì)中的一個(gè)新的創(chuàng)意點(diǎn)，并且在具體的設(shè)計(jì)中能夠合理地運(yùn)用，從而設(shè)計(jì)出具有生命力的屬于自己的現(xiàn)代設(shè)計(jì)。
將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，這不僅要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去提煉和創(chuàng)新傳統(tǒng)紋樣的表象，同時(shí)還要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去探求和挖掘它們背后的“意”。因?yàn)椴徽撌枪湃诉�是現(xiàn)代人，對(duì)美好的事物都一樣的心存向往，因而傳統(tǒng)紋樣蘊(yùn)含的吉祥意味同樣適用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，適用于傳達(dá)現(xiàn)代人的設(shè)計(jì)意念。中國吉祥文化是東方文化的一處獨(dú)特景觀和寶貴財(cái)富，它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、形式多樣、流傳久遠(yuǎn)，是其他藝術(shù)形式難以替代的，其中的吉祥紋樣廣泛利用象征、寓意、比擬、表號(hào)、諧意、文字等方法，以表達(dá)它的思想含義。這些具有吉利感情色彩的裝飾紋樣都是一個(gè)時(shí)代的情感縮寫，代表著皇權(quán)民生。
繼承的運(yùn)用并不意味著拘泥，在設(shè)計(jì)中如單純地奉行“拿來主義”，沒有推陳出新，將會(huì)導(dǎo)致民族傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展的停滯，最終也會(huì)使我們的設(shè)計(jì)成為大批沒有時(shí)代精神的古董拷貝品。雖然完全背離傳統(tǒng)更是不可取的，但一味地對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行簡單的模仿和挪用將使我們的藝術(shù)喪失本土個(gè)性，此兩者我們?cè)谠O(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)中都應(yīng)注意。
三、加強(qiáng)文化多元性的運(yùn)用
在漫長的歷史長河中，古代的裝飾紋樣雖然說在每個(gè)不同的時(shí)代具有其自身的特點(diǎn)，但它也是在不斷地與其它時(shí)代、與其它民族進(jìn)行著融合后讓我們今天可以看到豐富多彩的、具有不同藝術(shù)風(fēng)格的裝飾紋樣。紋樣的變化會(huì)受多種文化的影響并進(jìn)行融合，在這個(gè)融合過程中，有著外來文化與外族文化兩種方式。外來文化主要包括宗教的傳入，如我國六朝時(shí)代的蓮花紋、南北朝時(shí)期還有圣樹紋等。由于與其它民族聯(lián)系的加強(qiáng)及外族統(tǒng)治等原因，我國古代的裝飾紋樣與外族文化有了不斷地融合機(jī)會(huì)，如魏晉南北朝時(shí)期流行的小幾何紋、惹草紋等。
在中國當(dāng)下的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，對(duì)傳統(tǒng)裝飾紋樣的借鑒與運(yùn)用隨處可見，特別是帶有中國傳統(tǒng)文化符號(hào)性的裝飾紋樣更是豐富，中國的傳統(tǒng)裝飾紋樣正在不斷調(diào)整著自身。在設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用紋樣時(shí)，往往是要在設(shè)計(jì)思維中確立符合或融合本國元素的東西的，如丟棄了自己的東西，便沒有了自己中國的特色，這不僅會(huì)使以后的作品在國際市場的競爭中會(huì)缺乏市場競爭力。事實(shí)上，國外企業(yè)正在大肆挖掘與運(yùn)用中國的文化元素，把中國的裝飾紋樣元素充分運(yùn)用到產(chǎn)品當(dāng)中，而且取得了良好的效果。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)中，要特別注意，絕不可只停留在對(duì)紋樣的表面模仿上，而要從紋樣的成因特點(diǎn)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)紋樣運(yùn)用的設(shè)計(jì)文化，在現(xiàn)代的設(shè)計(jì)中，賦予它新的內(nèi)涵，以求得能有富于時(shí)代性的創(chuàng)新，使其不僅具備傳統(tǒng)的民族、民俗文化與藝術(shù)的文化內(nèi)涵，更具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的韻味和情感。使得傳統(tǒng)的紋樣能在現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮出新鮮的活力，并能使紋樣在設(shè)計(jì)教學(xué)中得以充分、合理且有效的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人的臉型特點(diǎn)，五官和表情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)中國畫用筆用墨的技法，進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認(rèn)識(shí)到人的臉型的差異，教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法；通過嘗試聯(lián)系，表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生探究，表現(xiàn)和感悟能力，提升審美能力，充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力；喜愛中國畫的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征，表現(xiàn)人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）
教學(xué)難點(diǎn)：用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時(shí)劃分：2課時(shí)（第一課時(shí)）
課前準(zhǔn)備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具：國畫用具一套，有特點(diǎn)的人臉圖片等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜：岳云鵬、成龍。
請(qǐng)學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進(jìn)行總結(jié)：人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。）
3、引入課題
《有特點(diǎn)的人臉》教學(xué)設(shè)計(jì)板書課題《有特點(diǎn)的人臉》
之所以畫的那么生動(dòng)是因?yàn)楫嬚咦プ×巳四樀奶攸c(diǎn)，那么今天我們就來學(xué)習(xí)有特點(diǎn)的人臉
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)認(rèn)真的觀察。讓學(xué)生在與漫畫的對(duì)比中，對(duì)中國寫意人物畫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解其藝術(shù)特點(diǎn)�！课覀儜�(yīng)該怎樣去表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉呢？你認(rèn)為那些方面都可以表現(xiàn)人臉的特點(diǎn)。
二、講授新課,（解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點(diǎn)。
中國畫家在對(duì)傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用中國漢字創(chuàng)造了各具特色的臉部基本型的'理論，這些漢字分別為：田、國、申、目、由、甲等。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察你屬于哪種基本形？在班級(jí)里找一找，你的好友臉型接近什么呢？從而進(jìn)行真實(shí)的人像刻畫。
分析人的臉型，用課件進(jìn)行人物臉型展示。
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，了解傳統(tǒng)文化，。和班級(jí)里的同學(xué)臉型一一對(duì)應(yīng)，讓他們學(xué)以致用，會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)興致，吸引他們以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容�！糠治鋈说奈骞偌氨壤�
2、講解人物臉部正面的五官比例：“三庭五眼”
“三庭”：發(fā)際線—眉毛—鼻尖—下顎
“五眼”：左外耳孔—左眼角＝左眼長＝兩眼之間的距離＝右眼長＝右眼角—右外耳孔
“三庭五眼”僅是作畫的參考標(biāo)準(zhǔn)，提示學(xué)生在作畫時(shí)應(yīng)接近這一標(biāo)準(zhǔn)。
3、布置學(xué)生觀察同學(xué)臉型特點(diǎn)，互動(dòng)：
分組研究，選派代表回答，主要從臉型、五官、神態(tài)等方面進(jìn)行描述。分析五官所表現(xiàn)的感情，喜、怒、哀、樂。
提問：你總結(jié)一下能從幾個(gè)方面抓住人物的特點(diǎn)呢？
4、探討如何表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉：
教師邊講解邊示范：
總結(jié)：（臉形、五官、表情）
不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物，今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。
出示課件
展示人物畫的步驟：（溫故墨分五色及中鋒側(cè)鋒用筆）
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
�。�3）用淡赭石加水染出膚色。
強(qiáng)調(diào)：1.寫意人物畫講究色與墨的結(jié)合：以墨為主以色為輔。
2.強(qiáng)調(diào)線條的表現(xiàn)力。
3.抓住臉型特點(diǎn)，突出五官神情。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀感受，學(xué)習(xí)具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和記憶寫意人物畫的創(chuàng)作過程，加深印象，克服教學(xué)難點(diǎn)。】
三、學(xué)生嘗試表現(xiàn)，教師指導(dǎo)。
1.提出作業(yè)內(nèi)容與提示：
參照有特點(diǎn)的人臉，運(yùn)用寫意國畫用具畫一幅人臉的作品，注意突出人物臉部特點(diǎn)。
2.要求：
�。�1）線條流暢，構(gòu)圖飽滿。
�。�2)突出臉型及五官特點(diǎn)。
3.步驟提示：
�。�1）清墨渴筆起造型。
�。�2）筆墨描繪。
�。�3）調(diào)整局部，整理畫面。
4.輔導(dǎo)要點(diǎn)：抓人臉的特點(diǎn)；糾正用筆用墨的技法（水分的控制）。
四、評(píng)價(jià)反饋：
1、展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生互相介紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
�。�1）選出描繪最生動(dòng)的作品。
（2）筆墨技法運(yùn)用的如何？
2、提出改進(jìn)意見。
3、評(píng)一評(píng)
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?
你有什么好的經(jīng)驗(yàn)分享給大家?
你覺得自己的作品好在哪里?
五、課后拓展：學(xué)習(xí)身邊的中國畫大師人物畫，多練筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)15
教學(xué)目標(biāo)
通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握明朝時(shí)期的古典小說、戲劇和《永樂大典》的編纂與特點(diǎn)。
通過比較明朝的小說和戲劇在思想方面的共同點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化史的知識(shí)時(shí)要結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，加深對(duì)文學(xué)家、藝術(shù)家的思想是受時(shí)代影響的認(rèn)識(shí)。
通過《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《牡丹亭》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國民族文化的熱愛。
教學(xué)過程
（導(dǎo)入新課）提問：上一節(jié)課中的《本草綱目》、《農(nóng)政全書》、《天工開物》有什么相同點(diǎn)？（學(xué)生回答略）三部書都總結(jié)了前人成果，都有大量插圖。那么，明朝的小說、戲劇、書法、繪畫是不是同樣吸取了前人的成果呢？它們又是怎樣反映明朝這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。板書課題
�。ㄖv授新課）
一、燦如群星的古典小說（板書）
明朝文學(xué)中，以古典小說的成就最為顯著，成為明朝文學(xué)的主流。眾多小說家用高超的藝術(shù)手法和豐富的語言，敘述一個(gè)個(gè)生動(dòng)、復(fù)雜的故事，有不少故事至今還在廣泛流傳、家喻戶曉、婦孺皆知，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。我們的同學(xué)也一定知道、甚至讀過這幾部書。（出示小黑板）請(qǐng)一位同學(xué)上來填寫出每部書的作者和你最喜歡的主人公。（表格附本教案后）
（判斷答案并訂正錯(cuò)別字）
�。ǜ鶕�(jù)表格小結(jié)《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，強(qiáng)調(diào)所揭示的思想）但是，我們?cè)陂喿x這幾部書時(shí)要取其精華，去其糟粕，不能把愚忠愚孝、江湖義氣學(xué)來，更不能迷信神佛。
至今，朝鮮、越南、日本等國人民仍然喜愛這幾部書的精彩故事，孫悟空這個(gè)形象連歐美人民也很喜愛。
二、繁榮的戲�。ò鍟�
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大城鄉(xiāng)人民需要更豐富的文化生活，因此，戲劇在明朝有了很大發(fā)展。明朝戲劇家中最著名的是與莎士比亞同時(shí)代的.湯顯祖，《牡丹亭》是他最負(fù)盛名的劇作�！赌档ねぁ啡珓￠L55，描寫了壯麗娘和柳夢梅的愛情故事。杜麗娘是南安太守的女兒，不滿封建禮教，游園后在夢中與書生柳夢梅相會(huì)，后思念成疾而死；托夢給柳夢梅。柳夢梅精心調(diào)護(hù)，杜麗娘死而復(fù)生，兩人終于結(jié)為夫妻。湯顯祖通過這部戲，鞭撻了封建禮教的罪惡。
�。ㄌ釂枺┟鞒男≌f和戲劇在思想上有什么共同點(diǎn)？
�。ǔ鍪拘『诎迳系谋砀癫⒃谥摹赌档ねぁ芬粰诼冻�。）明朝的小說和戲劇在思想上都有反封建的內(nèi)容。
小結(jié)
明朝的古典小說、戲劇等在繼承前人傳承之上，有所發(fā)展。其中不少小說、戲劇都有反封建的思想內(nèi)容。這是由于明朝的時(shí)代特點(diǎn)決定的。明朝有哪些特點(diǎn)呢？君主專制空前加強(qiáng)；明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展；出現(xiàn)了資本主義萌芽；政治腐敗，土地高度集中，農(nóng)民起義不斷，封建社會(huì)逐步走向衰落。在思想領(lǐng)域反封建思想的同時(shí)，文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域也必然帶有反封建色彩。
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