《頤和園》教學設計優(yōu)秀
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《頤和園》教學設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《頤和園》教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句段，朗讀理解長廊建筑藝術及繪畫藝術的精美，激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情。
教學重點：
抓住重點句段理解課文。
教學準備：
幻燈片 圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、教者出示圖片，激情導入課題。
2、板書課題，學生跟著書空課題
3、動畫形象喜羊羊引入復習生字、詞。
二、學習課文，探究新知。
1、自讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？
2、知道學生朗讀。（自豪、驕傲的語氣）
3、提示這段是一個總起段。
4、學生快速讀課文，整體感知建筑藝術和繪畫藝術。
5、出示圖片，學習建筑藝術。
6、抓住重點句子理解“三絕”
7、頤和園的長廊除了以上三絕的特點外，還有一個什么特點？理解中軸線。
8、認識過渡句
9、小組合作學習6—8自然段，理解繪畫藝術的特點。
10、學生反饋匯報。
11、學習最后一個自然段。
三、思維拓展。
1、思考：頤和園的長廊是那么奇特，長廊上的畫師那么精美，此時此刻，你想到誰？你想對他說點什么？
2、寫作金鑰匙。
四、課堂總結。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學生預習比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的視頻，學生被頤和園的`美景所深深吸引，此時我讓學生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學生的愛國之情和自豪感。
課后，我讓學生學習作者按游覽順序介紹景物的方法，再一次修改寫游覽街心公園的習作，大部分學生能按一定的順利寫，突出了重點，進步很大。 學習完這一課，我感到學習寫作方法很重要，但是恰當?shù)剡m時地給學生創(chuàng)設運用的機會更為關鍵。
《頤和園》教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1.學會本課的11個生詞，正確認識二類字，并能正確讀寫，理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2.使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3.了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1.使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2.引導學生體會課文的寫作順序，抓住特點寫景狀物的方法并運用到自己的習作中。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，前面我們學習了第17課《長城》。即使沒去過北京，大家也知道北京的許多著名景點，除了長城以外，你們還知道有哪些？
<評：你們知道的真不少。>
今天我們就去游覽一個地方�！膊シ耪n件〕
�。◣煟合旅嫦日埻瑢W們仔細聽老師的一段描述，猜一猜是說的北京的哪個著名景點？
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有利象征”，園中的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”當中；）她，就是北京的：生：頤和園。
〔板書課題〕
師：看老師這兒，注意“頤”字的寫法，看清筆順。
<齊讀課題>
師：誰能為大家介紹一下頤和園？
師：謝謝你們?yōu)榇蠹規(guī)淼木式榻B。今天，我們就一塊兒游覽一下北京的頤和園。
二、初讀課文，了解作者游覽順序。
1.帶著問題自由朗讀課文。
師：據(jù)老師了解，你們讀課文的方法有很多，現(xiàn)在就請大家用自己最喜歡的方法認真地朗讀課文，在讀的過程中，自己解決大屏幕上兩個問題。<請同學讀題>好，下面開始吧，邊讀邊找，用筆劃下來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀數(shù)”的好習慣。
問題：1.初次游覽了頤和園你們有什么感受？
2.作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出，請用“――”劃下來。
師；有誰愿意把自己的感受和大家分享一下？書中有一句話概括了頤和園的'特點。
〔板書：美麗的大花園〕
師：如果你是這里的導游，你會按照怎樣的順序領游人游覽頤和園的美景？
〔板書：長廊
↓
萬壽山
↓
昆明湖〕
2.了解頤和園，感受頤和園的美。
過渡：北京的頤和園是個美麗的大花園。大家也有這么多感受，那么，想不想去細細欣賞一番？
師：誰愿意當這個小導游領大家到長廊去走走？在小導游的介紹過程中，請游客們總結一下長廊有什么特點。
<生讀第二段>〔板書：長美〕
師：你們是從小導游的哪句話知道長廊很長的？
〈評：找的真準確〉
�、佟斑@條長廊有七百多米長，分成273間�！�
師：老師這也有一句話，〈出示大屏幕〉
1.這條長廊有七百多米長，分成273間。
2.這條長廊很長，分很多間。
〈請學生讀第二句〉
師：比較一下，這兩句話哪一句較好，為什么？
數(shù)字說明，更具體些。
師：既然第一句好，請你再來讀一下第一句好嗎？把長廊的“長”讀出來。
還可以從哪里看出來？
②“一眼望不到頭。”
師：看一下課本上的插圖，是不是“一眼望不到頭”？
這是長廊“長”的特點，長廊是中國園林中最長的游廊，1992年被認定為世界最長的長廊，列入“世界吉尼斯記錄”。哪些地方又體現(xiàn)了長廊的“美”？
�、偕骸懊恳婚g的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�
師：你讀的真好，能不能領大家讀一下？
<生讀>
師：從圖上找一找橫檻在哪里？橫檻上的畫怎樣？
生：內容豐富，題材廣泛，構圖多樣。
師：據(jù)資料記載：廊上的橫檻和房梁上的圖畫有14000余幅。你從中可以感悟到什么？
生：我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧。
師：既然這句話這么好，大家一塊讀，體會一下。
<找生讀>
還可以從哪里看出長廊的“美”？
生：“……神清氣爽”
師：你認為哪個詞用的比較好，讓你感覺長廊很美？
〔板書：神清氣爽〕
師：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。知道了神清氣爽的感覺，大家就帶著這種感覺讀一下這一句，感受一下。
<齊讀>
師：長廊又長又美，大家齊讀這一段，注意把長廊的“長、美”讀出來。
過渡：參觀長廊真是美不勝收，走完長廊，就到了：萬壽山腳下。〔板書：萬壽山腳下〕這里有一位小導游，請大家站在山腳下仰望，你們又看到了什么？快點找一找：
①生：佛香閣。〔板書：佛香閣〕
師：在插圖上找一找佛香閣在哪里？請你給大家指一指，大家說他找得對不對？
若對：師：你是根據(jù)什么找到的？
若不對：師：大家說你找的不對，你再讀讀課文中寫佛香閣的句子，再給你一次機會。
師：你們還能望見什么？
�、谏号旁频睢！舶鍟号旁频睢�
師：課文中描寫“排云殿”的句子是哪一句？
生：金碧輝煌。
師：“金碧輝煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用這個詞來形容？
師：由于琉璃瓦在陽光照耀下發(fā)出耀眼的金黃色，顯現(xiàn)出金碧輝煌，很有皇家氣派，所以，佛香閣和排云殿的總特點，我們可以概括為：生：〔板書：宏偉（壯觀）〕
師：大家再大聲齊讀一下這一段，讀出他們壯觀的一面。
<評：同學們讀的很整齊，聲音很響亮>
過渡：剛才在萬壽山腳下從下往上看了萬壽山的景色，下面我們就到山頂上去看看，這次老師來當你們的導游可以嗎？
<師范讀>
師：這里可是站得高看得遠，由近至遠，你們都看到了哪些美景？
�、佟笆[郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻”
師：你是怎么體會出美的？
生：這里的顏色特美，有黃的綠的屋頂還有朱紅的墻，五彩繽紛。
�、凇罢懊妫ッ骱o得像一面鏡子綠得像一塊碧玉�！�
師：這句話寫出了昆明湖的湖面的什么特點？
生：昆明湖的靜和綠�！舶鍟红o、綠〕
師：誰還想讀讀這句話？注意這次要把湖面的靜和綠讀出來。誰來說說你還看到什么了？
③“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！�
師：我如果把這里的“滑”換成“劃”行嗎？〔板書：劃〕
師：我知道大家都很愛動腦筋，請大家結合上下文讀一讀，聯(lián)系生活實際想一想，談一談自己的看法，討論一下能不能換，為什么？
<師巡視，提示>
①游船和畫舫是專為人們用來觀賞湖面上的景物的。因為湖面上和萬壽山、十七孔橋的景色太美了，所以行駛很慢。給人們的感覺不是在水上行駛，倒像是在冰上慢慢劃動似的。只有這樣，有人才能盡情地欣賞�！盎弊终宫F(xiàn)了昆明湖“靜”的特點。
師：哦，你是這樣想的，想法不錯，其他同學也來說說。
�、谌绻谩皠潯弊郑^去以后，水面上就會出現(xiàn)痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點兒痕跡”，所以，用“滑”字比劃船的“劃”字好。
師：你的想法很美妙，抓住“不留痕跡”這一點來說。
�、畚闹姓f，昆明湖靜得像一面鏡子，我們知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用“滑”字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣好了。
師：又有新想法了，請你來說。
�、苣愕南敕ㄒ膊诲e，有點難度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字還以東的畫面反襯出昆明湖的靜。
師提示：“滑”字可以組成什么詞，“劃”字又能組成什么詞？比較一下你們組的詞語都有什么共同特點？
師：剛才同學們說了這么多，現(xiàn)在應該理解這里為什么用“滑”而不用“劃”了嗎？這段文字形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中浮現(xiàn)出昆明湖的美，感受一下那種安逸、舒適的感覺。
是啊，誰是那樣的靜，那樣的綠，同學們你們是否也被這平如鏡、綠如玉的湖面陶醉了呢？現(xiàn)在就請大家用上自己喜歡的方法，再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠葉走進你們的心里。
<指名讀>
師：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀讀吧！
<齊讀>
師：聽了同學們繪聲繪色的朗讀，老師已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。請大家再來默讀第5自然段，這次自己是小導游，你準備領游人去哪里游覽，游覽什么？
生：“堤岸兩旁數(shù)不清的垂柳”和“小島上一片蔥綠”。
師：本文中斜率的詞語有很多，你們平常積累了哪些和“綠”有關的詞語？回想一下，看誰說得多。
生：碧綠、蔥郁、綠油油、翠綠、墨綠……
師：看來大家平常都很注意積累詞語，那我們在寫作文時適當?shù)倪\用這些詞，就可以把文章寫生動了。
師：還記得我們走過的石橋嗎？它叫什么名字？看看插圖，數(shù)一數(shù)是不是十七個孔？橋欄桿上有沒有小獅子？涂上獅子很模糊，文中說：它們“姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！边@個句式在課文前面哪個地方出現(xiàn)過？
師：“沒有哪兩只是相同的”，想象一下，它們會有什么姿態(tài)？
<生描述、扮演>
師：假如你西安再走在十七孔橋上，手里撫摸姿態(tài)不一的小獅子，你想說什么？
[板書：有趣]
師：這么多有趣的小獅子，我們齊讀一下這一句，體會一下。
<評：同學們讀得真棒！>
3.結束旅游
}和壯觀
長廊長美
↓
師：可以說，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，一節(jié)課我們是游覽不完的，有機會大家親自去游覽一番。
板書設計：
18頤和園——萬壽山{
美麗的大公園↓
山腳下仰望{
山頂上俯視湖面靜綠
佛香閣
排云殿金碧輝煌
昆明湖{
堤岸
小島
十七孔橋有趣
《頤和園》教學設計優(yōu)秀3
一、教學目標：
1、教養(yǎng)：
�。�1）學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。
�。�2）抓住重點段落3---5自然段，了解頤和園的美麗景色。
（3）有感情地朗讀課文。
2、教育：培養(yǎng)愛美、審美情趣，增強民族自豪感。
3、發(fā)展：培養(yǎng)觀察觀察力和審美能力。
二、教學重點、難點：
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。
2、培養(yǎng)愛美、審美情趣，增強民族自豪感。
三、教學課時：第二課時。
第二課時教案設計：
新課導入：
1、上節(jié)課，老師帶領大家暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內其它的優(yōu)美景色嗎？讓老師繼續(xù)帶領大家去游覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，抬頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排云殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，蔥郁的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。游船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽著楊柳，湖中心的小島一片蔥綠，島上有一座十七孔橋，橋欄桿上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。信步游覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。
2、游覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來說說你們的感受？
3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這么美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。
小組學習，自主探究。
1、作者游覽了哪幾個景點？他是按照什么順序觀察的呢？他先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
（按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最后寫十七孔橋）
請學生板書：萬壽山昆明湖十七孔橋
2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現(xiàn)寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。
�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。
3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。
4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什么不懂的地方提出來互相交流。
5、小組匯報。
你們認為哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。
抬頭一看——那就是佛香閣。
老師隨機板書：佛香閣
�。ǚ鹣汩w的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光，很耀眼。）
（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）
老師隨機板書：聳立
下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。
老師隨機板書：排云殿金碧輝煌
�。ㄓ捎诹鹆咴陉柟獾恼找掳l(fā)出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。
蔥郁的.樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。
正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜綠
（1）初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪里？（請生說）
�。�2）試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）
�。�3）譚老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，老師真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（范讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。
（4）齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。
過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經(jīng)置身于"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續(xù)匯報。
昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）
湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）
石橋——十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態(tài)嗎？指名說，并用上“有的……有的……還有的……”。
三、深化、拓展。
到頤和園游玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成為頤和園的小導游，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。
四、總結。
在即將離開頤和園的時候，還真有些舍不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！
五、板書設計：
頤和園
總：美麗的大公園
分：長廊：長美奇
萬壽山：佛香閣聳立
排云殿金碧輝煌
昆明湖：靜綠
（十七孔橋）有趣
總：美麗說不盡
《頤和園》教學設計優(yōu)秀4
【教學內容】
小學語文四年級上冊第18課《頤和園》。
【教學設計的理念】
這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
【教學內容的重組加工】
在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統(tǒng)做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發(fā)現(xiàn)、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。
【教學方式的構建】
這節(jié)課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節(jié)課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。
1、合作感悟、加深理解：
通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據(jù)自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。
然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環(huán)節(jié)。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。
2、擴展訓練、培養(yǎng)能力：
教材是學生學習的樣本，是教學的依據(jù)和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。
僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發(fā)揮的空間，自由展現(xiàn)他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。
【教學過程】
一、復習導入
1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《頤和園》，通過上節(jié)課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？
生：它是一個美麗的大公園。
板書：
美、大
2、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？
生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……
板書：
長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋
二、自讀感悟、交流體會
1、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？
生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。
2、小組學習：
師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。
�。ㄒ龑W生自由組合，臨時指派組長。）
師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：
課件出示導學提示：
自讀、感悟、交流、朗讀
⑴ 讀讀課文：
說說你最喜歡哪一處景點？
⑵ 這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。
�、恰∧阍鯓佑懈星榈乩首x這段話？
生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。
3、學生匯報：
匯報──補充──朗讀。
師引導（配合出示課件）：
重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：
⑴ 長廊：
很長、很美
�、佟∵@條長廊有700多米長，分成273間。
�。ㄟ\用數(shù)字寫出了長）
② 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。
�。▽懗隽碎L的特點）
�、邸∶恳婚g的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的`昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
�。ǜ惺苊溃�
�、啤》鹣汩w、排云殿：
華麗、華美，金碧輝煌
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
�、恰±ッ骱�
清、靜、美
�、佟≌懊妫ッ骱o得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。
（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）
② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。
（說明昆明湖很美、很寬闊。）
⑷ 十七孔橋：
橋洞多，獅子姿態(tài)不一、數(shù)量多
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
4、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？
生：頤和園真美呀！
生：修建頤和園可真不容易！
師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現(xiàn)了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？
生：贊美、喜愛……
三、拓展訓練、提高能力
1、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？
生自由談自己掌握的資料。
2、導游介紹：
師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優(yōu)秀的導游領我們去游覽。
師放錄象，參與指導。
生練習說。
選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。
3、小結：
師：你們講的真好，已經(jīng)把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。
【板書設計】
長廊
美 佛香閣 贊美
頤和園 排云殿
大 昆明湖 喜愛
十七孔橋
《頤和園》教學設計優(yōu)秀5
一、教材分析
1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
二、學情分析
1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章，對這一類文體并不陌生。
2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料，借助工具書，聯(lián)系自己的生活實際，與同學老師交流討論。
三、教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游(轉載于:頤和園優(yōu)秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、重點難點
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、教學策略與手段
本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。
六、課前準備
1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。
2、教師的教學準備：制作好課件，了解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。
3、教學環(huán)境的設計與布置：無
4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備
七、教學過程
(一)激趣導入
1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。
課件出示音樂《北京歡迎你》
2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。
課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方
你們看到了哪些景點?
北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。板書課題：頤和園。
“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養(yǎng)皇親國戚身體健康的地方。
今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。
(二).新課
1、解決字詞
(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?
出示頤和園課件中的詞語部分。
(2)、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。
2、感知課文內容
(1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。
課件出示《頤和園》范文朗讀
(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀
(3)、讀完課文后，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)
(4)、根據(jù)學生的回答板書：
板書：長廊——萬壽山——昆明湖
(三)深入課文學習
過渡：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。
1、游覽“長廊”。
(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。
(2)出示“長廊”圖片。
(3)提問：長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)
教師根據(jù)學生的回答 板書：長美
(4) 齊讀第二自然段。
2、游覽“萬壽山”。
(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。
讓咱們女士優(yōu)先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。
(2)女生讀“萬壽山腳”段落。
(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。
(4)學生匯報(上面——佛香閣，下面——排云殿。)
課件出示佛香閣、排云殿的圖片
(5)提問：佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?
教師板書(佛香閣——高大，排云殿——占地面積大)
(6)齊讀第三自然段。
過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現(xiàn)在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!
(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。
(2)找出看到的`景物。
(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態(tài)描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)
(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)
3、游覽“昆明湖”。
過渡：剛才登山才需要力氣大的，現(xiàn)在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!
課件出示昆明湖和十七孔橋圖片
(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話說說你看到了什么?昆明湖有什么特點呢?
板書：綠 靜
(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點?
板書：形態(tài)不一
(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。
4、小結
通過這節(jié)課的學習大家對頤和園有什么總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最后一段。 板書：美 大
(四)拓展延伸，續(xù)說美景
頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽。”
(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?
(2)你能根據(jù)自己對頤和園的了解和所搜集的資料來當導游向大家介紹一下嗎?
小導游PK賽：評選最佳“小小導游員”。介紹時用上表示游覽順序的詞語就更好了。
(五)總結
今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。
有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!
(六)作業(yè)
剛才同學們當小導游，都很稱職�；厝ブ螅梢韵蚰愕臓敔敗⒛棠痰茸鹘榻B。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。
《頤和園》教學設計優(yōu)秀6
【教材分析】
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。
教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。
【學情分析】
這篇課文語言生動優(yōu)美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養(yǎng)學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。
【教學目標】
1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景色特點寫的方法。
【教學理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學重難點】
1、重點：
運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
2、難點：
引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的'美景。
教師板書課題：
頤和園
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。)
三、學習生字新詞
1、自由朗讀課文：
將生字詞和不懂的地方畫出來。
2、出示生字卡認讀：
注意生字詞易寫錯的地方。
四、初讀課文，理清文章條理
1、教師指導學法：
默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。
2、學生自學。
五、檢查交流課文學習情況
1、指名讀課文，正音。
2、檢查交流學生了解課文大意情況。
3、檢查學生了解課文記敘順序。
�、耪n文記敘的游覽順序是：
長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。
⑵從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：
進入、繞過、來到、走完、登上、下來。
4、劃分段落，理清條理。
六、課后作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、組詞：
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
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