神鳥教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的神鳥教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

神鳥教學設計1

　　一、教材分析：

　　本課教學首先通過欣賞畫家作品，讓學生感受作品在構圖，造型以及色彩等方面的精妙之處，然后將畫倒置，進行“變樹”這一重要環(huán)節(jié)，讓學生觀察神鳥變成了什么，然后在看著畫中保留想象畫為學生開拓一個創(chuàng)作的空間。

　　神鳥如何變樹是本課的重點，應啟發(fā)學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫表現自己對自然世界的認識和感受。

　　二、學情分析：

　　根據本課以上特點，充分考慮到二年級學生好奇心強，勇于表現自我，具有一定形象思維能力的個性心理特征。在繪畫上，通過以前的學習，有一定模仿能力，能運用各種色彩大膽作畫，用一定的符號，簡單基本形狀表現自己所見、所想。我綜合知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個圍度，擬定了以下三個教學目標。

　　三、教學目標：

　　1、欣賞作品，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象力。

　　2、訓練學生的逆向思維能力。

　　3、激發(fā)學生對美術的興趣和色彩的表現能力。

　　四、教學重難點：

　　重點：培養(yǎng)學生欣賞，構思，構圖的表現能力。

　　難點：如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力，把感受轉化為生動的畫面。

　　五、教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學

　　時間

　　教師活動

　　預設學生活動

　　設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境，

　　導入新課。

　　5分鐘

　　1、與學生比賽畫一只鳥。

　　2、欣賞書中的神鳥。

　　3、小結：神鳥的美表現在（構圖飽滿，幾何造型，色彩艷麗）

　　4、展示神鳥倒置的過程。

　　5、揭示課題并板書

　　1、學生畫出自己心目中的鳥。

　　2、說說喜歡神鳥的.理由。

　　3、發(fā)現神鳥變成了樹。

　　4、齊讀兒歌。

　　1、通過學生嘗試畫鳥，了解學生對鳥形象的表現能力。

　　2、在欣賞中學會從構圖，造型，色彩等方面體會神鳥的美。

　　3、通過觀察神鳥的倒置過程感受神鳥是如何變樹的。

　　二、觀察分析，學習變法。

　　2分鐘

　　1、提出問題：為什么畫中的神鳥會變成樹呢？

　　2、引導學生找出鳥與樹直接的共同點。

　　3、根據學生回答板書：

　　頭部——樹根

　　脖子——樹干

　　羽毛——樹葉

　　腿腳——樹枝

　　學生觀察并回答問題。（發(fā)現鳥頭變成了樹根，鳥脖子變成了樹干，鳥的羽毛變成了樹葉，鳥的腿腳變成了樹枝。）

　　分析神鳥的變化，啟發(fā)學生的逆向思維能力。

　　三、欣賞作品，想象拓展。

　　3分鐘

　　1、播放課件，引導觀察別人是怎樣神鳥變樹的？

　　2、看了這么多漂亮的作品，大家留意一下是不是每幅作品都是神鳥變樹？

　　3、如果你來變你會想到什么來變樹？

　　1、欣賞作品（學會從構圖，造型，色彩等方面進行欣賞）

　　2、學生發(fā)現除了鳥可以變樹，很多東西都可以變樹。（如：人的手掌，打開的雨傘，棒棒糖，摩天輪等）

　　3、學生大膽想象，自由發(fā)言。

　　1、從欣賞作品中提高學生的審美能力。

　　2、開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生想象力。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學

　　時間

　　教師活動

　　預設學生活動

　　設計意圖

　　四、教師示范，總結步驟。

　　10分鐘

　　1、教師示范：打開的雨傘如何變樹。。

　　2、小結作畫步驟：

　　（1）、構思、構圖

　�。�2）、畫形

　�。�3）、描邊

　�。�4）、涂色

　　1、學生認真觀察老師如何變樹。

　　2、說說自己準備用什么事物變一棵什么樣的樹。

　　1、通過示范，學生直觀掌握作畫步驟。

　　2、讓學生先說后畫，提高作品表現力。

　　五、學生作業(yè)，教師指導

　　15分鐘

　　1、提出作畫要求：發(fā)揮想象，大膽描繪自己心中的七彩樹。注意構圖飽滿，色彩豐富，有創(chuàng)意。

　　2、巡回指導，發(fā)現問題及時處理。

　　學生在輕松的音樂氛圍中作畫。

　　巡回指導，及時處理問題有利于提高學生繪畫水平。

　　六、作品展示，課堂小結。

　　5分鐘

　　1、準備漂亮屋和創(chuàng)意屋，讓學生為自己的作品定位。

　　2、評價學生作品。

　　3、課堂小結，課后延伸：

　�。�1）學會保護周圍的花草樹木，進行環(huán)保教育。

　�。�2）鼓勵學生善于觀察，敢于表現。

　　（3）了解七彩樹的不同表現形式。（簡單介紹彩紙剪貼，花布貼畫，橡皮泥制作等。）

　　找到合適自己作品的區(qū)域，展示自己的作品。

神鳥教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

　　2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

　　4、初步了解課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

　　教學難點：

　　從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

　　教學準備：演示文稿

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

　　2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

　　教學重點：

　　讀準字音，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　了解課文結構，理清課文寫作順序。

　　一、解題，導入新課

　　1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

　　4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

　　二、學習生字

　　1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

　　2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

　　4、小結：

　　指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍�在“我們要放下包袱，輕裝前進�！边@句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

　　三、自讀全文，理清脈絡

　　1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

　　2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

　　3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、積累新的詞語

　　2、帶著課后思考題再次讀課文。

　　板書設計：

　　生字（略）大故事小故事

　　多音字（略）狗

　　神鳥貓

　　烏鴉

　　第二、三課時

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解課文的表達方法。

　　3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者表達的情感。

　　教學難點：

　　作者是怎樣表達這種情感的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

　　1、回憶課文主要內容。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、理清文章結構。

　　二、讀中感悟，體會情感

　　1、指名讀1—3自然段。

　�。�1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

　�。�2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

　　2、默讀4—16自然段，出示自學提示：

　　3、全班匯報

　　步驟一：解決自學提示第1題

　�。�1）小聲讀一讀第4自然段

　�。�2）出示

　�、龠@句話寫的是可汗的（ ）活動。

　�、趶摹胺恰�…不可”這組關聯詞中你看出了什么？

　　③讀出這種決心與信心。

　�、苷f一說這一自然段與下邊內容的關系。

　　步驟二：解決自學提示第2題

　�。�1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

　�。�2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

　　要點：①兩人有約定

　　出示：

　　a、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

　　b、從中你體會到了什么？

　　c、用“既……也”說一句話。

　�、诠适轮胸�、狗、烏鴉被獵殺令人同情

　　③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

　　步驟三：解決自學提示第3題

　�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

　　出示：

　�。�2）請你談談對他們的看法？

　�。�3）為什么好人也會辦錯事？

　　步驟四：解決自學提示第4題

　　（1）表達的情感

　�、俦磉_了對聰明伶俐的.神鳥的喜愛之情。

　�、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

　�、郾磉_了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

　　以上內容就是文章要表達的美好心愿。

　�。�2）是怎么表達的

　　通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

　　4、學習課文第17自然段

　�。�1）指名讀第17自然段

　　（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

　�。�3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

　　回讀課文，概括回答

　　要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

　　三、總結全文，深化理解

　　1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

　　歸納板書：

　　狗

　　可汗捉神鳥講貓

　　烏鴉

　　善良聰明忠于職守

　　同情心智慧勇于救人

　　3、總結：

　　神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

　　4、請你向文中的人物說一句話�；蛸澝�，或批評，或勸誡。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、完成造句

　　2、積累詞語

　　3、把故事講給家人聽

　　4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

神鳥教學設計3

　　【教材分析】：

　　臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒課件及師創(chuàng)作效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發(fā)學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現自己對自然世界的認識和感受。

　　【學生分析】：

　　二年級學生在通過一年級的美術課學習，已經對色彩和簡單的基本景物造型有所認識，并且能以簡單的幾何形形象概括的表達自己想描繪的景物，本班學生大部分都很喜歡美術，但在平時的教學中，我發(fā)現這個班級的學生大多數偏內向、膽小。所以本節(jié)課除了在完成教學任務的同時，更要最大限度的調動課堂氛圍，激發(fā)學生情緒情感的“波動”，鼓勵學生大膽表述。

　　【教學目標】：

　　知識目標：復習鞏固色彩知識，提高色彩自主運用的能力。

　　能力目標：培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

　　情感目標：增強審美能力，提倡在主動學習中激發(fā)個性表現。

　　【重點難點】：

　　重點：學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。

　　難點：怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。

　　【教學準備】：

　　教師：多媒體課件、彩色油畫棒、范畫、剪紙蝴蝶

　　【教學環(huán)節(jié)】：

　　一、引導階段：

　　1組織教學上課，師生問好！

　　2集體唱跳歌曲《小蘋果》（緩解學生壓力，激發(fā)學生熱情）（播放課件）

　　3展示師創(chuàng)作《太陽神鳥》.

　　二、發(fā)展階段1：

　　1、觀察后談感受。（畫面有什么特點？美在哪里？）

　�、贅媹D：飽滿，立體突出。

　�、谠煨停浩嫣兀�平面幾何圖形，具有裝飾風格。

　�、凵�彩：鮮艷，神鳥身上的花紋以黃色為主，與其他的對比色在一起對比強烈，色調明亮鮮艷，給人以溫暖的心理感受。

　　2、啟思《太陽神鳥》創(chuàng)作方法

　�、贅嬎饥诿栊微弁可�

　　三、發(fā)展階段2：

　　1、觀察神鳥變樹的過程談感受。（神鳥怎么變成大樹的？美在哪里？）鳥頭變樹根、鳥頸變樹干、羽毛變樹葉

　　2、追溯神鳥變樹的繪畫創(chuàng)作來源。介紹畫家布巴卡爾，欣賞畫家布巴卡爾的故鄉(xiāng)風景，欣賞畫家布巴卡爾的創(chuàng)作《神鳥》。觀看神鳥倒置后變成的樹。（播放課件）

　　3、思考畫家作品《神鳥》的創(chuàng)作來源。聽神鳥變樹的故事（說說對故事的感受，說說神鳥精神）

　　4、說說神鳥倒置后變成了一顆什么樣的樹？與其他的樹有什么不同？（播放課件）

　　5、說說自己心中神鳥變成的樹是什么樣的？

　　四、創(chuàng)作階段：

　　1、欣賞同齡學生，畫的自己心中神鳥變成的樹。

　　2、畫出自己心中神鳥變成的樹（播放背景音樂）

　　五、展示評價：

　　1、把畫好的'作品貼在黑板上欣賞1學生舉手評價所喜歡的作品。

　　2、請作者說說自己作品畫的是什么樹，想表達什么。

　　3、教師挑幾張有代表性的學生作品請出作者與之交流進行評價，表揚每張畫的優(yōu)點，指出畫面顏色感染力的體現。

　　4、對畫的好的學生作品獎勵剪紙蝴蝶，點出作品的構圖、造型、色彩及作品主題思想的優(yōu)點。

　　六、回顧拓展

1、師生共同回顧本節(jié)課所學內容。

　　2、課下搜集資料，中國的神鳥是什么？它的起源有什么故事？（播放課件）

　　七、結束部分：

　　1、下課！師生再見！

　　2 、整理教具。

　　八、教學反思：

　　通過聽取聽課老師的建議，我在課堂中應該對學生的回答再多些評價語，在師的范畫方面應在簡單些，抽象些，會更符合二年級學齡特點。整體這節(jié)課上的還是很成功。

　　九、板書

神鳥變樹教師作品學生作品展示區(qū)構圖：飽滿頭變根神鳥造型：奇特頸變干樹

　　色彩：鮮艷毛變葉

神鳥教學設計4

　　1、識字。根據課后提示，整體和單字出現。

　　課件使用目的：幫助老師進行識字教學和檢測。

　　2、寫字。每個字需要出示筆順。

　　課件使用目的：幫助老師進行寫字教學;幫助學生掌握正確的筆順規(guī)則。

　　3、要求掌握的詞語：婉轉、伶俐、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救。

　　課件使用目的：掌握詞語，加強積累。

　　4、 騰格爾的歌曲《天堂》。

　　課件使用目的：播放音樂，導入新課。

　　5、 a蒙古族主要聚居在內蒙古自治區(qū)，其余部分分布在東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而居”的游牧生活，素有“馬背上的民族”之稱。蒙古族在開拓和保衛(wèi)邊疆方面作出了巨大的貢獻。

　　b蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質。

　　c蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)住房，其特點是易于裝拆搬遷。

　　d藍天、白云、蒙古包、羊群，這是內蒙古草原特有的'景色。蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)民居，蒙古包文化是整個蒙古族文化的縮影。

　　課件使用目的：通過圖片和文字介紹，加深對蒙古族的了解。

　　6、 總結三個故事的相同之處：

　　a讀相關段落，互相交流，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?

　　b為什么神鳥能一次又一次地逃脫?

　　c畫出3個小故事中的人物、動物，請你談談對他們的看法?說說為什么好人也會辦錯事?

　　d、再讀課文5-16自然段，文章表達了作者怎樣的美好心愿?是怎樣表達的?

　　課件使用目的：出示自學提示，讓學生帶著問題邊讀邊想，自主學習。

　　7、神鳥的策略總結：

　　a人們捉不到它。

　　b捉到后與人們的約定。

　　c用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定。

　　d知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

　　課件使用目的：聯系上下文思考問題，歸納和總結出神鳥的聰明之處。

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