教學(xué)設(shè)計狼和鹿
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計狼和鹿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主與合作學(xué)習(xí)的能力、理解能力。
情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)：
1、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律。
2、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點：
理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>
教學(xué)難點：
懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞，從而明白人與自然的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)安排：1課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、出示詞語
生機勃勃蔥綠枯黃
美麗活潑饑餓疾病
(1)指名讀齊讀
(2)學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的?
二、精讀課文，走進文本。
�。ㄒ唬┳哌M森林：
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃�！� “生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？
3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機勃勃�？山�(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想把你的感受讀出來吧！（指名讀，齊讀。）
�。ǘ├堑淖兓�
過渡：同一座森林，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？
2、這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？
3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？
4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑�？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。板書：六千
5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？
�。ㄈ┞沟淖兓�
1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用�，你會說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱@一片凱巴伯森林從此成了？
2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達）
3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以
教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。
4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。板書：十萬
25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？
5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了鹿的王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？生：只剩下八千只病鹿。板書：八千
6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？
�、兖I死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？
�、诓∷�。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）
7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？
8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）
三、對照感悟，小組合作討論交流
1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢�。R讀第一自然段。）
2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
小組討論學(xué)習(xí)，找出相關(guān)的語句。
小組匯報，學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�，進而明白文章所蘊涵的道理。
3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢�？真正的“禍�(zhǔn)住笔钦l？
4、是的，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟罕Ｗo）
5、齊讀“保護生態(tài)平衡”。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！
四、布置作業(yè)，課外閱讀。
1.搜集有關(guān)生態(tài)平衡的資料，制成“讀書小卡片”在我們班級讀書角交流。
2.把這個故事講給家長或小伙伴們聽。
板書設(shè)計
狼和鹿
“功臣” “禍?zhǔn)住?/p>
六千四千、十萬
(天平)保護生態(tài)平衡
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