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線形動物教學設計

時間：2024-03-13 07:17:35 教學資源投訴投稿

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線形動物教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的線形動物教學設計，希望能夠幫助到大家。

線形動物教學設計

線形動物教學設計1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1．理解蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構和生理特點。

　　2．了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法。3．掌握線形動物的主要特征。

　　二、能力目標

　　以蛔蟲為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣的思想。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義。

　　教學重點

　　1．蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構和生理特點。

　　2．線形動物的主要特征也是本節(jié)教學的一個重點內(nèi)容。教學難點

　　1．蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構和生理特點。

　　2．線形動物的主要特征也是本節(jié)教學的一個重點內(nèi)容。課時安排 1課時。教學過程

　　一、新課導入

　　教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答

　　今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。出示大屏，并板書課題。

　　過渡：大家剛才在短片中看到，醫(yī)生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什么它沒有被人體消化液消化掉？

　　二、新課講授

　�。ㄒ唬┚€形動物

　　下面我們就來認識一下蛔蟲的形態(tài)結(jié)構特點。教師在大屏中出示圖片讓學生觀察。

　　師：（提出問題）雌蛔蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎？形態(tài)如何？學生通過觀察總結(jié)。

　　蛔蟲的形態(tài)結(jié)構：雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細�；钕x身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15～25 cm，雌蟲較大，體長15～35 cm。

　　教師板書。

　　過渡：剛剛我們認識了蛔蟲的形態(tài)結(jié)構特點，現(xiàn)在我們來了解一下蛔蟲生活。

　　教師出示圖片，讓學生通過了解蛔蟲的生活史，思考并得出蛔蟲的生活方式，適于寄生生活的特點。

　　學生回答：身體表面有半透明的角質(zhì)層，消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，接著是食和腸生端肛門，有發(fā)達的生殖器官。

　　教師給預提導。

　　讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結(jié)蛔蟲的感染途徑。學生通過閱讀及預習談談蛔蟲對人類的危害。

　　教師設疑，引導學生總結(jié)預防蛔蟲病的方法。

　　過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？對，線形動物。那你能從蛔蟲身上總結(jié)一下線形動物的特征嗎？

　　讓學生分組討論，學生總結(jié)線形動物的主要特征：身體細長；消化管前端有口，后端有肛門；體表有角角質(zhì)層；常見的線形動物是鉤蟲和蟯蟲。

　　（二）環(huán)節(jié)動物

　　下面我們就來認識一下蚯蚓的形態(tài)結(jié)構特點。教師取出活蚯蚓讓學生觀察，然后提出問題：

　　1．蚯蚓的形態(tài)結(jié)構是怎樣的？

　　2．怎樣區(qū)別它的前后、左右和背腹？

　　3．用手指從前到后、從后到前觸摸蚯蚓腹面，有什么感覺？

　　學生通過觀察，總結(jié)蚯蚓的形態(tài)結(jié)構特點：

　　1．身體細長圓筒形，有許多相似的環(huán)形體節(jié)構成。

　　2．靠近身體前端的地方有幾節(jié)較大，這是蚯蚓的環(huán)帶，依靠環(huán)帶區(qū)分蚯蚓的前端和后端。

　　3．可以感覺比較粗糙或刺手，用放大鏡觀察，蚯蚓的大多數(shù)體節(jié)都有些小突起剛毛，剛毛朝向身體的后方。

　　師（提出問題）：蚯蚓是怎樣運動的？

　　學生：通過觀察總結(jié)蚯蚓的運動。

　　將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察發(fā)現(xiàn)，蚯蚓的身體不斷的變粗短或細長，并在粗糙的.紙上快速的蠕動，這是蚯蚓剛毛和肌肉配合作用的結(jié)果。

　　師（提出問題）：觸摸蚯蚓會有什么感覺？

　　學生：通過觸摸感覺體壁呼吸。

　　蚯蚓的呼吸：蚯蚓沒有專門的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始終保持濕潤的體壁來完成，故稱體壁呼吸。所以用手觸摸蚯蚓時，可以感覺到其表面有一層黏滑、潤濕的粘液。

　　注意事項：

　�、僭谟^察時，應當常用濕潤的是用棉球輕擦蚯蚓的體表，使它的體表保持濕潤；

　�、趯嶒灲Y(jié)束后，應將蚯蚓放歸大自然環(huán)境中。

　　過渡：剛剛我們認識了蚯蚓的形態(tài)結(jié)構特點，現(xiàn)在我們來了解一下蚯蚓生活。師出示圖片，讓學生通過了解蚯蚓的生活習性，思考并得出蚯蚓的生活習性：蚯蚓生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤的土壤中。

　　學生回答，教師給予提導，讓學生通過自主學習，了解認識其他環(huán)節(jié)動物。常見的環(huán)節(jié)動物：沙蠶和蛭（螞蝗）。

　　通過自主學習，學生總結(jié)出環(huán)形動物的主要特征。

　　環(huán)節(jié)動物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動。

　　三、課堂總結(jié)

　　師設疑：通過本節(jié)課的學習，你了解到了哪些知識？

　　學生回答，教師補充。

　　環(huán)節(jié)動物和人類的關系：

　�、僮鳛轲D料；

　�、卺t(yī)學藥物；

　�、垓球究梢允杷赏寥溃纳仆临|(zhì)，消除環(huán)境污染等。

　　四、課后練習

　　課本第11頁練習第1、2、3、4題。

線形動物教學設計2

　　教學目標

　　知識目標：

　　理解蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。

　　能力目標：

　　通過比較蛔蟲和豬肉絳蟲對寄生生活適應的特點，培養(yǎng)學生觀察、思考、對比及分析綜合的能力。

　　情感目標：

　　通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義。通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構、生理特點，繼續(xù)進行“生物體的形態(tài)結(jié)構與功能相適應”的觀點教育。

　　重點、難點分析

　　1．蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構和生理特點是本節(jié)教學的重點，因為：

　　通過學習豬肉絳蟲的形態(tài)和結(jié)構知識，學生們已經(jīng)了解了一些營寄生生活的生物的結(jié)構和生理特點。有別于絳蟲的蛔蟲，在結(jié)構上、生理上又有哪些適應寄生生活的特點呢？通過學習本節(jié)知識，在原有的基礎上，再認識蛔蟲，讓學生們一方面要找到二類生物的共同特點；另一方面要區(qū)別二類生物的不同點。通過比較和綜合，使學生能更好地了解不同種類的寄生蟲，各自適應生存環(huán)境的結(jié)構和生理特點。最終目的是能更好地預防蛔蟲對人類的感染所造成的危害。

　　2．線形動物門的主要特征也是本節(jié)教學的一個重點內(nèi)容，因為：

　　雖然蛔蟲也是寄生生活的種類，但它不同于豬肉絳蟲的特點是：身體是細長的，消化道已有口和肛門的分化，身體表面有防止消化液浸蝕的角質(zhì)層，這些特征有的是線形動物獨特的特征，有的是進化的特征（與前類比）�？梢哉f明線形動物比扁形動物在進化的'方向上又向前邁進了一步。

　　教學媒體：

　　蛔蟲的浸制標本、蛔蟲形態(tài)結(jié)構的錄像片或掛圖。

　　參考課時：

　　本課題參考課時為1課時

　　教學過程設計

　　1．引言的設計：

　�。�1）教師可以根據(jù)上章所學習的內(nèi)容，引出本課課題：上章我們學習了有關豬肉絳蟲的知識，知道豬肉絳蟲是一種能夠寄生在豬體內(nèi)和人體內(nèi)的寄生蟲。除了豬肉絳蟲，人體內(nèi)還有哪些寄生蟲呢？——蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲等。根據(jù)學生回答的情況，給出本課課題。

　�。�2）教師也可以用蛔蟲的浸制標本，引出本課課題：首先讓學生觀察蛔蟲的浸制標本（最好是雌、雄在一起）。然后提問：

　�、俅蠹艺J識這種動物嗎？——蛔蟲。

　　②它的生活環(huán)境是怎樣的呢？——寄生在人體內(nèi)。

　　③它的形態(tài)和結(jié)構與豬肉絳蟲是否一樣呢？然后，再放一段錄像片，示意蛔蟲的生活環(huán)境、體色、體形、外部結(jié)構以及雌蟲和雄蟲的區(qū)別。最后，請學生說出蛔蟲的形態(tài)結(jié)構特點，以及適應寄生生活的特征。

　　2．關于蛔蟲形態(tài)結(jié)構的教學，可以這樣安排：結(jié)合錄像片或掛圖，由教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，如

　�、偃梭w的消化道能夠消化魚、肉等食物，為什么不能將寄生在小腸內(nèi)的蛔蟲消化呢？

　　②蛔蟲在結(jié)構上有哪些比豬肉絳蟲進化的地方？

　�、刍紫x與豬肉絳蟲共有的特點是什么？教師要始終圍繞著與寄生生活相適應的特點引導學生思維，同時要有意識地與豬肉絳蟲進行比較。通過比較，可使學生歸納出：適于寄生生活的特點有哪些，各自具備的特點有哪些，以及結(jié)構上比絳蟲進化的地方有哪些。通過這樣的分析和比較，可使學生進一步理解蛔蟲適應寄生生活的特點，同時也可說明線形動物在進化上的地位。（線形動物出現(xiàn)原體腔的問題，可根據(jù)實際情況，再向?qū)W生說明。如果在扁形動物門中提到過三胚層，在這里介紹一下原體腔也可以。千萬不能過多展開，避免喧賓奪主。）

　　3．關于感染的途徑，可以這樣安排：教師課前繪制出蛔蟲卵、幼蟲、成蟲的剪貼圖，邊講邊按蛔蟲的發(fā)育順序依次貼到黑板上，并寫出一定的文字說明，最后形成蛔蟲生活史的圖解。

　　也可以結(jié)合錄像片，請學生看后，自己寫出蛔蟲的感染途徑簡圖。同時請一個學生到前面，在黑板上貼出剪貼圖的正確順序。

　　4．關于蛔蟲給人體造成的危害及預防的措施，可以請患過蛔蟲病的學生現(xiàn)身說法，介紹一些癥狀。也可以結(jié)合錄像或幻燈進行說明。教師可以補充一些患蛔蟲病的危害和癥狀，如蛔蟲的幼蟲在體內(nèi)移動時，由于它的機械損傷作用、分泌物以及死后分解產(chǎn)物的毒素作用，能引起人的腸壁、肝臟和肺的病變，以及全身性的過敏反應。蛔蟲的成蟲在人的小腸里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，引起精神不安，如失眠、煩躁、夜驚、磨牙、抽筋、神經(jīng)痛、頭痛等�；紫x數(shù)量較多時，嚴重影響人體的正常發(fā)育。

　　我國蛔蟲病分布較廣，受蛔蟲感染的人較普遍，一般說，人群的感染率農(nóng)村高于城市，兒童高于成人。教師可以組織學生討論：蛔蟲病有哪些傳播途徑？預防蛔蟲病可采取哪些措施？怎樣克服不良的衛(wèi)生習慣？在學生討論的基礎上教師可以進行總結(jié)。

　　5．關于其他線形動物，教師可根據(jù)實際情況再向?qū)W生介紹1～2種。

　�。�1）鉤蟲：主要寄生在人的小腸里，長約1厘米，乳白色，活時微紅，略呈“C”形，成蟲用口腔吸附在寄主的小腸壁上，以血液或組織液為營養(yǎng)。成蟲可以不斷更換人體小腸壁上咬附部位，造成腸壁新老傷口流血不止，使寄主長期嚴重貧血、浮腫、喪失勞動力，甚至死亡。

　　鉤蟲病是世界性分布的，我國南方比北方更為流行。人感染鉤蟲病是因為用未發(fā)酵的糞便施肥，使絲狀幼蟲（鉤蟲的幼蟲）污染了土壤，后來人又赤足走過那塊土地或用手在那里勞動，鉤蟲的絲狀幼蟲就鉆入了皮膚。

　　（2）蟯蟲：主要寄生在人的盲腸、闌尾、升結(jié)腸及回腸下段，容易在兒童之間傳播，分布較廣。蟯蟲的成蟲像白棉線頭一樣，雌、雄蟲大小相差很大。雌蟲長約10～12毫米，因尾部長而尖細，所以顯得兩頭尖。雄蟲長約2～5毫米，尾部向腹側(cè)卷曲。雌蟲成熟后，到了夜間爬到肛門四周產(chǎn)卵，產(chǎn)卵后即死去。產(chǎn)卵時刺激肛門，使患者失眠、疲勞。兒童感到癢時，用手搔摸肛門，手指和指甲內(nèi)就會帶有蟲卵，飯前便后不洗手，就可能重新感染。蟯蟲的蟲卵也可以通過被褥、衣服、空氣重新感染人體。蟯蟲除影響睡眠外，還可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹瀉等癥狀。

　　教師在向?qū)W生介紹其他線形動物時，要有意識地點出鉤蟲和蟯蟲與蛔蟲相似的特點。為最后總結(jié)歸納出線形動物門的特征奠定基礎。

　　6．關于線形動物門的主要特征的教學，可以在教師講課的基礎上讓學生總結(jié)出不同于扁形動物門的特征，最后，可以說明一下線形動物在進化上的地位，有哪些比扁形動物高等，有哪些屬于低等的特點，在教學中，逐漸培養(yǎng)學生們的進化觀點。

線形動物教學設計3

　　一、教學目標

　　本課選自人教版新教材《生物學》七年級上冊第五單元第一章第三節(jié)《軟體動物和節(jié)肢動物》。

　　本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、知識與能力：軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征，主要代表動物

　　2、過程與方法：繼續(xù)使用思維導圖多媒體白板進行自主學習

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會生命的進化

　　二、指導思想

　　立足于學校倡導的“改變學生的學習方式”這一基本理念，深入探索“提高課堂教學有效性”的教與學的方法，使學生逐步從“自己學會”到“自己會學”，最后達到“自己愛學”的美好境界。為了達到這樣一個美好的目的，我仍然采用先學后教，精講精練的教學原則，并且以思維導圖為引領，力求真正做到把課堂還給學生。

　　三、教材以及學情分析

　　本章對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，因為這一章所有的內(nèi)容都是新增設的，教師也第一次接觸，并且內(nèi)容繁雜，涉及到的動物多，需要教師對教材有個恰當?shù)陌盐�，什么該讓學生重點把握，什么該讓學生大概了解，這些教師都要處理好，為了解決這些問題，我給了學生一個主線，就是動物的進化方向，從低等到高等從簡單到復雜，從水生到陸生，教師要牽引著學生，跟著這個主線來分析這兩類動物的主要特點是如何體現(xiàn)出進化的，從而了解本節(jié)課最精華的內(nèi)容。

　　四、教學過程

　　1、明確本節(jié)課的主線：動物的進化是從水生到陸生，低等到高等，簡單到復雜，和學生一起來了解軟體動物和節(jié)肢動物。

　　2、通讀教材，整體把握

　　教師明確本節(jié)課的思維導圖的兩個一級主題軟體動物和節(jié)肢動物，請同學們通讀教材9頁到11頁，找出軟體動物的代表動物，主要特點以及與人類的關系，找出節(jié)肢動物的代表動物，主要特點以及與人類的關系。提示學生：通讀教材的同時請大家不要糾結(jié)于自己不懂的內(nèi)容，如果有請?zhí)^，找出問題的最關鍵的詞填寫在導圖本上，盡量避免寫過多的文字。時間限制為10分鐘，力求使學生自己完成重點內(nèi)容的學習，對本節(jié)課重點內(nèi)容有個整體的把握。

　　3、細讀教材，各個擊破

　　學生已經(jīng)輕松的自己找出本節(jié)課所有重點內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容孩子們真的懂嗎？可能在剛才通讀的同時，還沒有完全消化，需要細細品味，這就要求教師設置一些新的問題繼續(xù)引領著學生細讀教材，各個擊破。具體做法是：關于軟體動物，請同學們細讀教材思考下列問題：

　　1、貝殼和外套膜的作用是什么？

　　2、軟體動物是如何運動和呼吸的？又是如何獲取食物的`？請同學們帶著這些問題細讀13頁前2段內(nèi)容。

　　為了讓學生有更直觀的認識，多媒體電子白板的作用不可缺少，各種動物的圖片以及錄像等可以大大提高學生的興趣，因此我為學生準備了相關的圖片以及錄像。

　　五、反思

　　在學生自己學習的過程中，教師要關注與鼓勵每個學生。在檢查學生自學情況時,我力求每個學生的導圖本都查看一遍,學生很樂于讓我展示他的學習成果，這樣一對一的檢查或許更能帶給學生學下去的信心，有的時候甚至時間到了，有的學生還在舉著手讓老師檢查，那種學習的盡頭著實讓人感動。

　　我想當老師給學生的作品一個中肯的評價的時候，學生的心里是溫暖而幸福的，我將繼續(xù)努力讓這種溫暖的幸福延續(xù)下去！

線形動物教學設計4

　　本節(jié)內(nèi)容主要是學習線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征以及它們與人類生活的關系，在此基礎上使學生進一步認識生物的多樣性。教學中，要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，避免單純枯燥的講述；要盡可能利用圖片、視頻、標本和實物等課程資源，為學生的觀察和實驗創(chuàng)造條件；要注重通過觀察、比較、實驗和探究等活動幫助學生構建概念，培養(yǎng)學生總結(jié)概括、動手操作的能力，并進行情感、態(tài)度和價值觀的滲透。

　　本節(jié)課是人教版八年級生物上冊第五單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學中，收獲了驚喜，也發(fā)現(xiàn)了其中的不足。現(xiàn)反思如下：

　　一、本節(jié)課中的成功之處

　　本節(jié)課是最貼近學生的生活經(jīng)驗和認知水平的（在無脊椎動物中）。所以在授課前學生已經(jīng)有很大的'興趣了。抓住這一點，我引課時候首先從生活經(jīng)驗入手，問學生小時候肚子疼，父母讓你們吃“打蟲藥”，那么這個“蟲”是什么呢？有人知道有人不知道，從而引起好奇心，同時引入課題。

　　在教學中涉及到了寄生蟲、寄生生活、寄主（宿主）。對于這個，我認為學生需要進行必要的了解，不然無法全方位的理解蛔蟲的結(jié)構特點。再有就是對于“秀麗隱桿線蟲”是自由生活的線形動物（教材中用楷體字），學生不注意看，不自覺的產(chǎn)生所有的線形動物是營寄生生活的這樣一個觀點。所以教師在教學中一定要強調(diào)這一內(nèi)容，避免產(chǎn)生錯誤的觀點。

　　情感態(tài)度與價值觀的教學目標不容忽視，必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習蛔蟲病如何預防的時候，學生們對自己以前的錯誤習慣進行反思，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。環(huán)節(jié)動物與人類的關系除了書本上提到的，讓學生進行交流，有的學生竟然知道水蛭熬出的湯可以治療腦中的淤血，從而把教學推向高潮。

　　二、教學中出現(xiàn)的問題與解決辦法

　　在問題的設置上沒有趣味性，要多設計一些具有趣味性的練習題。環(huán)節(jié)動物蚯蚓的教學不能用實驗來演示，這是有些遺憾的地方。小組合作，利用的不好，平時要多加鍛煉。

　　本節(jié)課以蛔蟲寄生于人體小腸的視頻導入，使學生初步認識蛔蟲寄生于人體小腸中，激發(fā)學生思考：蛔蟲為什么能在人體小腸中生活？如何防治蛔蟲病？等問題。然后，指導學生觀察蛔蟲標本，由表及里認識蛔蟲的形態(tài)結(jié)構特點。舉例說明蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)結(jié)構特點是本節(jié)課的教學難點，教學時利用蛔蟲的消化管與人消化系統(tǒng)示意圖的比較，以及蛔蟲消化系統(tǒng)與生殖系統(tǒng)解剖圖的比較，讓學生思考蛔蟲消化功能簡單、生殖能力強的特點與寄生生活之間的關系，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力和推理想象能力，同時利于學生形成衛(wèi)生的生活習慣。在說明蛔蟲結(jié)構特點的基礎上，展示其他線形動物，學生很容易就能比較歸納出線形動物的主要特征。

　　蚯蚓是學生熟悉的動物，引領學生做好觀察蚯蚓的實驗是本節(jié)課的又一重點內(nèi)容。觀察蚯蚓的身體特征和運動方式，是學生概括環(huán)節(jié)動物特點的基礎。通過填表、填寫蚯蚓進行氣交換的途徑，幫助學生更好地把握蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構與生活環(huán)境的適應性，并推理得出它在自然界中的作用。板書設計是以線形動物與環(huán)節(jié)動物的形態(tài)結(jié)構特點的比較為重點，利于學生抓住兩類動物的主要特征，通過比較認識動物的結(jié)構逐漸復雜，為學生學習生物進化奠定基礎。