《桂林山水》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)模式：質(zhì)疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點撥
● 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會列提綱背誦課文。
● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。
● 教學(xué)時間：2課時
● 教學(xué)過程
教學(xué)要點：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學(xué)過程
課前組織教學(xué)：你到過哪些地方旅游過呢？
一、 欣賞錄象，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、 重點學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機學(xué)習(xí)。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
（2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�。�3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的.水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí)，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
�。�1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習(xí)紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：（比較簡單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學(xué)生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
�。薄⑼ㄟ^看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫景物的方法。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文、背誦課文。
【教學(xué)重點】
１、了解漓江水和桂林山的特點。
２、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點的方法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
�。薄⒆髡甙词裁错樞�?qū)懝鹆稚剿?/p>
�。�、課文可分幾段？各段大意是什么？
六、學(xué)習(xí)第一段
�。薄R讀。
２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
�。�、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？
�。�、小結(jié)：
這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學(xué)習(xí)第二段
�。薄⒅该首x。
�。�、概括段意。
３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？
�。�、默讀第二句，用著重號標(biāo)出概括漓江水特點的.詞，指出句式上的特點。
�。怠⒂懻摚�
這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點的？
�。丁⒌谌錇槭裁匆獙懯幹劾旖母惺�？
�。贰R讀。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三段
１、指名朗讀。
�。病⒛x：
邊讀邊用著重號標(biāo)出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。
�。�、討論：
這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）
�。础⒌诙�、第三段在寫法上有哪些相似之處？
５、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？
�。�、齊讀。
�。�、小結(jié)：
這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
二、學(xué)習(xí)第四段
１、指名朗讀。
２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風(fēng)景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。
�。�、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結(jié)尾有什么作用？
三、總結(jié)全文
１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點）。
�。病⒏爬ㄖ行乃枷�。
�。场⒘私鈱懽魈攸c：
�、� 先總提，再分述，最后綜合的結(jié)構(gòu)。
⑵ 抓住景物特點加以具體描寫的方法。
【板書設(shè)計】
桂林山水
靜：感覺不到在流動
漓江水 清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態(tài)萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計3
一、概述
《桂林山水》是小學(xué)語文S版教材四年級下冊第六課。學(xué)時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
１、知識與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。積
⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
２、過程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級的學(xué)生，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。
3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進行拓展閱讀。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室
資源準備：教學(xué)所用的PPT課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是�。」鹆值纳剿呛苊�。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
�。ǘ�、理清層次，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
（三）、圖文并茂，賞析課文
1、學(xué)習(xí)課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學(xué)生說說對“桂林山水甲天下”的理解。
�。�2）、小結(jié)
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）
b匯報學(xué)習(xí)情況。
●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）
漓江的水真靜啊！漓江的'水真清��！漓江的水真綠啊�。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（�。�!真清�。è。�!真綠�。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情�！�
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會特點，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇
2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。
(1)、小結(jié)學(xué)法。
(2)、出示學(xué)習(xí)要求。
(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個別指導(dǎo)。
3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
�。�1）、自由讀第四自然段。
�。�2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！坌斜滩ㄉ�，人在畫中游’為什么用“單引號”
�。�3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
2、說說你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達方法。進行小練筆。
(六)、總結(jié)全文
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2、理解重點句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。
3、學(xué)習(xí)作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
【重點難點】
1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2、難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。
【學(xué)情分析】
四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學(xué)生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價中進步。
【教法學(xué)法】
談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運用
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的`祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。
�。ㄔO(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。
2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。
3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學(xué)生認知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認讀生字新詞，為學(xué)生進一步閱讀課文掃清障礙。）
三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2、談話，了解自讀情況，相機引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。
�。ǜ鶕�(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。
�。ㄕn程標(biāo)準在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）
第二課時【教學(xué)內(nèi)容】
細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學(xué)習(xí)課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀生字新詞。
2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。
過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。
（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）
二、細讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達方法
1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。
2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、匯報交流，相機引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。
預(yù)設(shè)：品讀句子
①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。
在品讀中相機進行仿寫訓(xùn)練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。
作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。
�、酃鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
回憶學(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點，自主體會感悟。
桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
�、芪遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
�。▍⒖淳渥英趯W(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生自己讀、自己說）
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
�。ǖ诙问钦n文的重點段，是需要學(xué)生“細致閱讀”的。課程標(biāo)準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細讀、理解、品味、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學(xué)習(xí)課文表達方式，展開語言練習(xí)。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）
三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文
1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。
3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。
�。ㄕn文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1、配樂朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山。
情一樣深啊，夢一樣美，
如情如夢漓江的水！
水幾重��？山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山綠水中……
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>
�。ㄑa充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）
五、布置作業(yè)
1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。
�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）
附板書設(shè)計
總：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀、險
總：畫中游
注：次設(shè)計為修改補充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計之作。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)背誦課文
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲
l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。
2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）注意字形
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
�。�2）組詞練習(xí)，區(qū)分形近字
瑕（ ） 巒（ ） 槳（ ） 瀾（ ）
暇（ ） 戀（ ） 漿（ ） 斕（ ）
漓（ ） 綿（ ） 筏（ ）
璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）
離（ ） 錦（ ） 閥（ ）
�。�3）大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展
1．總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的'美好風(fēng)光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）
3．閱讀《桂林山水感懷》（習(xí)題精選中提供）。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
知識
1、學(xué)會6個生字及新詞，認讀2個字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。
能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。
思品：產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。
教學(xué)重點：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點：體會課文最后一段話的表達方法。
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看
那里的山水板書課題。請同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1、你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點撥：
重點指導(dǎo)：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜��！桂林的山真奇啊！
漓江的水真清�。」鹆值纳秸骐U�。�
漓江的水真綠�。」鹆值纳秸嫘惆�！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時
一、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學(xué)習(xí)課文。
二、自學(xué)第三自然段。
1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）
桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學(xué)。
3。集體交流，教師適時指導(dǎo)。
特點之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
�。�3）教師要再教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？
結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點之二“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的`感受？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩�！爸穹ば≈邸眲t增添了動感）
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
四、讀全文體會篇章結(jié)
五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。
課后小結(jié)
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對課文寫法領(lǐng)悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學(xué)生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關(guān)知識。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
(播放課件)
2、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學(xué)們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧!
3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認真仔細地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。
過渡語： 聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的`山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段，生評議。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識目標(biāo)：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關(guān)鍵詞句的含義。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學(xué)生學(xué)會抓住事物的特點展現(xiàn)美景，體會文章的思想感情。
３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點
�。薄⑼ㄟ^自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。
�。病⑾胂蟆斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今天我們再次走進桂林山水。上節(jié)課我們欣賞了桂林的水，有什么特點？（靜、清、綠）
二、合作探究
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。先回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。出示小組學(xué)習(xí)題目。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)導(dǎo)學(xué)案，小組合作學(xué)習(xí)。
1、找讀把你認為優(yōu)美的詞或句子勾畫下來。找出第三小節(jié)中心句勾畫出桂林的山有哪些特點？作者使用了什么方法來寫山的特點？
2、品讀邊讀邊體會這么寫的好處。段中哪個詞用的好？哪個句子寫得好？用了什么修辭？這樣寫有什么好處？
3、想讀邊讀邊想象畫面
4、賞讀融情入景，讀出感情
�。ǘ┤嘟涣鳌�
山的`特點。
奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯(lián)想，有的像體會“形態(tài)萬千”“奇峰羅列”。
秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。
險：出示圖片體會“危峰兀立”
桂林的山集這三個特點于一身，所以才說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。
�。ㄈ┛偨Y(jié)寫法。
作者正是因為有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛才讓我們欣賞到了桂林山水其美，你在文中還發(fā)現(xiàn)了什么美。仿照真靜啊，靜得說句子
三、拓展閱讀
讀《黃山云霧》指導(dǎo)寫作，寫一處景物。
四、作業(yè)自助餐
1、畫一幅你心中的桂林山水圖。
2、美美的讀課文。
3、仿照課文寫一處景物。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)要求】
1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆──描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
【教學(xué)設(shè)計】
1、首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學(xué)文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情──圖景相結(jié)合。
2、抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
3、通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
【教學(xué)重點】
理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)軟件一個。
第一教時
教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。
教學(xué)過程
一、放桂林山水的圖片投影或錄像片
看圖，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。
1、啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?
(老師用贊嘆──描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般)
3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
二、板題，讀題
想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?
(先寫水，再寫山，山水相融)
三、初學(xué)課文
出示自習(xí)提綱：
1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作?記號，在重要的詞上標(biāo)作△
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
四、匯報自習(xí)情況
全文有四段：
第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。
第二段寫了漓江的水。
第三段寫了桂林的水。
第四段寫了桂林的山和水。
五、師生討論后小結(jié)
1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?
(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫)
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是先(先總起)──再(再分述)──后(后總結(jié))
六、質(zhì)疑
提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上──和?記號。)
第二教時
教學(xué)內(nèi)容
1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。
3、進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握贊賞──描述的句式。
教學(xué)過程
一、理解第一段，隨文入景
1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。
人們都說，桂林山水甲天下
2、先理解甲天下是什么意思?
(天下第一)
再理解這個句子，用自己的話說說?
(人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞)
3、讀第一段，進一步啟發(fā)談話。
(播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)
二、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情
1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?
邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面出現(xiàn)文字和聲音：
⑴漓江的水真靜啊!
�、评旖乃媲灏�!
�、抢旖乃婢G啊!
2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?
(是眼前的水把作者吸引住了)
4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?
(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語)
5、學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?
�、爬旖乃骒o啊!
�、评旖乃渺o啊!
⑶漓江的水很靜啊!
以上幾句中的真好很哪個好?真程度更深。真字還可以怎樣說──非常非常，多么。
7、讀好真，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做贊賞──描述。
三、進一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情
用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：
漓江的水真靜啊;
漓江的水真清啊;
漓江的水真綠啊。
1、讀，體會重點詞句：
真靜啊，是說的水怎么樣──還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊)
2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：
真清啊，真綠啊
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：
漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;清字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師──漓江的水真靜啊!生──靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解無瑕的'翡翠等詞的含義。
四、進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練
這么美的景色，你怎樣觀賞呢?
1、出示漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。讀后理出：贊賞──描述。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景：
你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想──用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉。你會有怎樣的感覺呢?
老師出示：漓江的水真( )啊!( )得
�、艛M定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
⑵擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像
�、菙M定學(xué)生3：我搖著雙槳，那潑──潑──的水聲真好聽
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：
出示象山圖請注意觀察，你們看看，這頭象把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭象會想什么，說什么呢?
�、艛M定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!
�、茢M定學(xué)生2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
�、遣シ哦嗝襟w軟件：一幅象山圖出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊!
五、進一步體會漓江水的特點
小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水?為什么?
播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景。
再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊!
六、先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2、準備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀靜清綠的方法，怎樣讀，讀出很奇、很秀、很險的感受來。
奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平;
秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點;
險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。
5、按贊賞──描述引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：
�、殴鹆值纳秸嫫姘�!
�、乒鹆值纳秸嫘惆�!
⑶桂林的山真險啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景：
�、趴磮D說奇：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用贊賞──描述想象佳景。
擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�、圃俪鍪疽环橊勆綀D，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?
⑶你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣玩賞?老師啟發(fā)后，說一說：
�、饶隳芊衲贸瞿愕恼障鄼C，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
�、衫蠋煶鍪疽环鶊D：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?
擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下
擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄
�、世蠋煶鍪拘螒B(tài)萬千、奇峰羅列、怪石嶙峋請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀念。
七、小結(jié)寫作方法
1、剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序觀賞了桂林的山水，我們好象走進了什么地方?
2、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫水，而要寫大海和西湖的水?什么寫山時，要先寫泰山和香山?
(這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點)
第三教時
教學(xué)內(nèi)容
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2、總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3、讀背第三段。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第四段
1、個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢?
2、出示圖，理解：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。
3、再進一步啟發(fā)：
不但是那么奇、秀險的山，你再仔細看看，山中還有什么──云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢──竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎?
4、齊讀：這真是舟行碧波上，人在畫中游
5、通過圖來指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。
二、總結(jié)全文
1、人們說桂林山水甲天下你和作者游玩了感覺如何?
2、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其甲天下的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3、播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊!讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!
3、小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。
三、利用板書，指導(dǎo)背誦
桂林山水：贊賞──描述
總述：甲天下?──觀賞，先看圖，進入佳景;水(靜、清、綠)品文句，欣賞佳景;
分述：后想象，玩賞佳景山(奇、秀、險)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、設(shè)計理念
本課的設(shè)計以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習(xí)作中去。
二、三維目標(biāo)
知識和能力：
1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。
2、領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
3、在進行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運用。
情感態(tài)度和價值觀：
感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點，深入領(lǐng)悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的`句子。
思考：
1）漓江的水有什么特點？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結(jié)出來的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。
2）生說出自己最想說的一句話。
六、語言繪畫，師生共醉。
學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。
七、積累語言，拓展運用。
選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。
板書設(shè)計：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險
總述美如畫卷
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目的】
1、運用自制cai課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫作方法。
【教學(xué)重點】
1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學(xué)難點】
1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
【教具準備】
自制多媒體計算機課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。
【教學(xué)過程】
一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？
�。ǔ鍪菊n件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文
�。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）
的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、懦踝x，整體感知：
自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。
�、朴^察，以說代讀：
運用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。
�、蔷x，理解重點：
勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復(fù)讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁�？這樣寫有什么好處？
師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的.綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
⑷深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、诶旖乃骒o啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
�、善纷x，充分感悟：
漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
�。ㄝp聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當(dāng)作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？
本段小結(jié)：
這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：
剛才我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？
（分組討論）
出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對桂林的山說點什么？
小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生入情朗讀）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀，生思考：
這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？
4、學(xué)習(xí)第一自然段：
正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”？
三、小結(jié)，回歸整體
學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？
這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總──分──總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維
今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓@首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。
�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）
五、說話練習(xí)
桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。
結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
【板書設(shè)計】
桂林山水
林間奇靜
觀綠秀清
光樹險綠
畫映槳繞
中紅聲山
游花柔流
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計12
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）
2、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么？（生自由發(fā)言3—4個）
柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田。
1、師：同學(xué)們說得很好！桂林山水確實很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？（師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書，在答復(fù)以下問題的同時，學(xué)生的概括才能也得到了進步。
過渡語：
同學(xué)們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描繪他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開場吧！3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師：如今我們把剛剛的學(xué)習(xí)作一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設(shè)是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認真仔細地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。
過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。 1、生自學(xué)第三段。
2、師：如今我們把剛剛的學(xué)習(xí)做一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復(fù)。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深�。〖僭O(shè)我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能進步運用祖國語言文字的才能。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
�。ㄔ铝辽剑�
桂林的山真秀��！像（）像（）桂林的山真奇�。�
7、小結(jié)：
通過剛剛的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的才能強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到快樂！希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的根本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進展感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑了許多有關(guān)桂林方面的，對桂林有了一定的理解。有沒有同學(xué)的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步理解桂林。請先在小組內(nèi)進展交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？
師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能進步言語表達的才能。
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段，生評議。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報。
語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種才能建構(gòu)。在本課教學(xué)設(shè)計中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目的.──學(xué)習(xí)言語來進展。學(xué)生在讀的過程中深化體悟，不斷吸收，表達讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的理論中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的才能。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。在教學(xué)中，我認為以下幾點做得比較成功：
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作程度，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進展講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了比照的修辭手法以及運用比照后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象詳細，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。在學(xué)生理解了桂林水的特點后，我引導(dǎo)學(xué)生進展合作探究學(xué)習(xí)。因為第三自然段的構(gòu)造和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就可以說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進展比照來寫的。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，并學(xué)會正確書寫部分生字。
2．使學(xué)生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。
3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點：
1．了解桂林山水的特點，想象其美景。
2．運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句，使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風(fēng)景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)課文，初步感知。
�。ㄒ唬┱n件出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？
3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文，初步感知。
�。ǘz查自讀情況。
1、課件出示下列詞語，學(xué)生開火車讀，及時正音。
無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學(xué)生。
3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：總 分 總）
三、學(xué)習(xí)課文，感受美景。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？
2、學(xué)生按要求讀課文，思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點。（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：靜 清 綠）
指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的比喻等）
4、課件出示：比較句子，說說那個詞用得好，為什么？
漓江的水真靜�。�
漓江的水好靜��！
漓江的水很靜啊！
5、學(xué)生讀句子，說出自己的見解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。
�。丁⑵纷x描寫漓江水的'句子。
漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。
學(xué)生看圖讀句子，教師引導(dǎo)：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）
７、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
�。浮⒄归_想象，仿寫句子。
當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點什么呢？
課件出示：練一練，選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安靜啊，
3、早晨的空氣真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學(xué)們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀，再指名讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學(xué)生嘗試總結(jié)，指名說說是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的，教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件，指名讀學(xué)習(xí)方法。
（1）讀句子，抓特點。
�。�2）看美景，品句子。
（3）展聯(lián)想，話美景。
2、按上述方法，自學(xué)第三自然段。
課件出示要求：
老師為同學(xué)們準備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報自學(xué)情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇 秀 險）
出示帶句子的圖片，學(xué)生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行，強調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行，及時鼓勵肯定學(xué)生的朗讀。
面對這樣的山，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片，學(xué)生齊讀。
2、 教師小結(jié)： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”�。≌娌焕⑹侨藗兌颊f的“桂林山水甲天下”�。�
四、拓展延伸，升華情感。
當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，
像是向水面上問:
你下來嗎?
學(xué)生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說一說感受。
五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、同學(xué)們，讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧�。ü鹆稚剿滋煜�。）
2、布置作業(yè)：
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計：
桂林山水
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
�。�2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話
同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
�。▽W(xué)生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導(dǎo)入
1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
（三）出示教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
二、自學(xué)
（一）預(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學(xué)寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰
（二）檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
三、互學(xué)（不超10分鐘）
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學(xué)課文第二自然段
�。�1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。
�。�2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點。
�。�3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
�。�4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
�。�5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）、小組內(nèi)互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
（一）整體感知課文
1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
�。�2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
�。�4）句式練習(xí)
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導(dǎo)學(xué)：
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
三、互學(xué)
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的'靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清�。±旖乃婢G��！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看！（播放畫面8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀�。」鹆值纳秸骐U�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計：
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學(xué)生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感
1.教師：同學(xué)們讀得多認真呀!大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的.，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學(xué)生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美�！苯處熥x�！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤！薄澳愕穆曇艉苋崦�，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐�！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導(dǎo)游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結(jié)，練寫生字
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認真書寫。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
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