《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
看圖圖片、展示課文中的圖畫（樹葉是綠葉，但是李麗的樹葉是藍(lán)色的）為什么呢？看到這幅圖畫都會發(fā)出這樣的疑問：為什么樹葉是藍(lán)色的呢？（看了課文題目，你有什么疑問？）
圖畫是李麗書本中的畫，用此來引發(fā)興趣
二、課文教學(xué)
1、復(fù)習(xí)生字詞，出示生字詞（小樹葉展示生字詞，個別讀）
認(rèn)讀生字詞（翹舌音：桌）
2、復(fù)習(xí)生字詞以后，分組讀課文，分自然段。
分成5個自然段，請四組同學(xué)來讀課文（最后一個自然段全班一起讀）（在學(xué)生讀的.時候要求學(xué)生在讀完以后，說說課文究竟講了一件什么事？）
3、注意教是多音字、吐、削也是多音字
4、歸納本文的時間、地點(diǎn)、人物、事件
什么時候、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情、有什么人物（表格歸納）
5、重點(diǎn)體會“借鉛筆”的過程（2-4自然段）
從課文中，我們可以看出林園園愿意把鉛筆借給李麗嗎？不愿意，因此，她找出了一個又一個的理由，而第一個理由就是：“我還沒畫完呢�！�
6、出示對話：（除了這一段對話，課文中還出現(xiàn)了多少次這樣的對話，請同學(xué)們找出來）
三、分析三段對話（我們首先來看第一次對話）
1、李麗是如何向林園園借鉛筆的？為什么李麗說話要小聲地說？（因?yàn)槟鞘巧险n時候）你能用小聲的語氣讀這句話嗎？
出示重點(diǎn)句子：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
從這里可以看出，雖然林園園不愿意借鉛筆，但是李麗還是一個很有禮貌的孩子。
個別展示——同桌互練句子
2、林園園怎么回答？——（她愿意借鉛筆嗎？從哪個詞語看出她不愿意）不愿意，從吞吞吐吐可以看出，你能用這種語氣來讀讀這句話？
3、分析第二段對話，等到林園園快畫完了，李麗又向林園園借鉛筆了，今次李麗又是怎么說的？
出示重點(diǎn)句子：現(xiàn)在可以你的綠鉛筆借給我了吧。（這是一種什么樣語氣的句子？）
請求的語氣，你能用請求的語氣把這個句子讀讀嗎？多多讀讀。練習(xí)句子：現(xiàn)在可以你的綠鉛筆借給我了吧。
從這段對話中，你感受到了什么？
4、體會第三段對話
“我只畫樹葉和小草”但是林園園是怎么說的？
（突出“只”）李麗說只畫樹葉和小草是為了什么呢？
讓學(xué)生讀一讀，為什么你要提出“只”來呢？只說明說明？（說明畫的很少）
為什么林園園不愿意借鉛筆給李麗呢？
因?yàn)榱謭@園怕李麗把筆尖弄斷了。因此，還提醒李麗不要削，不要畫得太多。（聽了李麗的話你還會想借他的鉛筆嗎？）
5、所以最后，李麗用了藍(lán)色的鉛筆畫樹葉，林園園后悔嗎？從哪里可以看出來
臉紅了（為什么會臉紅呢？你覺得林園園當(dāng)時心里在想什么？）
四、分析評價
假如當(dāng)時你在林園園身邊，你會對林園園說什么呢？
�。ㄍ瑢W(xué)間要互相幫助、幫助別人是一件快樂的事情）
1、補(bǔ)充板書（刻意留下空白處，突出藍(lán)色的樹葉是因?yàn)榱謭@園不愿意借鉛筆）
2、歸納性格，再讀課文（用動畫形式來展示對話）
3、游戲：一只手鼓掌
五、拓展
1、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你懂得了什么？
2、教師小結(jié)：（這段話要補(bǔ)充完整）
六、課外作業(yè)
假如課文有第六自然段，你會寫什么呢？
板書設(shè)計：
藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
借沒畫完
借怕筆尖斷
借三個不要
�。ㄏ嗷リP(guān)心互相幫助）
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計2
一、教材簡說
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片 投影 錄音
四 教學(xué)過程
(一)識字寫字
1、【投影出示】下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。
(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課�！�(“術(shù)、鉛、盒、削�！钡茸�，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)
(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉ�。�。
3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
(二)朗讀感悟
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
2、【錄音范讀】
3、課文中的林園園畫的`綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6 、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
7 、【投影出示】指導(dǎo)分角色朗讀
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
(三)實(shí)踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助
教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。
3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。
4、擴(kuò)展練習(xí)卡。
教學(xué)過程：
第一課時
1、識字寫字。（略）
2、初讀課文。（略）
第二課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。
3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。
4、樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、檢查詞語（鞏固生字）
出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語。
四、朗讀課文
1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟
1、自讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）
2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）
教師檢查：
�。�1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）
（2）說話訓(xùn)練：（）嗎？
（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）
6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？
7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的.綠鉛筆借給李麗）
8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）
9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當(dāng)別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。
七、擴(kuò)展練習(xí)
1、這些字，我會變！
木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我會說！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
�。ǎ﹩�？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花綠綠
�。ǎǎǎ�
�。ń處煱l(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時糾錯。）
八、實(shí)踐活動
�。ǔ鍪疽环旬嫼玫挠芯G色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。
九、板書
19、藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲說吞吞吐吐地說
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒有接皺眉頭
不由得臉紅了
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計4
教材簡介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流：背詩
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍(lán)色），這節(jié)課咱們來學(xué)一個關(guān)于藍(lán)樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）
3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來�？梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？
誰愿意當(dāng)小老師教教大家？
生字寶寶見同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學(xué)可以站起來讀）
通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認(rèn)識很多字）這些
（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機(jī)在哪里？（4）指導(dǎo)寫“筆”
同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰來讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導(dǎo)孩子朗讀。
�。�1）從李麗的話中，你感受到了什么？
從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的`理解
�。�2）為什么要小聲的說？多么有禮貌啊！請你讀
是啊，充滿了擔(dān)心，帶著擔(dān)心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
�。�4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會到的？
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！睅煟荒阍谑裁辞闆r下說話會吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！睅煟阂粋�怕字還讓你體會到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個不要，你聽出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？
②從這三個不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來
帶著你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？
她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會怎么想？你來讀這句話
小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對話
�。�1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內(nèi)心世界。（出示）我想找一個同學(xué)和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問XX：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣��？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進(jìn)了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來說個這樣的句子��？（咱班同學(xué)的模仿力就是強(qiáng)）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉�，演得真好�?/p>
�。�3）（出示圖）這就是當(dāng)時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會這么說呢？
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學(xué)們，此時你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）
小結(jié)：
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖�，�?dāng)別人有困難的時候，我們都應(yīng)該熱情幫助，這樣，我們才會收獲友情，贏得尊重，人和人的關(guān)系才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。她會怎么做呢？請大家在課下想象著繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們交流！
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今天的課吧�。ㄒ魳讽懫�，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰和誰好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。
六、教學(xué)方法：
談話法、討論法。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的'樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、贈]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉�？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧�。ㄋ娜艘唤M討論）
2、小組匯報
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展延伸
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？
2、還有想要知道的嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設(shè)計：
19藍(lán)色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個不要（要相互關(guān)心互相幫助）
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？
（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
……
師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：
板書：19藍(lán)色的樹葉
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？
�。A(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢�！�
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？
�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的'呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒。”
師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。
�。ǔ鍪疽弧⒍䞍纱螌υ掿R讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�
（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？
�。A(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機(jī)會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
課時安排：兩課時
�。鄣谝徽n時］
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初讀課文。
2、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字。會寫“由、術(shù)”等１０個字。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn)：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教學(xué)過程］：
一、初步識字
1、 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。
�。ㄗx音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）
2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫�！肮P”寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。
三、板書
19、藍(lán)色的.樹葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
［第二課時］
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎品
［教學(xué)過程］：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰��？（李麗和林園園）
她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）
（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。
師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機(jī)出示課件）
�。ㄔO(shè)計意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）
三、略說
1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎么做？
2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）
于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）
小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？
3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）
沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）
（注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）
4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）
聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？
�。ㄓX得傷心了，我借了這么久都不借給我。）
�。ㄔO(shè)計意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）
請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
�。ㄔO(shè)計意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
問：你會對林園園說什么？
問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”）
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
�。ㄔO(shè)計意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？
板書設(shè)計
19藍(lán)色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍(lán)樹葉 臉紅
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等：第九筆“橫”要長。
斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的'做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。
�。⿺U(kuò)展活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？
通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。
2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
（六）完成課后練習(xí)。
對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
�。�1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
�。�2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。
�。�3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。
你又會怎么說呢？
�。�4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的`畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說的話
�。�1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
�。�1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
�。�2）有感情地讀一讀這個句子。
�。�3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。
李麗的話：
�。�1）小心一點(diǎn)兒�？闯隼铥惡苷\懇，她會很小心。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆�，F(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當(dāng)李麗，一個當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
�。�1）同桌練讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話
�。�1）注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費(fèi)了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，
�。�2）有感情地讀一讀。
林園園的話
�。�1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話
�。�1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應(yīng)下來的。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。
5、說說心里話。
�。�1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。
�。�2）學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）
1、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
�。�1）用心畫�？赡苁且�?yàn)樯肆謭@園的氣了。
�。�2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識到自己錯了，她會學(xué)著改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、藍(lán)樹葉對園園說話。
引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍(lán)樹葉。當(dāng)園園看著藍(lán)樹葉時，她聽到了藍(lán)樹葉在跟自己說話呢。你知道藍(lán)樹葉對她說了些什么嗎？
5、對小伙伴說。
引：老師相信，藍(lán)樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？
六、小結(jié)課文。
原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看著藍(lán)樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個生字，并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個字較難寫。
3、老師范寫二個字，學(xué)生跟寫。
4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺展評。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術(shù)，注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，識字寫字
難點(diǎn)：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答
師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)
師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請同學(xué)們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段，并用筆標(biāo)出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生：自由朗讀課文，回答問題
師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會情感
1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談?wù)勛约旱淖R字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢�！�
師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的`?
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說說自己的識字方法
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、師：因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”�？刹扇≈该x，小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：采取排火車的方式認(rèn)讀
師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生：指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。
板書課題：１９、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
�。�、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
�。�、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
�。�、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
�。怠ⅹ�(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
�。�、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
�。�、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。�、分４人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。
�。病⑿〗M成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。
�。�、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。
�。�、邊讀課文邊思考下列問題：
�、� 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
�、� 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
�。�、全班齊讀課文。
�。�、說說通過自己讀書明白了什么？
�。�、還有什么不懂的問題？
五、朗讀、感悟、體會
�。�、讓生選擇自己喜歡的.段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。病⒅该x第２、３自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。
�。�、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、生字卡片復(fù)習(xí)生字。
�。�、讀詞語（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
�。�、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
�。�、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
�。�、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
�。�、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。
三、課后實(shí)踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)9個生字，會寫10個生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的`思想內(nèi)容。安排兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍(lán)色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
�。ㄒ�?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計13
教材簡說：
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�。�3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的.畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2、讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
�。�2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"[
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（你平時所看到的樹葉是什么顏色的？）
二、聽錄音，找出課文中生字寶寶
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、看生字，練習(xí)讀音（開小火車）
個別讀，全班讀，開火車讀
2、學(xué)習(xí)生字寫法，組合書寫指導(dǎo)
首先，看生字，讀準(zhǔn)音
然后，組詞再讀
�。ㄗ寣W(xué)生自己組詞，然后出示生字詞再讀）
注意結(jié)構(gòu)，然后指點(diǎn)重點(diǎn)生字
�。ㄐg(shù)、吐、注、鉛、桌）
寫字練習(xí)書本描紅位置
（投影展示、然后點(diǎn)評）（在教寫“拿”的時候，出示“合”和“手”）手合起來才能拿起東西）吐是左右結(jié)構(gòu)，左邊是口，右邊是土
四、讀帶生字的句子
�。�1）出示句子：
1、美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。
2、李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”
3、林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
4樹葉那么綠，真惹人喜愛。
5、李麗只好趴在桌子上看林園園畫。
（2）請部分同學(xué)讀，同學(xué)評價
�。ㄗ⒁馓崾緦W(xué)生讀第二句：“李麗小聲對林園園說”的部分，要注意讀出小聲的語氣。第三句中，要求學(xué)生讀出句子中的“吞吞吐吐”的`語氣）
�。�3）同學(xué)自由讀句子，然后小組競賽。
五、老師相信大家能讀好句子也一定能讀好課文（分組讀課文）
1、請同學(xué)讀句子，然后自由朗讀
六、作業(yè)
1、回家把今天學(xué)習(xí)到的故事復(fù)述故事內(nèi)容
2、抄寫生字
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
情感目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最后出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
（1）課文中有幾個人物？他們是誰？
�。�2）課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、問題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧！
四、指導(dǎo)寫字
�。�、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
２、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會喲，讀書的機(jī)會是靠自己爭取的，第一段開始讀。
�。�2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
第二課時
一、自主閱讀。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學(xué)讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題：
⑴ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
二、細(xì)讀課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。
３、學(xué)習(xí)第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�、� 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時會想些什么？
�、� 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的.話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、� 讀第三次對話：
�、倭謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么？
②這時李麗在想什么？
�。�6）讀第四次對話：
�、倭謭@園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
�、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。
�。�7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？
�、� 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？
�。�、教師小結(jié)：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。
2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?
4、我會說。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
�。� ）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。� ）吧。
四、課后實(shí)踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸 同學(xué)”的主題會。
板書設(shè)計：
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
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