(優(yōu)秀)《觀察物體》教學設計15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《觀察物體》教學設計，希望對大家有所幫助。

《觀察物體》教學設計1

　　教學目標

　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

　　4．培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重點：

　　體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、游戲：猜一猜

　　《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學生交流自己的想法。

　　教師小結(jié)：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學習《觀察物體》。

　　（板書課題：觀察物體）

　　二、觀察照片，激活經(jīng)驗。

　　1.觀察教室照片。

　�。�1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。

　�。�2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

　　為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

　　（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）

　�。�3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　�。�4）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2.“想想做做”第1題。

　　下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？

　　你是根據(jù)什么做出判斷的？

　　3.通過剛才的學習，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

　　三、觀察實物，親身體驗。

　　師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學。

　�。▽W生分前、后、左、右四個方位坐好）

　　師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的.？

　　生1：我看到了熊的正面

　　生2：我看到了熊的膀子和身子

　　生3：我看到了熊的后面

　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

　　你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發(fā)言）。

　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）

　　師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

　　教師邊說邊出示：

　　師：××同學，你為什么站起來？

　　生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。

　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

　　生：（齊答）是。出示：

　�。ㄗ龇ㄍ�上）

　　繼續(xù)出示：

　　師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

　　師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）

　　師：你們幾位同學為什么又坐下了？

　　生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

　　生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

　　生3重復生2的說法。

　　師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）出示：

　�。ㄗ寣W生辨認，做法同上。）

　　師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

　�。◣熒�共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

　　四、應用拓展

　　（一）練習

　　1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

　　學生在書上完成，指名反饋，集體校對。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

　　教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準確。

《觀察物體》教學設計2

　　教學目標：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀；

　　3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；

　　4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

　　教學重點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀；

　　教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結(jié)論；

　　教學過程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

　　4、以問題形式讓學生明確本節(jié)課目標

　　師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

　　二、新課（習得階段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

　�。�1）小組活動

　　師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側(cè)面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

　　可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？

　�。�2）啟示：：

　　師：不只是學數(shù)學還要從數(shù)學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？

　　2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

　　從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）

　　4、練習八3題

　　5、請兩個一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

　�。ǘ�）想

　　猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難�！案鶕�(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的.空間想象力和思維能力更高。

　　師：這個游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學數(shù)學，數(shù)學中還隱藏很多有價值的東西要我們?nèi)テ�，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因為只看到局部而下結(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　�。ㄈ�）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品�？砂褜W具發(fā)給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）

　　2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩----題西林壁

　　2、配樂朗讀

　　不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

　　3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學。

　　四、對照反思訓練單進行反思

　　反思訓練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

　　2、我能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？

　　3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？

　　4、我學得快樂嗎？我收獲數(shù)學之外更有價值的東西了嗎？

《觀察物體》教學設計3

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書。數(shù)學》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習十五的第1題。

　　1、知識：使學生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識。

　　2、能力：培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

　　3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。

　　4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學生觀察物體的興趣和熱情。

　　使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

　　一、復習舊知，創(chuàng)設學習新知的條件

　　教師誘導：上學期我們學過一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等�，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。

　　二、激發(fā)興趣，順勢導入新知的學習

　　1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。

　�、拍贸鰞蓚�從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？

　�、颇贸鰞蓚�從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？

　�、且龑П容^：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉(zhuǎn)，使學生看出兩個盒子是一樣的。

　　2、教師小結(jié)：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結(jié)果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)“觀察物體”的知識。

　　三、觀察思考，引導學生探究新知

　　1、觀察物體一。

　　⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。

　�、平處熣T導：現(xiàn)在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的`面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

　　2、觀察物體二

　�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢�，請三個學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。

　�、朴螒蚧顒樱航M織學生給“大力士”照相。a、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？b、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應該站在哪個角度照？c、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

　　3、引導學生辨認掛圖。

　　教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

　　4、小組合作學習。

　　教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

　　5、展示評價學生的作品。

　　一方面總結(jié)學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。

　　6、口頭表達練習。

　　讓學生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識；由記憶的學習轉(zhuǎn)化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

　　四、創(chuàng)設情景，引導學生運用新知

　　1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。

　　2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有a、b、c三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：a、b、c三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出a、b兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。

　　3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

　　五、全課小結(jié)，拓展思維

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設計一份精彩的作業(yè)。

《觀察物體》教學設計4

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第67頁

　　教學目標：

　　1、正確辨別從不同位置觀察物體到簡單物體的正面、側(cè)面、背面的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察物體的形狀是不同的。

　　3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源生活。

　　4、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　5、拓展學生的空間思維能力。

　　教具：

　　課件、聰聰明明玩具、相片、相機等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　�。�1）談話：11月1日是我們班的李彤同學的生日，媽媽帶她去公園照相，她可高興了，可是她拿了照片以后，怎么都不高興？你們想知道嗎？請聽他說：（這些照片，為什么沒照到我的臉呢？）

　　同學們：你能幫她解答嗎？

　　生：因為攝影師只拍的側(cè)面和她的后面。

　�。�2）導入新課。

　　師：同學們說得真不錯，因為人或物體都有各個不同的面，要拍到或者觀察某一面，要找好位置才行。

　　今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題：觀察物體）

　　二、觀察事物，探究新知

　�。�1）本位觀察

　　今天，老師帶來聰聰和明明給同學們觀察，請同學們按自己現(xiàn)在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子？小組同學互相交流一下。

　　請組長回答：（聽了小組同學的發(fā)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？）0

　　問：你看到了明明的那里？這是她的什么面？你在她的什么位置觀察？

　　問：有誰跟他一樣的'？請站起來。為什么？（同一方向觀察）

　　（2）換位觀察

　　下面，請同桌同學選擇自己喜歡的位置觀察，看看你們看到的與剛才是一樣？同桌說一說。

　　小結(jié)：對了我們要仔細觀察事物，因為觀察的方向不同，所以看到物體一面也不一樣。（板書）

　　三、深入了解

　　剛才我們觀察了聰聰和明明，下面看看書本中小亮、小明、小紅他在觀察什么？（恐龍）是同一個位置嗎？下面的三副圖分別是誰看到的？為什么？（同桌說一說）

　　出示p67電腦；（出示恐龍的側(cè)面、正面、后面）

　　四、多種練習，鞏固知識

　�。ǎ。┍纫槐日l的反應快。

　　請小組長將同組的同學的數(shù)學書收齊，面向后面的老師，把它豎在桌子上，然后仔細看老師出示的哪一面，就立刻跑到看到這一面的相應位置，看誰反應得最快？

　�。�2）在書本上連線(p70)

　　(3)猜一猜

　　師：大家都知道了怎么去觀察物體，那么請你來猜一猜這是什么物體？（門、飛機等）

　　（4）來做一做導演

　　請三位同學到廣臺示拍戲。

　�。�5）看圖片（電腦出示）

　　下面老師帶同學們?nèi)タ纯次覀儗W校不同的一面。

　　五、總結(jié)

　　師：這節(jié)課學了什么？你覺得怎樣？

　　六、后備題：（自由畫）

　　出示機器人讓學生選擇從不同的角度去描畫不同的一面。

《觀察物體》教學設計5

　　教學目標：

　　通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

　　經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

　　激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　正確辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　同學們認識老師手上的這個水果嗎對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

　　畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊!

　　老師走過去看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么(從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星)

　　楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢今天我們就來一起學習：觀察物體。

　　二、 探究體驗

　　活動一：觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。

　　(1)觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　(2)匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片

　　這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢

　　(3)討論：老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個角度拍的呢四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣

　　(4)請小組長把書和照片收到抽屜里。

　　活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

　　(1)老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的請同學上來站在相應的位置。

　　先出示一張正面和一張背面。

　　當?shù)谌齻�同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎你是怎么判斷的

　　出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎你是怎么想的

　　(2)小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?書：67頁，例1。

　　三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的請在照片下寫上小攝影師的名字。

　　這一張照片拍的是小恐龍的哪個面是誰拍攝的

　　(3)給小動物拍完照片，他們又被門外的.小卡車給吸引住了。

　　三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�人的眼里是什么樣的呢請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

　　投影訂正后收起書。

　　鞏固練習

　　(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

　　小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

　　匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位(小動物的正面對著幾號位)

　　(2)換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意： 娃娃不能移動; 不能看照片背面的數(shù)字提示; 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。

　　訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

　　(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎想想你該坐在哪請根據(jù)照片找到相應的座位。

　　三、鞏固拓展

　　(1)根據(jù)照片猜物體(體會物體局部與整體的關(guān)系)。

　　同學們喜歡猜謎嗎下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子)看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

　　(杯子)(冰箱、洗衣機)(書包)(筆盒)(河馬、大象)適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的

　　(2)同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：大象像一條彎彎的管子。第二個人摸到了尾巴，他說：大象像個細細的棍子。第三個人摸到了身體，他說：大象像一堵墻。第四個人摸到了腿，他說：大象像一根粗粗的柱子。

　　同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。

　　四、課堂總結(jié)

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。

　　談談這節(jié)課學到了什么知識

《觀察物體》教學設計6

　　【教學內(nèi)容】:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”

　　【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學前準備：（學生每四人一組）。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，在日常生活和數(shù)學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----

　　師：橫看、側(cè)看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

　　師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學習由五個立方體搭成的立體圖形。

　　板書：觀察物體----搭一搭

　　搭建一個由四個立方體組成的圖形

　　師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。

　　師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準確？生----

　　師：------注意位置和視線

　　師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）

　　二|探索新知

　　師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現(xiàn)在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調(diào)學生先搭圖形在畫出平面圖形。

　　板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

　　畫一畫：生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

　　交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄

　　展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　　（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？

　　（讓生上臺指出是哪一個）

　　接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調(diào)要求。

　　板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形

　�。�1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　�。ㄉ厦妫�（正面）

　�。�2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　�。�3）學生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

　�。�4）各組展示本組搭好的作品。

　�。�5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：

　�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的`立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　三反饋練習，深化體會認識。

　　1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

　　1）出示課本78頁試一試第一題圖

　�。ㄕ�面）（左面）

　�。�2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　�。�3）各組展示本組搭好的作品

　�。�4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

　　什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面

　　圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）

　　師：板書不能確定立體形狀

　　接下來再看：

　　2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

　�。�1）出示試一試第二題圖

　�。�2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。

　�。�3）學生小組合作操作

　�。〝[放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

《觀察物體》教學設計7

　　授課時間

　　課型

　　復習

　　教學目標

　　1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

　　教學重點

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學難點

　　通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

　　教具學具

　　課件

　　教學流程

　　一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

　　師：四人小組討論，交流。

　　（1）小組交流

　�。�2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：

　　師：這單元學習的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復習）

　　師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

　　結(jié)合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的`角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

　　知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡：

　　觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

　　的整理和復習

　　物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

　　師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

　　二、典型例題溝通聯(lián)系

　　1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

　　（1） 定正面

　�。�2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

　　（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、、）

　　2、觀察圓柱體

　　（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　�。�2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

　　學生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此配合課件，來進行講解

　　正面和側(cè)面 上面（和下面）

　　三、知識應用能力拓展

　　1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。

　　2、學生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　�。�2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

　　也是 的情況。

　　四、小結(jié)質(zhì)疑

　　師：剛才同學們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內(nèi)容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？

《觀察物體》教學設計8

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。

　　3、加強學生之間交流互助。

　　教學重難點：幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。

　　教具學具：長方體、正方體、盒子等。

　　教學過程：

　　一、預習提綱：

　　1、自學課本P38頁內(nèi)容。

　　2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

　　導入新課

　　請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

　　二、新授課

　　教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

　　3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

　　抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。

　　三：構(gòu)建空間想象力

　　1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

　　2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

　　再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

　　四：鞏固練習

　　完成練習八的1－2題。

　　五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

　　反饋檢測：

　　（一）、判斷

　　1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

　　2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個面。（）

　　3.從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的`。（）

　�。ǘ�）、填空

　　從正面看是個長方形，從左面看是個正方形，從上面看是個長方形，這是一個（）物體。

　　總結(jié)、評價：今天的學習，我學會了（）。

　　我在（）方面的表現(xiàn)很好，在（）方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是（）。

　　課后反思：教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度�，F(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

　　教學重難點：使學生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

　　教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體等。

　　教學過程：

　　一、預習提綱：

　　1、結(jié)合問題自學課本第39頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結(jié)規(guī)律方法。

　　2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

　　一：導入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

　　二：新授課

　　1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。

　　師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

　　2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

　　三：構(gòu)建空間想象力

　　1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

　　2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　完成練習八第3題。

　　這是8個小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向看到的形狀。

　　前面看（）左面看（）上面看（）

　　課后反思：由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。效果很好！

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。

　　教學目的：1、進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體。

　　2、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況。

　　3、更一步提高學生的空間想象力。

　　教學重難點：1、變形象思維為抽象思維。

　　2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。

　　教具學具：小正方體若干。

　　教學過程

　　一、預習提綱：

　　1、結(jié)合課本第38---43頁，反思你都學會了什么，還有那些不懂的地方呢？

　　2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

　　（一）導入新課

　　師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復雜物體的觀察（板書）。

　�。ǘ�）新授課

　　師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　1、完成例3及做一做。

　　2、完成練習九1－3題。

　�。ㄋ模﹦邮植僮�，思維拓展。

　　學生按老師要求擺小正方體。

　�。�1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　�。�2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

　　（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

　　從左面看也是

　�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

　　五、課外作業(yè)：練習九4－6。

　　課后反思：

　　對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

《觀察物體》教學設計9

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。

　　教材分析：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體這個內(nèi)容是學生學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　學情分析：

　　二年級的學生已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且已經(jīng)學習了位置及左右等知識，但在數(shù)學課堂中還需進一步培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們觀察、實踐的能力，讓孩子們通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由學會變成“我要學、我會學”。

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；滲透德育教育，讓學生從課件動畫中學習公路交通安全和做個有愛心的人。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　課件，教具：玩具象，學具：爛蘋果、文具盒、牛奶盒、茶杯、筆座、存錢罐等。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　[課前預熱]

　　談話：小朋友們，大家好！很高興見到大家！老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友今天都穿的好漂亮啊，你覺得我們今天這節(jié)課和平時上課有什么不一樣嗎？（教室里有很多聽課的老師；今天是倪老師給我們上課......）小朋友們觀察的真仔細！上課之前讓我們先來玩?zhèn)�猜謎語的游戲好嗎？

　　頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。（猜一動物）

　　一根枯枝開滿花，黃黃的臉兒笑哈哈，告訴人們春來了。（猜一植物）

　　根據(jù)這兩個謎語，你有什么想法呢？

　　師：觀察物體時要抓住特征，這樣以后這類謎語就再也難不到你了！這節(jié)課就讓老師成為大家的伙伴，和小朋友們一起學習吧！有一位神秘的客人告訴老師，如果我們班的小朋友肯動腦筋、積極發(fā)言的話，她會來到我們的課堂表揚我們的，大家想不想得到她的表揚啊？（想�。┠蔷妥屛覀冋J真聽講，用行動來歡迎她好嗎？（好�。�

　　[設計意圖：通過談話，快速地將教師融入到學生當中去，拉近師生之間的距離，讓課堂從一個愉快地氛圍中開始。兩個謎語，啟示學生觀察物體時要抓主要特征。介紹神秘客人，提出學習要求，激發(fā)學生的`學習積極性，為學生體驗成功打下基礎。]

　　一、創(chuàng)設情景，引入探究。

　　1、出示爛蘋果讓學生觀察。

　�。�1）將好的一面展現(xiàn)給學生讓大家觀察，指名回答所看所想。

　�。�2）一部分孩子會想吃，抽想吃的孩子代表到講臺上，從老師的角度觀察蘋果的底面。

　�。�3）將爛蘋果的底面展現(xiàn)給全體學生觀察。

　　2、教師相機導入課題，：對，看東西要從不同的位置上觀察才清楚。像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內(nèi)容————《觀察物體》。（板書課題）

　　[設計意圖：從爛蘋果入手，從而引出要從多個角度來觀察物體，很自然地導入課題。這樣可以讓學生覺得更貼近他們的生活，更能激發(fā)他們學習數(shù)學的樂趣。]

　　二、師生互動，探究新知。

　　1、出示實物玩具小象，引導學生初步感知。

　　（1）請不同方位的小朋友談談你看到的小象是什么樣子的？

　�。�2）引入“前面”、“側(cè)面”、“后面”的概念。

　�。�3）小朋友都是觀察同一個小象，為什么看到的卻不一樣呢？

　�。�4）小朋友們觀察地真仔細，為了表揚大家，小象決定給大伙跳支舞。（撥動開關(guān)，玩具小象開始唱歌跳舞。）

　　[設計意圖：通過觀察實物教具，讓學生初步感知從不同位置觀察到的物體形狀不一樣。小象跳舞激發(fā)了孩子們繼續(xù)學習的熱情，活躍了課堂。]

　　2、出示課件一動畫教學，了解新知。

　　（1）小麗站在公路邊和人行橫道中間看到的汽車一樣嗎？各是什么面？

　�。ㄖ该�回答，同時滲透德育教育：注意公路交通安全，過公路走人行橫道。）

　　（2）同一個垃圾筒為什么小明不知道？小麗知道嗎？為什么？

　　（同桌交流、討論）

　�。�3）汽車在行駛途中，我們可以看到哪些面？

　�。ㄖ该�回答）

　�。�4）站在正方體募捐箱前，三個小伙伴分別看到的是什么面？為什么大家看到的會不一樣呢？（板書：從不同位置觀察同一物體）

　　（組內(nèi)交流，合作探究，反饋匯報）

　�。�5）拓展：三個小伙伴站在不同位置觀察同一幅畫，各自看到了什么圖形？

　�。ㄈ�班交流、討論，教師點撥）

　　（6）滲透德育教育：我們應該象三個小伙伴學習做個有愛心的人，幫助有困難的人。

　�。�7）教師在黑板上出示神秘客人（笑臉娃娃），及時對孩子們課堂表現(xiàn)給予肯定。

　　[設計意圖：運用動畫故事進行教學，抓住這個年齡段的孩子喜歡卡通動漫的特點，讓學生在看動畫的過程中愉快地學習，輕松地掌握學習目標。同時，自然而然地進行德育滲透，體現(xiàn)愉快教學。]

　　三、合作交流，觀察物體。

　　1、談話：剛才我們一起觀看了動畫片學習了觀察物體，小朋友你知道該怎么樣觀察了嗎？

　　師：觀察物體除了從前后觀察，還可以從前后左右上下六個方向進行觀察。

　　2、運用所學，分組觀察實物，各組分發(fā)學具。

　　3、請各組同學從不同方向觀察學具，組內(nèi)交流。

　　4、教師各組巡視指導。

　　5、全班交流：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、小結(jié)：同樣的物體，如果我們從不同的位置去觀察，就會看到不一樣的形狀。（板書：看到的形狀不一樣）

　　7、師激勵孩子們：小朋友們表現(xiàn)真棒，神秘客人臉都笑紅了，它在表揚大家呢！

　　[設計意圖：通過觀察實踐，放手讓學生全面觀察，進一步驗證上一個環(huán)節(jié)所學到的知識，同時也促進了孩子們的合作探究意識。]

　　四、實踐運用，發(fā)展思維。

　　1、出示課本67頁兩幅主題圖，討論完成。

　　2、出示課件練習題，進行鞏固練習。

　�。�1）笑笑和淘氣觀察汽車，他們各自看到汽車的哪一面？

　�。ń處熤该�回答，出示正確答案。）

　�。�2）淘氣和笑笑與熊貓貝貝說話呢，哪一幅是淘氣看到的？

　�。ㄖ该�回答，出示答案）

　�。�3）小動物也學習！小貓和小猴在觀察大象時看到的是哪一面？連一連。

　�。▽W生邊回答教師邊出示答案）

　�。�4）三個小朋友一起觀察茶壺，看到的分別是什么樣子？

　　（指名回答，若有困難，請其他小朋友幫助）

　�。�5）淘氣和笑笑各自觀察一個茶壺，他們看到的分別是什么樣子呢？

　　（請班長指名一個小朋友回答）

　　3、教師再次表揚小朋友：神秘客人出現(xiàn)跳舞，再次表揚大家。

　　[設計意圖：根據(jù)課件提供的幻燈圖片，讓學生學會辨認從不同的方位觀察物體，培養(yǎng)學生的想象能力與空間觀念。再此練習過程中讓學生們體驗成功，體驗收獲，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們以后學習的動力。]

　　五、課堂小結(jié)，師生互評。

　　1、這節(jié)課很快就要結(jié)束了，你肯定有話對同學們或者老師說吧，你最想說什么呢？

　　2、教師總結(jié)：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的，生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的孩子，你們能做到嗎？

　　[設計意圖：在總結(jié)的環(huán)節(jié)先讓學生自由發(fā)言，教師可更多地了解到學生對本堂課的反饋信息，利于課后教學反思；教師總結(jié)既點出本節(jié)課的精髓又對孩子們提出希望。]

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1、請小朋友們回家觀看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說說。

　　2、課后請同學們自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。

　　[設計意圖：數(shù)學和生活是緊密相連的，布置這兩項課外作業(yè)不僅可以鞏固本堂課的知識，還可以讓學生懂得生活就是一個大課堂，處處都有學問。]

　　七、板書設計

　　觀察物體

　　從不同位置觀察同一物體，看到的形狀不一樣

《觀察物體》教學設計10

　　（一）教材內(nèi)容

　　“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領域的內(nèi)容，每一學段要求不同：

　　第一學段：“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

　　第二學段：“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。

　　第三學段“：正式學習投影和三視圖的知識。

　　所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

　　學生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學生觀察較為抽象的幾何形體，○進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　（二）教學目標

　　1．讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2．通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

　　（三）教材的編寫特點

　　通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　（四）具體編排

　　例1

　　教科書通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學時，可以分以下兩步進行。

　�。�1）提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

　　（2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

　　注意：①提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學生在觀察的時候很難只看到一個面，會給教學帶來不必要的麻煩。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學習做準備。

　　例2及“做一做”

　�。�1）例2

　　通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

　　前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀�？煞忠韵聨撞竭M行。

　　①讓學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。如果學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀察進行判斷。

　�、谧寣W生實地進行觀察，檢驗自己的'判斷是否正確。

　　(2)做一做

　　呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜測，再驗證。

　　練習八

　　第2題，讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。在教學例1時，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導學生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進行猜測，再驗證。進一步引導學生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學生仿照此題進行活動，加深學生的認識。

　　第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個物體得到的三組圖形，讓學生判斷是觀察哪兩個物體的組合得到的，培養(yǎng)學生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎，教師可以放手讓學生自主探究。但要注意引導學生進行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進行想像、猜測；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進行修正并得出結(jié)論。如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。

　　例3及“做一做”

　�。�1）例3

　　呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念�？梢苑忠韵聨撞竭M行。

　　①讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

　�、谧寣W生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結(jié)果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

　　③教師也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

《觀察物體》教學設計11

　　隨著小學數(shù)學教育改革的深化，數(shù)學課程標準把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍，強調(diào)要把學生的“學”作為教師“教”的基礎。在本課教學中，我努力樹立科學的教學指導思想，以學生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

　　一、說教材，說學情

　　從數(shù)學知識、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體�！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學生用數(shù)學的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學生有一個豐富的數(shù)學學習經(jīng)歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。

　　從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上。同樣，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學生開展探索性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設計總是朝著生活化的方向去做的。

　　二、說教法，說學法

　　（一）組織反映空間觀念的數(shù)學材料

　　本課設計了五組材料。

　　1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運用反例，讓學生思考這是一個什么物體。

　　2.讓學生將從家中帶來的玩具、用品等實物擺放在桌上，仔細觀察，把自己看到的畫下來。

　　3.利用課件提供的具體生活情境──三個小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。

　　4.學生獨立完成書上相關(guān)的練習。

　　5.動手操作擺積木的游戲。

　　（二）設計體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式

　　先從看圖片到猜物體，學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維空間關(guān)系的'認識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括能力。因此，課一開始設計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發(fā)展。再從看實物到畫出它的一個面，通過仔細觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設生活情境，進一步體驗感知，有助于學生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習，利用課件出示的三視圖，讓學生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來，由面到體的訓練是培養(yǎng)學生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點、已有經(jīng)驗和認知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

　�。ㄈ�）研究有助于學生形成空間概念的教學策略

　　1.學生已有經(jīng)驗是發(fā)展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的，因此在設計教學時，要把教材知識與學生的生活經(jīng)驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，猜冰箱、畫實物、動畫演示等，學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。

　　2.發(fā)展空間觀念的途徑應多樣化。過去，比較強調(diào)用算式加語言來表達數(shù)學思想，其實，表達數(shù)學思想的方式有很多，可以用符號來表達，也可以用動作來表達，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對實物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動手操作（畫畫、搭正方體）、猜測等途徑，為學生提供了更大的探索空間，有助于學生空間概念的發(fā)展。

　　3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學生在學習活動中，可以離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學生為本的操作活動，使學生更加具有主動性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數(shù)學知識的同時，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣感知

　　（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）

　　猜一猜：這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體？

　　師：你們猜對了嗎？我們再來看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ�面看一看�?/p>

　　二、師生互動，探究新知

　　1.揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。

　�。ò鍟�：觀察物體）

　　2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？

　　3.學生活動。師：用你們說的方法去觀察桌上每個組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來，再把你看到的畫一畫。

　　4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？

　　5.思考匯報。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說一說再上臺來匯報。

　　6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個物體，但看到的畫面卻不同。

《觀察物體》教學設計12

　　教學目標：

　　1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

　　教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

　　2、為什么這幾個盲人回答的不同呢？

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的'。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

　　師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）

　　師：是�。�對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學生自由發(fā)言。

　　學生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

　　師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

　　（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

　　（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

　　三、教學例

　　1、教學例

　　大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

　　你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

　　學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

　　學生書上連線

　　2.課件出示：

　　師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　2.老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　四、鞏固練習

　　（1）連線游戲。

　　教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　�。�2）出示淘氣系列題

　　觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

　�。�3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

　　五，課堂小結(jié)

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　六、板書設計

《觀察物體》教學設計13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　過程與方法

　　讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。

　　重難點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。

　　教學準備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課

　　師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？

　　生：小貓，小狗…

　　師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的'圖像）

　　師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

　　預設學生可能說到：

　　生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

　　生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。

　　生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

　　師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

　　提出疑問：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來“觀察物體”板書。驗證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

　　（二）自主、合作、探究學習

　　1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）不能亂動長方體。

　�。�3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？

　�。�4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

　　小組同學觀察長方體，師行間巡視。

　　師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

　　師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。

　　生觀察

　　師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

　　生1、兩次都是長方形。

　　生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。

　　師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。

　　繼續(xù)體驗：

　　師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。

　　師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

　　小組匯報：可能這樣說：

　　在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。

　　師：有時相同，有時不同，用數(shù)學語言可以說成是看到的形狀可能不同。

　　課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？

　　生：不正確，應該說成是可能是不同的。

　　過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。

　　2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。

　　師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？

　　生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…

　　接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

　　找同學匯報：

　　生：1個。

　　生：2個。

　　如果學生看不到三個面，

　　讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。

　　通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。

　　生：猜3個面得正確。

　　師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？

　　生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。

　　過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。

　　3、認一認，正面、側(cè)面、和上面

　　生嘗試取名�？赡苋�為：前面、左面、右面、上面。

　　師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學語言歸納為側(cè)面。

　　4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

　　師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

　　讓學生換不同的位置指一指。

　　師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？

　　生：因為觀察時站的位置不一樣。

　　師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

　�。ㄈ�）應用新知

　　師：這節(jié)課大家學得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學習，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個考驗呢？

　　生：愿意。

　　課件出示：

　　課堂小結(jié)：

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

　　生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。

　　生：我認識了物體的正面、側(cè)面、和上面。

　　…

《觀察物體》教學設計14

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　�。�1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）

　�。�2）提出質(zhì)疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎么想的？）

　�。�3）揭示答案。

　　二、自主探究

　　1、探索發(fā)現(xiàn)（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）

　�。�1）觀察圖形，探索特征。

　　看看這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點。(了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)

　�。▽τ趯W生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應該用贊賞的語言給予鼓勵。）

　�。�2）折圖演示，得出結(jié)論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）

　�。�3）板書課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對稱圖形的軸）

　　（4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）

　�。�5）再次質(zhì)疑，嚴格區(qū)別。

　　師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。

　　師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導與點撥。）

　　2、操作實踐

　　（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）

　　（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的`小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)

　　師在課題下板書特征：對折后兩側(cè)能夠完全重合，有對稱軸。

　　三、加深認識

　�。ㄒ唬┗�礎練習，鞏固所學

　�。�1）圖片欣賞，加深感知。（PPT出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）

　�。�2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認為不可，只有一門一窗。師換圖片出現(xiàn)一門兩窗，生判斷出是）

　　得出結(jié)論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。

　　（3）獨立做題，驗證所學。（P13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的對稱軸標準不標準，并作出適當修改）

　�。ǘ�）綜合練習，拓展思維

　　1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。

　　2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

　　（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊）

　�。ㄈ�）找出同一物體上的不同對稱軸

　　師：通過剛才的學習我們已經(jīng)認識軸對稱圖形，知道了對稱軸。那我們以前學過的長方形、正方形、圓它們是不是軸對稱圖形呢？它們的對稱軸在哪里呢？

　　師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內(nèi)說一說。（學生動手折、畫、討論）

　　指名學生上臺展示長方形的對稱軸

　�。�看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）

　　請找到最多條對稱軸的同學上來折。

　　師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數(shù)條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。

　�。ㄍ瑢W們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）

　　小結(jié)：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數(shù)條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。

　　4、畫出對稱圖形的另一半。

　　師：老師這節(jié)課還給大家?guī)�來了兩位朋友，你們想見見他們嗎�?/p>

　　師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內(nèi)展示學生的結(jié)果）

　　5、提高練習，加深所學（PPT出示）

　�。�1）下面的數(shù)字，哪些是軸對稱圖形？

　　0123456789

　�。�2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？

　　ABCDEFGHMQ

　　（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？

　　喜工中由日口甲……

　�。�4）其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形�！� （學生欣賞）

　　你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）

　　看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。

　　四、動手操作，升華知識

　　展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）

　　把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

　　（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調(diào)節(jié)；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　結(jié)束語：對稱是一種美，是數(shù)學美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

　　附板書設計：

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，

　　兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　　對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

《觀察物體》教學設計15

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。

　　2.過程與方法

　　借助用正方體搭立體圖形的活動,經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程,培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點

　　教學重點:正確辨認從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

　　教學難點:根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的圖形,能用正方體進行拼搭。 教學準備

　　課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　1.師:當下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動力還是空間都獲得一片好評,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)

　　2.師:同學們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?

　　預設:

　　生:方便全面觀察。

　　3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個方向觀察物體? 預設:

　　生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)

　　4.師:如果給你一個組合的立體圖形,你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)

　　二、探索新知

　　1.觀察同一立體圖形。

　　(1)師:請看屏幕,這是由四個小正方體組成的立體圖形,有三名同學進行了觀察:

　　你能想象一下這三名同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?

　　預設:

　　生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。

　　(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體,請你們搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

　　(3)出示活動建議。

　　①分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

　　③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 (4)學生活動,師巡視。

　　(5)匯報信息:(將學生作品貼黑板上)

　　(6)集體反饋。

　　問:誰的`觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?

　　(7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個立體圖形,通過從不同方向進行的觀察,對于這個觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　預設:

　　生:通過觀察這個立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的。

　　2.觀察不同立體圖形。

　　(1)師:剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?

　　(2)某學生任意將四個小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學生對應作品)

　　預設:

　　(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。

　　(4)學生動手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。

　　(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過,我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

　　(2)集體交流。 (3)方法提煉。

　　先確定幾何體的長、寬、高,

　　從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素; 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　三、鞏固提高

　　1.基礎練習。

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