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《觀察物體》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《觀察物體》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《觀察物體》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰(shuí)?
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會(huì)猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。
師：請(qǐng)你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1．大家都喜歡拍照片嗎?
2．老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
3．哪一老師站是在教室前面拍的?哪一張老師站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是從什么地方看出來的?師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。
(一)觀察小企鵝。
1．師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎?好，請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2．師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3．投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
4．換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對(duì)不對(duì)。
5．師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎?
小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng)，內(nèi)化新知。
1、師：那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖(小恐龍)
同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對(duì)答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了，回答課件出示的問題)下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
投示冰箱圖：介紹：(指正面)這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面?(側(cè)面)我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面?看不到哪些面?看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子，請(qǐng)大家想象一下。每個(gè)小組討論。根據(jù)哪些來確定呢?
匯報(bào)交流。說一說你的理由?你是根據(jù)什么來確定的?
第四關(guān)：
猜一猜
1．電腦出示一張三輪車背面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。
2．電腦出示一張三輪車正面的`照片，讓大家觀察。
(原來是三個(gè)輪子的汽車)
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論?
四、談收獲，總結(jié)
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪�，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
五、請(qǐng)你欣賞：
生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3．讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
《觀察物體》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎？對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！
老師走過去看了看，不但沒有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個(gè)五角星）
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)
1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
�。�1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
�。�2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
先說你坐在幾號(hào)位，再說說你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)啊？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻�(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
�。�3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3．鞏固練習(xí)
�。�1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說說，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：
1、娃娃不能移動(dòng)；
2、不能看照片背面的數(shù)字提示；
3、找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的`位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
�。�3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來一張。
�。ū樱ū洹⑾匆聶C(jī)）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)
看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
《觀察物體》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)
�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
�、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾�(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
�、眲偛盼依�4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？
⑵提問：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
�、侵该麉R報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，
提問：這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F(xiàn)在這里的'幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。
提問：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。
提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。
指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？
�、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習(xí)
⒈完成想想做做第1題
�、懦鍪緢D并說明要求
�、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺
⑶集體訂正。
�、病跋胂胱鲎觥钡�2題右邊兩題。
�、虐匆笳�(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。
⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
�、窃僬�(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。
�、弄�(dú)立完成
�、品纸M匯報(bào)。
�、赐瓿上胂胱鲎龅�4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、布置作業(yè)。
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