七年級語文上冊教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文上冊教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
七年級語文上冊教學設(shè)計1
教學目標
一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。
二、培養(yǎng)學生的愛心、善心，聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
設(shè)計理念
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下獲得了光明，表達了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。
教學重點
一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
二、賞析課文的美點。
教學難點
引導學生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。
學法指導
1、課前學生依據(jù)學案內(nèi)容自主學習。
2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內(nèi)容的落實情況，就課前自主學習的內(nèi)容分組研討、合作交流。組長對組內(nèi)的每一個學生安排不同任務(wù)（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質(zhì)疑予以解答。
3、以小組為單位迅速整理盤點本節(jié)課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發(fā)言。
教學方法
朗讀法和合作、探究式學習法。
教具準備
編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。
2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。
這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。
二、自主學習，整體感知：
1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。
2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。
幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇表演。
其他學生點評，老師的評點穿插于其中
3、分組選派代表展示學案“預(yù)讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關(guān)注展示情況，并適時點撥。
�。�1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。
哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。
咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。
潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。
汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。
癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。
踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。
B、依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油
仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬
�。�2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓�，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
�。�3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
三、合作探究，質(zhì)疑解難：
1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內(nèi)展開討論。教師巡視，關(guān)注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質(zhì)疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。
�。�1）本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？
�。ず⒆訜釔凵�，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
�。�2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產(chǎn)生這種變化？
�。ū憩F(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的`日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂�！薄鞍�，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過�！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘��！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）
�。�3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
�。ǎ�1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
�。�4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
四、拓展延伸，展示提升。
教師鼓勵學生各抒己見。
1、用一句話評價這篇文章。（ “這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）
2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。
3、請你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
七年級語文上冊教學設(shè)計2
一、教學目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。
2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)解題導入
上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方�？纯此莻�什么樣的孩子?
請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?
學生大膽想象，猜測交流。
【設(shè)計意圖】通過解題，為后文的學習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容
帶領(lǐng)學生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。
1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設(shè)計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
3.概括故事。
教師設(shè)題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。
教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設(shè)計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子
學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮�！钡倪@句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的'元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設(shè)計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。
如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設(shè)計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。
教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng)。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語。
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設(shè)計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
七年級語文上冊教學設(shè)計3
第一課時：
一、了解作者、文學常識
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復述故事。
第二課時：
教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？
2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對自己的評價，那你眼中的.賈里是怎樣的人呢？
請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。
四、對話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助�？�，他的消息來了。
賈里：Hi，大家好，很高興認識大家，
陽光3班：Hi，賈里，Can we help you?
賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個偉人，自認為偉人應(yīng)敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結(jié)果令人糾結(jié)，我們成朋友了，矮個偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計劃全泡湯，這是為什么呢？
陽光3班：A計劃失�。和瑢W不是恨的對象，立場錯了。
B計劃失�。焊淖冃误w無異于偉人理想，外表不重要。
C計劃失�。耗挲g小，打工不切實際。
總之：動機不當，不切實際。
賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？
陽光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。
陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽光3班：祝你早日實現(xiàn)你的夢想，再見。
2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細胞？
五、總結(jié)全文
出示教學目標：引導學生反思課堂效率。
題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調(diào)離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優(yōu)缺點，獲得的榮譽。
六、布置作業(yè)
1、賈里的故事幽默風趣，欲知前情如何請看《男生賈里》，欲知后事如何，請看《男生賈里新傳》
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設(shè)計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐
不切實際、不夠細心、
小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來
七年級語文上冊教學設(shè)計4
教學目標
1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2.抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3.展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
4.熱愛自然，熱愛生活。
教學重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教學內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學設(shè)計
一
1.導入新課
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可)
2.點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
�、僮髡咴谏街邪菰L了哪些“朋友”?
�、诒磉_了作者怎樣的感情? (學生討論明確)
二、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
1.精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
作者從山中的朋友身上悟到了這樣的'啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2.合作探究：
作者帶著“滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
三、體驗與反思
1.質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，可以向同學質(zhì)疑，也可向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中后，你除了被那童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫來歷感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2.拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景
物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
七年級語文上冊教學設(shè)計5
教學目標
知識目標
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標
學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標
深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。
第1課時
教學目標
1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。(重點)
2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)
教學過程
一、導入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學新課
一：整體感知內(nèi)容
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？
明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對這樣的.兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。
三：品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智�！扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護兒子。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫�！皳洹薄白ァ薄叭獭比齻�動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神態(tài)描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4．還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。
三、板書設(shè)計
秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛偉大
七年級語文上冊教學設(shè)計6
【教材分析】
《詠雪》一文通過寒日“詠雪”的故事,寫出了謝道韞的聰慧、機智。同時,謝道韞的對答使謝太傅“大笑樂”,體現(xiàn)了當時尊重女子、以才德服人的社會風氣。營造了融洽、歡快、輕松的家庭氣氛。勾畫出家庭濃重的親情氛圍,兩代人在富有文化氣息的交流中透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。
《陳太丘與友期行》一文寫“友人”不守約定、不講信用的故事,說明了人要守約、講信、懂禮,才能受到別人尊重的道理�？坍嬃艘粋�聰明機智、據(jù)理力爭的兒童形象。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點。我們要認清這一特點,并按照古為今用的原則來處理課文,也就是利用它來發(fā)展學生的思維,因此基本教學方式應(yīng)當是“誦讀——討論——誦讀”。
【教學目標】
1.借助課文注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別。
2.反復誦讀短文，通過朗讀培養(yǎng)文言語感。
3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。
4.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
【教學重點】
積累常見的文言詞語,誦讀課文,培養(yǎng)文言語感，理解文章大意。
【教學難點】
了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
通過分析人物描寫辨析人物形象。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述故事。
2.在對比分析中理解《詠雪》中的兩個比喻。
3.反復朗讀，感受古人的家庭生活情趣。
【教學過程】
一、激趣導入
1.由《三字經(jīng)》引出謝道韞
師：中國傳統(tǒng)啟蒙教材《三字經(jīng)》里面有一段話：“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，爾男子，當自警�！辈涛募男”隳芊直媲夙�，謝道韞能出口成詩。這里的謝道韞就是東晉宰相謝安的侄女、大將軍謝奕的女兒，是當時有名的才女，文能吟詩詠雪，武能提刀殺敵。讓謝道韞一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因風起”，今天我們學習的《詠雪》就記載了這句話。
2.介紹文學文化常識
結(jié)合注釋及相關(guān)資料，了解與本文相關(guān)的文學文化常識。
課件出示：
“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。
【設(shè)計意圖】設(shè)計本環(huán)節(jié)，可以消除學生對文言文的畏難情緒，并通過對人物、對《世說新語》的了解，讓學生初步感知傳統(tǒng)文化的魅力。
二、疏通字詞，把握文意
1.聽讀課文
在聽的過程中劃出朗讀節(jié)奏，標注重點字的讀音。預(yù)設(shè)
課件出示：
節(jié)奏劃分：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2.學生齊讀、個別讀
要求：讀準節(jié)奏、讀準字音、讀順語句。
3.學生自讀，結(jié)合注釋，理解重點詞句
課件出示：
重點句子的理解：
�。�1）白雪紛紛何所似？譯文：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？
�。�2）撒鹽空中差可擬。譯文：與把鹽撒在空中差不多。
（3）未若柳絮因風起。譯文：不如比作柳絮乘風漫天飛舞。
4.疏通文意
學生用現(xiàn)代漢語復述故事，教師針對出現(xiàn)的問題點撥講解，并明確全文大意。
【設(shè)計意圖】初中階段學生第一次閱讀文言文，所以以“讀”為主，著力于“言”的理解和掌握，從而疏通大意，培養(yǎng)學生的文言語感。
三、品讀理解，感受情趣
1.探究學習，感受情境
�。�1）文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？
預(yù)設(shè)
點明事件發(fā)生的時間、地點、人物及主要內(nèi)容。正因為“寒雪日”，才能引出“詠雪”。
�。�2）從文中哪些詞語、細節(jié)能看出古人怎樣的生活情趣呢？
預(yù)設(shè)
“寒雪”“內(nèi)集”“講論文義”——其樂融融、情趣高雅
“欣然”“大笑樂”’——親密無間、談笑風生
�。�3）“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？
�。ü膭顚W生多角度思考）
預(yù)設(shè)
示例一：更欣賞“未若柳絮因風起”。“柳絮因風起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態(tài)，“柳絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動態(tài)感。
示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬”�！叭鳆}空中”更符合當時的景致，因為文中寫的是“雪驟”之景，大雪猛烈密集時，難見雪花飄舞，“撒鹽空中”的比喻或許更為真切地描繪出當時之景。
�。�4）謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？
預(yù)設(shè)
謝太傅的態(tài)度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。
2.熟讀成誦，理解人物性格
（1）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個人的語言，選擇恰當?shù)恼Z氣語調(diào)。
（2）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復朗讀中初步感受不同人物的性格特點。
（3）生自由朗讀，背誦全文。
師小結(jié)：通過以上細節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生感知文本，做到“言”“文”兼顧，把文本學習“做”充分，適當涉及朗讀的訓練，深化學生對課文的理解。
四、積累存儲，布置作業(yè)
1.課后搜集詠雪的名句。
2.預(yù)習《陳太丘與友期行》，試著對這篇課文進行朗讀節(jié)奏劃分。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在由課內(nèi)延伸到課外，加大學生的積累，促進學習，在積累中提高審美能力。同時學習用“法”，預(yù)習課文。
【板書設(shè)計】
第2課時
【課時目標】
1.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
2.了解古代聰穎機智的兒童故事，學習誠實、守信、尊重他人的美德。
3.了解“謙辭”和“敬辭”，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，恰當使用，增強文化底蘊。
【教學過程】
一、檢測鞏固
背誦并默寫《詠雪》。
二、導入新課
師：中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，如砸缸救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學習的古代少年的智慧故事會給我們怎樣的思考呢？讓我們一起來學習《陳太丘與友期行》。將上節(jié)課習得的文言文學習方法遷移到本課的學習中，幫助學生掌握文言學習的'基本方法。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過介紹古代少年的智慧的故事，激發(fā)學生的學習興趣。
三、疏通字詞，把握文意
1.聽讀課文，劃出朗讀節(jié)奏
課件出示：
陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲�？�/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去�！庇讶�/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮�！庇讶�/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。
2.齊讀、個別讀，讀準節(jié)奏、讀準字音
3.理解重點詞句
學生自讀，結(jié)合注釋，讀懂課文，理解重點詞句。
課件出示：
重點句子的理解：
（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。
譯文：過了正午時分（友人）沒到，太丘丟下（他）離開了，（太丘）離開后（友人）才到。
�。�2）君與家君期日中。
譯文：您與家父約定中午見面。
�。�3）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
譯文：中午您沒來，就是沒有信用；對著兒子罵他父親，就是無禮的表現(xiàn)。
4.復述故事
學生用現(xiàn)代漢語復述故事，教師針對出現(xiàn)的問題點撥，講解文意。
四、品讀課文，理解人物
1.探究學習
�。�1）這個故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？
�。ㄉ懻撁鞔_）
預(yù)設(shè)
元方從無禮、無信的角度據(jù)理對辯，表現(xiàn)出方正之氣，有理有據(jù)；入門不顧，維護了尊嚴。
（2）小組辯論：文中的元方“入門不顧”是否失禮？
提示：這是一個開放性的問題，讓學生在辯論中提高表達能力和思辨能力，加深對故事的理解。
2.自由朗讀
學生自由朗讀課文，揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。
3.背誦比賽
（1）生自由誦讀本文。
（2）分小組或分男、女生背誦本文，相互評比。
【設(shè)計意圖】在讀、辯、賽中理解課文，感受人物形象，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，增強學習文言文的信心。
五、拓展延伸，感悟思考
師：學習了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
（生自由發(fā)言）
預(yù)設(shè)
�。�1）我們在人際交往中要做誠實守信、言而有信的人。
（2）我們要做一個懂禮貌、講文明的人，學會尊重他人。
�。�3）知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。
（4）學會寬容，得饒人處且饒人。
�。�5）為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。
師小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實正直。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承發(fā)揚，做一個誠實守信的人。
【設(shè)計意圖】引導學生學會遷移內(nèi)化，啟發(fā)學生多角度思考，培養(yǎng)學生的思辨能力。
六、梳理總結(jié)，積累存儲
師：學完這兩篇文章后，我們對文言文有了更深的了解，讓我們來總結(jié)一下這兩篇文章應(yīng)重點掌握的內(nèi)容。
課件出示：
1.特殊的文言詞語
�。�1）古今異義：兒女、去、委、引
�。�2）一詞多義：不
2.特殊句式
（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似
�。�2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬
（3）省略句：（友）過中不至，太丘舍（友）去，（陳太丘）去后（友）乃至。
�。�4）判斷句：左將軍王凝之妻也
3.敬辭和謙辭
敬辭：尊君
謙辭：家君
�。ńY(jié)合教材P31補白了解并積累古代常見的敬辭和謙辭）
敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，體現(xiàn)出個人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點。
【設(shè)計意圖】積累、梳理是文言文學習的重要方法，積累的過程就是習慣養(yǎng)成和閱讀能力提高的過程。
七、布置作業(yè)
1.課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。
2.結(jié)合課下注釋翻譯這兩個故事，體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同。
【設(shè)計意圖】進一步拓展積累，培養(yǎng)學生的文言語感，加強文化積累，提高學生的審美品味。
【板書設(shè)計】
【教學反思】
《〈世說新語〉二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩的維護兩個角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌，這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。學生經(jīng)過小學六年的學習，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的古詩文，但本課是學生進入初中以來第一次接觸到的文言文，所以本課的文言文學習必須做到“言”“文”兼顧。
文言是古代的書面語體，時代久遠、含義深刻，并且有很多生僻字、通假字與異讀字，學生學習有難度，有畏難情緒，因此，朗讀應(yīng)該貫穿文言文教學的始終。在本課的教學中，通過反復朗讀、分角色朗讀、背誦比賽、小組辯論（討論）等形式，讓學生感受古人的生活情趣，理解古代少年的聰慧方正，了解古漢語的特點，拉近學生與古人的心理距離，積極創(chuàng)設(shè)學生與文本對話的情境，與作品人物對話的平臺，積極調(diào)動學生的生活積累和體驗，在感受人物形象的同時也激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對學習的興趣。
此外在教學設(shè)計中鼓勵學生多角度思考、個性化閱讀，培養(yǎng)學生的觀察力、感受力及獨特的審美能力。如《詠雪》中對兩個比喻句的評價，《陳太丘與友期行》中對元方不接受友人道歉的行為是否失禮的討論，都將話語權(quán)交給了學生，使學生思維活動具有開放性和思辨性。
【素養(yǎng)提升】
如何讓朗讀貫穿文言文教學的始終？
讓朗讀貫穿文言文教學的始終，從而提高學生文言學習的效率。在教學中，可以通過“四讀”來達成教學目標，完成教學任務(wù)。
一讀，讀準字音，把握停頓，讀順句子。通過朗讀來檢查學生課前預(yù)習的成果，發(fā)現(xiàn)字音、句讀等方面存在的問題，可采用形式多樣的朗讀，如，先讓學生讀，在讀中呈現(xiàn)問題，然后聽讀示范，引導學生解決問題，并注意適時指導；再讓學生試讀，以檢查字音、句讀的掌握情況；教師再范讀，激發(fā)學生的朗讀興趣；在此基礎(chǔ)上，通過學生的自由讀、個人讀、分組讀、接力讀等，在熟讀中為理解文本打下基礎(chǔ)。
二讀，讀懂文意，讀出情感。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生再讀課文。此環(huán)節(jié)的朗讀，是帶著問題朗讀，在解決問題的探究交流中，教師適當引導點撥，在多種形式的朗讀中體會，可以說朗讀是學生進入文本的最好方法。這一環(huán)節(jié)問題的設(shè)計要注意梯度，從對文言文詞語理解的解惑到內(nèi)容、情感、寫法的設(shè)問，有梯度地展開教學，引導學生理解文本內(nèi)容，理解文章表達的情感。
三讀，讀出感悟，把握主旨。要達成這一教學目標，除了要引導學生進一步朗讀文本外，還要善于啟發(fā)學生，根據(jù)學情設(shè)置不同的問題，激發(fā)學生積極思考，讓學生在交流碰撞中，進一步深入理解，讓學生在扎實閱讀的基礎(chǔ)上進入文本，實現(xiàn)個性理解。
四讀，反復誦讀，培養(yǎng)語感。指導學生根據(jù)文章的感情基調(diào)和思想內(nèi)容，揣摩虛詞的語氣、語調(diào)，讀出文言文的韻味，反復朗讀，熟讀成誦，逐步培養(yǎng)學生的文言語感，慢慢消除學生對文言文學習的隔膜感和畏難心理，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。
朗讀是文言文教學活動的起點，又是教學活動的延續(xù)；朗讀是思維的起步，又是思維的延伸。通過朗讀產(chǎn)生問題，通過討論解決問題并產(chǎn)生新的問題，通過對新問題的探討將教學進一步推向深入。以朗讀串起整個文言文課堂活動，在教學環(huán)節(jié)的推進中，學生的知識得到積累，能力得以培養(yǎng)，方法獲得訓練，成長受到啟迪。
課后練習
一、積累與運用
1.解釋下列加點的詞語。
(1)寒雪日內(nèi)集
(2)白雪紛紛何所似
(3)俄而雪驟
(4)未若柳絮因風起
(5)陳太丘與友期行
(6)相委而去
(7)下車引之
(8)元方入門不顧
(9)俄而雪驟
(10)左將軍王凝之妻也
(11)去后乃至
(12)非人哉
2.用現(xiàn)代漢語準確翻譯下列句子。
(1)俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
(2)未若柳絮因風起。
(3)與人期行,相委而去。
(4)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
3.理解填空。
(1)《詠雪》中交代詠雪背景的句子是:
(2)《詠雪》補充點明謝道韞身份的句子是:
(3)《陳太丘與友期行》中的元方對父親的朋友是這樣批駁的:
二、課內(nèi)語段閱讀
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬�！毙峙�:“未若柳絮因風起�！惫笮贰＜垂笮譄o奕女,左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲�？蛦栐�:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去�！庇讶吮闩�:“非人哉!與人期行,相委而去�！痹皆�:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之。元方入門不顧。
4.下列朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( )
A.待君/久不至
B.俄而/雪驟
C.與兒女/講/論文義
D.元方/入門/不顧
5.選出加點詞的意義相同的一項( )
A.元方時年七歲,門外戲
故時有物外之趣
B.謝太傅寒雪日內(nèi)集
余憶童稚時,能張目對日
C.未若柳絮因風起
星漢燦爛,若出其里
D.日中不至,則是無信
知之為知之,不知為不知,是知也
6.下列說法不正確的一項是( )
A.“期日中。過中不至”點明了不守信用的人是客而不是陳太丘。
B.“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒。
C.“未若柳絮因風起”這句話的意思是:不如比作柳絮隨風飛舞。
D.“尊君”與“家君”,前者是敬辭,對別人父親的一種尊稱;后者是謙辭,是對人稱自己的父親。
7.《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?
8.元方有哪些性格特點?你受到什么啟發(fā)?
9.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?
三、課外類文閱讀
【甲】……友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去�！痹皆�:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”
友人慚,下車引之,元方入門不顧。
——《世說新語·陳太丘與友期行》
【乙】僰①人養(yǎng)猴,衣之衣而教之舞,規(guī)旋矩折,應(yīng)律合節(jié)。巴童觀而妒之,恥己之不如也,思所以敗之,乃袖茅栗以往。筵張而猴出,眾賓凝佇②,左右皆蹈節(jié)。巴童佁然③揮袖而出其茅栗,擲之地。猴褫④衣而爭之,翻壺而倒案。僰人呵之而不能禁,大沮。
郁離子曰:今之以不制之師戰(zhàn)者,蠢然而蟻集,見物而爭趨之,其何異于猴哉?
——《郁離子·僰人舞猴》
【注釋】①僰(bó):我國古代西南部的一個民族,今川南及滇東一帶。 ②佇:站立。 ③佁然:靜止貌。
�、荞�(chǐ):剝?nèi)?脫下。
10.解釋下列句中加點的詞。
(1)元方入門不顧
(2)恥己之不如也
(3)思所以敗之
(4)乃袖茅栗以往
11.翻譯下面的語句。
蠢然而蟻集,見物而爭趨之。
12.元方、巴童聰明機智,其令友人“慚”、使猴舞“敗”的原因有何共同之處?
13.你認為兩文在“修身”“治軍”方面提出的積極主張分別是什么?
【答案與解析】
聚會。 (2)像。 (3)急、大。 (4)憑借。
(5)約定。 (6)離開。 (7)拉。 (8)回頭看。 (9)不久。 (10)表判斷。 (11)才。 (12)語氣助詞,可譯為“啊”。 2.(1)不一會兒,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” (2)不如比作柳絮隨風飄起。 (3)與別人約好了一起走,卻丟下別人自己走了。 (4)您正午不到,就是不講信用;對著兒子罵他的父親,就是失禮。 3.(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。 (2)即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。 (3)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。 4.C(正確斷句為“與兒女/講論/文義”。) 5.D(D項兩句的“是”都解釋為“這”。) 6.B(“兒女”是指其子侄輩。)
7.營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。 8.陳元方是一個聰穎機智、有禮有節(jié)的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。 9.“君”是有禮貌地稱呼對方,猶今之“您”�！白鹁笔菍e人父親的一種尊稱。“家君”是對人稱自己的父親。 10.(1)回頭看。 (2)以……為恥(或:認為……是恥辱)。 (3)用來……的方法(手段等)。 (4)用袖子裝。
11.騷動紊亂,像螞蟻一樣地聚集在一起(或:像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起),看見東西就上前去爭搶。
12.都抓住了對方身上存在的問題或弱點。 13.①甲文主張講“誠信”和“禮儀”;②乙文主張治軍要強素質(zhì),整軍紀,倡導節(jié)制利欲,從軍為國為民。
[乙]文參考譯文:
僰族人(善于)調(diào)教猴子,給它們穿上衣服教它們跳舞,(使它們)旋轉(zhuǎn)得很圓、轉(zhuǎn)動有角度(很有章法),配合音律節(jié)拍(默契)。四川的(一個)兒童看了很妒忌它們,為自己不如它們而感到羞恥,想著用什么方法打敗它們,就用袖子裝了茅栗前往。宴席開始猴子們出來(表演),眾人都站起來專心觀看,左右的猴子跳得都很合節(jié)拍。四川的兒童裝作無意地揮袖丟出茅栗,將它們?nèi)拥降厣�。猴�?見了)扯掉衣服上前爭搶,撞倒了酒壺,掀翻了桌案。僰族人(怎么)呵斥也不能制止,非常沮喪。
郁離子說:當今用沒有紀律約束的軍隊去打仗的,騷動紊亂,像螞蟻一樣地聚集在一起(或:像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起),看見東西就上前去爭搶,他們和猴子有什么區(qū)別呢?
七年級語文上冊教學設(shè)計7
一、導入
父親是一本書，細讀這本書，會發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間：也許是一個微笑，也許是一個眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個背影。1925年，他寫下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動了一代又一代的讀者。今天我們就來走進《背影》，體會它究竟動人在何處。
二、預(yù)習反饋
差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）
迂（yū） 蹣跚（pán shān） 拭（shì） 頹唐（tuí） 舉箸（zhù）
三、題目切入，聚焦“背影”形象
師：我們常常說，題目是文章的眼睛。請大家讀題目，當你初次看到題目時，有什么疑問呢？或者有什么想知道的呢？
問題1：（1）這是誰的背影？——父親
�。�2）這個背影是在怎樣的場景中留下的？——父親送我去車站
�。�3）作者是怎樣描寫這個背影的？——第6段
問題2（概括訓練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內(nèi)容，分析層次；
內(nèi)容：父親費力穿過鐵道給“我”買橘子。
層次：（1）父親提議給“我”買橘子；
�。�2）父親的外貌描寫——為下文寫父親動作的不容易和努力做鋪墊
�。�3）父親攀爬月臺的背影；
（4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話語——關(guān)懷備至；
（5）父親離去的背影。
問題3（寫法分析外貌、動作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫法；
�。�1）外貌描寫
布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的`境遇
（2）攀爬月臺的背影：
6個動詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫鏡頭：攀爬的起始動作，回憶《飛天凌空》特寫鏡頭之準備、起跳、落水的細致鏡頭）
父親這一系列動作有何特點（刻畫出怎樣的父親形象）？
抓住相關(guān)修飾語：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾
用文中的兩個詞語加以概括：“不容易”“努力”——深沉無言的愛
�。�3）離去的背影：
問題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會感情。
從父親的兩處背影和“我”的兩次流淚中，你體會出了怎樣的父子之情？
父對子：無所不至的關(guān)愛 子對父：百感交集、復雜的情意
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復雜的情意。總之，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。
師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔心，“不容易”地活著，“努力”地愛著，這便是“我”的父親（板書這兩個關(guān)鍵詞）。
四、深入（開掘）“背影”內(nèi)涵
問題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢？
七年級語文上冊教學設(shè)計8
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。
2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
3.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學重點：理解文章的主要觀點
教學難點：了解文中提到的眾多作品。
教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法
教學課時：2
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書籍是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。
名言：
1．書是傳播知識的工具。
2．書籍是人類進步的階梯。
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
學生積極思考，回答問題。
2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的.情況。
★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。“五四”運動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。
★課文選自《冰心選集》。
3.教師引導學生談?wù)劚牡淖髌芳皩W生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導讀課文、整體感知
1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.學生自由朗讀課文，了解大意：
�、僭诘谝蛔匀欢沃校恼f：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？
②這篇寫這篇文章，你認為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的一句話告訴大家？
四、細讀課文、深入理解：
1.多讀書。
請同學們默讀課文，思考：
�、僬f說作者讀了哪些書？
《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》
②這些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？
時間順序。
�、劢Y(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？
時間：從七歲開始讀，直到晚年
種類：古今中外俱全
數(shù)量：讀萬卷書
板書設(shè)計：
多讀書——時間、數(shù)量、種類。
第二課時
2.讀書好。
小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？
討論歸納：
�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：
《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
�、谧x書能擴大知識面。
例如：
讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
�、圩x書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的”
設(shè)問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？
“從讀書中……大道理”
小結(jié)：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。
板書設(shè)計：讀書好——
�、偌て鸶星�，獲得美的享受；
�、跀U大知識面；
�、塾兄趯懽�；
�、芴岣咂返滦摒B(yǎng)
3.讀好書。
抽生朗讀課文12-13段，思考：
①文段中提到的這些書，作者認為有什么特點？
《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；
《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。
�、诮Y(jié)合課文分析，作者認為怎樣的書才是好書？
概括：作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節(jié)感人。
具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；
現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實感而又質(zhì)樸淺顯。
板書設(shè)計：讀好書——
五．課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？
六．板書設(shè)計：
多讀書——時間、數(shù)量、種類。
讀書好——
①激起感情，獲得美的享受；
�、跀U大知識面；
�、塾兄趯懽鳎�
�、芴岣咂返滦摒B(yǎng)
讀好書
七．作業(yè)：
1.記憶文中的注釋。
2.閱讀教材后面的名著引讀190-192頁，勾畫重要語句。
3.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：
七年級語文上冊教學設(shè)計9
一、教學目標
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學難點：
掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
三、教學策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.本節(jié)課會運用任務(wù)驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。
2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。
四、教學過程
(一)設(shè)計活動，話語導入
導語：入學以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學習能有所提高。
同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學習過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖】明確本課學習目標，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路
1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)。看完后，請同學們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。
【設(shè)計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的.問題。
3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)
4.再次列出情節(jié)思路。
學生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)
5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請同學們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
請同學們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動地展現(xiàn)出來，引人入勝?
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節(jié)，做細致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。
【設(shè)計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。
3.修改作品。
請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。
【設(shè)計意圖】運用方法，加以實踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當?shù)男揎椪Z (如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸�！焙笠痪鋸膫�(cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)
【設(shè)計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎(chǔ)上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。
(四)課堂總結(jié)
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內(nèi)化為能力，運用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數(shù)：不少于500字)
2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。
那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了�；氐郊依�，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)
七年級語文上冊教學設(shè)計10
教學目標
1．抓住“看花”線索，進一步體會母愛。(重點)
2．體會標題內(nèi)涵，理解重要語句。
3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達特色。(難點)
教學過程
一、導入新課
秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！
二、教學新課
目標導學一：理清線索，體會情感
1．課文三次寫到看花。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。
看花
“我”的態(tài)度
第一次
聽說北海的花都開了，我推著你去走走。
不，我不去！/我可活什么勁兒！
第二次
北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
什么時候？/好吧，就明天。
第三次
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā�
我倆在一塊兒，要好好兒活……
2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。
3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確：“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
明確：在第二自然段和第五自然段中：
(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；
(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無�！倍没�。
目標導學二：分析細節(jié)，理解標題
1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？
明確：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
2．母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
明確：要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
3．本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的`懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？
明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
目標導學三：拓展理解
幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……
三、板書設(shè)計
七年級語文上冊教學設(shè)計11
知識目標
1、閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等；
2、背誦兩篇短文。
能力目標
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意（重點）
2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。（難點）
情感目標
學習古人的智慧，培養(yǎng)誠實、守信，尊重他人的美德。
第一課時《詠雪》
學習目標
1、朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。
2、討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。
3、分析人物形象，概括其性格特征。
教學過程
一、導入新課
同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？
二、教學新課
目標導學一：分類積累，疏通文意
1、自讀課文，根據(jù)文意讀準節(jié)奏。
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2、讀懂課文，理解重點詞句。
�。�1）重點字詞解釋：
①內(nèi)集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。
�、苄廊唬焊吲d的樣子。 ⑤未若：不如，比不上。 ⑥講論文義：講解詩文。
�。�2）重點句子翻譯：
�、侔籽┘娂姾嗡�
翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？
②撒鹽空中差可擬
翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。
�、畚慈袅跻蝻L起
翻譯：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。
3、學生用現(xiàn)代漢語復述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
【教學備注】
‖學法指導‖
文言文朗讀停頓的“兩個原則”：
1、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。
2、意義原則：即根據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個意群，不要改變原句的意思。
‖教學提示‖
本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。
目標導學二：理解內(nèi)容，體會寫法
1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話在全文中有什么作用？
涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
3、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？
“柳絮因風起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的�！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
‖教學提示‖
通過質(zhì)疑，讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點。
目標導學三：運用比喻，想象寫作
1、說說還可以用哪些事物來比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。
“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。
詠雪的名句有：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈
2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進取。
B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻……師生共點評！
‖教學提示‖
讓學生積累詠雪名句，豐富語言積累。
‖教學提示‖
此題意在鍛煉學生的想象能力，學生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養(yǎng)孩子的興趣。
三、板書設(shè)計
教學反思
可取之處
本節(jié)課的設(shè)計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎(chǔ)上引導、發(fā)現(xiàn)。找到了學習語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式，體現(xiàn)了教學的層次性和層進性。
不足之處
解析課文和指導朗讀時經(jīng)歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，
第2課時《陳太丘與友期》
學習目標
1、反復朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。
2、學會用自己的觀點評析文中人物（元方，父親的友人）。
3、從故事中學習做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個誠實守信、正直寬容的人。
教學過程
一、導入新課
在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦？（1—2名學生作答）古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，疏通文意
1、自讀課文，根據(jù)文意讀準節(jié)奏。
陳太丘/與友·期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去�！痹�/曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之，元方/入門/不顧。
2、請同學們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
3、強調(diào)重點詞語：
�。�1）與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去
�。�4）相委（丟下、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）
�。�6）下車引（拉）之（7）入門不顧（回頭看）
�。�8）則是無信（信用）（9）去后乃（才）至
4、試著將下面這個句子補充完整。
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”
【教學備注】
‖教學提示‖
把課堂的主動性交給學生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學生享受做課堂主人的樂趣。
目標導學二：分組討論，內(nèi)容解讀
1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？
尊君：對別人父親的一種尊稱。
君：有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”。
家君：對人稱自己的父親。
2、文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？
陳太丘：嚴格遵守約定，不姑息不守信的人。
友人：無信無禮，知錯能改。
元方：率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴。
3、你認為在“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮？
這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。
認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的.人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。
認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？
‖學法指導‖
敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)。
‖教學提示‖
老師引導學生積極爭辯時，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識，尤其是對人物的分析，要從多角度進行展開。
目標導學三：拓展延伸，積累名言
1、學了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？
——我們在人際交往中要誠實守信、做言而有信的人。
——我們要懂禮儀、語言文明，學會尊重他人。
——要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。
——我們要學會寬容，得饒人處且饒人。
——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。
2、請你說出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。
�。�1）有關(guān)“禮”的名言警句。
a、博學于文，約之以禮（孔子）
b、不知禮，無以立也。（孔子）
c、人有禮則安，無禮則危（《禮記》）
d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）
e、一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）
�。�2）有關(guān)“信”的名言警句。
a、人無忠信，不可立于世。（程頤）
b、禍莫大于無信（傅玄）
c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）
d、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕。（泰戈爾）
‖學法指導‖
結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯就改，友人不守禮；元方拒絕友人的道歉，等。
三、板書設(shè)計
陳太丘與友期
《世說新語》
友人：問、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯就改
元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱
（對話展示人物性格）
教學反思
可取之處
注重自主、合作、探究等多種學習方法的指導。在自學中出示具體的要求；建議學生針對不懂的問題向同學或老師求助，學會合作；在問題探究中，再協(xié)作商議完成老師所給的三個問題。
不足之處
設(shè)計了較多的拓展及訓練，因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補充介紹直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學生去找。可以用更多的時間指導學生當堂背誦，這樣效果就更好了。
七年級語文上冊教學設(shè)計12
【教學目標】
1、人文要求：通過學習短文，理解學習的重要性，培養(yǎng)學生健全的人格。
2、知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。
3、能力要求：在學習過程中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，提高自學能力。
【教學重點】
揣摩體會人物的語言特點。
【教學難點】
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
【教具準備】
自制光盤（音樂、畫面、提示）
【教學過程】
一、導入新課：激趣引讀
同學們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學知識，可他總是推三阻四，認為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣，同學們想知道嗎？那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學》。
二、第一次嘗試讀文：讀準字音，讀清句讀
文章篇幅短小，注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭取讀準字音，讀清句讀。
1、學生自由朗讀。（教師適時指導）
2、指定學生朗讀。
3、學生評價。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。）
A、卿qing邪ye即更jingeng
B、蒙/辭以軍中多務(wù)。
C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？
三、第二次嘗試讀文：理清故事情節(jié)
現(xiàn)在請同學們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個事故。
1、字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J為很重要的地方提出來引起重視）。
�、僖裕阂浴瓰榻杩�
務(wù)：事物
涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。
②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)
�、鄢烧Z：士別三日，刮目相看。（意思、用法）
……
2、理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）
A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）
B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）
C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學習效果的？（議論）
D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結(jié)友）
3、學生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節(jié)。
4、小結(jié)：
孫權(quán)這一次勸學讓武將呂蒙真的開始就學，而且取得了很大進步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。
四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言
這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）
1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調(diào)，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？
2、播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀
（小組比讀，學生評價，給更多的學生提供表現(xiàn)自己的.機會。）
3、動畫配音。（由學生選出朗讀的最棒的同學組合朗讀。）
孫權(quán)：卿今/當涂掌事，不可不學！
孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語重心長）
魯肅：卿今者才略，非復吳下阿蒙！（驚訝、稱贊）
呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎�。ㄗ院赖靡猓�
4、教師小結(jié)：
東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學習有了進步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進步，由衷的稱贊，并大為驚訝。
五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓練
1、自編故事一則
同學們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？
2、嘗試總結(jié)課文
同學們，今天學習的《孫權(quán)勸學》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談?wù)剬W習的收獲：說說你知道了什么，有什么體會。進行說話訓練，讓學生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯�，抓緊時間，發(fā)奮學習，將來也一定會成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，我們的同學也不會是吳下阿蒙。）
①魯肅善于用新眼光看待別人。
②呂蒙知不足而后彌補。
�、蹖O權(quán)是個善用人才的明君。
④讀書能使人增長知識，開拓視野。
……
�。ㄗ⒁庹Z言表達清楚，有條理）
3、寫作訓練
我們班上的劉明同學非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書，這節(jié)課，我們學習了《孫權(quán)勸學》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學嗎？
板書設(shè)計（略）
七年級語文上冊教學設(shè)計13
教學目標：
1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理;
2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學習經(jīng)驗的方法自主學懂這篇小古文;
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。
重點難點：
積累文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理;
教學過程：
一、成語入手，重點詞導入
1.成語是源自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡單單四個字，成語里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語?
生：交流。
師：看老師工工整整在黑板上寫一個成語(板書:塞翁失馬)誰能讀?關(guān)于這個成語的信息，你已經(jīng)了解多少?
預(yù)設(shè)生的回答：
(1)說故事的字面意思。
(2)說故事的大致意思。
(3)隨機了解翁的意思。請你告訴大家，你還認識哪些翁?(老翁、漁翁、
家翁)我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。
2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經(jīng)預(yù)習了，是不是?下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰愿意到上面來寫?其他同學拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清楚一點。
聽寫：此何遽不為福?福。
此何遽不為禍?禍。
福、禍這兩個字比較難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰愿意上來?
聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。
其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。
3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思?在這篇小古文中是什么意思?你是怎么知道的?(相機板書學習方法)真不錯，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎?下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系?先別著急，我們打開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系?好，把書拿起來。(老師范讀這篇小古文。)
二、圍繞“禍�！�，了解大意
1.把書放下，誰聽出它們之間的關(guān)系來了?
塞翁遇到了禍事，人們紛紛去安慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。
2.那塞翁遇到了什么禍事，人們紛紛去安慰他;他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢?請大家自己來讀讀課文，然后來交流交流。
(1)塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍事。你從哪一句話看出來?(讀第一句話)塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去安慰他。你是怎么知道這句話的意思的?(看注釋，借鑒以前學過的知識)塞翁遇到的禍事就是——用這句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣?可惜、惋惜、難過。帶著這種語氣讀這句話。
(2)塞翁的.兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍事。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學過的知識的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來安慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍事——折髀。如果你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣?(會替塞翁感到傷心、難過)帶著這種心情讀這句話。
(3)塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹外族人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學生讀這句話，說說為什么要這樣讀?(走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到高興)塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬。
(4)塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當兵打仗去了，當兵的人十有_都戰(zhàn)死了，惟獨塞翁的兒子因為跛腳的緣故沒有去當兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的第二件福事——相保。(交流學習塞翁遇到的禍事、福事的過程中，學習順序可根據(jù)學生的交流前后調(diào)換。)
3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍事，所以要去好好安慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么看待這些禍事福事的呢?(找出三個反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。)
4.師生對讀，把其他人的惋惜、難過、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進行對比，同時讀出停頓，讀出韻味。
5.讀得真不錯!那你能把這個成語故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎?先用古文講，再用現(xiàn)代文講(要求有語氣、有表情并加上動作)。
第二課時
教學目標：
1.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學習經(jīng)驗的方
法自主學懂這篇小古文;
2.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的
人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。
重點難點：
了解充滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。
教學過程：
一、感受意蘊，品味特質(zhì)。
1.我們從塞翁看待禍事、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢?老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思?預(yù)設(shè)學生可能回答：
(1)事物發(fā)展變化著的。
(2)福禍是會轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能高興得得意忘形，遇到禍事不能
悲觀失望，垂頭喪氣。
(3)禍事能變成福事，福事能變成禍事，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。(轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的，如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍事就不能變成福事;如果塞翁之子不喜歡騎馬，福事也就不會變成禍事;如果胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。)
(4)應(yīng)該采取積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。
2.是呀，塞翁失馬這個故事就告訴了我們這樣一個道理——禍事能變成福事，福事能
變成禍事，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中，漸漸濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非�！�，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。
3.在日常生活中，我們也會經(jīng)常遇見這樣的福事和禍事，我們要積極面對，讓事情向著好的方向發(fā)展。誰來說一說：
(1)鄰居家的阿姨下崗了，開始整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟效益非常好。這真是()。
(2)這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀失望。我安慰明明說：()。
四、鞏固拓展，遷移閱讀
1.把這個成語故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。
2.挑教材中自己喜歡的另外成語故事進行閱讀
七年級語文上冊教學設(shè)計14
一、教學目標
1.旁批詩文，理清文章思路。
2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
二、教學重難點
教學重點：
誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
教學難點：
對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
三、教學策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、探究式、朗讀法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.利用默讀批注，感知理解詩文內(nèi)容。
2.設(shè)計對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
四、教學過程
(一)設(shè)計活動，介紹作者
這節(jié)課我們來學習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?
學生回答，教師進行補充：泰戈爾曾兩次訪問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當時翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩。從20世紀20年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影響，冰心的.創(chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學從兩首詩文里各選一幅“畫面”進行朗讀。
【設(shè)計意圖】設(shè)計活動，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內(nèi)容
接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個小標題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。
(學生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)
示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事。《荷葉·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛。
【設(shè)計意圖】感知文章內(nèi)容，訓練概括能力。
(三)小組合作，填寫表格，比較異同
每幅畫面都有了一個詩意的標題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準備展示。
“畫面”對比閱讀表
(學生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)
示例：
【設(shè)計意圖】訓練朗讀技巧;體會兩首詩語言風格和情感的不同。
(四)展示表格，比賽誦讀，體會情感
期待已久的時刻終于到來了，請各組依次展示自己的表格并進行解說，然后誦讀本組所選的“圖畫”。
(分組朗讀，師生共同評價。著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評價。評出特色，頒發(fā)獎狀。)
【設(shè)計意圖】通過實踐提高把握感情基調(diào)能力;體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本節(jié)課的學習，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語言、情感等方面進行對比閱讀。課下我們可以將泰戈爾的《飛鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進行對比閱讀。
作業(yè)：課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風格的相同之處。
板書設(shè)計：
七年級語文上冊教學設(shè)計15
【教學目的】
１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
�。病W習兩相對照的結(jié)構(gòu)。
３、學習語言的揣摩。
【重點難點】
１、重點：
⑴對百草園的景物描寫。
�、朴洈⒌母星樯省�
�。�、難點：
�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
�、茖θ稌輧�(nèi)容和寫法的理解。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、檢查預(yù)習試卷
二、導入新課
�。�、作者作品簡介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導語：
從課文的標題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的'變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
�。�、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層：
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段，告別百草園去書塾讀書。
⑵二層（１０～１１段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶侍嵴n外的問題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶嗜ズ髨@玩。
⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡矗�"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
�、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w，后寫局部。
�、蹚拿鑼懙木拔飦砜�，既有植物，又有動物。
�、軓挠^察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
�、輳男揶o手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。
⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
�、尚〗Y(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。
�。�、三味書屋部分：
⑴導人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？
⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
�、诓豢梢�。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂枺喝習莺竺嬉灿幸粋�園，與百草園相比，哪個好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個園很�。辉诎俨輬@有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。
�、忍釂枺喝習堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W到了什么？
討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。
�、侍釂枺簹w納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
３、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
�。�、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學生的生活來教學。
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