(精華)《景陽岡》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《景陽岡》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ�、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ�、師提示學(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說，教師適當(dāng)指點，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
�。ㄒ唬�、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級交流，教師隨機點撥并落實訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的.語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
�。�1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；
�。�4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�。�1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
�。ㄋ模W(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由。
�。ǘ�、師點擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。ㄈ⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
�。ㄎ澹�、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計2
一，預(yù)備立標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1，知識目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識11個生字。
�。�2）了解《水滸傳》的有關(guān)知識。
2，能力目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強，勇敢無畏的性格。
�。�2）重點朗讀課文中武松打虎的部分
�。�3）能在理解的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3，情感價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
�。ǘ╊A(yù)習(xí)要求
1，通讀課文，掃清文字障礙。
2，了解與文章有關(guān)的資料。
二，課堂達標(biāo)
1，檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）注音
景陽岡（ ）詭計（ ）踉踉蹌蹌（ ）（ ）
腰胯（ ）霹靂（ ） （ ）酥軟（ ）
（2）組詞
岡（ ）旁（ ）
崗（ ）榜（ ）
鋼（ ）傍（ ）
剛（ ）膀（ ）
�。�3）交流平臺
把你了解的關(guān)于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽。
2，自學(xué)完成下列題目
（1）文章寫了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一個地方嗎
�。�2）文章按什么順序來寫的'
3，討論并完成下列題目
（1）"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結(jié)果。
（2）武松不聽勸告上岡的原因和結(jié)果。
�。�3）武松提不動那只被打的老虎的原因和結(jié)果。
�。�4）找出描寫人物的語言，動作，神態(tài)的句子，感受人物形象。
4，拓展延伸
武松下岡后，成了打虎英雄，假如你是受過虎害的鄉(xiāng)親，受命打虎的獵戶，陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎，他們見了武松，會對她說些什么呢請任選一人，模仿他的口氣，寫三兩句話。
三，思訓(xùn)固標(biāo)
1，把下列句中加點詞語換成和它意思相近的詞語
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 （ ）
�。�2）你如何不肯賣就給我吃（ ）
�。�3）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
（4）豈不白白送了自家性命（ ）
�。�5）請勿自誤。 （ ）
2，根據(jù)課文五，六自然段填空
這兩個自然段寫了武松上岡的思想活動，第一次看到了，武松想，表現(xiàn)了他的性格；第二次看到了，武松想，又細(xì)想，表現(xiàn)了他的精神。
3，閱讀短文，請回答
八十萬禁軍教頭林沖，遭到高太尉的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的小屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙，富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三人放完火來到山神廟前說道："這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪！這次他別想活了。"林沖在門外聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼的走投無路，只好去投奔梁山。"逼上梁山"一詞，就是由此而來的
林沖為什么被發(fā)配滄州
林沖來到滄州不久，發(fā)生了一件什麼事
由于什么原因林沖來到山神廟
草料場起火的原因是什么
寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續(xù)動詞。
林沖為什么被逼上梁山
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。�、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點】
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的.性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。�、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個過程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。薄⒆杂勺x課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
�。病⒆髡邔懳渌傻娜涡睦砘顒佑惺裁醋饔�，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
�。�、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力、同學(xué)之間團結(jié)合作的精神。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
�。▽W(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫�？げ襁M留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫�？げ襁M留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄好漢的'感覺。
�。▽W(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)三個多音字。
2．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說說課文的主要內(nèi)容。
4．通過朗讀，體會武松的性格特點。
[教學(xué)重難點]
1．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
2．通過朗讀，體會武松的性格特點。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入：猜猜他是誰？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)，闖關(guān)開始！
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開火車檢查等。
讀準(zhǔn)多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達方式有什么不同？
2．出示語句，說一說你是怎樣猜測出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……
3．總結(jié)猜測詞語的'方法：
�。�1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對應(yīng)的自然段。
3．用自己的話連起來，說說故事的主要內(nèi)容。同桌互相說一說。
五、自主評價人物
1．默讀課文：
（1）找句子 ：找出文中武松的動作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。
�。�2）想特點 ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點？
（3）做批注 ：用簡潔的語言概括寫在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語句表達的情感。
2．學(xué)生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時，醇好吃，少刻時便倒。”武松道∶“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！北憩F(xiàn)出武松愛面子。
（3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現(xiàn)出武松無比勇猛。
（4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強。
�。�5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹(jǐn)慎。
�。�6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現(xiàn)出武松考慮周全。
3．學(xué)生交流武松的語言、心理、動作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點。
4．學(xué)生邊交流邊板書特點。
豪爽倔強 無比勇猛
愛面子 武松 武藝高強
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無比 考慮周全
5．小結(jié)：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評價武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡介《水滸傳》、武松及其他人物：及時雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課，認(rèn)讀了生字詞和多音字，學(xué)會了猜測詞語意思的方法，梳理了故事內(nèi)容，通過朗讀體會了武松的性格特點。闖關(guān)成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設(shè)計：
6．景陽岡
武松
豪爽倔強 無比勇猛語言描寫
愛面子武藝高強心理描寫
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動作描寫
力大無比考慮周全
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）
（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）
�。�4）課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣鳎鍟�，體會武松的英雄形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比，勇
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
（2）設(shè)疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
A設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來）
B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。
D教師小結(jié)：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的'想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）
3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。
�。�1）同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認(rèn)識？
�。�2）指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。
（3）提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）
�。�4）設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強）
�。�5）思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）
�。�6）總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象��！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計意圖：
基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會客觀評價一個人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習(xí)得寫作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點，學(xué)會客觀評價一個人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重難點：
研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學(xué)過程：
一、談背景，知武松
1、話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。
2、說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”�！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預(yù)習(xí)，理思路
1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給第二十三回補上回目：橫�？げ襁M留賓——
2、檢查導(dǎo)語中的問題。
�。�1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
�。�2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？
�。�3）談?wù)剬ξ渌傻挠∠蟆Ｒ蚤_火車的形式交流課前的詞語。
3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：
任務(wù)一：
把課前寫下的詞語進行歸類。
學(xué)法提示：
合并、刪除、補充
4、小結(jié)：通過這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。
三、入文本，探武松
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點”或“缺點”
1、明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。
任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3、這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）
4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法：
“優(yōu)點”部分學(xué)法提示：
1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
3、組內(nèi)交流：說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學(xué)法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
5、交流反饋。
（1）優(yōu)點部分重點交流：
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
①交流圈出來的詞。
�、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l更厲害？展開討論。
�、劢涣髦袑懤匣柡κ菫榱送怀鑫渌傻膮柡Α＜�(xì)品“閃”字的精妙。
�、苣信献髟侔堰@段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調(diào)出來。
�。�2）預(yù)設(shè)二：
哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）
四、出文本，評武松
1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第三個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務(wù)三：
任務(wù)三：
怎么看待武松這個人？
2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：
根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。
3、交流反饋。
4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評價這個人？（武松既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點）
5、施耐庵先生寫了武松這么多的'優(yōu)點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)——
8、迅速地瀏覽回目，做個了解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
附板書：
景陽岡
機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定
武松
多疑、自負(fù)、死要面子、倔強
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個過程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的'內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力、同學(xué)之間團結(jié)合作的精神。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
《景陽岡》是小學(xué)語文統(tǒng)編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的�！毒瓣枌穭t是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析：
武松打虎的故事學(xué)生都不陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)通過各種渠道了解了相關(guān)的情節(jié)，但是學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領(lǐng)會人物的性格特點還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內(nèi)容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。
3．體驗閱讀名著的樂趣。
教學(xué)重點：
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
體會武松豪放倔強、英勇無畏、機智敏捷等的英雄性格。
課時安排：第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．武松打虎視頻片段
2．課件
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，評書導(dǎo)入。
天地英雄氣，千秋尚凜然。話說梁山好漢武松，在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽岡來，豈止這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細(xì)經(jīng)過，請聽今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進《景陽岡》，一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文，喚醒記憶。
談話：上節(jié)課我們初步感知了課文，認(rèn)識了打虎英雄武松，我來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)。
1．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。
2．用自己的話說一說本文講了一件什么事？
三、聚焦動作，感悟性格。
�。ㄒ唬┗貞浫宋飳W(xué)習(xí)方法。
過渡：話說武松打死猛虎后，陽谷縣衙召開了頒獎盛典，組委會需要武松的'事跡介紹，這個艱巨的任務(wù)交給了我們，有沒有信心完成？
1．你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學(xué)習(xí)武松打虎部分。
2．我們了解一個人物，通常要關(guān)注他的語言、動作、神態(tài)、心理、等描寫，打虎環(huán)節(jié)我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動作。
3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問題并和同桌交流。
同桌合作學(xué)習(xí)，互相交流，教師相機引導(dǎo)。
�。�2）出示“老虎抓人”部分
�。�3）男女合作讀課文，標(biāo)出自己感受最深的部分。
學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，相機指導(dǎo)。
1．作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，）
從老虎的動作中你體會到了什么？（老虎的兇猛）。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格？
指名回答，師板書：機智敏捷
3．面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）
4．你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）
（三）出示“棒打老虎”部分
過渡：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，狹路相逢勇者勝，面對兇猛的老虎，我們繼續(xù)看武松怎么打？
1．指名有感情地朗讀。
2．聚焦動作，從武松打虎的句子和動作中你感悟到了武松的什么性格？
（四）出示“拳打老虎”部分
過渡：梢棒折了怎么辦？沒了武器如何是好啊？
1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）
2．生讀過之后說體會。師相機板書。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？請生說出武松打虎動作的詞語。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4．這么多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個詞語中看出來的。相機引導(dǎo)就勢含義和武松有勇有謀性格并板書。
5．施耐庵對遣詞造句頗有研究，這里有兩個“揪”，三個“按”我們來好好研究一下，現(xiàn)在來找兩個同學(xué)上來表演一下好不好？（指生上臺表演）
生上臺表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）
表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟揪的用語巧妙，從而引導(dǎo)學(xué)生體會名著的語言魅力。
�。ㄎ澹┎シ盼渌纱蚧⒁曨l。
（六）思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作）
指名復(fù)述武松打虎的經(jīng)過
四、聚焦語言、心理，感悟性格。
過渡：老師心中有一個疑惑，本文重點寫的是打虎，為什么用大量的筆墨寫喝酒上岡呢？
1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、心理，說說看到的了怎樣的武松？（注意：抓關(guān)鍵句，談感受。)
2．生匯報交流，師相機引導(dǎo)。
抓住語言，體會武松豪爽倔強的特點。
3．出示武松心理部分，有感情朗讀并體會武松的倔強、固執(zhí)、愛面子和無畏的英雄氣概。
4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？
5．總結(jié)：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎，讓我們看到了一個更全面真實的武松。
5、設(shè)計名片，夸贊武松。
如果你是英雄人物評委會成員，請展示你為武松寫的頒獎詞。
六、拓展延伸，推薦書籍。
1．出示明末清初的著名文學(xué)家金圣嘆評價武松的語言：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
從這段話中，你讀懂了什么？
2．走進資料袋，感悟其他英雄人物特點。
過渡：《水滸傳》一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面認(rèn)識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活，總結(jié)延伸。
這節(jié)課，我們跟隨作者一起穿越時空，走進了景陽岡，親眼目睹的武松打虎的全過程，分析了人物形象，認(rèn)識了一個豪放倔強、英勇無畏、武藝高強的武松，希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時，勇敢地迎上去，戰(zhàn)勝它的時候，你就是武松，你就是英雄。（師相機勾勒山形狀的板書）
八、快樂作業(yè)，學(xué)以致用。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會武松的性格特點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨�，請聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認(rèn)識一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）
（1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的語句，體會武松的'性格特點。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
（二）交流，體會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言，體會“倔強”
1.體會喝酒——酒量大，動作爽
2.體會語言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1.提醒易寫錯字。
2.生練習(xí)書寫。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。
教學(xué)難點：
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡(luò)
1、 同學(xué)們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）
�。ǔ鍪荆┌严旅婢渥又屑狱c的詞語換成和它意思相近的詞語。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
�。�2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）
�。�3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
�。�5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（ ）
�。�6）請勿自誤。（ ）
2、課文主要寫了什么事？提供平臺。
過渡：在剛才的.歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）
三、 學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）
�。�1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）
�。�2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態(tài)和動作）
�。�3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）
過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時候過岡， 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）
那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）
四、 最精彩的打虎場面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
�。ㄖ宦犚妬y樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。�1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）
�。�4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�。�1）我們要關(guān)注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打
�。�2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）
�。�3）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底�！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
板書設(shè)計：
景陽岡
喝酒 豪爽 倔強
打虎 機警敏捷 智勇雙全
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
�。�、全文篇幅較長，適合學(xué)生進行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點。
２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。
�。�、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應(yīng)該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點之一。
�。�、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
【教學(xué)重點】
�。薄⒖焖倌x課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
�。�、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
【教學(xué)難點】
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
【教學(xué)過程】
一、音樂激趣，談話導(dǎo)入
�。�、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
�。�、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
（隨機出示武松打虎的形象圖片。）
�。场�(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
�。�、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）
�。病⒋巳舜碜魇鞘裁�？（《水滸傳》）
３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
２、博古通今：
快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長話短說：
�。薄⒖焖贉�(zhǔn)備：
先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。�、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
�。�、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實話實說：
１、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
�。�、過渡：讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練
�。薄⒚鞔_任務(wù)：
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
２、自讀課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細(xì)品語言，了解人物
�。�、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
�。�、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？
�。ê浪�、倔強）（出示重點句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的'？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
�。�、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
４、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學(xué)難點：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學(xué)法
�。�、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
２、逐句出示訓(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
丁：“老師：您快說到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
�。场W(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結(jié)全文，拓展延伸
�。�、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）
�。�、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！
�。�、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
４、在《好漢歌》中結(jié)束課時。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計13
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分——打虎。
2、教學(xué)過程
1、區(qū)別朗讀，個感受不一樣的武松。
通過讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數(shù)就是“撲、掀、剪”，現(xiàn)在我們一起走進情節(jié)，看看武松是怎樣對付老虎的。
大家可曾記得武松上岡前夸下的�？趩幔克窃趺凑f的呢？找同學(xué)讀一下藍色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽出來武松的什么語氣。
師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺得這是一個怎樣的武松？
生：是啊，是夠傲慢的，根本沒有把大蟲放在眼里。
師：可是，當(dāng)老虎真的向他撲來時他又作何表現(xiàn)呢？
誰來讀一下？你的朗讀讓老師驚心動魄。其他同學(xué)聽出來他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個詞，你能體會到什么呢？嗯，武松初見老虎確實有些驚慌，不過這也是一個人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松，武藝高強，膽識過人，他很快就做了調(diào)整，你能從這段文字中找到答案嗎？
生：拿和閃
師：是啊，你分析的很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護自己。
讓我們看到了一個慌而不亂的武松。
2、踢和打中藏著的.智慧
師：躲過了老虎的三番進攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點動詞，看看有什么玄機沒有？老師腦子里卻有個大大的問號，那便是，為什么不先打后踢呢？
生：先踢后打，是因為武松的手揪著老虎，先踢個半死，才能騰出手打。
師：你說的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個智慧的武松。
師：你看看，簡單幾個動詞就把一個勇敢機智的武松呈現(xiàn)在讀者面前，古典文學(xué)名著的語言是頗具魅力的，請大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧！
3、拓展文段
師：只要你認(rèn)真觀察，你一定會在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動詞，而且將一個個人物寫得那樣鮮活。
師：一起來看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動詞嗎？
最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。
師：舉手的可真多，看來你們順利的找到了這些動詞。你來和大家分享吧！
生：縱、瞑、蹲、跳
師：動詞找的很到位。你能說一下故事背景嗎？
生：別的猴子都不敢闖過水簾。只有石猴敢，而且從幾個動詞，不難發(fā)現(xiàn)，石猴根本沒有猶豫，這表現(xiàn)了石猴的勇敢無畏。
師：你分析的可真到位！
師：現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達一個人物的個性。我們再看一個文段。這是《三國演義》中的一個精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學(xué)們請你們找一找關(guān)鍵動詞吧。
師：找的很全面，那大家說一說這幾個動詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點呢？
生：膽識過人。
4、小練筆。
光說不練假把式，其實我們身邊就有著很多有個性的人物，呵呵，比如說焦中旭同學(xué)，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現(xiàn)在還有點淤青呢，接下來，咱大家就發(fā)揮想象，寫一寫這個場景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點。
師：來看看，大家的作品，來吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯的。他用到的經(jīng)典動詞有？
生：握、推、甩、張、跑
師：透過這些動詞，一個怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢？
生：調(diào)皮搗蛋。
三、總結(jié)
是夠調(diào)皮的，不過老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點，愛讀書了，樂于助人了等……人無完人，每個人都有獨特的個性，今后寫文章時，希望大家能學(xué)會今天這樣的表達方法，那就是：先確定自己要寫誰，然后準(zhǔn)備圍繞那些事來寫，最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動詞，那么一個鮮活的人物即將誕生，請大家，收好這個法寶，將它銘記在心，這節(jié)課就到這里，下課！
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計14
【教材簡析】
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣枌愤@篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
【教學(xué)重點】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會詞語的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。
學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。
�、拧f時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。)
②體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機智靈敏：
A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
�、苾疵蜌埍┑睦匣�，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)
作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的.情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
【練習(xí)設(shè)計】
1、給加點詞語換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
⑶但有過往客商……
�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運用準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!
小二：(急匆匆地)哎，來了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過、岡嘛!
武松：我正想問你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?
小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計15
一、激趣引入：
講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松�！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊�？
今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學(xué)
�、兕A(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）
�、谀阕钕矚g哪個內(nèi)容？
�、厶崾荆和鈬淖髌�，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的.動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個別談體會，發(fā)問，個別答。
板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機智 勇敢
引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強 談：①酒②虎
2、分角色讀（個別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）
六、總結(jié)
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
（武松） 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
�。ㄕZ言） （心理活動） （動作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強 勇敢 機智
【《景陽岡》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計09-30
景陽岡教學(xué)設(shè)計09-18
景陽岡教學(xué)設(shè)計12-12
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計01-24
（優(yōu)）《景陽岡》教學(xué)設(shè)計01-26