林海教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的林海教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國(guó)家最北的地方。
師：你能根據(jù)手中的地圖和過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，分析一下東北地區(qū)的氣候應(yīng)是怎樣的？
學(xué)生積極討論并回答：這里的氣候特點(diǎn)是冬長(zhǎng)夏短，南方已是繁花似錦的時(shí)候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。
師：介紹黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古東部大興安嶺地區(qū)，冬季寒冷而漫長(zhǎng)，夏季溫暖而短暫。特別是冬季漫天的風(fēng)雪形成了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的林海雪原景象，景色迷人優(yōu)美。相信同學(xué)們也一定有許多關(guān)于林海雪原的知識(shí)講給大家聽(tīng)，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下同學(xué)們補(bǔ)充的資料。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）
師：是啊！同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，有獨(dú)特的熱帶風(fēng)情，也有萬(wàn)里冰封的北國(guó)風(fēng)光，那么今天我們就一起進(jìn)入北國(guó)風(fēng)光，去領(lǐng)略它的魅力！
二、走進(jìn)冰雪世界，感受快樂(lè)
同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本課知識(shí)有了大體的了解，下面就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下東北地區(qū)，了解它們獨(dú)特的風(fēng)格。
1．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在我們當(dāng)?shù)啬阋?jiàn)到的最美的冬季現(xiàn)象？
2．在這樣的季節(jié)里你最喜歡做什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間，也可以讓學(xué)生和鄰近的同學(xué)討論），是啊！這樣的季節(jié)是美麗的、迷人的。我們可以欣賞到美麗的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗??（提醒學(xué)生隨時(shí)注意安全）
3．小組交流。剛才說(shuō)了我們當(dāng)?shù)囟镜娘L(fēng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課前調(diào)查的關(guān)于北國(guó)風(fēng)光的資料拿出來(lái)（如：關(guān)于風(fēng)景的，雪雕的，在雪中娛樂(lè)的??）在小組內(nèi)一起欣賞交流一下。
4．鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，欣賞各自的資料，討論感受北國(guó)風(fēng)光特有的韻味，小組內(nèi)相互交流發(fā)表感想。
5．交流結(jié)束，學(xué)生談感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受：北國(guó)風(fēng)光的迷人和帶給人們的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)積極性。）
三、各抒己見(jiàn)，暢談冬季生活
1．在這么美麗的冰雪世界中，你知道東北地區(qū)的人們是怎樣生活的嗎？誰(shuí)能先起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐娜藗內(nèi)绾芜^(guò)冬的？（穿衣、交通、室內(nèi)、飲食??）給學(xué)生思考的時(shí)間。
2．小組內(nèi)交流東北人的冬季生活。補(bǔ)充：在東北，冬天人們出門時(shí)要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒得暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑、其樂(lè)融融。出示課件
鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料從生活習(xí)慣、飲食、穿著、娛樂(lè)??等方面展開(kāi)。
3、學(xué)生匯報(bào)資料
（1）冬季生活習(xí)慣：
冬天農(nóng)村的生活。室外滴水成冰，室內(nèi)溫暖如春。因?yàn)闁|北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墻等取暖設(shè)備，時(shí)刻散發(fā)著熱量。在外邊凍得直打哆嗦的人們，一進(jìn)到屋子里，坐在熱乎乎的炕頭上，用不了幾分鐘就全身發(fā)熱了。一家人圍坐在火鍋旁邊，都選用重慶的麻辣火鍋底料，涮著羔羊肉，喝幾杯當(dāng)?shù)氐睦习赘�，頭上冒出熱汗珠，述說(shuō)著明年春天的生產(chǎn)計(jì)劃。
東北人過(guò)冬天大多喜歡到農(nóng)村去吃地道的土炕火盆,也就是坐在燒得燙屁股的炕上,吃著一個(gè)鐵坑里放著炭上面坐著的大黑鐵盆里的菜。
滑冰車，吃冰糖葫蘆，吃雪糕，看樹(shù)掛，看冰雕。冷了就進(jìn)屋吃小雞燉蘑菇，喝烈酒，吃野味。
�。�2）飲食：
每年的十月末十一月初，東北地區(qū)的`居民就開(kāi)始準(zhǔn)備過(guò)冬的蔬菜了，這是東北過(guò)冬前的一件大事。它甚至有著過(guò)節(jié)一樣的氣氛，大型廠礦還專門給職工放蔬菜假呢。
現(xiàn)在東北的冬天雖然是什么新鮮的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量購(gòu)菜了，但是這個(gè)習(xí)俗仍保留下來(lái)。而且秋菜購(gòu)買的聲勢(shì)還是很大的，每家買上幾百斤蔬菜也是正常的。
酸菜是東北人冬天的主要菜,所以很多人家都開(kāi)始購(gòu)買大白菜,準(zhǔn)備績(jī)酸菜,在績(jī)酸菜之前,白菜需要在陽(yáng)光下晾曬。所以樓前樓后到處是大白菜.(還有些人家做辣白菜，酸菜白肉血腸燉寬粉是東北的名吃)
青蘿卜,紅蘿卜,白蘿卜,胡蘿卜也是東北人冬天常見(jiàn)菜,主要是把蘿卜切成花或條用鹽侵后晾曬,晾干后,加作料可以蒸吃,或涼拌,味道好極了!(也可以做酸辣蘿卜)(牛肉,羊肉燉蘿卜味道也不錯(cuò),還可以包蘿卜蝦皮餃子)，倭瓜或南瓜,也是北方人喜歡儲(chǔ)藏的菜。
�。�3）娛樂(lè)
二人轉(zhuǎn)（可適當(dāng)拓展趙本山、黃宏、鞏漢林、潘長(zhǎng)江??《東北人都是活雷鋒》植根于東北黑土地的文化積淀和風(fēng)土人情。
四、課外拓展
1．出示圖片，介紹東北人民利用當(dāng)?shù)貧夂驀?yán)寒的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)冰雪旅游資源,吸引國(guó)內(nèi)外游客紛紛前往,并利用這一時(shí)機(jī),舉行貿(mào)易洽談,進(jìn)行招商引資,發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。
2．“我眼中的東北”（小組內(nèi)交流），每小組選一名代表匯報(bào)。
小結(jié)：東北可以說(shuō)是人杰地靈，不只有迷人的北國(guó)風(fēng)光，勤勞而又聰慧的人民，更有不可多得的資源寶庫(kù)，這部分內(nèi)容我們下一節(jié)課來(lái)一起探討。
3．你還知道東北地區(qū)人們的那些生活特點(diǎn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北國(guó)風(fēng)光
東北平原的位置和范圍：中國(guó)最大的平原
東北平原的特點(diǎn)：冬天寒冷漫長(zhǎng)，緯度高。
東北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、豬肉燉粉條、酸菜、秧歌。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，地理知識(shí)的認(rèn)知主要定位于了解東北地區(qū)的地理位置、包含省份、地形特點(diǎn)，深度把握上則是讓學(xué)生能從地圖上找到東北地區(qū)的大致位置，能在地形圖上知道這個(gè)地區(qū)有大面積的山脈和平原就可以了，因?yàn)樘橄蟮牡乩碇R(shí)學(xué)生并不明白，因此點(diǎn)到為止，剛剛好。
我把引導(dǎo)學(xué)生深入理解東北地區(qū)生活特點(diǎn)作為重點(diǎn)，借助圖片與課件讓學(xué)生對(duì)東北的特點(diǎn)有所了解。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。板書(shū)：林海
2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
�。�2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
林海教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談教材
《林�！肥堑谑粌�(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的'方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
（一）、導(dǎo)入揭題
１、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
２、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
�。�、揭題：板書(shū)“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
�。础念}中你知道了什么？你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么？
（二）、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
�。�、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⑼阑ハ噙x讀課文。
３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
�。础⒄�(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
（三）、交流點(diǎn)撥
�。�、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。
�。病㈤_(kāi)火車讀課文，然后評(píng)議。
�。场⒅该鍟�(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
�。�、學(xué)生評(píng)議分段情況。
５、小結(jié)
（四）、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
�。�、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
２、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的？
４、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理
解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
（五）、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
�。病⒗首x體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。
（六）、檢測(cè)鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”，“用畫(huà)出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
（七）、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。保沽趾�
┌──親切舒服
┌────親切舒服─┘（聯(lián)想到“興安”）
│┌───┼───┐
親切舒服─┘│││
（腳踩松針嶺林花
手摸古木）（多、溫柔）（多、綠）（多、美）
觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)
林海教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
教育點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
創(chuàng)新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請(qǐng)想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
�。�2）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美！（板書(shū)：美）
3、尋找美
�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）
4、品味美
師：服氣嗎？不服氣？那愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考提示，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？生：仔細(xì)品讀。
5、討論美
�。�1）教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
①根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�、圻^(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
（2）教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
①啟發(fā)學(xué)生"幫忙"。師：誰(shuí)跟我品味的.是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？
②教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！
�、奂�(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險(xiǎn)句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結(jié)美
（1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）
（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！
�。�3）理解"興國(guó)安邦"。師：難怪作者說(shuō)，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說(shuō)嗎？
7、贊賞美
�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片段的朗讀來(lái)盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。
�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）
�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍。現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！
�。�5）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！
8、創(chuàng)造美
（1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽�。▽W(xué)生寫(xiě)在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫(xiě)作。）
（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。
9、憧憬美
師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。
評(píng)析
在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有"全人"意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準(zhǔn)確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨(dú)具匠心。一個(gè)"品"字的運(yùn)用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的顯著特征。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由師生共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。教師的參與很巧妙，絕無(wú)喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀、教師觀和教育觀的體現(xiàn)，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無(wú)非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)可以深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)此，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新穎獨(dú)特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因?yàn)榭梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教師的職責(zé)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。"這是不無(wú)道理的。創(chuàng)造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺(tái)競(jìng)相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。
總評(píng)：
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從四個(gè)方面體現(xiàn)了語(yǔ)文。
1、教學(xué)目標(biāo)立體化。創(chuàng)新教學(xué)必須"以人為本"，而"人"，是大寫(xiě)的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過(guò)程當(dāng)中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過(guò)程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)合作與民主平等的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞祖國(guó)的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立體化。
2、教學(xué)內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過(guò)生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與教師展開(kāi)比賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲(chóng)小技，而是大語(yǔ)文教育觀指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林海》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1）、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
三
、教學(xué)過(guò)程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林�！碑�(huà)面，導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
�。�1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
�。�3）激勵(lì)品讀相同片段的`同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
�。�5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點(diǎn)
林——像海
花——多
美
林海教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解大興安嶺的景色特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄像
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為—（）。當(dāng)走進(jìn)大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板書(shū)：親切舒服
2、請(qǐng)你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。
教師板書(shū)：嶺林花
二、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體會(huì)感情：
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫(xiě)“嶺、林、花”三方面的.內(nèi)容，邊讀邊想象畫(huà)面，在自己最喜歡的地方做上記號(hào)，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”
�。▽W(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視）
（二）合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，也可以讀給你的好朋友聽(tīng)，讀完后還要說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，聽(tīng)的同學(xué)可以補(bǔ)充意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，有問(wèn)題也可以請(qǐng)教同學(xué)幫助解決。
（小組合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄈ┐蠼M交流：
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，生生互助，品讀賞析，體會(huì)感情。
1、根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)板書(shū)：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會(huì)感情：
學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，抓主描寫(xiě)景物特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀，讀出自己的喜愛(ài)之情。
方式：自由讀，指名讀，評(píng)議讀，賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)）
以上三步交替進(jìn)行。
（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)給自己提出問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
交流匯報(bào)：
學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。
重點(diǎn)體會(huì)：（1）美麗與建設(shè)的關(guān)系。
（2）美麗與興國(guó)安邦的關(guān)系。
三、總結(jié)：
請(qǐng)你用一、兩句話表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫(xiě)解說(shuō)詞。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
�。薄W(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；
�。病⒊踝x課文，理清文章脈絡(luò)；
�。场⒄_、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)目標(biāo)
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
�。�、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書(shū)：林海
�。病⑨岊}：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
３、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字
�。薄⒆宰x課文，劃出生字及生詞。
�。�、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。
釀：niàng， 不能讀成 liàng。
３、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、記憶字形，了解字義：
�、� 分析字形結(jié)構(gòu)。
�、� 或聯(lián)系上下文理解詞義：
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
１、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
２、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
⑴ 初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
⑵ 嶺的樣子。
⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。
⑷ 林就像大海一樣。
⑸ 花多而美。
⑹ 木材用途廣泛。
�、� 作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
�。场⒛x課文，試著給課文分段：
⑴ 試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�、� 分段并歸納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。病⒗首x課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
１、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)；
２、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
〖教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解大興安嶺的'景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
�。薄⒆杂勺x課文。
２、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
２、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
�。场⑦@段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段
�。薄⒅该x第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
�。�、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
�。场⒂懻�、交流：
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷停巾�。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且�?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
５、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
�。丁⒆杂勺x課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
７、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段
１、自讀第三段，思考：
�、� 為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
２、討論、交流：
�、� 因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、� 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
３、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
�。础⒅该星槔首x。
５、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
１、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
３、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
�、� 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
《林海》第2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力：
①學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；
②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)
1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫(huà)橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的`最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情；③寫(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱椋w會(huì)感情；
②比喻、反問(wèn)等修辭手法；
�、埸c(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫(xiě)些什么，“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?
④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“花”這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：
(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；
(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞。
2、抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
4、了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)大興安嶺的名字不會(huì)陌生，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)了美麗的小興安嶺，從小安嶺引入到大興安嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)很高漲。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多寫(xiě)景的文章，也寫(xiě)過(guò)寫(xiě)景的習(xí)作，掌握了一些習(xí)作方法，這樣有助于學(xué)生往深層次探索學(xué)習(xí)。
【教學(xué)方法】
以自主學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的結(jié)合為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生正確的體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在展開(kāi)想象中入情、在體會(huì)感知中悟情、在誦讀中升情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生在課前查閱大興安嶺的資料，知道有哪些樹(shù)種和礦產(chǎn)資源。下載一些圖片、文字，為豐富課堂做準(zhǔn)備。課件的制作
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文的內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生寫(xiě)的哪些文章呢？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《林�！贰Ｎ覀儊�(lái)看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達(dá)自己的思想感情的？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、練習(xí)正確地讀課文。
�、抛杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音。
�、浦该x課文，隨時(shí)糾錯(cuò)。
2、檢查字、詞的掌握情況。
�、拧霸茩M秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）
�、啤肮路逋黄穑饬枞恕痹谡n文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）
�、� “俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”
�、仁裁词恰吧汉髦椤保浚ê＠锏纳汉飨x(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�、伞芭d國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)�！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）
三、理清課文內(nèi)容，疏通課文脈絡(luò)。
1、再次讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了什么？
（描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
2、默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。）并說(shuō)說(shuō)各段段意。
第一段（第1自然段）講我初入大興安嶺的印象�！澳_落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。
第二段（2—7） 細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想。
也可以有不同的分法。比如按照不同的內(nèi)容給課文分段，
第一段（1自然段）：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。
第二段（第2至第5自然段）：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段（第6、7自然段）：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。
四、梳理學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)文本。
五、布置作業(yè)，同時(shí)指導(dǎo)“椽木”“釀酒”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
一、談話導(dǎo)入，在期待中進(jìn)入文本
1、齊讀課題 （今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課____齊讀課題）
2、導(dǎo)入談話 ：經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的`？請(qǐng)翻開(kāi)課文。
二、朗讀課文，在體會(huì)中讀懂文本。
�。ㄒ唬� 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？用“——”劃出這些句子。
�。ǘ� 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“腳落在”“手摸到”這些詞語(yǔ)來(lái)談。
（2）分析：作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。�3）帶著自己的理解讀第一段。
作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
�。�2）讀課文第二段，想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、 “嶺”有什么特點(diǎn)？（多而溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？出示下面的句子
“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句�！�
在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。
“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（大而美）從哪感受到這里的林大而美？你畫(huà)了哪個(gè)句子，與大家一起分享。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，出示下面的句子。
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢！
出示
在你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？把你感受到的讀出來(lái)。
看，“海”邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
C、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？）
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
D、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
（4）把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。面對(duì)美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？
（聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體）
興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來(lái)。于是，它的美麗就與建設(shè)結(jié)為一體，叫人心中感到親切、舒服。
�。�1）“空洞”什么意思？（沒(méi)有內(nèi)容）
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？ 讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
（3）自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
�。�4）練習(xí)背誦并理清段與段之間的關(guān)系。
目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸________ 是的，這里是落葉松的________。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹(shù)干是________。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著________， 不是像海邊的浪花嗎？
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至
________、________。________，________， 恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感？
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來(lái)， 它 的確含有興國(guó)安邦的意義。
出示下面的句子。
“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。
齊讀這一段。
小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、這篇課文在寫(xiě)法上有哪些獨(dú)到之處呢？
3、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
1、出示“花�！�、“人�！�，這兩個(gè)詞形容什么的呢？那你能猜猜“林�！笔鞘裁匆馑紗幔�
2、師：今天老師帶你們一同去看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？
3、出示課題《林海》（板書(shū)）
打開(kāi)課文152頁(yè)。
二、初讀課文，理清文章思路
1、自由讀課文，思考課題中的“林”指的是什么地方的“林”？課文寫(xiě)的是“林”，為什么要加個(gè)“海”字？
有個(gè)別難認(rèn)的字可以參照黑板上的提示（釀造椽柱高不可攀盛氣凌人）
2、瀏覽課文，思考：作者描寫(xiě)了大興安嶺哪幾個(gè)方面的景物？（嶺、林、花、木、人）
三、精讀課文，欣賞大興安嶺的美
1、你最喜歡大興安嶺的什么景物，找到相關(guān)片段仔細(xì)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從哪句話讀出了它的美？
2、生反饋：你覺(jué)得哪里最美，哪句話讓你覺(jué)得寫(xiě)得最美？師相機(jī)引導(dǎo)
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。ㄒ唬ⅰ皫X”
�、龠@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的`，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
A、你從這句話中讀出了什么？（大興安嶺很溫柔。）
B、我想把這句話改一改，你們幫我看看好不好？
ppt：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
C、你能有感情地讀一讀這句話嗎？
�、诙嗌贄l嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，看都看不完，看也看不厭。
A、你從這句話中讀出了什么？
B、重點(diǎn)理解“看了幾個(gè)鐘頭，看都看不完，看也看不厭。”（大興安嶺面積很大，各條嶺各具形態(tài)。）
C、你能有感情地讀一讀這句話嗎？
③多少種綠的顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！
�。�(shù)的種類很多）
（二）“林”
�、僭陉�(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
A、從這句中，你讀出了什么？樹(shù)是怎么樣個(gè)美法？（銀白色，青色相結(jié)合）
B、景物如畫(huà)，已經(jīng)很美了，作者寫(xiě)得更美，你再來(lái)讀讀這句。欣賞比喻的手法。
C、朗讀指導(dǎo)
�。ㄈ�、“花”
①我是愛(ài)花之人，到這里卻叫不出那些花的名兒來(lái)。
�。ㄎ疫@么愛(ài)花卻還是叫不出這些花地名字，可見(jiàn)這里花地種類是非常多的。）
②興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
A、作者筆下的興安嶺簡(jiǎn)直是位曼妙的少女�。≌l(shuí)能用自己的話來(lái)夸夸她？續(xù)說(shuō)：在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她……
B、是啊，多美�。±仙嵊昧肆攘葦�(shù)語(yǔ)就把靜態(tài)的大興安嶺寫(xiě)活了。
（四）與人密切相關(guān)
山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺增添了新的景色，增添了愉快的勞動(dòng)歌聲。
（這是一種有生活氣息的美，是一種親切的、舒服的美。）
四、總結(jié)：
大興安嶺的美不僅僅限于這種自然的美感，她的美并不空洞，她的美與人們生活息息相關(guān)，叫人心中感到親切，舒服！難怪作者游覽大興安嶺時(shí)就發(fā)出了這樣的感慨：
1、（出示ppt第一段文字）齊讀
“我總以為走進(jìn)大興安嶺奇峰怪石高不可攀。這回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服�！�
2、師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……
林海教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)情導(dǎo)課
1.請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)描述一下所見(jiàn)海的樣子。課件展示一海的景象
生:波瀾壯闊,一望無(wú)際;
生:洶涌澎湃,潮起潮落;
生:波浪濤天,浪花飛濺;
……
2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林�！�,我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把課題寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們推薦寫(xiě)字最好的同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)。如果其他同學(xué)愿意寫(xiě)可以跟著這位同學(xué)進(jìn)行書(shū)空。(板書(shū)課題——林海)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)小組交流,匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關(guān)句段,用~~標(biāo)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。
(2)作者從哪些方面寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)?
小組一: 讀了這篇文章,我學(xué)到了很多的好詞、好句,如:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。還知道了作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林的顏色以及樹(shù)下的花,還有作者自己的感受;……
小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段,第二次是在……第三次是在課文的最后一段;作者主要從嶺、林、花這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的……
……
(二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師:哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個(gè)“總”說(shuō)明了什么?
生:“總”的意思——總是,一直。
師:作者為什么會(huì)有“親切、舒服”的感覺(jué)呢?
生:作者在心中的樣子與來(lái)后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺(jué);
生:因?yàn)檫@兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺(jué)到非常的親切、舒服;
生:這是作者親身來(lái)到林海后的第一感覺(jué);
……
師:是呀,作者原以為這兒會(huì)奇峰怪石,高不可攀,結(jié)果來(lái)到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來(lái)的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實(shí)感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師:“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒服�！笔堑�,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。作者寫(xiě)了大興安嶺哪些美麗的景物?
生:作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林、樹(shù)林中的花。(板書(shū):嶺、林、花)
A、 “嶺”的特點(diǎn)(多、溫柔)
學(xué)生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點(diǎn)。
小組匯報(bào)討論情況:
生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書(shū):多)
師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1:“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的`,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的。”從這里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:
生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。
師:這兒的嶺的確很多,請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同,看能從中體會(huì)到什么?
課件展示(讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):
這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)峻
這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)峻
生:第一個(gè)句子里有“點(diǎn)”,第二個(gè)句子里沒(méi)有,讓人感覺(jué)高的、矮的山坡度不大,長(zhǎng)的不是特別長(zhǎng),短的不是非常短,感覺(jué)非常的溫柔。
生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書(shū):溫柔)
師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀
師:是呀,這兒的嶺真有特點(diǎn),同學(xué)們能用筆畫(huà)出大興安嶺與秦嶺的簡(jiǎn)筆畫(huà),并談一談畫(huà)的理由嗎?
生畫(huà)。
教師選一部分作品用實(shí)物展臺(tái)展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫(huà)上一些云,從而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“云橫秦嶺”的意思。
師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”你從中體會(huì)到了什么?
生:體會(huì)到了作者非常喜愛(ài)大興安嶺,因?yàn)榭匆部床弧皡挕薄?/p>
師:是呀,不光是作者非常喜愛(ài),老師也愛(ài)上這又多又溫柔的嶺了,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)贊美的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀課文。
師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點(diǎn)呢?
B、嶺上 “林”、“花” 的特點(diǎn)。(林的特點(diǎn):多、綠�；ǖ奶攸c(diǎn):種類多)
(1)四人小組互相討論學(xué)習(xí),暢談感受:
課件展示1:
�、佟傲帧迸c林中的“花”又有什么特點(diǎn)?
�、� “大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會(huì)到了什么?
(2)各小組根據(jù)自己喜歡的部分進(jìn)行創(chuàng)造性的匯報(bào),教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。(板書(shū):多、綠 種類多)
A.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫(huà)了一幅畫(huà)�？�,這就是一望無(wú)際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹(shù)干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛(ài)這兒,把這兒寫(xiě)的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2:學(xué)生在談到林的情況時(shí),展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進(jìn)行展示。
B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來(lái),使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。我們想通過(guò)配樂(lè)朗讀,讓大家體會(huì)一下花的特點(diǎn)。放音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀
……
(3)小組進(jìn)行朗讀,其余學(xué)生進(jìn)行想象美麗的畫(huà)面。
(4)假如你身臨其境,想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂(lè)!
學(xué)生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點(diǎn)羨慕!
……
師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體。作者說(shuō):它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“空洞”是什么意思(讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了自己的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?
指一生讀該段落。
師:作者為什么會(huì)有這樣的感受?
生:因?yàn)樽髡咴诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護(hù)苗,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。
齊讀課文最后一段
師:我們伐木取材,也造林護(hù)苗,使大興安嶺萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開(kāi)你呀。
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。
三.總結(jié)全文,布置作業(yè):
1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。
2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件
林海教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材說(shuō)明
《林海》是老舍寫(xiě)的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！读趾！肥堑谑粌�(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì)感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的`句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
五、精設(shè)板書(shū)
為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。
總之，我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林�！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：《林海》第2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力：
①學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；
②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)
1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
議——小組交流讀懂的.內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫(huà)橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情；③寫(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情，體會(huì)感情；②比喻、反問(wèn)等修辭手法；③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫(xiě)些什么，“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“花”這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：
(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；
(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)�，把他的文章�?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
�。病R讀課題。
３、“林海”指什么地方？“林海”說(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹(shù)木很多。）
二、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
�。薄W(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
�。�、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
３、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
�。础⑼瑢W(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。
２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受？
３、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的'時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。）
四、深入理解課文內(nèi)容：
�。薄⒆杂勺x第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）
分小組討論學(xué)習(xí)
�。�1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”
�。�2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
（3）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）
（4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因
�。�5）比較秦嶺與這里的不同，可畫(huà)畫(huà)
（6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。场⒆詫W(xué)3——5自然段。
（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
（2）可以把你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）交流自學(xué)成果。
�。�5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）
b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）
d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“�！本褪巧弦幻兴f(shuō)的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）
小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富，請(qǐng)帶著感情朗讀。
�。�6）指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）
a、出示句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）
b、有感情地朗讀
�。�7）找出比喻句，加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！�
（2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源，是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）
（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）
如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。
六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。
七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過(guò)努力，將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、有感情地朗讀課文。
�。病⑾蚣胰私榻B大興安嶺的美景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、林海
嶺：多、溫柔
親切、舒服 林：綠、多
花：多、絢麗
伐木、栽樹(shù)
興國(guó)安邦 進(jìn)行科學(xué)研究
林海教學(xué)設(shè)計(jì)15
《林�！肥切W(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，它細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想，贊美它對(duì)祖國(guó)的建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主—合作—探究—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在合作探究和實(shí)踐中獲得啟迪，我采用了“問(wèn)題導(dǎo)向型”的教學(xué)模式進(jìn)行《林海》一課的教學(xué)：
一、出示問(wèn)題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過(guò)我篩選學(xué)生所提的問(wèn)題。
�。�、課文描寫(xiě)大興安嶺，為何以《林海》為題？
２、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺(jué)得親切、舒服？
３、怎樣理解興安嶺“地確有興國(guó)安邦的意義”？
解決這三個(gè)問(wèn)題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
出示問(wèn)題后，由該問(wèn)題的提出者來(lái)讀。這樣可以鼓勵(lì)這些問(wèn)題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問(wèn)題
首先進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題。（為何以《林�！窞轭}）。問(wèn)題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問(wèn)題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫�沒(méi)有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問(wèn)題，只有解決后兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情后，才能感悟作者以“林�！睘轭}的意圖。
解決第二個(gè)問(wèn)題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺(jué)）。
學(xué)生通過(guò)自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來(lái)描寫(xiě)興安嶺的景色的`。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來(lái)體會(huì)作者為何會(huì)有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為錄像作解說(shuō)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問(wèn)題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國(guó)安邦的意義”。
第二、三個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問(wèn)題就不難回答了。
三、提出問(wèn)題
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文的理解感悟又提出了新的問(wèn)題。例如：這里是落葉松的海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒(méi)有引號(hào)而“�！边吷系暮Ｒ由弦�(hào)。此問(wèn)題我在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行過(guò)認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)體會(huì)作者的情感很有幫助，問(wèn)題提得有價(jià)值，我鼓勵(lì)提問(wèn)題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對(duì)于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語(yǔ)言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會(huì)出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會(huì)嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會(huì)的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對(duì)圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒(méi)有編輯篩選，錄像有些畫(huà)面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會(huì)克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開(kāi)課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢?wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出問(wèn)題，有些問(wèn)題真的是自己在備課中沒(méi)有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問(wèn)題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見(jiàn)，沒(méi)想到王主任對(duì)我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題也要敢于面對(duì)。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過(guò)通過(guò)這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢(shì)，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，令我深受感動(dòng)，她們?cè)诮o我鼓勵(lì)的同時(shí)都給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵(lì)。
【林海教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
林海教學(xué)設(shè)計(jì)04-09
關(guān)于《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)10-06
《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)六上11-20
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)05-21
《林海》教案08-28
林海的教案01-12
《林�！返慕贪�01-25