《圓明園的毀滅》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《圓明園的毀滅》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學設計1
【教學要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【教學重難點】
1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學前準備】
搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、揭題導入，明確目標
同學們，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？
出示目標：
1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標
為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？
打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
1 、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報：
⑴ 從圓明園的布局體會。（眾星拱月）
⑵ 從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
⑶ 從景物特色體會。
⑷ 從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）
3、談體會：
當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？
4、體會作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學習方法
同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？
1、學生總結。
2、教師出示：
�、拧∩朴镁W(wǎng)上資源。
�、啤〗Y合課文重要詞句。
四、解決目標
為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關課文內(nèi)容。
3、討論匯報：
⑴ 從“上至……下至”體會歷史時代長。
�、啤牧魃⑽奈锏臄�(shù)量多體會到。
⑶ 從雨果的話中體會到。
過渡：
是啊！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的'圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。
五、解決目標
圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行為怎么樣？
�。ㄗx文討論。）
4、你抓住哪些詞語體會的。
�。J、掠、毀、燒。）
5、指導朗讀。
六、體會被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。
（不可估量的損失。）
七、歸納中心，說感受、體會
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？
�。w納中心。）
那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？
（英法聯(lián)軍、清政府。）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？
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八、作業(yè)布置
寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。
《圓明園的毀滅》教學設計2
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達方法
教學重點
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學難點
引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們?nèi)A明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內(nèi)容？你又產(chǎn)生了哪些問題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）
規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面，感受建筑之美。
過渡：圓明園舉世文明不僅因為規(guī)模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點）。
置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？
這美麗迷人的`景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美，誰來說說自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無情摧毀的歷史。
第二課時
一、回顧導入
上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內(nèi)消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進入北京，走進圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
《圓明園的毀滅》教學設計3
【教學目標】
�。�、知識與技能：
成語積累訓練。
�。�、過程與方法：
學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的'情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、情感態(tài)度：
�、� 有感情朗讀課文。
�、� 習作訓練。
【教學過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學習新知
�。�、板書課題。
�。�、《學習指南》提出學習要求。
�。�、學生自主學習第五自然段。
４、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
�。�、學習成果匯報：
�、� 說話訓練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
⑵ 換詞法學習：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
�。�、朗讀指導。
�。�、播放電影《火燒圓明園》片斷。
�。�、說話訓練：
你想說點什么？
�。埂⒗首x。
�。保�、質疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
�。保�、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
�。�、讀“雨果贊名園”。
�。病懽魈崾荆�
你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎？
�。�、片斷寫作練習。
�。�、片斷寫作展示。
五、小結，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學設計4
教學目標
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
教學難點
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學目標
1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。
教具準備
課件。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。
2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。
3、小組內(nèi)交流，運用詞語造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？
板書：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。
板書：建筑風格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）
A總寫：
板書：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。
當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：美----贊嘆
�。�3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時
教學目標
1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前面填一個詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……）
二、深入領悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書：歷史文化---珍貴
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時間的`詞語，說說你的感受。
運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。
5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。
6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語體現(xiàn)出了什么？
板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說說你對這句話的理解。
板書：圓明園的損失巨大，無法估量
（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？
板書：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
�。ㄟ@樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書設計：
略
教學反思：
1、在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內(nèi)容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發(fā)學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學設計5
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
�。�1）認知目標：抓重點詞句理解，體會文章思想感情。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生在讀—思—劃—議—提（質疑）中，體會中心，提高學生閱讀能力，理解能力和質疑能力。
（3）情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
重點和難點：
我把了解圓明園昔日的輝煌和被毀的經(jīng)過作為教學重點，通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，作為本課的教學難點。
教學對象分析：
學生已有一定的閱讀能力，能在老師的引導下，充分理解課文。對運用多媒體上課，充滿濃厚興趣。學生對圓明園知之甚少，對近代史了解不夠透徹，我為學生提供豐富的資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。
多媒體設計與創(chuàng)設
多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具，在多媒體輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。，我自行設計了一個《圓明園的毀滅》的教學課件，集圖、文、音、像等信息于一體。
在界面上，我將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學生根據(jù)自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出多媒體化。
在多媒體的結構上，我設計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園景觀：通過圓明園景觀，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。
名園浩劫：通過播放英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
�。ㄒ陨显O計使學生能較快的把握課文結構與內(nèi)容）
教法與學法：
本課我主要采用情景教學法，以讀代講法進行教學，充分調動學生主動性，激發(fā)他們主動獲取知識的興趣，讓他們在讀—思—劃—議—提（質疑）中，體會中心，培養(yǎng)學生動手、動腦、動心的習慣，提高學生閱讀能力，理解能力和質疑能力。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學們，法國著名作家雨果曾說過這樣一句話：在世界的某個角落，有個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園……有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（課件出示）
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天和今天。
2、出示課題，齊讀課題。
創(chuàng)設情景，鋪設好情感場境。在圖片的刺激下，學生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅力的作用與影響，學生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學習需求與學習動機。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
多媒體出示課文視頻朗讀，讓學生初識圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。
聽了課文朗讀，看到了今天的圓明園，同學們對圓明園有了哪些了解？
三、緊扣中心，升華主旨
多媒體點擊出示中心句：
“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
1、為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失，如果圓明園沒有被毀滅，會是什么樣子呢？不難想象，它就應該有不可估量的價值（課件出示），它的價值在哪里呢？讓我們走進圓明園去看看吧！
學生討論回答，引出重點句，相應點擊出示重點句。
�。ㄕn件出示）圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
通過多媒體依次出示中心句、中心句中的重點詞語、重點句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學生在演示過程中充分感知。
四、自主學習、探究，體驗想象圓明園的輝煌
自主質疑：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說它是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？為什么說它是世界上最大的博物館、藝術館？（多媒體顯示重點詞）
1、（課件出示）圓明園的.布局。圓明園中除了三個大園，還有許多小園，這就叫眾星拱月。
2、圓明園中有些什么樣的景觀呢？抓住“有”這個字讀出，師引讀，有————也有———，有———也有———，有———還有———，不僅有———還有————，（課件出示），我們就來看看這些景觀吧�。ㄕn件出示）
3、在圓明園中漫步，會是什么樣的感覺？指名讀，（課件出示）
4、我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧�。ㄕn件出示）
5、生談感受。
6、師激情總結，我們看到的這些宏偉建筑、這些西洋景觀、這些名人字畫、這些奇珍異寶，曾經(jīng)就在我們的圓明園中��！所以（課件出示），圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
點擊返回中心句界面，有感情朗讀。
在質疑過程中，教師突出語言文字的理解訓練，精心設計多媒體課件展現(xiàn)當年的輝煌，讓學生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學生進一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發(fā)學生進一步學習課文的熱情。
五、激情引入圓明園的毀滅部分。
圓明園布局巧妙，風格多樣，還有那數(shù)不清的奇珍異寶，真是一座了不起的建筑��！難怪作者這樣夸到，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！而這座瑰寶卻在三天三夜的大火中化為了一片灰燼，這是誰干的？請看看強盜們的貪婪、瘋狂吧�。ㄕn件出示）“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。
看了這段錄相，同學們是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜）
再讀一讀課文中讓我們感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。（課件出示）重點講解。
同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，中華的尊嚴），這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對課文內(nèi)容的補充和貫通，而且有利于學生在學習中進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
圓明園就這樣化為了灰燼，它不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示中心句）
六、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。
今天，我們來到圓明園前，看到的是這樣的景觀（課件出示殘跡圖）
同學們，面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，作為一個中國人，“不忘國恥，振興中華�！蔽覀冐煙o旁貸。
殘跡圖提醒學生不忘中國的恥辱，激勵學生為祖國的繁榮昌盛而努力的愛國熱情。
七、主題升華，拓展課外
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？
本課的教學體現(xiàn)以下教學理念：
1、突出讀的訓練。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟。
2、注意學法，自主探究。引導學生運用好的方法讀文，讓學生在多向交流多形式交往中學習、培養(yǎng)學生獨立合作學習習慣。
3、以學生發(fā)展為本，根據(jù)教材特點精心設計。
板書設計：
《圓明園的毀滅》教學設計6
【教學要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
�。�、自學重點詞語，用指定的詞語造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、導入
�。�、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
３、質疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。�、板書課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫什么？
�。病⒅该卮�。
板書：
輝煌、毀滅。
�。�、質疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話概括。
�。�、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
�。�、小組代表匯報學習情況：
教師隨機指導：
⑴ 結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的'結構布局。
�、� 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
�、� 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學習“毀滅”（５段）
１、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學設計7
【教學目的】
�。�、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
�。�、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關鍵】
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
�。�、學生介紹有關圓明園的`資料。
�。�、師出示有關圓明園風光圖：
�。ǔ鍪径嗝襟w課件。）
老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
�。ǔ錆M****。）
介紹完后，將題目補充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？
二、整體感知，提出問題
�。�、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問題？
�。�、教師引導，提煉問題：
�。ǘ嗝襟w課件出示問題。）
�、艦槭裁磮A明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
�、茍A明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？
�、菆A明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的？
�、日n文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
�、蓮倪@篇文章中，你體會到了什么？
三、小組合作，選擇問題
給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內(nèi)容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么
五、實踐活動
�。�、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）
�。�、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。
《圓明園的毀滅》教學設計8
教學設計導入：
法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
一、檢查預習：
首先我來檢查同學們的預習情況。
第一關：讀書關
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
�。銈冏x出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒�。�
第二關：字詞關
第三關：內(nèi)容關
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進課文：
1、學習第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無恥的強盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的.是什么吧！
2、學習第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。
請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學們自由讀第4自然段
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學習第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？
�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
《圓明園的毀滅》教學設計9
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學前準備：
搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。
教學課時：
2 課時
教學過程：
一、揭題導入，明確目標
同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課，請大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標）
1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？
打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報。
�。�1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）
�。�2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�。�3）從景物特色體會。
�。�4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）
3、談體會。
當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？
4、體會作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學習方法：
同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？
1、學生總結。
2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。
�。�2）結合課文重要詞句。
四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關課文內(nèi)容。
3、討論匯報。
�。�1）從“上至……下至”體會歷史時代長。
�。�2）從流散文物的數(shù)量多體會到。
�。�3）從雨果的話中體會到。
過渡：是啊！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的`破壞。課文是怎么寫的。
五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導朗讀。
六、體會被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說感受、體會
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感
《圓明園的毀滅》教學設計10
【教學目標】
�。�、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課前準備】
�。�、課前搜集圓明園的相關資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、構建話題，激發(fā)情感
�。�、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的'閱讀欲望。
�。�、板書課題，齊讀課題。
�。�、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二、初讀課文，自學生字新詞
�。�、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
�。�、讀后交流，在交流中正音，學習生字：
�、� 認讀生字與寫字：
教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀：；“掠走”中的“掠”讀：；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。
⑵ 體會詞語的含義：
不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格
�。�、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
�、� 針對第二自然段：
�、� 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
�、� 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：
�。ㄋ蓤A明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、� 針對第三自然段的內(nèi)容：
�、� 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段。）
�、� 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
�、� 與你的同桌交流一下你的感受。
學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
�、� 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑W生結合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）
Ａ、課件出示：
圓明園中，有……的殿堂，也有……的亭臺樓閣；有象征著……的“買賣街”，也有象征著……的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
�。�、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）
交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。
�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
�。�、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
�。薄⑷藗儔糁械膱A明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
�。�、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
《圓明園的毀滅》教學設計11
教學目標：
1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
一、揭題導入，奠定基調
1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”�！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
�。ㄒ唬┽槍Φ谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
�。�1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
�。�2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
�。ǘ┽槍Φ谖遄匀欢蔚膬�(nèi)容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）
（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）
�。�2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）
�。�3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�
（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍
�。ㄈ┚o扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）
�。�1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？
�。�2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）
針對第三自然段的內(nèi)容。
�。�1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
�。�2）仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？
�。�3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？
�。�4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：
�。�5）感悟重點句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
�。úシ耪n件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
三、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？
�。ㄉ床牧希�
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的'什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四、激情寫話，激蕩感情
過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——
2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯(lián)系板書說。）
3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。
學生交流：
4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
《圓明園的毀滅》教學設計12
《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內(nèi)容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的'責任感。
三、教學準備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。
2、制作多媒體教學課件。
教學內(nèi)容：
初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的資料；理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容；提出并解決部分疑難問題。
教學方法：
多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法；感情朗讀法。
教學過程：
一、揭題導入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的；把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。
《圓明園的毀滅》教學設計13
【教學目標】
1、知識與技能：
成語積累訓練。
2、過程與方法：
學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的.情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、情感態(tài)度：
�、庞懈星槔首x課文。
�、屏曌饔柧�。
【教學過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學習新知
1、板書課題。
2、《學習指南》提出學習要求。
3、學生自主學習第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
5、學習成果匯報：
�、耪f話訓練：
“先……再……最后……”;“不僅……還……”
�、茡Q詞法學習：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
6、朗讀指導。
7、播放電影《火燒圓明園》片斷。
8、說話訓練：
你想說點什么?
9、朗讀。
10、質疑：
圓明園到底毀滅了些什么?
11、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、讀“雨果贊名園”。
2、寫作提示：
你想學學大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎?
3、片斷寫作練習。
4、片斷寫作展示。
五、小結，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學設計14
《語文課程標準》中指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；強調閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國屈辱歷史的課文，其內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。因此，教學中我們就可以把信息技術帶入課堂，使信息技術與語文文本有機地整合，推進文本的發(fā)展，使其成為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，充分地激發(fā)學生的學習積極性和熱愛祖國的情感，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)生命的色彩，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
【教學對象分析】
五年級學生在具備獨立閱讀能力的基礎上，能夠運用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關鍵詞句，并能感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，但這一年齡階段的學生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導學生體會文章所表達的思想感情，提升他們的愛國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡學習創(chuàng)設情境，使學生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領悟，與文本展開情感對話。
【教學內(nèi)容分析】
《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專題學習的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學的重點；引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學的難點；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【教學目標闡明】
一、知識與能力：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3、領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。
二、過程與方法：
利用多媒體課件和網(wǎng)絡學習等手段，調動學生研讀課文的積極性，將學習主動權還給學生，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學策略】
本課教學為了突破教學重難點，就充分運用信息技術，利用多媒體課件和網(wǎng)絡等手段，創(chuàng)設情境激發(fā)情感，引導學生合作探究，給學生構建一個富有生命力的情感體驗平臺。
【教學媒體】
1、學習資源類型課件：運用flash動畫出示有關課文的重點語句以及《火燒圓明園》的影視片段。
2、課前學生搜集資料：搜集圓明園有關的圖片、資料
【教學過程】
一、激情導入，揭題質疑
1、課件出示法國作家雨果的一段話，教師感情朗讀：
在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。
�。ò鍟簣A明園）
2、過渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？
3、課件出示配有悲壯音樂的圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書：毀滅）
4、讀題質疑：此時的你有沒有什么疑問呢？
二、欣賞輝煌，激園林之“愛”
1、過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道走進昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往日的風采。
2、學生自由朗讀課文第2至4自然段。
3、請同學們以小導游的身份利用網(wǎng)絡資源小組合作，自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真實地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀。每個小組從圓明園的布局構造、建筑風格和收藏文物這三個方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文。說說你從中知道了什么，感受到了什么，準備怎樣向游客介紹。
4、學生分小組合作學習，教師巡視并把握好學生交流的時間。
5、現(xiàn)在請各小組的“小導游”來給大家介紹圓明園昔日的輝煌：
各小組的“小導游”介紹，同時有小組成員點擊學習網(wǎng)頁中相應的圖片資料，展示給大家觀看。
a、圓明園眾星拱月的.布局：
1、“小導游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。
2、學生用簡筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。
3、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）
b、圓明園風格各異的的建筑：
1、“小導游”繪聲繪色地介紹，同時出示相應的建筑和景觀。（師隨機板書：有也有有也有有也有還有不僅有還有）
2、漫步園內(nèi)你會是什么的感覺？指導朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價讀—齊讀）
3、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）
圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！
c、圓明園收藏文物的珍貴：
1、“小導游”介紹，出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖：
如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設品。還有清代的瓷器、玉器、景泰藍、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術品。
�。◣熾S機板書：上自下至）
2、小結：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）
圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館。
7、小結：同學們，面對圓明園如此輝煌的過去，此時此刻你想說什么？
三、了解毀滅，激國恥之“恨”
1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請同學們?yōu)g覽第5自然段，用書上的詞語概括。
2、學生匯報，師出示句子：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。
3、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點詞語引導體會課文表達的思想感情。
�、佟ⅰ敖y(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”的？
�、�、這時候你是什么心情？指導學生朗讀句子，讀出憤怒之情。
�、�、實在運不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？
�、�、真是慘不忍睹呀，現(xiàn)在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）
�。ń處煂⒑诎迳习鍟年P聯(lián)詞加上“沒”和“了”兩個字，同時引導學生創(chuàng)意朗讀——圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野）
4、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)
5、原來圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）
圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！
6、現(xiàn)在讓我們再來看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！
7、學生自主讀文，小組討論解疑然后匯報。
8、同學們讓我們永遠記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）
四、表白決心，立報國之“志”
�。ㄕn件播放圓明園的殘垣斷壁圖片，并配有悲壯奮進的背景音樂）
1、學生選擇其中的一個角色靜靜地沉思，然后充滿激情地表述：
生1：如果我是當時的皇帝，我會號召所有的百姓團結起來，即使用木棍、弓箭，也要對付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團結，就有希望！
生2：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！
2、同學們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設�，F(xiàn)在我們就要離開圓明園。此時在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現(xiàn)在請同學們給文中插圖圓明園的斷壁殘垣題詞，用一個詞或者用一段話來寫出此刻的感受，把你心里想說的話都說出來。
3、學生為文中插圖題詞：用一個詞或一段話表達此時的感受。
生1：站在這殘垣斷壁旁，看著這殘留的石柱，我想說帝國主義侵略者太可恨了！
生2：這斷壁殘垣是中國人民的警示牌，它警示我們要記�。郝浜缶鸵ご�！
生3：圓明園是我們的恥辱，我們現(xiàn)在一定要好好習，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！
親愛的同學們，我們只有把祖國建設得更加繁榮富強，才不會讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國建設得更加繁榮富強那就要靠你們呀，讓我們永遠記住140多年前的這場噩夢，永遠記住這殘垣斷壁上所記載的恥辱，永遠記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學生朗讀表決心）
少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球!
勿忘國恥，振興中華！!
五、拓展文本，課外延伸
把課前搜集到有關圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國恥、振興中華”為主題辦一期手抄報。
【教學評價與反思】
21世紀是信息技術時代，實現(xiàn)多媒體教學與網(wǎng)絡教學更是時代的需求�！墩Z文課程標準》明確指出：小學語文教學應充分考慮人文學科的特點，立足于全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的整體發(fā)展。而閱讀教學又是學生、教師、文本之間的對話過程，教師要給學生足夠的時間和機會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學生在主動實踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語感。因此，多媒體的超文本性和計算機網(wǎng)絡的特性就能為學生提供多形式、多內(nèi)容、多層次的學習需求，可以調動學生多種感官積極參與學習活動，使學生的閱讀成為積極主動的學習。
《圓明園的毀滅》教學設計15
【教學目標】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。
【教學重點、難點】
1、理解：
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
�、茷槭裁凑f圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學準備】
1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么？
3、通過上節(jié)課的.學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？
�。ǔ鍪救湓�，朗讀句子。）
4、今天的學習，你想問什么或想知道什么？
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
�。ㄔ凇肮鍖殹薄熬A”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）
⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
�、菫槭裁凑f圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
�、仁钦l毀滅了圓明園？
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學情況：
為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……�！�
�、僖x，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”？
�。ㄕn件出示“圓明園全景”。）
③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
�、平ㄖL格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野�！�
�、僬f體會。
（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。）
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？
�。úシ耪n件。）
�。ㄈ绻麑W生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。）
�、壅l想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的？
�。ㄒ龑W生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。）
�、谧x了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
�。ㄈ绻麑W生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）
�、圩屛覀儊硇蕾p一下真實的畫面。
�。úシ耪n件。）
�、切〗Y：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術？（風格炯異、各種各樣……）
�、纫x“漫步園內(nèi)……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）說說你對這幾個詞的理解和體會。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？
�、叟瑢W、男同學比賽讀。
�、尚〗Y：
圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
�、耪f體會。
⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？
�。úシ耪n件。）
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀！
理解圓明園毀滅的過程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼�？穿ぉぃúシ耪n件：火燒場面。）
�、拼藭r，你的心情怎樣？
�、菐е銈兊耐聪�、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：
（在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。）
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
�。ㄓ⒎�(lián)軍，清政府。）
�、市〗Y：
是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想？
�。ㄎ鹜鼑鴲u，振興中華。）
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？
�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失！”
�、普f說感受。
�、菆A明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢？
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華！”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎？說說你的理由和主張。
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