《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）
二、眾人說鵝
�。�、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象：
�、� 養(yǎng)過鵝的。
�、� 親見過的。
⑶ 從閱讀中獲知的。
�。�、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：
�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。
�。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。
四、整體把握
�。薄奈闹械囊恍┱Z句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。
�。�、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？
⑴ 頭頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
⑵ 叫聲：
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
�、� 步態(tài)：
步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
�、� 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
３、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？
�、� 貢獻(xiàn)有二：
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮�(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
�、� 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的`形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
�。ńY(jié)合朗讀，出示板書）
�。础⒄页鑫闹械倪^渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
�。薄㈤喿x第４段：
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
２、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？
六、鞏固積累
１、詞語積累：
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚(yáng)長而去 揚(yáng)長而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
２、找出反義詞：
高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘埃斫庾髡吖P下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
�。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析�！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
（六）布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3．完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫法
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的.性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！�
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。
知識(shí)鏈接：
堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究：
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字，組內(nèi)的'同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進(jìn)行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。
5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
我來闖關(guān)：
A、填字成詞
左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）
�。ǎǎ┐蠼� 局（）不 （）從容（）（）
B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹� 全文中屬于（ ）句。
C、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
我是一只_______的白鵝
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、耪J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語。
�、仆ㄟ^朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
�、歉形蛭闹械膶懽鞣椒ǎw會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2、過程與方法：
自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
【學(xué)情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書：
白鵝
�。c(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，理解字詞
1、自由朗讀課文：
認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。
3、查字典理解詞語。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文
1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。
�。ㄕ液迷~好句，圈出不理解的詞等。）
2、朗讀課文，用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：
高傲
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：
左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學(xué)生3：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
�、湃绻闶前座Z，你會(huì)說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�、颇阏J(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
板書：
厲聲叫囂引吭大叫
�、驱R讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
�。c(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的.閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
7、自讀4～7自然段，自主發(fā)現(xiàn)：
⑴自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�、谱x這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
�、蔷毩�(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。
�。c(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3、體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
�。c(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。）
【板書設(shè)計(jì)】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
【總評(píng)】
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣
過程與方法：1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的喜愛之情
2.通過對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致觀察事物并對(duì)事物仔細(xì)描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛
教學(xué)重點(diǎn)：1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看
二、整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2．請(qǐng)學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組
討論：(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別�？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?
2．請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
A、“見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”�！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)?脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?
A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C．運(yùn)用合適的修辭方法。
3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
初一白鵝課件例2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
�。ǘ┻^程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請(qǐng)寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）
2.解釋下列詞語。
1.左顧右盼：2.高超：3.猥鄙：
4.冥頑：5.叫囂：6.引吭：
7.宵�。�8.局促：9.窺伺：
10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其煩：
13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀詞語，流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。
2.整體感知全文，了解文章的脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子，朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜素各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，已達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句，搜素能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
教學(xué)過程：
一．古詩導(dǎo)入
1.同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小動(dòng)物？生回答。
古人也很喜歡動(dòng)物，瞧，駱賓王的《詠鵝》為證，師生吟誦，今天我們來學(xué)習(xí)漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導(dǎo)板書課題。
2.師生交流作者的資料。
學(xué)生交流課前收集資料后，教師出示豐子愷漫畫作品并總結(jié)：這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品，他不僅擅長繪畫，豐子愷先生在許多領(lǐng)域都有很高的'造詣比如在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的就是他的散文作品。
二．初讀課文，緊扣重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示句子一：它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
2.出示句子二：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
3.出示句子三：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
4.出示句子四：這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
5.出示句子五：因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
三．回歸全文，整體感知
1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中，請(qǐng)你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對(duì)白鵝的印象？生匯報(bào)
2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點(diǎn)？
3.抓住重點(diǎn)段落理清文章脈絡(luò)。
4.朗讀喜歡段落，并說明理由
四．學(xué)習(xí)第一、二部分
1、指明讀
2.畫出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子
3.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)白鵝的高傲。
4.指導(dǎo)朗讀五．師總結(jié)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課標(biāo)要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語言
6.體會(huì)作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。
整體感知
本文通過比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？
疑難解析
質(zhì)疑：作者對(duì)鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？
解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格。”且鵝的頭部很高。
質(zhì)疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物，是否分散了筆力？
解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？
解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。
語言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�
這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”
一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評(píng)。
自主探究
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2.區(qū)別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語（解釋并造句）
○1左顧右盼： ○2高超：
○3猥鄙： ○4冥頑：
○5叫囂： ○6引吭：
○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：
○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：
○13盛饌： ○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空
例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)�，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、閱讀指導(dǎo)
選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的`樂趣，更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽，心想，與作品對(duì)話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問題探究
1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？
[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]
答：
2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？
[提示：如果沒有接觸過，可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]
答：
3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，抄下來。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。
2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異�；顫�，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開�？薜暮⒆涌匆娏税⑦�，會(huì)破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無聲，有時(shí)竟像修道院。自從來了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。
訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因?yàn)樗齻円灿袀�(gè)共通性：嬌癡親昵。
�。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》）
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：
2. 本文也使用了比較的寫法，請(qǐng)你分成兩類，各舉一組，并簡(jiǎn)要說明其好處。
甲： 與 比較，好處是
乙： 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語言風(fēng)格
答：
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“�！�，會(huì)寫“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì)寫“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)語言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過理解“對(duì)比”“反語”等手法體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┴S富情感，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這幾幅漫畫是誰畫的？對(duì)了，豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人，他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書課題：白鵝）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
1.檢查出示（課件1）：
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同， 請(qǐng)同學(xué)們自行區(qū)分：
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行，難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。
仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）
3.看來詞語難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）
出示：好一個(gè)高傲的.動(dòng)物！（板書：高傲）
�。ㄈ┱w感知，初識(shí)“高傲”
1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請(qǐng)大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。
出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）
這“更”字說明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？
板書：姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見了它就會(huì)有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。┻@節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。
�。ㄋ模┚x課文，品味“高傲”
1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。
指名回答。出示：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�、購倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。
�、诶斫庠~語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示：帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）
③展開想象，練習(xí)說話。
如果這只鵝會(huì)說漢語，它會(huì)怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“ ！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對(duì)路人說：“ ！”
小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛這只白鵝。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>
養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
①引導(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。
預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比。
�、诮涣鬟@樣寫的好處。
預(yù)設(shè)：用我們熟悉的事物來作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
�。�1）指名讀第三段，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）齊讀第三段，再次體會(huì)白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
（3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）
4.小練筆：
出示：后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請(qǐng)你們先體會(huì)上面句子中冒號(hào)的用法，再從詞語中選一個(gè)，仿照著寫一寫。
師點(diǎn)撥：我們?cè)诜聦憰r(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂于助人”，先總體說說他們的特點(diǎn)，再運(yùn)用冒號(hào)把這些特點(diǎn)寫生動(dòng)。
7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識(shí)了豐子愷先生的白鵝，通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí)，深入“高傲”
1.出示學(xué)習(xí)單：
�。�1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫畫有關(guān)詞句）
�。�2）我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）
�。�3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。
2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評(píng)。
�。┙處熆偨Y(jié)
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的語言寫出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會(huì)到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。
五、作業(yè)布置
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
單元解讀
本單元的人文主題“我們的動(dòng)物朋友”，語文要素有兩個(gè)：一是體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，指向的是閱讀；二是寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)，指向的是寫作。第二條語文要素，“試著寫出特點(diǎn)”之后，似乎應(yīng)該再增加“表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這個(gè)要求。
本單元的編排頗具匠心。通過課文及課后閱讀鏈接，既呈現(xiàn)了不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同寫法，又呈現(xiàn)了同一位作家對(duì)不同動(dòng)物的不同寫法。語言風(fēng)格多樣，寫法多樣，表達(dá)情感的方式也是多樣的。所以本單元的教學(xué)，要用好比較閱讀的策略。單元《語文園地》，又進(jìn)一步通過“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”等板塊，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何描寫動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。本單元的習(xí)作則在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫自己喜歡的一種動(dòng)物，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情，體現(xiàn)“動(dòng)物是我們的朋友”的人文主題。
基于以上分析，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以最終指向：向名家學(xué)寫作——我的動(dòng)物朋友。
課文解讀
《白鵝》是現(xiàn)代散文家、漫畫家豐子愷寫的一篇關(guān)于動(dòng)物的散文，文章圍繞高傲，從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的刻畫，字里行間流露著作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
在表達(dá)上，本課具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
一是運(yùn)用擬人手法。這篇文章是豐子愷寫于1946年遷居重慶鄉(xiāng)下荒村期間。這個(gè)特殊的時(shí)期，鵝儼然成了他排解生活苦悶的親密伙伴。因此作者通篇幾乎都采用了擬人化的手法來寫，這樣的文字隨處可見：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板，一絲不茍”“似乎在責(zé)備人們供養(yǎng)不周”“架子十足”等。
二是運(yùn)用對(duì)比寫法。文中多處運(yùn)用對(duì)比手法來進(jìn)行描寫，比如在寫鵝的叫聲時(shí)，拿鵝跟狗對(duì)比；在寫鵝的步態(tài)時(shí)，拿鵝跟鴨子對(duì)比；在寫鵝的吃相時(shí)，反復(fù)拿鵝跟狗進(jìn)行對(duì)比。通過這些對(duì)比，鵝的高傲性格就愈發(fā)顯得鮮明起來。
三是明貶實(shí)褒的寫法。如，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物““鵝的步態(tài)，更是傲慢了”“我們的鵝老爺”“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！”等詞句,看似在批評(píng)鵝，說鵝的不是，其實(shí)恰恰是作者對(duì)白鵝的喜愛。
這些寫作手法的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了豐子愷作為“漫畫大師”的敏銳觀察力和幽默風(fēng)趣。
課后閱讀鏈接《白公鵝》，旨在讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的共同點(diǎn)和相似處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)字寫字，讀準(zhǔn)多文中音字，積累文中有新鮮感的詞句。
2.能抓住文中的關(guān)鍵句，梳理主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵句在文中的作用。
3.能通過品味語言，體會(huì)作者是如何把鵝的高傲特點(diǎn)寫清楚的，學(xué)習(xí)對(duì)比、明貶實(shí)褒等表達(dá)方法。
4.能通過比較閱讀，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的共同點(diǎn)和寫法的相似處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
◎?qū)耄毫囊涣涅Z，激發(fā)興趣
1.回顧四上《牛和鵝》中的一個(gè)片段
這樣的鵝，你喜歡嗎？
可是你知道嗎，鵝自古以來就是文人喜愛的寵物呢！
比如東晉的大書法家王羲之，就對(duì)鵝寵愛有加。
出示一段資料，了解王羲之為何喜歡鵝。
再比如初唐四杰之一的駱賓王，據(jù)說七歲就寫出了這首《詠鵝》。
2.現(xiàn)代著名漫畫家豐子愷，也喜歡鵝。你看，這是他畫的鵝（出示圖片）�？箲�(zhàn)時(shí)期，豐子愷遷居在重慶郊外一座荒村里，生活條件艱苦，養(yǎng)鵝便成了他消解苦悶的方式。他還為此寫了一篇文章，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——
揭示課題：白鵝。
我們來了解一下豐子愷。出示簡(jiǎn)介：豐子愷（1898-1975），原名豐潤，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代散文家、漫畫大師。著有《緣緣堂隨筆》《子愷漫畫》等。
◎?qū)W習(xí)任務(wù)一 識(shí)字學(xué)詞，梳理文脈
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2.檢查反饋，認(rèn)讀文中生字詞
鄭重 呵斥 叫囂 狂吠 頗像
奢侈 侍候 窺伺 譬如 凈角
供養(yǎng)不周 大模大樣 從容不迫 引吭大叫
局促不安 一絲不茍 空空如也 揚(yáng)長而去
通過指名讀、領(lǐng)讀等方式，讀準(zhǔn)生字和多音字的字音。
交流不理解的詞語，預(yù)設(shè)：
叫囂：可引導(dǎo)觀察“囂”的字形特點(diǎn)猜意思。
奢侈、窺伺：聯(lián)系文中語句猜測(cè)意思。
凈角：出示圖片了解。
3.課文是圍繞著哪一句話來寫的，劃出來，交流：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話在文中的作用是什么？
過渡：承上啟下
總起：引出下文
◎?qū)W習(xí)任務(wù)二 品味語言，體會(huì)白鵝的高傲
1.自主品味，摘抄詞語。
課文中有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語，請(qǐng)找一找，分類摘抄下來；再體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的，在課文中寫寫批注。
2.交流分享，體會(huì)鵝的叫聲高傲。
鵝的.叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
（1）一齊讀一讀這個(gè)語段。
（2）指名交流從這段話中摘抄了什么詞語，聯(lián)系自己摘抄的詞語，說一說鵝的高傲體現(xiàn)在在哪里。
相機(jī)理解三個(gè)形容叫聲的詞語：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�3）播放短視頻，聽一聽鵝的叫聲。
（4）展開想象，這只高傲的鵝，仿佛在叫什么呢？
如：有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂：“你是哪位？快快報(bào)上尊姓大名，我可是這里的主人！”
如：籬笆外有人路過，鵝引吭大叫：“門外走過的，是哪位？怎么也不跟我打個(gè)招呼？”
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
�。�1）你在這段話中摘抄了哪幾個(gè)詞？聯(lián)系體會(huì)深的詞說說鵝的高傲。
�。�2）播放微視頻，看一看鵝與鴨走路的樣子，再看一看京劇里凈角出場(chǎng)的樣子。
（3）說一說，作者運(yùn)用了什么寫法來體現(xiàn)鵝的步態(tài)傲慢。
交流，反饋：運(yùn)用了對(duì)比和比喻（板書：對(duì)比與比喻）。先拿鴨子的步調(diào)和鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，再拿京劇里的凈角出場(chǎng)，來形容鵝的步調(diào)從容，大模大樣，非常形象生動(dòng)。
（4）作者這樣對(duì)比和比喻，表達(dá)了怎樣的思想感情？有感情地朗讀。
�。�5）豐子愷厭惡鴨的步態(tài)嗎？拓展讀一讀豐子愷描寫鴨子步態(tài)的片段：
許多人說，鴨步行的態(tài)度太難看。我以為不然，搖搖擺擺地走路，樣子天真自然，另有一種“滑稽美”。狗走起路來皇皇如也，好像去趕公事；貓走起路來偷偷摸摸，好像去干暗殺，這才是真難看。
在這個(gè)片段里，豐子愷寫鴨的步調(diào)特點(diǎn)時(shí)，也運(yùn)用了什么寫法？
第二課時(shí)
◎?qū)W習(xí)任務(wù)三 品味語言，體會(huì)明貶實(shí)褒的寫法
1.上節(jié)課，我們通過梳理課文內(nèi)容，理清楚了文章的脈絡(luò)，作者圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，著重從叫聲、步調(diào)和吃相三個(gè)方面來寫鵝的高傲。這三個(gè)方面，作者感受和體會(huì)最深的，你覺得是哪一個(gè)方面呢？
2.默讀課文寫鵝吃飯的幾個(gè)自然段，鵝的吃相高傲，具體體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系你摘錄的詞語，說一說。
3.聚焦“三眼一板”的吃相。
這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
�。�1）哪個(gè)詞語最能概括鵝的吃相特點(diǎn)？（三眼一板）
（2）你知道“三眼一板”這個(gè)詞語是什么意思嗎？出示解釋，讀一讀。
（3）這只大白鵝吃飯是怎樣“三眼一板”的呢？找出文中的語句來說一說。
4.品味課文第6自然段，感受狗與鵝搶食的有趣情景
自由交流：讀到這段話中的哪個(gè)語句的時(shí)候，你會(huì)忍不住發(fā)笑？
5.引導(dǎo)關(guān)注和了解“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方法。
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
作者為什么稱這只白鵝為“鵝老爺”呢？
你見過“老爺”“堂倌”嗎？相機(jī)出示圖片，了解“老爺”和“堂倌”。
作者把白鵝稱為“我們的鵝老爺”，你從中體會(huì)到了什么？是對(duì)這只白鵝高傲、要人侍候表達(dá)不滿嗎？
這種看似不滿、貶損和批評(píng)，實(shí)際上卻是喜歡的表達(dá)方法，叫做——
�。ò鍟好髻H實(shí)褒）
這樣寫有什么好處呢？
�。ò鍟河哪L(fēng)趣）
6.找一找，像“我們的鵝老爺”這樣明貶實(shí)褒的詞句，還有哪些？
交流，反饋，如：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
我們不勝其煩……
鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
◎?qū)W習(xí)任務(wù)四 比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同作家的相似寫法
讀“閱讀鏈接”，和課文《白鵝》比較一下，說說兩位作家筆下的白鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，填寫學(xué)習(xí)單上的表格。
交流反饋，要求學(xué)生能結(jié)合兩篇文章中的詞句來說。
�。�1）兩只鵝的共同點(diǎn)
一個(gè)是“鵝老爺”一個(gè)是“海軍上將”，都很高傲。
�。�2）寫法上的共同點(diǎn)
�、俣歼\(yùn)用了對(duì)比、比喻等寫法。比如《白鵝》把鵝比作“京劇中的凈角”“鵝老爺”，《白公鵝》把鵝比作海軍上將；《白鵝》和《白公鵝》都拿狗來和鵝對(duì)比，等等。
�、诙歼\(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫法，語言幽默風(fēng)趣�！栋座Z》中的例子前面已經(jīng)列舉；《白公鵝》中如“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了”。
小結(jié)：豐子愷的動(dòng)物朋友還有很多，比如《貓伯伯》《養(yǎng)鴨》等，都運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫法，語言幽默風(fēng)趣。課后大家可以去找來讀一讀。
◎鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。（略）
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫“頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件搜集豐子凱的資料
教學(xué)過程
一、漫畫導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）
2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學(xué)生自由表達(dá)）有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對(duì)于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。（板書：白鵝）
二、初讀課文，整體感知
過渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字）
3、感知課文大意
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達(dá)）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?/p>
（一）學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報(bào)交流
誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥）�！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑�？（學(xué)生匯報(bào)：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí)，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道）此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報(bào)：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學(xué)生匯報(bào)；很認(rèn)真、很盡責(zé)）。難怪豐老先生會(huì)這樣說：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”�。┌鍟簢�(yán)肅鄭重
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流
鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）看過凈角出場(chǎng)嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場(chǎng)的視頻）誰來說說凈角出場(chǎng)的樣子（學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：不慌不忙）誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請(qǐng)出來？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報(bào)：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對(duì)呀，像這樣的寫法叫“對(duì)比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。）板書：大模大樣
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報(bào)交流
（1）、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮碜x讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�。）堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動(dòng)畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯......等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋�，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。板書：三眼一板
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的`形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對(duì)比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
五、板書設(shè)計(jì)
白鵝
叫聲步態(tài)吃相
嚴(yán)肅鄭重大模大樣三眼一板
高傲
反思：
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動(dòng)，全文讀起來給人一種喜愛之情。
在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣。
例如：對(duì)文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對(duì)白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢！�！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的`姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。
4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好
1、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書狀況：
依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
五、簡(jiǎn)介，課外延長
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書：
體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2、小組溝通。
3、指名回答，老師小結(jié)。
4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。
五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。
2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的`喜愛之情。
4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。
教學(xué)方法：
1、教師教法：?jiǎn)l(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《白鵝》的對(duì)比閱讀，體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。了解“反語”的寫作特點(diǎn)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝。
2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是X作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題。
讓學(xué)生說說今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀
�、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、切〗M討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
�、壬鷧R報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會(huì)感情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者神奇有趣的想象和作者想要表達(dá)的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜
反義詞：容易-困難
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的`心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈�！本妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)童話世界，在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說說課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復(fù)述
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過程。
教學(xué)過程：
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)提示語的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語句談一談。)
4.體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入。
�。ㄌ崆鞍鍟喊座Z）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書：高傲的）
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）咱們概括成一個(gè)字是？板書：叫、走、吃。這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方？
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�。ǔ�2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
�。�1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的`樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒�，于是，就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
�。▽W(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁�？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
�。�1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時(shí)候回來。）書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
�。�3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
評(píng)價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅�，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長而去。請(qǐng)問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
�。�2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去，舞臺(tái)上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈�，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
１、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
�。病⒅朗裁词恰皟艚恰眴�？
（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？
�。�、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
�。薄⒊瓕懮�。
�。�、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
�。ㄖ该穑�
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）
快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。
（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）
從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說）
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？
�。ǹ词亻T戶，不讓壞人進(jìn)入。）
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
板書：（勇敢 ）
作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的`高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）
隨機(jī)：
誰知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡�，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？
�。ǔ鍪緢D片）
大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）
你想到什么詞來描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）
鴨子走路是怎樣的？ （生答）
鵝呢 ？ （生答）
�。ǔ鍪均Z走路的圖片）
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？
�。ㄖ该硌荩�
（生評(píng)）
你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？
你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。
�。ㄖ赴鍟行木洌�
生讀、評(píng)、再讀。
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？
（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？
�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
�。ㄖ该x）
聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語 ：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？
�。ú皇牵且环N喜愛。）
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、總結(jié)
作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。
【板書設(shè)計(jì)】
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
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