長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的'長(zhǎng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書(shū)：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書(shū)上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)( )厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是( )厘米。
(2)請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長(zhǎng)3( )
小紅的手臂長(zhǎng)約40( ) 床長(zhǎng)2( )
爸爸的鞋子長(zhǎng)25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：P74-76頁(yè)的例1及練習(xí)十八的第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位和面積單位的比較
教學(xué)難點(diǎn)：搞清1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示:
說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，分別指出各自的周長(zhǎng)，面積。
2、計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。
正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位，叫長(zhǎng)度單位。
3、常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
4、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位與面積單位的比較。板書(shū)課題。
二、教學(xué)新課
面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形
觀察、比較課本第74頁(yè)例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的`長(zhǎng)度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米
請(qǐng)生自己先在紙上畫(huà)出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別？
請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。
三、鞏固
1、（出示物體或圖形）正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位？
（1）測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位？
（2）測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位？測(cè)量它的寬呢？測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？
�。�3）測(cè)量教室地面有多大用什么做單位？
�。�4）測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位？
2、選擇合適單位填空
課本第76頁(yè)第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題
先估計(jì)課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。
4、課本第76第3題
獨(dú)立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。
四、本課小結(jié)
跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識(shí)？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第37頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：面積單位與長(zhǎng)度單位的比較
長(zhǎng)度單位：厘米分米米
面積單位：平方厘米平方分米平方米
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:書(shū)上第77-78頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，體驗(yàn)面積公式形成過(guò)程，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
2、滲透猜測(cè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計(jì)算打基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、抽象概括和遷移的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式，能初步運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
最近我們研究了面積和面積單位，那什么是面積呢？課件出示：一個(gè)長(zhǎng)方形
用手勢(shì)指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
二、實(shí)踐探究、尋找方法
1、現(xiàn)在我要變化這個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：變之前和變之后什么變了？（課件演示：面積變化：一個(gè)長(zhǎng)方形--長(zhǎng)變長(zhǎng)--寬變長(zhǎng)--長(zhǎng)和寬都縮短）
2、現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)猜猜看長(zhǎng)方形的面積和誰(shuí)有關(guān)系？板書(shū)：猜測(cè)。到底有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找找他們之間的關(guān)系。板書(shū)：實(shí)驗(yàn)
3、實(shí)驗(yàn)
（1）拉一拉：用橡皮筋在學(xué)具盒里拉出一個(gè)你最喜歡的長(zhǎng)方形，然后思考一下你拉出來(lái)的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬、面積分別是多少？填好后，小組討論：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？
拉一拉
姓名 長(zhǎng)（厘米） 寬（厘米） 面積（平方厘米）
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組發(fā)現(xiàn)了 （2）剛才我們通過(guò)拉一拉得到長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，接下來(lái)我們?cè)儆闷匆黄磥?lái)驗(yàn)證一下這個(gè)公式的準(zhǔn)確性（板書(shū)：驗(yàn)證）：請(qǐng)小朋友用幾個(gè)1平方厘米的正方形，拼出面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形，將自己拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、匯報(bào)給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織本小組成員看著表格討論長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，對(duì)嗎
�。�3）反饋：老師展示一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單
拼一拼
動(dòng)手拼一個(gè)面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形
姓名 面積（平方厘米） 長(zhǎng)（厘米） 寬（厘米）
12
12
12
12
根據(jù)表中的`數(shù)據(jù)我們組驗(yàn)證出 剛才小朋友通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)呢？要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就用--生齊讀長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
4、請(qǐng)你來(lái)算一算下面長(zhǎng)方形的面積，從而遷移出正方形的面積計(jì)算方法
書(shū)上第78頁(yè)做一做：
長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形我們也可以叫什么？板書(shū)：正方形那么這條長(zhǎng)、寬在正方形里邊叫？板書(shū)：邊長(zhǎng)。
那么正方形的面積就等于？板書(shū)：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
5、小結(jié)：我們班的小朋友真了不起，用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算方法，板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。那有沒(méi)有信心將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去呢？板書(shū)：應(yīng)用
三、應(yīng)用新知、鞏固深化
1、教室黑板長(zhǎng)4米，寬1米，它的面積是（）。
2、我校籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng)是30米，它的面積是（）
3、我們學(xué)校教學(xué)樓的正前方有4個(gè)花壇，每個(gè)花壇的長(zhǎng)都是30米，寬12米。請(qǐng)問(wèn)我校的四個(gè)花壇共有多少平方米？
4、老師遇到了一件麻煩事，辦公桌上的玻璃不小心被打破了，這塊玻璃的面積是24平方分米，我想配一塊大小相等的玻璃，已經(jīng)知道它的寬是4分米，你們幫我算算這塊玻璃要買(mǎi)多少長(zhǎng)？。
5、我來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)面積是600平方米的游泳池
四、課堂小結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有了什么收獲？
2、請(qǐng)大家回去后估一估、量一量、算一算學(xué)校游樂(lè)場(chǎng)、風(fēng)雨球場(chǎng)、家里客廳、臥室、衛(wèi)生間的面積。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第38頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算
方法--猜測(cè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹�(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米
3、估計(jì)與測(cè)量
（1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
�。�2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的`測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車(chē)觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
�。�1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。
（3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線段。
（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜題導(dǎo)入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？
其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了�！�165（）。（生補(bǔ)充”厘米“）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)
今天我們就要來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來(lái)嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書(shū)：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
三、溫故知新
小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）
10厘米＝（）分米
4米＝（）厘米
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)第一小題你是怎么做的？
第二小題呢？
我們一起來(lái)口答下列題目：
80dm＝（）m
1分米＝（）毫米
3500米＝（）千米（）米
4km80m＝（）m
小朋友們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看我們的五指表示法。
我們不僅用手可以知道表示長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢(shì)來(lái)判斷題目。請(qǐng)看下列各題（用手勢(shì)來(lái)表示“√”“×”）。
1、1枝鉛筆長(zhǎng)15千米。（）
2、80km＜8000m。（）
3、一本書(shū)長(zhǎng)15米。（）
4、操場(chǎng)的旗桿高10米。（）
5、5千米30米＝5030米。（）
6、1根粉筆長(zhǎng)約1cm。（）
這是小明早上寫(xiě)的一篇日記，我們一起來(lái)看一看：
早晨，我從2千米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車(chē)，以每小時(shí)15千米的速度到離家500千米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的'王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1cm的課本看起來(lái)。
四、深化小結(jié)
經(jīng)過(guò)今天的復(fù)習(xí)，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。如果量走廊呢？所以我們不同的物體要用不同的尺去度量。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。ㄒ唬⒄n標(biāo)分析：
讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解常見(jiàn)的量。掌握計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)技能。
�。ǘ�)、教材分析：
通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。
本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí)，首先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長(zhǎng)度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米和米。方便他們以后對(duì)測(cè)量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)
(三)、學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
(四)、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。 3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。 4、在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)種實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。
(五）、教學(xué)策略
教法：利用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知
�。�、教學(xué)用具：課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
�。ㄒ唬┙榻B“1拃”的長(zhǎng)度。
1、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
2、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
�。ǘ⿲W(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流。
1、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、討論:
�。�1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
�。ㄋ模┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1、學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2、歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1、刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2、數(shù)字。
�。�1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
�。�2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3、長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書(shū)：厘米cm）
（二）認(rèn)識(shí)厘米。
1、揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
�。�1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
�。�3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�。�1）同桌互相比劃1厘米。
�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
�。�3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。
�。�4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)�！�
�。ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
1、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
�。�1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
�。�2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2、課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3、動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的.方法和測(cè)量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。】
三、練習(xí)中鞏固新知
�。ㄒ唬┳x物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）
1、讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
2、讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？3、讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
4、讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
�。ǘ┕罍y(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
�。ㄈ┝恳涣俊＃ㄕn件出示教材第8頁(yè)第2題）
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度�！�
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
點(diǎn)評(píng)思考：
1、在沒(méi)有多媒體的情況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。
3、測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：
學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長(zhǎng)度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類(lèi)的詞語(yǔ)，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí)，但在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：
1、在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和我們很近。
2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。
于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度相等的彩帶，通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(zhǎng)的彩帶，結(jié)果會(huì)不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。
2、活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到
2、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)�。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長(zhǎng)度單位觀念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。因?yàn)闆](méi)有實(shí)物投影儀，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示測(cè)量的方法，厘米太小了，在黑板上畫(huà)是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。
5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫(huà)好之后，要求同桌再幫他測(cè)量一下，以保證對(duì)方畫(huà)線段的正確。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
�。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。
�。�3）在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
�。ㄓ懻摻涣�，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）
結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
�。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果
如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的'幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織�；顒�(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的'能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)問(wèn)中揭示課題
1．情境中設(shè)問(wèn)
�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？
�。�3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？
�。�4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？
2．揭示課題
板書(shū)：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）操作中梳理知識(shí)
1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（ ）作單位，測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選（ ）作單位。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
�、谒伎迹簻y(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？
�、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
�、軐W(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時(shí)練習(xí)。
①填一填：（出示教材第102頁(yè)的第5題。）
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
②量一量：量出下面指定線段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
�、郛�(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）
a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。
2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)
（1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱(chēng)。
�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。
�。�2）角的分類(lèi)
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�(gè)角。
�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
③在下面給定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。
�。�3）及時(shí)鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？
�、诋�(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。
3．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
�。�1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？
�、傧冉M內(nèi)交流，再全班交流。
�、谶@個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？
（2）及時(shí)練習(xí)
�、佼�(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）
②寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)
1．出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）
4．出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲
通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材設(shè)想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的.建構(gòu)過(guò)程，是有相當(dāng)難度的。
通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱(chēng)，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性;
2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;
3.在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法
2.動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。
3.匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識(shí)厘米
1.認(rèn)識(shí)尺子
2.認(rèn)識(shí)1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。
(2)估一估：書(shū)本等物品大約有多長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)10
=統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.初建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米。在古時(shí)候，人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。
其實(shí)，每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，古人想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。
課桌的長(zhǎng)是幾拃？明明量出5拃長(zhǎng)，爸爸量出3拃長(zhǎng)。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
教師小結(jié)：原來(lái)他們的手有大有小，所以測(cè)量出來(lái)的`結(jié)果就不一樣，因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。
尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。
這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。長(zhǎng)的刻度線下面都有相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類(lèi)推
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識(shí)1厘米。
從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度就是1厘米，也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個(gè)手指的寬度大約是1厘米，一個(gè)田字格的寬度大約是1厘米、一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說(shuō)明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
3．認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：下面學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量，量一量這張紙條的長(zhǎng)度，有兩種測(cè)量方法，哪種測(cè)量方法對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看，第一種測(cè)量出來(lái)的是4厘米多，第二種測(cè)量出來(lái)的是5厘米，那種測(cè)量方法正確呢？第一種測(cè)量方法是錯(cuò)誤的，第二種測(cè)量方法正確的。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾就是幾厘米。而第一種測(cè)量方法紙條的左端沒(méi)有和0刻度對(duì)齊，這樣紙條就有一端距離沒(méi)有被測(cè)量到。
如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度�？梢赃@樣計(jì)算8-2=6厘米，紙條長(zhǎng)6厘米）
三、鞏固練習(xí)
我們一起來(lái)看看這些尺子測(cè)量的都是幾厘米，這支鉛筆長(zhǎng)8厘米。這張紙條長(zhǎng)4厘米，這張紙條長(zhǎng)5厘米。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)知道了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，測(cè)量較短物體時(shí)，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫(xiě)作cm。通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)11
單元備課方案
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的主要內(nèi)容有：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米、認(rèn)識(shí)米、認(rèn)識(shí)線段和解決問(wèn)題。
測(cè)量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對(duì)長(zhǎng)度的量化把握離不開(kāi)長(zhǎng)度單位。同時(shí)，長(zhǎng)度單位是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》圖形與幾何領(lǐng)域“測(cè)量”中的重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，也是學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的開(kāi)始。
學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些度量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
長(zhǎng)度單位
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（1課時(shí)）→統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
認(rèn)識(shí)厘米（1課時(shí)）→認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量物體的長(zhǎng)度
認(rèn)識(shí)米（1課時(shí)）→認(rèn)識(shí)米及米與厘米的關(guān)系
認(rèn)識(shí)線段（1課時(shí)）→線段的特征及測(cè)量；畫(huà)線段
解決問(wèn)題（1課時(shí)）→恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位的方法
備目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。
3、知道1米＝100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。
4、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、在建立長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，嘗試估算物體的長(zhǎng)度。
2、經(jīng)歷探索用尺子測(cè)量線段長(zhǎng)度的過(guò)程，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫(huà)線段（限整厘米）。
3、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)于與他人交流自己的.學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的習(xí)慣。
2、在嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度活動(dòng)中初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
難點(diǎn)
在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說(shuō)教材
本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
本課題的目標(biāo)：
1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2。掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1。加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1。新課導(dǎo)人
�。�1）。填空。’
1千克=（）克3千克=（）克
6000克=（）千克5000克=（）千克
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位，它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)。
以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2。新課展開(kāi)
第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。
�。�1）利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的'圖意。
�。�2）教師提問(wèn)：汽車(chē)的載重量是多少？火車(chē)車(chē)皮的載重量是多少？計(jì)量這類(lèi)較重物品用什么作單位？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
（3）再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。
（1）先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？
再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)（100千克100千克地?cái)?shù)），每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：1噸：1000千克。
�。�2）同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。）。
這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。
第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。
（1）出示：6噸=（）千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。
（2）完成課本中的“做一做”�！�
這一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3。鞏固練習(xí)。
（1）填出適合的單位。·
一筐蘋(píng)果重25（）一個(gè)乒乓球重3（）
一袋化肥重50（）一只大象重6（）
一輛貨車(chē)載重4（）一支粉筆重5（）
�。�2）匹配連線。
5000千克2噸
8噸6千克
20xx千克8000千克
6000克5噸
（3）計(jì)算：1280千克—1噸6噸+50千克
72噸—23噸93噸50千克—93噸
�。�4）完成練習(xí)十九第2~5題。（做在課本上）
練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4。全課小結(jié)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。
2、在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫(huà)出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。
3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）
1、師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？
生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。
師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？
生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。
生：中間的線要拉直。
師：（板書(shū)：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。（板書(shū)：線段）
二、自主探究，認(rèn)知新知
1、看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）
師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。
生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。
師：還有嗎？
生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。
……
師：兩個(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段
2、找一找線段（4分鐘）
師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。
3、師：找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分鐘）
�。�1）師：線段和直線不一樣，直線是沒(méi)有長(zhǎng)度的，而線段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？
生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾
�。ㄈ舨恢溃_(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，讀一讀書(shū)本老師說(shuō)的話）
師：下面我們一起來(lái)量一量書(shū)本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)。
�。�2）翻到書(shū)本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線段長(zhǎng)，再量一量。
師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。
師：是的，這兩條線段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。
2、畫(huà)一畫(huà)，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）
師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫(huà)一條線段嗎？
師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫(huà)一條線段。
巡視
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫(huà)線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫(huà)的。
指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段
（1）指導(dǎo)畫(huà)法：
1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫(huà)線段的兩個(gè)端點(diǎn)；
2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。
師：線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的'，你們都會(huì)畫(huà)了嗎？下面自己再畫(huà)一遍，同桌互相檢查，是否畫(huà)正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出來(lái)的線段有什么特點(diǎn)？
3、畫(huà)一畫(huà)，探究線段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）
�。�1）師：假如我要畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？
師：齊讀第5頁(yè)書(shū)本老師說(shuō)的話。
師：請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？
生：要從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，再畫(huà)到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。
展示畫(huà)法
師：看老師，先從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。
�。�2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線段
巡視
個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)
�。�3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？
師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？
生：8厘米
師：為什么？
生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止
�、谌粢�(huà)10厘米，又應(yīng)該畫(huà)到幾厘米的地方為止？
生：13厘米
四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）
師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開(kāi)課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
線段
線段：⒈兩個(gè)端點(diǎn)
⒉直
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】：
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁(yè)至第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量。（2）認(rèn)識(shí)線段、量畫(huà)線段。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】：
授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位前對(duì)長(zhǎng)、短概念已有初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但怎么測(cè)量物體長(zhǎng)度學(xué)生還不了解，對(duì)長(zhǎng)、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)厘米、米的長(zhǎng)度觀念等。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。
3、正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度和畫(huà)線段。
【教學(xué)方法】：
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：
回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入新課題1、老師：新學(xué)期開(kāi)始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長(zhǎng)高了，來(lái)，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)自己的身高。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，將自己的身高說(shuō)出來(lái)。
2、老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長(zhǎng)度單位》，同學(xué)們要是認(rèn)真聽(tīng)講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位）
學(xué)生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言。
設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。
探究、學(xué)習(xí)新知1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，請(qǐng)大家把自己的橡皮擦那出來(lái)量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)橡皮擦那么長(zhǎng)？
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答自己的測(cè)量結(jié)果。（板書(shū)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果,同時(shí)PPT播放我測(cè)量的結(jié)果課件）
2、老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個(gè)疑問(wèn)，為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬度是一樣的但大家測(cè)量的結(jié)果卻不一樣呢？
3、老師：我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)榇蠹覝y(cè)量用的'橡皮擦不一樣長(zhǎng)，在這里老師把它說(shuō)成同學(xué)們測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學(xué)一個(gè)，同學(xué)們?cè)儆盟恳涣繑?shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
4、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學(xué)生知道測(cè)量長(zhǎng)度單位用的是尺子。
1、學(xué)生舉手回答自己的測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)生思考疑問(wèn)，得出結(jié)論。
3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測(cè)量起來(lái)。
4、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師分析尺子，認(rèn)識(shí)尺子。
1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)測(cè)量的形式和結(jié)果
3、使學(xué)生形成測(cè)量物體要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的數(shù)字和線段的意義，認(rèn)識(shí)1厘米的概念，知道生活中尺子是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。
練習(xí)鞏固1、課件展示詢問(wèn)學(xué)生什么物體的長(zhǎng)度大約為1厘米。
2、讓學(xué)生在課堂上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段，并用課件展示畫(huà)線段要注意點(diǎn)事項(xiàng)。
3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰(shuí)跳的距離遠(yuǎn)？1、學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。
2、學(xué)生踴躍上黑板作畫(huà)并積極動(dòng)手畫(huà)出5厘米的線條。
3、同學(xué)們紛紛猜測(cè)起來(lái)
1、加深學(xué)生對(duì)1厘米概念的理解，鞏固新知。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鞏固知識(shí)和了解學(xué)生是否會(huì)畫(huà)一定長(zhǎng)度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)距離遠(yuǎn)近的估算能力和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、課件展示練習(xí)題：判斷題，下列題目對(duì)的打√,錯(cuò)的打×，讓學(xué)生起身來(lái)回答。
4、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言
4、鞏固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)等。
課后作業(yè)課后練習(xí)一：第2、7、9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識(shí)、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫(huà)出邊長(zhǎng)是1厘米的正方形小格，學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備一張邊長(zhǎng)1分米的正方形和邊長(zhǎng)1厘米的正方形100多個(gè)。
自學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)82-83頁(yè)
1、邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積是1平方分米
邊長(zhǎng)是10厘米的正方形，面積是（）
1平方分米=（）平方厘米
2、邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是（）
邊長(zhǎng)是10分米的正方形，面積是（）
1平方米=()平方分米
教學(xué)過(guò)程
一、猜測(cè)引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
�。▽W(xué)生回答，同時(shí)依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下。（分四人小組，猜測(cè)，然后反饋）
生1：我們認(rèn)為每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是10。
生2：我們認(rèn)為是100。
師：看來(lái)各小組討論，得出意見(jiàn)難以一致，下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來(lái)。
二、自學(xué)反饋，教師點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)1平方分米=100平方厘米
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長(zhǎng)是1分米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的`面積是多少？
生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).
師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）。
師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100個(gè)，所以這個(gè)紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯(cuò)！還有別的想法嗎？
生2：我覺(jué)得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請(qǐng)你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長(zhǎng)正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見(jiàn)嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生3：老師告訴了我們這個(gè)紅色正方形邊長(zhǎng)是1分米，1分米=10厘米，這個(gè)紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來(lái)計(jì)算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是……
生：100平方厘米。
師：同一個(gè)正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
�。ǘ┲R(shí)遷移
1、1平方米=100平方分米
師：從上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長(zhǎng)1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長(zhǎng)1米的正方形，并按照例題的要求提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）邊長(zhǎng)1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
�。�2）如果把它劃分成邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，可以劃分多少個(gè)？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報(bào)。
通過(guò)討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書(shū)）
那么每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。
2、區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。
長(zhǎng)度單位：兩個(gè)長(zhǎng)度單位間進(jìn)率是10。
面積單位：兩個(gè)面積單位間進(jìn)率是100。
3、反饋練習(xí)：
�。�1）練習(xí)填空：（出示投影片）
1米=（）分米1分米=（）厘米
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米
（2）83頁(yè)做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米
300平方厘米=（）平方分米
訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出想法。
（3）改錯(cuò)：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米
三、全課小結(jié)
公頃、平方千米
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例體會(huì)常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的表象
2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進(jìn)率，并利用進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深入對(duì)公頃、平方千米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立平方千米、公頃的概念
自學(xué)要求：
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)第84頁(yè)
1、測(cè)量土地的面積時(shí)，常常要用到更大的面積單位，是哪些？
2、邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積是10000平方米
3、邊長(zhǎng)是1千米的正方形面積是（）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題
同學(xué)們，我們一起來(lái)看看體育場(chǎng)的圖片，你們有什么感想？
�。w育場(chǎng)太大了）
那還能用我們前面學(xué)過(guò)的面積單位進(jìn)行測(cè)量了？
這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）
二、自學(xué)反饋，教師點(diǎn)撥
1、通常我們?cè)跍y(cè)量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢？
這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。
2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。
10000平方米＝1公頃
3、邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。
也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積是7000平方米，那就有140個(gè)足球場(chǎng)。
1平方千米＝100公頃
三、練習(xí)
練習(xí)二十2
四、小結(jié)
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