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“電生磁”教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“電生磁”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
【教學(xué)內(nèi)容】
電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
【教材分析】
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)之一。因此，我們應(yīng)該盡可能讓學(xué)生明白電流和周圍磁場(chǎng)是密不可分的存在。為了解釋這個(gè)現(xiàn)象，我們可以進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，將一個(gè)小磁針?lè)胖迷谥睂?dǎo)線附近。通過(guò)觀察導(dǎo)線通電和斷電時(shí)小磁針的變化，幫助學(xué)生更深入地理解這個(gè)現(xiàn)象，并初步認(rèn)識(shí)到電與磁之間存在某種關(guān)系。
磁場(chǎng)是通電螺線管的一個(gè)重要性質(zhì)，在本節(jié)課中我們將重點(diǎn)探究這個(gè)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們讓學(xué)生自己去探索通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，并用他們自己的語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)。在探究結(jié)束后，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，并在師生交流的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了初步的研究，了解到磁體周圍會(huì)形成磁場(chǎng)，并且掌握了磁極之間的相互作用規(guī)律；學(xué)生還知道磁場(chǎng)具有方向性，能夠使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且對(duì)于條形磁鐵的磁場(chǎng)也有了一定的直觀認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布以及通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系。電流通過(guò)導(dǎo)線時(shí)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。根據(jù)安培環(huán)路定理，電流周圍存在著磁場(chǎng)，其磁感應(yīng)強(qiáng)度大小與電流的強(qiáng)度成正比。這個(gè)磁場(chǎng)是基本物理定律的結(jié)果，即當(dāng)電子在導(dǎo)線中移動(dòng)時(shí)，它們帶有的電荷和速度產(chǎn)生的力會(huì)使它們受到磁場(chǎng)力的作用，從而形成磁場(chǎng)。通電螺線管是由繞在中心柱上的導(dǎo)線圈組成的。當(dāng)電流通過(guò)螺線管時(shí)，每一圈導(dǎo)線都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，這些磁場(chǎng)的方向相互疊加，形成沿螺線管軸線的磁場(chǎng)。這個(gè)磁場(chǎng)的方向可以使用右手定則來(lái)確定：將右手握住螺線管，拇指的方向指向電流的流動(dòng)方向，其他手指的彎曲方向即為磁場(chǎng)的方向。通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布與螺線管的結(jié)構(gòu)有關(guān)。在螺線管的軸線附近，磁場(chǎng)強(qiáng)度較大，隨著距離的增加逐漸減小直至消失。在螺線管周圍形成了環(huán)狀的磁場(chǎng)。通電螺線管的極性與電流方向之間存在關(guān)系。當(dāng)電流通過(guò)通電螺線管時(shí)，由于每一圈導(dǎo)線都帶有相同的電流方向，所以整個(gè)螺線管的極性是一致的。根據(jù)右手定則，電流的方向決定了磁場(chǎng)的方向，進(jìn)而確定了通電螺線管的極性。當(dāng)電流從螺線管底部進(jìn)入并繞過(guò)中心柱時(shí)，通電螺線管的底部將成為南極，頂部將成為北極。這些是關(guān)于電流的磁效應(yīng)、通電螺線管外部磁場(chǎng)分布以及通電螺線管極性與電流方向之間關(guān)系的原創(chuàng)內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和技能
（1）了解電流的磁效應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)到電和磁之間存在某種聯(lián)系。
�。�2）我們知道當(dāng)導(dǎo)體通電時(shí)，會(huì)在它周圍產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)。與此類似，通電螺線管也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2.過(guò)程和方法
�。�1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
�。�2）探索電流方向與通電螺線管外部磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系。我們知道，當(dāng)電流通過(guò)通電螺線管時(shí)，會(huì)在其周圍產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)。但是，這個(gè)磁場(chǎng)的方向與電流方向之間具體的關(guān)系是怎樣的呢？根據(jù)右手定則，我們可以得出結(jié)論：當(dāng)我們將右手張開，讓拇指指向電流方向，四指彎曲的方向就代表了磁場(chǎng)的方向。也就是說(shuō)，電流方向與通電螺線管外部的磁場(chǎng)方向是相互垂直的。換句話說(shuō)，如果電流由螺旋線圈的末端進(jìn)入并沿螺旋線圈向上流動(dòng)，那么螺旋線圈外部的磁場(chǎng)將會(huì)形成一個(gè)順時(shí)針的方向。相反地，如果電流由螺旋線圈的頂端進(jìn)入并沿螺旋線圈向下流動(dòng)，那么螺旋線圈外部的磁場(chǎng)將會(huì)形成一個(gè)逆時(shí)針的方向。綜上所述，電流方向與通電螺旋線圈外部磁場(chǎng)方向之間存在一種垂直關(guān)系。這個(gè)關(guān)系對(duì)于理解和應(yīng)用磁場(chǎng)的生成和控制具有重要意義。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)奧斯特的形象和事跡的介紹，我們可以深刻感受到他的問(wèn)題意識(shí)和勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神。奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敏銳地捕捉到生活中普通而微不足道的細(xì)節(jié)，從中挖掘出隱藏的奧秘。他不滿足于表面現(xiàn)象，而是不斷追問(wèn)為什么和如何。正是這種堅(jiān)持和好奇心，使得奧斯特有能力去解決那些看似無(wú)解的難題。讓我們一起體驗(yàn)一下電和磁之間的聯(lián)系吧。當(dāng)我們用磁鐵靠近一個(gè)鐵質(zhì)物體時(shí)，我們可以感受到它們之間存在著某種吸引力。這讓我們想要了解更多關(guān)于電和磁的秘密。于是，我們開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將導(dǎo)線繞在鐵芯上，連接上電源，然后觀察會(huì)發(fā)生什么。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電流通過(guò)導(dǎo)線時(shí)，鐵芯就會(huì)變成一個(gè)強(qiáng)大的電磁體，吸引或排斥其他磁性物體。這種聯(lián)系讓我們更加好奇，激發(fā)了我們探索自然界奧秘的習(xí)慣。通過(guò)這段經(jīng)歷，我們認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的重要性和科學(xué)探索的價(jià)值。我們不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并追求答案。我們理解到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)入科學(xué)世界的第一步，只有不斷尋找問(wèn)題，才能對(duì)自然界有更深入的了解。奧斯特的精神激勵(lì)著我們，讓我們更加勇敢地面對(duì)未知，更加樂(lè)于探索自然界的奧秘。通過(guò)培養(yǎng)好奇心、持續(xù)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。
【課程資源】
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準(zhǔn)備：銅釘、彩色筆（或竹筷）、鋁屑一小包、小磁鐵四個(gè)、長(zhǎng)曲導(dǎo)線一段、鋅碳電池三節(jié)（帶電池盒）、塑料方塊一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）。
【教學(xué)流程圖】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──通過(guò)觀察現(xiàn)象引發(fā)疑問(wèn)，探究如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生進(jìn)行纏繞螺線管的實(shí)踐活動(dòng)──學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)──學(xué)生探究螺線管的磁場(chǎng)分布的實(shí)踐活動(dòng)──學(xué)生探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法的實(shí)驗(yàn)──師生共同討論得出安培定則──學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)──知識(shí)回顧與總結(jié)──布置作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）
教師：在課堂開始前，老師為了增加學(xué)生的興趣，準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的魔術(shù)表演——紙盒吸鐵。接著，老師向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為這個(gè)紙盒里面可能是什么？你們的猜想是基于什么樣的依據(jù)呢？”
教師打開開關(guān)，無(wú)法吸引鐵屑，引發(fā)學(xué)生的思維矛盾。這時(shí)，教師決定打開一個(gè)盒子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到剛剛產(chǎn)生的磁力可能與電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）
1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)
教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋�(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：觀察他是否能夠吸引鐵屑，我們可以利用磁體之間的相互作用來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：只有當(dāng)電路完整閉合時(shí)，電流才能夠形成。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！
2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
教師提問(wèn)：大家覺(jué)得與我們剛才探究的實(shí)驗(yàn)相比，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些不同呢？
小磁針在視頻中的偏轉(zhuǎn)角度非常大，而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的偏轉(zhuǎn)角度相對(duì)較小，可能是由于以下原因引起的：
1.磁場(chǎng)強(qiáng)度：視頻中使用的磁場(chǎng)可能比我們實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的磁場(chǎng)強(qiáng)度更大。較強(qiáng)的磁場(chǎng)可以使小磁針受到更大的力，從而產(chǎn)生更大的偏轉(zhuǎn)角度。
2. 磁針靈敏度：磁針的靈敏度與其制造材料和形狀有關(guān)。視頻中的小磁針可能比我們實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的磁針更加靈敏，因此即使在較小的力作用下也會(huì)產(chǎn)生較大的偏轉(zhuǎn)角度。
3. 環(huán)境干擾：實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可能存在其他干擾源，如電磁干擾、溫度變化等，這些干擾會(huì)影響小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。視頻中可能采取了一些措施來(lái)最大限度地減少這些干擾�？傊曨l中小磁針偏轉(zhuǎn)角度較大，而實(shí)驗(yàn)中偏轉(zhuǎn)角度較小可能由于磁場(chǎng)強(qiáng)度、磁針靈敏度以及環(huán)境干擾等多種因素的綜合影響。
學(xué)生思考后回答。
教師：在實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)增加導(dǎo)體的長(zhǎng)度、增加通電導(dǎo)線的匝數(shù)或者增加電流強(qiáng)度來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)。這些方法可以提高磁場(chǎng)的強(qiáng)度和影響范圍。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常使用這些方法來(lái)增強(qiáng)磁場(chǎng)，如在電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等設(shè)備中，通過(guò)增加線圈的匝數(shù)或增加電流強(qiáng)度來(lái)增強(qiáng)磁場(chǎng)以提高設(shè)備的性能。通過(guò)這些手段可以使得磁場(chǎng)更加強(qiáng)大，從而滿足實(shí)際需求。
設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：
人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？
3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線管
教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺旋線圈。為了方便纏繞，大家可以選擇將其中一個(gè)繞在鉛筆上，另一個(gè)則繞在鐵釘上。接下來(lái)，我們可以互相比較一下，看看誰(shuí)能夠更快且更完美地完成繞制過(guò)程。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生們自主制作了一個(gè)螺線管教師巡查的項(xiàng)目，并且他們將在展示中進(jìn)行演示。我非常欣賞并鼓勵(lì)他們的努力和創(chuàng)意。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線管吸引鐵屑
教師：非常好，大部分同學(xué)都成功地將螺線管纏繞好了，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，并觀察它們對(duì)鐵屑的吸引力，看看哪一個(gè)螺線管能夠吸引最多的鐵屑。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。
探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設(shè)問(wèn)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的研究，我們已經(jīng)證實(shí)通電螺線管能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。根據(jù)我們的猜想，通電螺線管的磁場(chǎng)與之前研究的電磁鐵的磁場(chǎng)相似。我們的猜想基于以下依據(jù)：首先，通電螺線管實(shí)質(zhì)上也是由導(dǎo)線組成的，并且在通電時(shí)會(huì)形成電流。而電流正是產(chǎn)生磁場(chǎng)的源頭之一。其次，電磁鐵通過(guò)激活電流來(lái)產(chǎn)生磁場(chǎng)，而通電螺線管也是如此。因此，我們可以推測(cè)通電螺線管的磁場(chǎng)與電磁鐵的磁場(chǎng)相似。當(dāng)然，為了驗(yàn)證這個(gè)猜想，我們還需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和觀察。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的n級(jí)涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？
引導(dǎo)學(xué)生思考一種實(shí)驗(yàn)：假設(shè)有一個(gè)螺線管，將其倒過(guò)來(lái)放置，我們觀察到其中哪些因素發(fā)生了變化？
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
教師：我們知道通電螺線管兩端的極性與通過(guò)螺線管的電流方向有直接關(guān)系。具體而言，當(dāng)電流從螺線管的一端進(jìn)入時(shí)，另一端將產(chǎn)生相應(yīng)的極性；當(dāng)電流方向改變時(shí)，極性也會(huì)隨之反轉(zhuǎn)。這種關(guān)系可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判定。為了找到一種判定方法，我們可以參考畫面中的螞蟻和猴子所說(shuō)的話�；蛟S他們能給予我們某種啟示。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。
教師提醒學(xué)生：如果我們沿著電流方向前進(jìn)，北極會(huì)位于哪一側(cè)呢？請(qǐng)用右手規(guī)則概括通電螺線管的北極與電流方向之間的關(guān)系。
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們可以在右手上找到一些規(guī)律。為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們將這些規(guī)律總結(jié)為安培定則�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向n極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左側(cè)進(jìn)入并從右側(cè)流出，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行判斷：使用右手法則，將右手大拇指的指向電流的方向，如果其他四個(gè)手指的彎曲方向與螺線管的纏繞方向一致，那么電流應(yīng)該是從左側(cè)進(jìn)入并從右側(cè)流出。如果電流從螺線管的右側(cè)進(jìn)入并從左側(cè)流出，使用右手法則進(jìn)行判斷，其他四個(gè)手指的彎曲方向應(yīng)該與螺線管的纏繞方向相反。如果改變螺線管的纏繞方向，即將原本順時(shí)針?lè)较虻睦p繞改為逆時(shí)針?lè)较蚧蚍粗梢允褂糜沂址▌t進(jìn)行判斷，如果其他四個(gè)手指的彎曲方向與螺線管的新纏繞方向一致，則電流的進(jìn)出方向也會(huì)相應(yīng)改變。
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。
2.布置作業(yè)：
�。�1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
（2）拓展知識(shí)：為了更好地理解電動(dòng)門的工作原理以及通電螺線管在生活中的應(yīng)用，我們可以研究一下家中或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何運(yùn)作的，主要依靠什么控制門鎖的。在現(xiàn)代社會(huì)中，電動(dòng)門已經(jīng)成為許多住宅樓和商業(yè)建筑的常見裝置之一。電動(dòng)門的工作原理主要涉及電力傳輸、電能轉(zhuǎn)變和控制系統(tǒng)。電動(dòng)門通常由以下幾個(gè)部分組成：門體、門軌、門框、電機(jī)、傳動(dòng)裝置、控制系統(tǒng)等。門體是指實(shí)際的門板，通常由金屬或木材制成，并安裝在門軌上。門軌是固定在地面或天花板上的軌道，用于支撐和引導(dǎo)門體的運(yùn)動(dòng)。門框是門體插入的框架，確保門的穩(wěn)定性和密封性。在電動(dòng)門的工作過(guò)程中，電機(jī)是至關(guān)重要的組成部分。電機(jī)通常安裝在門軌上，通過(guò)傳動(dòng)裝置將運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為門體的開合動(dòng)作。電機(jī)的正常運(yùn)行需要電能供應(yīng)，這時(shí)通電螺線管就發(fā)揮了重要的作用。通電螺線管是一種通過(guò)電流在其周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)的裝置。在電動(dòng)門中，通電螺線管被用作門鎖的控制器。當(dāng)通電螺線管受到電流激勵(lì)時(shí)，它會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)磁場(chǎng)。這個(gè)磁場(chǎng)可以吸引或釋放門鎖的部分，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開關(guān)門體。控制系統(tǒng)是為了確保電動(dòng)門能夠按照預(yù)期運(yùn)行而設(shè)計(jì)的。通常，控制系統(tǒng)由傳感器、觸發(fā)器、開關(guān)和計(jì)時(shí)器等組成。傳感器可以檢測(cè)周圍環(huán)境中的人員或物體，并向控制系統(tǒng)發(fā)送信號(hào)。觸發(fā)器接收傳感器的信號(hào)，并根據(jù)預(yù)定的程序激活通電螺線管來(lái)控制門鎖。開關(guān)則用于手動(dòng)操作門體的開合，而計(jì)時(shí)器可以設(shè)置特定的時(shí)間間隔，以便自動(dòng)關(guān)閉門體。綜上所述，電動(dòng)門依靠電機(jī)、傳動(dòng)裝置、控制系統(tǒng)及通電螺線管等多個(gè)部件協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)門體的自動(dòng)開合。通電螺線管作為門鎖的控制器，通過(guò)產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)門鎖進(jìn)行控制。通過(guò)研究電動(dòng)門的工作原理，我們可以更好地理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
（3）探索生活中的奧秘：研究牽�；ê筒硕骨o的纏繞方向與生長(zhǎng)方向之間的關(guān)聯(lián)。觀察葡萄和絲瓜的卷須纏繞方向與生長(zhǎng)方向之間的聯(lián)系。探討這些現(xiàn)象是否與我們之前研究的磁場(chǎng)和電流方向存在某種關(guān)系。
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié)?電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
1.通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線管兩端的極性取決于電流的方向，當(dāng)電流方向改變時(shí)，通電螺線管的極性也會(huì)隨之改變。
3.握住螺線管，右手拇指指向n極端，四指順著電流轉(zhuǎn)，這就是安培定則的歌。
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