電生磁教學反思（精選15篇）
在不斷進步的時代，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的電生磁教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電生磁教學反思 1
經(jīng)過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調(diào)查情況分析，《電生磁》這一課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：
成功之處：
1、本節(jié)課以故事引入，讓學生體會到物理學中敏銳觀察力的重要性，吸引了學生的注意力，讓學生明白一個小小的現(xiàn)象有可能揭示出了事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)一個偉大的自然規(guī)律，從此改變了人類的'生活，奧斯特實驗就是鮮活的實例。
2、本節(jié)課的所有結(jié)論都是在實驗的基礎上建立起來的，以實驗為主線貫穿整個知識鏈
3、培養(yǎng)了學生的探究能力，整個課堂的實驗都是在教師的引導下一點一點的層層深入，到最后的實驗結(jié)論，都是由學生來完成，充分體現(xiàn)了課堂上以學生為主導地位，教師作為指導的教學模式。
有待完善之處：
1、學習右手螺旋定則的時候，可以給學生準備一些線圈，讓每個人都有一個體驗的過程，可以避免一些空間想象能力還不夠的學生一個緩沖的空間。
2、課堂容量較大，練習的層次還不夠充分，不夠到位。
體會：
理論聯(lián)系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學與生活、科學技術、社會的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗能夠向?qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。
電生磁教學反思 2
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實驗
本節(jié)課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實驗是本節(jié)課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的.方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠?qū)嶒炑菔境晒ΑＮㄒ坏娜焙妒窃诟淖兺妼Ь�中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習環(huán)節(jié)過于相信學生
本節(jié)課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現(xiàn)的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。
電生磁教學反思 3
這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學生的興趣和內(nèi)動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。
在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的`磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質(zhì)量，讓大多數(shù)學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。
實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉(zhuǎn)動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調(diào)動學生學習的積極性。
電生磁教學反思 4
磁生電是我們這一章的最后一節(jié)課，通過前面幾節(jié)課的學習學生對電和磁之間的練習已經(jīng)有了初步的認識和了解。那么這節(jié)課的重點是講解電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機的原理。經(jīng)過課前認真的備課和課堂上認真的講解，在課后學生的作業(yè)中反映處學生對該課內(nèi)容基本掌握，達到了預期的教學效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。
成功之處：
1、調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主探究電磁感應現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的'成功，實現(xiàn)了既定的教學目標。
2、本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學生設計實驗方案，增強了學生的主體活動，達到了鍛煉學生探究問題的能力和實驗動手的能力。
3、在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生匯總?cè)齻�實驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學生從表格中尋找共性，充分調(diào)動了師生的互動、交流與溝通，使學生主動與他人進行合作。
4、教學過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的過程，對學生進行科學地研究態(tài)度的教育和德育教育。
有待完善之處：
1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性。
2、對于這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學中不斷探索，爭取更大的突破。
體會：
1、在這節(jié)課的教授過程中充分的體會了實驗在我們物理教學中的重要性。我們物理學科的主要特點就是注重學生的觀察能力和學生的動手能力。只有這樣才能調(diào)動起學生學習的積極性和興趣，從而達到良好的教學效果。
2、在課堂上應該注重讓學生自己設計實驗和總結(jié)規(guī)律。設計實驗能夠發(fā)揮學生的組關能動性，并且還可以應用的前面所學的只是，有利于學生對只是的掌握。在實驗中通過學生觀察現(xiàn)象，讓他們自己總結(jié)實驗得到的結(jié)論，這樣有利于提高學生的表達能力和總結(jié)能力。
3、應該在學生試驗后及時給與學生積極的評價，提高學生學習的信心，并且激發(fā)他們的學習潛能。
電生磁教學反思 5
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù);本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應現(xiàn)象和感應電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導學生探究電磁感應上面，其他內(nèi)容采取課下自學，教師課上知道的.方式處理。
成功之處：本節(jié)教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養(yǎng)學生重視實驗和規(guī)律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學生的知識面，讓學生體會到科學知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會做貢獻的意識。
不足之處：對學生引導不充分，急于求成。由于缺少發(fā)電機模型，對發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和原理的講述生硬，不好理解
電生磁教學反思 6
科學課程標準強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：
一、創(chuàng)設問題情景導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲望。實驗教學法的核心是以學生為主體，它要求課堂教學從一開始就將學生“動起來”，因此我設計由魔術引人，使學生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學生探
二、引導學生探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓學生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起學生參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對學生分組設計實驗提出了相應的要求，強調(diào)學生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的'效果。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。
三、反思電磁鐵的應用，使學生認識升華�？茖W來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導學生探索電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創(chuàng)設問題的情景，讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對學生進行發(fā)散性思維的訓練，并讓學生通過比較，選擇適合自己探究的問題。
五、注重學生科學探究的過程。這一課是通過學生“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題——猜想和假設——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了學生的科學探究能力。
新的課程標準還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.這幾個活動中，培養(yǎng)了學生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學態(tài)度。
2.通過科學課的學習，提高了學生把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3.在這節(jié)課的開始，由于魔術的引人，學生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學態(tài)度。
電生磁教學反思 7
教學反思：
這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。我們深知：講臺上的我不僅代表著我自己，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來一同研究教材，選課題，分析重點、難點，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時的每一句話都經(jīng)過了仔細的推敲�？梢哉f，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導老師們，你們都是我學習的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理一定會更加輝煌！
另外，這次公開課成功的關鍵在于我們把物理教學與時代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：
�。�1）、將課件引入課堂教學
課件輔助教學，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學既有連貫性又有靈活性，學生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學過程中的傳授者為教學過程中的指導者和引導者，刺激學生的記憶和理解。
�。�2）、對初中生物理實驗操作能力的培養(yǎng)
這次公開課，為了發(fā)揮學生的.創(chuàng)造性，我們把書本上的驗證性實驗改為探究性實驗，留足學生創(chuàng)造的空間，讓學生針對研究問題，在猜想和假設的基礎上，制定計劃，設計實驗。通過他們自己設計、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗，加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學生提供了大量的動手機會，從而增強了學習的積極性和主動性。這節(jié)課上，使學生明白了各種自動化工程很多都是電磁鐵的應用，有一種自己會制造的成功的喜悅，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣。
�。�3）、物理思維方法的培養(yǎng)
在物理教學中應用好思維方法，實質(zhì)上即體現(xiàn)了教學目標中的能力，教師把握住和應用好物理思維方法教學，就等于教給學生一把開啟物理世界大門的金鑰匙。在教學中處理好思維方法與物理教學實踐的關系，能夠大大優(yōu)化課堂教學，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位。用控制變量的方法通過實驗來研究問題的方法。在初中階段很多問題的研究都應用了這種方法，如影響滑動摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導體中電流與電壓、電阻關系、研究焦耳定律等問題，在教學中應訓練學生裝的思維，使學生掌握研究這類問題的方法。我的做法是：設計問題引導學生去探索，形成分析這類問題的一條清晰的思路。如問學生①這個量可能與什么有關？設計問題讓學生去猜測。②你用什么方法研究？③采用哪些器材？④怎樣進行實驗？如學生回答不到位，可進一步引導，通過學生自主地思考、實驗得出結(jié)論。以后的有關問題都對學生進行類似的訓練，學生會逐漸形成自已設計實驗方法與實驗田過程，得出實驗結(jié)論的能力。
電生磁教學反思 8
六年級電磁鐵的磁力一課，我想要創(chuàng)新。琢磨教材和教師用書，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路條條清晰，按照教材來上思路很順，再跳出教材去設計，我想破頭皮。這樣設計也可以，那樣也可以，創(chuàng)新后的效果會好嗎？顧慮是重重的，我沒有敲定教學設計。還好，我有厲害的師傅。28號中午，師傅幫我整理出了一條思路，我們是不是可以這樣上�？戳藥煾档脑O計，我眼前一亮，并迅速地思考著具體環(huán)節(jié)我可以怎么去設計，既能調(diào)動學生的活動積極性又能高效地組織探究。讓學做強力電磁鐵確實好創(chuàng)新啊，學生也會很喜歡。不妨放大膽子試試看，我放下顧慮，重拾信心，開始備課，設計教案，準備材料。
29號上午，我去試教了一個班級，606班。試教后的體會是：教師的實驗指導不夠細致。
有的學生在制作電磁鐵的時候很貪心，一下子繞了很多線圈。這樣做一是花費了太長的時間去實驗、二是鐵芯頭尾留出的導線太短，不能很好得連接到電路當中去。再有的學生在制作電磁鐵的時候把線圈繞的滿滿的，鐵釘?shù)膬啥藳]有留出一點空隙，最終導致吸引大頭針困難。因此，我總結(jié)出了2個留。一是鐵芯頭尾留出足夠?qū)Ь�，二是鐵芯頭尾留出足夠空隙。
在觀察小組實驗的時候還發(fā)現(xiàn)，有的小組沒有意識到電路是短路的，長時間連接電路，電池損耗過大，手指也會有點燙到�？紤]到實驗操作上的種種問題，教師還是應該重申一下實驗注意點，高效地指導實驗教學。
自制強力電磁鐵的方案制定，先用PPT投影出方案模板，再讓學生去思考和討論，具體如何利用到2節(jié)電池、2個鐵釘、和長導線去制作強力電磁鐵，做到細化方案。
正式上課，30號上午第一節(jié)課，與龍州校區(qū)613班的同學們經(jīng)歷了一場有趣的科學探究之旅。上課之后，我的體會是開心的，但也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些反思。
首先要表揚613班的同學特別棒。成語接龍，太驚艷了；笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎，太意想不到了。聽課的時候紀律好，參與的時候積極性高，個別聰明的孩子用上科學思維去探究，方方面面想得特別得周到。
一節(jié)課上下來，我對自己的引導工作并不十分滿意，但是對于學生最終制成強力電磁鐵的成果和發(fā)現(xiàn)小狗能被懸浮起來開心的反應，很滿意。整節(jié)課的探究，學生們快樂著，并收獲了成功的體驗，那就夠了。我不知道今天這樣的課堂算不算是達到了師生之間“兩情相悅”的境界，但至少我也跟孩子們一樣，很快樂著。
問題也還是存在著。還是沒能好好的適應公開課、熟練公開課。課前要整理出自己應該怎么做，哪些材料要準備，哪些設備要調(diào)試。再還有上課前面要早早得來到上課教室，這樣不至于慌亂，做到有條不紊。
試教要有，試講也很重要，熟練的.試講有助于大大增加上課自信心，精氣神十足。這次短腿在試講上，由于教學內(nèi)容欠熟悉，很多環(huán)節(jié)之間的過渡有些不自然，有疙瘩。原本想的好好的過渡，卻沒有用出來，很可惜，對自己不夠滿意。確實一次兩次，可以被原諒，但等到第三次時候，可能就給自己判死局了吧，完了，上不好了。但其實慌什么呢，這只是課的一片鴻毛，從容也是上、不從容也是上，干嘛不舒舒服服地上下去。俗話說，事物是在發(fā)生發(fā)展變化著的，誰也不能從這一句話的疙瘩看到最終結(jié)局，事實證明，我們的學生在這節(jié)課中切切實實地收獲到了有趣的科學探究。
合適的激勵性的語言能激發(fā)學生的探究欲望，很喜歡自己這節(jié)課的結(jié)尾語“有信心，去體驗，你就是下一個科學達人�！�，學生們躍躍欲試，是耐人尋味的結(jié)尾。
電生磁教學反思 9
科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調(diào)親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的.方式，培養(yǎng)一種科學的意識。
我覺得衡量一堂科學課的好與差是沒有標準的，因為它本身就是科學性的東西，要想在小學階段讓學生懂得科學是什么，這對于我們的小學生來說未免要求太高了吧。另外制約科學課的因素有很多，比如實驗器材的準備，并不是有了器材室就可以不用準備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費腦筋了。所以對小學生來說主要還是培養(yǎng)他們科學的興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2、學生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3、有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強調(diào)各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領的局面。
4、學生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關的實驗時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學生一直和導線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預設的實驗結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題�？茖W家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗�？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導致學生得出錯誤的實驗結(jié)論來。所以最好還是在實驗室里的學生實驗桌上配備學生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導致學生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用呢？課后好多學生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學生主動要求去探索這里的秘密了。
電生磁教學反思 10
本節(jié)課開始，在前面學生學習了條形磁鐵和通電螺線管的有關知識的基礎上，首先提問：“通過前面的學習請同學們思考通電螺線管的磁場分布與什么磁鐵的磁場相似呢？”，學生馬上想到條形磁鐵，然后通過一個演示實驗：條形磁鐵和通電螺線管同時吸引鐵釘。讓學生觀察其相似性，進而將實驗現(xiàn)象對比，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線管吸引鐵釘寥寥無幾，學生馬上總結(jié)出通電螺線管磁性很弱，發(fā)現(xiàn)其磁性強弱的差異使學生的認知發(fā)生轉(zhuǎn)機，認識到通電螺線管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強弱有明顯區(qū)別，從而將學生的思維引到新知識的情景，激發(fā)學生的求知欲，做到發(fā)所未發(fā)。
比如，在引出電磁鐵概念以后，馬上提出“電磁鐵具有什么特點”這個問題，培養(yǎng)學生想發(fā)、敢發(fā)的創(chuàng)新意識，繼續(xù)提問暗示電磁鐵與電有什么關系？其實在剛才的演示實驗中已經(jīng)埋下伏筆，故意讓學生看到通電螺線管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來這一現(xiàn)象，善于觀察的學生馬上回答：通電螺線管通電時有磁性，斷電時沒有磁性。我馬上鼓勵他們，提高了他們探求知識的積極性，然后再次演示這一現(xiàn)象，給相對能力低、基礎差的`同學提供“發(fā)”的機會，留有“后發(fā)”的余地。然后再問電磁鐵磁性有無可以控制，磁性強弱能不能控制呢？問題提出后停頓一會兒，給學生留出足夠的思考空間，緊接著再問若磁性強弱可以控制，通過什么途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強弱的有關因素的問題。讓學生觀察手邊的電磁鐵，引導學生去發(fā)現(xiàn)隱藏在更深層次的知識，并且問題一環(huán)扣一環(huán)，當引導學生通過觀察總結(jié)出通電螺線管磁性與匝數(shù)和電流大小有關時，又問根據(jù)物理學研究方法，磁性強弱與兩個量都有關，應怎樣去研究，學生能想到控制變量的方法。在這之后也是不斷地創(chuàng)設問題，引導思維。
事實證明，問題設置得好就可以帶領學生以已知知識的情景為基礎進入更新知識的情景，學生隨著設置恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的愉悅。
電生磁教學反思 11
這節(jié)課，我開始大概花了3分鐘時間簡單的復習了一下上一節(jié)課所講的內(nèi)容，大概是：
1、奧斯特實驗得到什么結(jié)論？電流周圍存在磁場方向和強弱與哪些因素有關？
2、通電螺線管周圍的磁場與什么磁體周圍的磁場很類似？如何改變通電螺線管的磁場方向？
3、影響通電螺線管磁性強弱的因素有哪些？
特別是第三個問題我讓學生回顧了上節(jié)課所做的實驗。并讓學生詳細回答。其中有個因素是有無鐵芯。我接著這個問題，說通電螺線管加入鐵芯后磁性大大加強，像這種加了鐵芯的通電螺線管我們給他一個名字叫：電磁鐵。
整個這個過程大概就花了5-6分鐘，自我感覺過渡的還是比較好。接下來，讓學生自個閱讀教材，明確電磁鐵的定義，影響電磁鐵磁性強弱的因素。稍微提醒了一下，讓學生注意影響通電螺線管磁性強弱的因素和影響電磁鐵磁性強弱的因素的異同點是什么。學生很快明白了，有無鐵芯不是電磁鐵的磁性強弱影響因素，因為沒有鐵芯的通電螺線管不能稱之為電磁鐵。這個過程大概5分。
重點放在了電磁鐵和永磁體相比的優(yōu)點上。還是讓學生先自己閱讀教材，提醒學生在看書時手中要有筆，有的地方可以劃一劃，或者有感悟可以稍微寫一寫。然后，相互講一講，能不能自己就把這些優(yōu)點理解了。等2分鐘后，學生都看的差不多了，我讓學生逐個的將優(yōu)點講了一遍，并在黑板上進行了板書。三個優(yōu)點里面，我沒有每一個都去作實驗，只是將第一個“電磁鐵的磁性有無可以通過控制電流的有無來控制”這個優(yōu)點進行了類比實驗。利用條形磁體和電磁體分別去吸引一堆大頭針。條形磁體能把大頭針吸引但無法自動的將大頭針放下，而電磁鐵通電后能把大頭針吸引，斷電磁性消失大頭針掉落。簡單介紹碼頭的電磁起重機。
當把電磁鐵的三個優(yōu)點講完，學生也感覺能掌握的`時候，我又重復了幾遍，電磁鐵通電有磁性，斷電無磁性。然后立即轉(zhuǎn)入我在上課前預先的黑板上畫好的教材上電磁繼電器的左邊低壓控制電路。讓學生先了解上面的每一個部件。立即寫出思考題：當把開關S閉合，你認為會出現(xiàn)什么想象？可以相互交流。2分鐘后，學生的交流聲逐漸降低，我請了兩位學生說說他的想法，都說的不錯。然后又拋出第二個思考題：此時再把開關S斷開，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？又是一番討論。在學生討論上個思考題時，我已經(jīng)在右邊又畫了個簡單的電動機工作電路，但沒有和左邊的銜鐵相連。等剛才的思考題討論結(jié)束，立即讓學生觀察這個電路。此電路應該是非常簡單，所以每一個學生都能看懂，這時我引導：這個電路我要讓電動機工作，我只要把開關閉合，不要它工作只要把開關斷開。但你想過沒有，如果這不是一個我們常見的小動機，而是工作電壓高達幾千伏的大型電動機，那么由我親自己去操作的化，那就帶有很大的危險性，那么我能不能借助剛才所使用的那套裝置呢。
這時將兩邊電路組合起來。再次讓學生思考剛才的兩個思考題。讓學生去描述。學生經(jīng)過上面兩個階段的分析、交流，整個這個裝置的分析很很容易的。兩個學生分析都很清晰以后，我就不再多說了，只是讓學生再回到教材把這部分內(nèi)容重新看了一遍，把電磁繼電器的組成和作用劃了一下，給我一分鐘讓學生強記了一下。
這時課堂時間還有15分鐘，我沒有再把電磁繼電器電路再引申，留待以后。接下來的時間，讓學生解決了三個題目，一是電磁鐵磁性強弱的探究題，二是電磁繼電器的優(yōu)點說明，三是電磁繼電器電路連線（溫度自動控制電路）。
本節(jié)課我感覺上的還是比較順暢。一個感覺是各個知識點的過渡和鋪墊很自然、很緊湊；二是充分考慮到了學生的知識學習過程的參與性，絕大部分的知識獲得都是讓學生去交流和表述；三是留了足夠的時間讓學生去鞏固練習，并且在練習的過程中，很多學生提出了一些很好的問題，學生的問題意識有了一定的提高，教師與學生的交流也有了一定的收獲。
電生磁教學反思 12
新的科學課程規(guī)范強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：
一、創(chuàng)設問題情景導入教學內(nèi)容，激發(fā)同學求知欲望。實驗教學法的核心是以同學為主體，它要求課堂教學從一開始就將同學“動起來”，因此我設計由魔術引人，使同學對電磁鐵發(fā)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充沛激發(fā)同學探
二、引導同學探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓同學初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起同學參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對同學分組設計實驗提出了相應的要求，強調(diào)同學充沛利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓同學有充沛的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗勝利的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓同學匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使同學通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。
三、反思電磁鐵的應用，使同學認識升華�？茖W來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓同學在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導同學探索電磁鐵的其它用途，提高同學把所學知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵同學發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的`資源。教學中，還注意了創(chuàng)設問題的情景，讓同學意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對同學進行發(fā)散性思維的訓練，并讓同學通過比較，選擇適合自身探究的問題。
五、注重同學科學探究的過程。這一課是通過同學“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題——猜測和假設——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了同學的科學探究能力
新的課程規(guī)范還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表示在以下幾方面：
1、這幾個活動中，培養(yǎng)了同學敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學態(tài)度。
2、通過科學課的學習，提高了同學把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3、在這節(jié)課的開始，由于魔術的引人，同學對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學態(tài)度。
電生磁教學反思 13
本節(jié)課，為實驗探究課。通過實驗，探究、解決問題。本節(jié)的教學主要是規(guī)律的探究，思維的目的性很明確，主要表現(xiàn)在兩個問題的解決上，即怎樣才能產(chǎn)生感應電流？怎樣判斷導線切割磁感線運動時產(chǎn)生的感應電流的方向？前一個問題表現(xiàn)為由果索因的思考，后一問題表現(xiàn)為磁場方向、導線運動方向和感應電流方向三者空間結(jié)構(gòu)的思考。在實驗的基礎上，可提出“因”的.假設、“結(jié)構(gòu)”的假設，然后再實驗驗證，最后歸納得出結(jié)論。
電磁感應雖然是本單元的重點，但并不是難點，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學生也能接受，但他們就有可能處于被動學習的局面，達不到應有的教學效果。本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學過程的總體設計上以學生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導，學生為主體，實驗作手段，問題為線索”的構(gòu)想，采用引導探索式教法來進行教學。
教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情景，設置懸念，適時點撥。例如在引入新課時啟發(fā)學生用逆向思維去提出問題，激發(fā)他們探求新知識的興趣。當探索多次失敗時，啟迪學生要持之
以恒；當探索成功時，則簡明扼要地概括研究問題的思路。把學生從純知識的學習導向知識、能力、思想的全面發(fā)展。對學生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進一步激勵學生學習的積極性和主動性。
電生磁教學反思 14
科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，學會從生活中的現(xiàn)象提出問題，并用自己學過的知識解決問題。
本節(jié)課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是從電動玩具的'電動機引出電磁鐵，使學生從一上課就已經(jīng)知道電磁鐵在哪方面有應用，從而激發(fā)學生探究電磁鐵磁性的興趣。通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針，斷電大頭針會掉下來，說明電磁鐵的磁性受條件限制；通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針的多少來說明電磁鐵磁性的強弱，在實驗中學生能從實驗現(xiàn)象中說出電磁鐵磁性與哪些因素有關；在老師的提醒下同學們又組裝不同的電磁鐵來證明電磁鐵的兩極可以改變。實驗做完后同學們不僅總結(jié)了三個實驗得出的結(jié)論，還引申到把電磁鐵和磁鐵進行比較。
是什么力量讓他們?nèi)绱苏J真學習，我回憶了一下發(fā)現(xiàn)是他們在“玩”電磁鐵時激發(fā)的興趣。通過這節(jié)課的教學讓我明白學生真的能在“玩”中學知識，看來在以后的科學課中我要放手讓學生去“玩”.
電生磁教學反思 15
電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。制作鐵釘電磁鐵，指導學生自己在鐵釘上繞線圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復幾次接通電流、斷開電流，學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵時應注意：
�。�1）在本課和下兩課的教學中，學生要多次繞制電磁鐵的線圈，所以用來繞線圈的導線選用較細的多股膠線，課堂上，發(fā)現(xiàn)有的學生用的導線比較粗，不利于制作電磁鐵。本課用的導線長約1.2米為宜。
�。�2）制電磁鐵的鐵釘最好用長8厘米以上的大鐵釘，又短又細的小鐵釘效果不佳。電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。我們使用的鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。還可以用細長的螺絲桿來做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些，不要用鋼釘。
�。�3）講制作方法時只說要沿著一個方向繞就可以了，不必要規(guī)定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線的'方向很可能就不同，有利于他們在后面的研究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極不同的問題。
�。�4）用小號的大頭針來測試電磁鐵有無磁性，磁力大小比用回形針好。實驗時，有的小組做的電磁鐵仍有一點剩磁，教師要給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。
�。�5）還需提醒學生不要把電磁鐵長時間接在電路中。否則，電池會馬上變軟，會影響到下面的活動。
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