《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：小朋友最喜歡聽(tīng)故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡。
板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》。
生齊讀課題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽(tīng)故事，你們誰(shuí)愿意帶它們?nèi)パ剑?/p>
出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認(rèn)真聽(tīng)，故事開(kāi)始了……（放錄音磁帶）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。
生自由讀課文。
（三）生質(zhì)疑
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
師：有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我�！笔前�！朋友間的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》。
二、新授全文：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
�。▽W(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）
�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹(shù)唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）
誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥眩�，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù)，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽(tīng)了朗讀，你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑�？有的�?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？
師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。
�。型瑢W(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)------）
師：他們是那么不愿意離開(kāi)對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開(kāi)了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒(méi)有）
師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有哪些詢問(wèn)的話呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥(niǎo)滿以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）
師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問(wèn)的`？（點(diǎn)人讀）
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺(jué)得了呢？
師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢？讀一讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊
當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）
師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）
師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊��！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們?nèi)绱撕魡疚�，我�?huì)流淚的
師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，他看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信，如果大樹(shù)有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
同桌交流，指名匯報(bào)。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹(shù)有滿肚子的話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見(jiàn)，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎?如果有,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái).
《去年的樹(shù)》教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)作方法，并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)這種方法的好處。
4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？
2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？
生填空回答
師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。
生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）
二、細(xì)讀文本
1、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現(xiàn)他們是好朋友的句子。
生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？
生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。
師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了�！边@段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？
生：過(guò)渡句，承上啟下。
師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？
生：樹(shù)被砍了。
師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo)，心情應(yīng)該是怎樣的呢？
生：難過(guò)
師：當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？
2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。
分角色多種形式朗讀
3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話都有什么特點(diǎn)？
生回答
師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫(xiě)法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的.寫(xiě)法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。
幻燈片出示課件
師讀幻燈片，
師：這樣修改行不行為什么？
生小組交流后全班交流
生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)
生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù)，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。
生：不符合邏輯
4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處
生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人
生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈
5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫(huà)出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：睜、盯看唱看飛（出示）
師：兩個(gè)看你讀出了什么？
生：好朋友的無(wú)比深情和留戀。
三、情感升華
師：讀了童話故事，你懂得了什么？
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目，在上課之前，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”，或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來(lái)看一下，課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書(shū)標(biāo)題】
(二)通讀課文，解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。
2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書(shū)：冷、剩、斧】
(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門先生，和小女孩。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。【板書(shū)：大樹(shù)】
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。
小鳥(niǎo)和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里�！景鍟�(shū)：樹(shù)根、門先生】
最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書(shū)：小姑娘】
以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的�！景鍟�(shū)：開(kāi)心快樂(lè);焦急、急迫;傷心難過(guò)】
4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的'過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
五、教學(xué)反思
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫(xiě)，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼，以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教科書(shū)分析：
1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間的故事。鳥(niǎo)兒與好朋友樹(shù)約定來(lái)年給樹(shù)唱歌。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對(duì)著燈火唱了去年的歌。故事語(yǔ)言淺白易懂，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類，為敘事性作品，應(yīng)按照這類體裁進(jìn)行教學(xué)。
2.課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出鳥(niǎo)兒心情的變化”，充分利用課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的朗讀目標(biāo)，并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
3.課后練習(xí)題：“聯(lián)系課文展開(kāi)想象，試著走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓(xùn)練，又是想象思維的訓(xùn)練，也為第四單元“預(yù)測(cè)”閱讀策略的學(xué)習(xí)做鋪墊。
4.課后題目“把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和他們交流你的感受”的學(xué)習(xí)是落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受�！彪m然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，應(yīng)該先在課堂上落實(shí)，然后再在課外完成。
5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生可以運(yùn)用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”能力學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。
6.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！笔且粋�(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒(méi)必要每篇課文都編制為課文教學(xué)目標(biāo)，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已大量學(xué)習(xí)童話故事，對(duì)這一體裁有一定的認(rèn)識(shí)和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問(wèn)題或進(jìn)行復(fù)述；能與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。
2.通過(guò)兩年的識(shí)字學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，再加上從三年級(jí)開(kāi)始，識(shí)字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?xiě)少認(rèn)”，會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了，相對(duì)而言，識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)也就以會(huì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
3.三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“融”等6個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“切”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫(xiě)“冷”等13個(gè)字和“寒冷”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。
4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥(niǎo)兒心情的變化；聯(lián)系課文展開(kāi)想象，猜想并說(shuō)說(shuō)故事結(jié)尾中鳥(niǎo)兒的兩次內(nèi)心活動(dòng)，能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會(huì)童話的特點(diǎn)（具體見(jiàn)“交流平臺(tái)”）。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于童話王國(guó)的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受童話豐富的想象；試著自己編童話，寫(xiě)童話。
3.小結(jié)：對(duì)了。在第一學(xué)段，我們學(xué)習(xí)了不少童話故事了，今天雖然學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文仍然是童話，但是要我們?cè)谟螝v奇妙的童話王國(guó)中，知道童話的特點(diǎn)——豐富的想象和得到啟示，還要試著編寫(xiě)童話故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得在第一學(xué)段學(xué)過(guò)那些童話故事的課文呢？（指名回答。預(yù)設(shè)例句：《開(kāi)滿鮮花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《雪孩子》《風(fēng)娃娃》）在童話的世界里，動(dòng)物、植物，所有的事物都跟人一樣說(shuō)話、做事、玩耍，讀了童話故事，我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，明白了道理。今天就讓我們學(xué)習(xí)單元的第一篇童話故事，進(jìn)一步了解童話，好嗎？
1.板書(shū)課題：8 去年的樹(shù)
2. 齊讀課題。
3.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道童話里的一個(gè)角色叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題我知道童話里的一個(gè)角色叫樹(shù)。）從課題里，你知道這個(gè)角色——樹(shù)，什么時(shí)候在，什么時(shí)候不在了？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題里，我知道這個(gè)角色——樹(shù)，去年在，今年就不在了。追問(wèn)：你是從課題的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？回答預(yù)設(shè)：我是從課題“去年”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）
4. 明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的'一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，在這個(gè)童話故事里，去年的樹(shù)和誰(shuí)發(fā)生了故事，結(jié)果怎樣，我們從中得到什么啟示呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：除了樹(shù)，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰(shuí)？
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“融”“燃”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“切”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“切”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
（3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“寒冷、離開(kāi)、等著、剩下、砍倒、山谷、煤油燈、睜大、接著”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問(wèn)題1：除了樹(shù)，課文中的角色還有鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、工廠的大門和一個(gè)小姑娘。
問(wèn)題2：主要角色是鳥(niǎo)兒。
2.粗知課文大意。
出示任務(wù)：同桌議一議，課文講鳥(niǎo)兒一個(gè)什么樣的故事？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。）
3.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文講鳥(niǎo)兒給去年的樹(shù)唱歌的故事。
4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要角色（人物），用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要角色（人物）干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事。
三、梳理課文條理。
1.出示任務(wù)：讀讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們鳥(niǎo)兒為什么要為去年的樹(shù)唱歌的？在開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”到“就向南方給去了”告訴我們鳥(niǎo)兒為什么要為去年的樹(shù)唱歌。
3.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這一部分內(nèi)容。先議一議樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出他們的心情。（提示：每人做一次樹(shù)，做一次鳥(niǎo)兒；旁白齊讀。）
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，再朗讀；評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。
預(yù)設(shè)：
他們都是戀戀不舍的心情。樹(shù)：充滿期待；鳥(niǎo)兒：堅(jiān)守承諾。
5.出示任務(wù)：按照評(píng)議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這部分講了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。）
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這部分講一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，他們相約，明年鳥(niǎo)兒還唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
7.導(dǎo)語(yǔ)：講同一個(gè)內(nèi)容的自然段可以歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫(xiě)“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，他們相約,明年春天鳥(niǎo)兒還唱歌給樹(shù)聽(tīng)”這個(gè)內(nèi)容的（板書(shū)：好朋友 相約），所以就可以歸并為一個(gè)部分。這是課文的第一部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？
8.出示任務(wù)：默讀余下的課文，想一想，按照同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分的原則，余下的課文可以分成哪三個(gè)部分？請(qǐng)?jiān)谌糠值拈_(kāi)始和結(jié)束處分別標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
9.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
從“春天又來(lái)了”到“只剩下樹(shù)根留在那里。”為第二部分。
從“‘立在這兒的那棵樹(shù)’”到“‘還在這盞燈里亮著’”為第三部分。
剩下的兩個(gè)自然段為第四部分。
10.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這三部分內(nèi)容。先議一議鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出鳥(niǎo)兒的心情。（提示：分別做一次鳥(niǎo)兒；旁白齊讀。）
11.反饋指導(dǎo)。
指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，再朗讀；評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。
預(yù)設(shè)：
鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的心情：疑惑；問(wèn)大門的心情：著急；問(wèn)小女孩的心情：不安。
12.出示任務(wù)：按照評(píng)議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這三部分各講了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。）
13.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第二部分：第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找樹(shù)，可是樹(shù)不見(jiàn)了。（板書(shū)：找樹(shù) 樹(shù)不見(jiàn)了）
第三部分：鳥(niǎo)兒向樹(shù)根、大門和小女孩詢問(wèn)樹(shù)在哪里，最后，知道樹(shù)做成的火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的燈火。（板書(shū)：?jiǎn)枠?shù)根 大門 小女孩 燈火）
第四部分：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱了去年唱過(guò)的歌。（板書(shū)：給燈火唱歌）
14.導(dǎo)語(yǔ)：我們按照一個(gè)內(nèi)容可以分為一個(gè)部分的原則，把課文梳理成四個(gè)部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了個(gè)部分內(nèi)容，這是讀懂課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容的一個(gè)好方法。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：上一節(jié)課，我們了解了略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《去年的樹(shù)》的課文大意呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）我們還初步學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，并且按照同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則，把課文劃分成了四部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的內(nèi)容呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、講故事。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，接下來(lái)，我們就要，講講這個(gè)故事了，有信心嗎？
（一）布置任務(wù)。
出示任務(wù)：借助板書(shū)，用自己的話和課文中的語(yǔ)句，講一講這個(gè)故事，注意做到內(nèi)容要完整，語(yǔ)句要通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
（二）反饋評(píng)議指導(dǎo)。
指名2—3個(gè)講故事，以“內(nèi)容完整；通順連貫”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
（三）再練習(xí)再評(píng)價(jià)。
評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)再練講故事，再指名匯報(bào)，評(píng)議。
三、想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心世界，感悟課文主題。
（一）想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心世界。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)能用自己的話和課文的語(yǔ)句講這個(gè)故事了，回家還要講給家人聽(tīng)哦。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù)，最后，只找到用樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，這時(shí)，鳥(niǎo)兒心里會(huì)想些什么呢？我們發(fā)揮想象，一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，猜一猜他會(huì)想些什么。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）有感情的朗讀第四部分，聯(lián)系上文展開(kāi)想象，面對(duì)著用好朋友樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒心里會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)用下面的句子說(shuō)一說(shuō)，注意做到語(yǔ)句通順連貫。
·鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心想……
·唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，心想……
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容與課文內(nèi)容、主題相關(guān)應(yīng)予以肯定；（2）語(yǔ)句通順連貫。
（二）感悟課文主題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：走進(jìn)了鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，這個(gè)童話故事我們也就讀完了，那么，讀了這個(gè)童話故事，你得到什么啟示，有什么感受，有什么體會(huì)呢？說(shuō)一說(shuō)，與大家分享吧。
出示任務(wù)：讀了這個(gè)童話故事，你得到什么啟示？或者有什么感受體會(huì)？先自己說(shuō)一說(shuō)，然后在四人小組分享。
2.反饋指導(dǎo)。
可談到“信守諾言”“環(huán)境保護(hù)”，言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定。
四、總結(jié)。
童話故事《去年的樹(shù)》與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的童話故事一樣，鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、大門等和小女孩一樣會(huì)說(shuō)話，鳥(niǎo)兒和樹(shù)跟人一樣有情感。讀了這個(gè)童話故事，同樣得到了啟示。這就是童話故事的魅力所在。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：斧（斧子）爺（爺爺） 睜（睜大）掙（掙扎）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“離”，第9筆是“撇折”。“柴”，上是“此”，不是“比”。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給家人講這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)生字“融”、“�！�、“伐”、“煤”。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的道理。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀，有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話，采用自由讀和表演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)的友情。通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，使學(xué)生感悟童話語(yǔ)言的趣味和表現(xiàn)的想象力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
(1)閱讀作者新美南吉的資料；
(2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等；
(3)制作多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；
(2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
(播放課件)教師解說(shuō)：同學(xué)們，你們聽(tīng)！一只小鳥(niǎo)兒站在大樹(shù)上，正動(dòng)情地給他的好朋友大樹(shù)唱歌！大樹(shù)呢，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗和諧的畫(huà)面��！圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵茂盛的大樹(shù)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(shù)(板書(shū)課文題目，齊讀課文題目，PPT放出課題)
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？
2、檢查字詞。
(1)學(xué)生正確讀詞語(yǔ)。(課件出示)
融化 剩下 伐木 煤油燈
鳥(niǎo)兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒
(2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思，以及兒化的讀法。)
重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶：人持戈ge，氣昂昂，討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。
3、多種形式練習(xí)讀詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書(shū)寫(xiě)，生練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì))
5、同桌互評(píng)，展示評(píng)議。
6、課件出示閱讀要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。飛回南方前，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)________�？墒牵诙甏禾�，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問(wèn)了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥(niǎo)兒________。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。
7、讓我們跨越時(shí)空隧道，回到去年，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)兒去年的經(jīng)歷？
8、課文多次提到樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友。(板書(shū)：鳥(niǎo)兒 樹(shù) 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的？用心默讀第1～4自然段，把你感受深刻的詞句畫(huà)出來(lái)。(生默讀，隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)
9、交流反饋。
(1)“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
小鳥(niǎo)天天唱，大樹(shù)天天聽(tīng)，此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？(課件出示，師指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)
春天，春暖花開(kāi)，________________________________________；
夏天，酷暑難耐，________________________________________；
秋天，秋雨綿綿，________________________________________……
(2)課件出示：樹(shù)__________對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒__________說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”，大樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話？鳥(niǎo)兒又是怎樣答應(yīng)的？
(3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。
(4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線，自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過(guò)想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，以“今年”為切入點(diǎn)，抓“對(duì)話”感悟
隨著鳥(niǎo)兒的離去，去年的歡聲笑語(yǔ)和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年(師板書(shū)：今年)，鳥(niǎo)兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎？(師板書(shū)：？)
1、第一次對(duì)話。
(1)出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話。
(2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。)
(3)小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又去找誰(shuí)了呢？(大門、小姑娘)
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？(傷心、焦急)
(4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥(niǎo)兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
2、第二次對(duì)話。
(1)大門的回答令人多么的傷心呀！往日的.參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫(huà))這還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？假如你是鳥(niǎo)兒，你還愿意去找他嗎？
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹(shù)：大樹(shù)，你在哪兒�。�
(4)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥(niǎo)兒終于在小女孩口中打聽(tīng)到了火柴的消息。
3、第三次對(duì)話。
出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話。
(1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥(niǎo)的話，老師讀小女孩的話。)
(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)
4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。
(1)學(xué)生四人小組練讀。
(2)匯報(bào)表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的急切心情，以及他們之間的深情厚誼。
四、揭示道理，引導(dǎo)想象
1、課件出示最后三個(gè)自然段。
(1)質(zhì)疑。
�、嬴B(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
�、诘谝淮巍岸⒅鵁艋鹂础睍r(shí)，鳥(niǎo)兒可能在想什么？
�、埒B(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想什么？
(2)匯報(bào)交流。
�、嬴B(niǎo)兒信守諾言，從側(cè)面說(shuō)明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的深厚友情。
②我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
�、蹣�(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
2、小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒��！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。
設(shè)計(jì)意圖：從文本出發(fā)，發(fā)揮想象，體會(huì)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)大樹(shù)的幸福以及小鳥(niǎo)的守信。
五、回歸題目，升華理解
1、鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想說(shuō)？可以是對(duì)小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大樹(shù)、大門、伐木人
2、全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)，試圖把孩子帶入文本。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦童話：新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。
設(shè)計(jì)意圖：著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話�！蓖扑]經(jīng)典，永久對(duì)話，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書(shū)編者之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。要想讀好課文，首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此，在教學(xué)初始，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，孩子們把握了讀的感情基調(diào)。
2、在課堂中，教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深地去體會(huì)，去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀�，課堂基本達(dá)到了想要的效果。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：
聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：
去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得：
語(yǔ)文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
�、� 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用去年的樹(shù)?等等。
⑵ 疑問(wèn)：
破折號(hào)的意思，為什么用落?
�、� 感受：
為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
(著重引導(dǎo)⑴。)
收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。
詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。
3、小結(jié)：
同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎?
�、� 是好朋友。
�、� 又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
�、� 我的好朋友樹(shù)在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
2、交流：
�、� 天天一句：
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?
(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
�、� 怎么找的語(yǔ)句：
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
�、� 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：
站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?
門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�、� 讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�、� 學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
�、� 小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
④ 教師采訪小鳥(niǎo)。
(可憐的`小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)
⑤ 總結(jié)：
小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
1、圖：
村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)看?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。
(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。
(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。（圖片）這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。
二、演讀課文，傾心對(duì)話
過(guò)渡：這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用“??”找出課文中的四組對(duì)話。
1、生匯報(bào)所畫(huà)的四組對(duì)話（第一組：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)；第二組：鳥(niǎo)兒、樹(shù)根；第三組：鳥(niǎo)兒、大門；第四組：鳥(niǎo)兒、小女孩）
2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話：寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。
生齊讀：“再見(jiàn)了，……”
師：鳥(niǎo)兒回答。
生齊讀：“好的，我……“
師：原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。
指名讀（你能通過(guò)朗讀，把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎？）或（你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）
師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑�？有的�?qǐng)舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。（指名讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，“我明年春天一定回來(lái)……”把“一定”讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？
生：因?yàn)樗麄兪呛门笥�，小鳥(niǎo)答應(yīng)他，保證明年……
師：真好，他是堅(jiān)定地向朋友保讓，明年一定會(huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試。（感情是那么深厚）
師：讓我們的男孩來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)話，好嗎？
�。ú蛔銜r(shí)：你們這是在向朋友保證呀，堅(jiān)定些，再堅(jiān)定些，讀�。�
3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面三組對(duì)話，雖然都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)�，鳥(niǎo)兒?jiǎn)�，但是鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹(shù)根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會(huì)到嗎？那兒，老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話。好，開(kāi)始！
（奇怪 懷著最后一線希望 著急）
�。�1）鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”
�。�2）鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門回答：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
�。�3）鳥(niǎo)兒 問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)烯的火，還在這盞燈里亮著�！�
小師：我們來(lái)看看鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對(duì)話，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒懷著怎樣的心情問(wèn)樹(shù)根的？（奇怪）為什么？
師：是呀，小鳥(niǎo)滿以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹(shù)根，她覺(jué)得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。
師：我聽(tīng)出來(lái)了“到什么地方去了呀？”是小鳥(niǎo)很想知道大樹(shù)的去向。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：當(dāng)小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)到哪兒去的時(shí)候，樹(shù)根是怎么回答她的。
指名讀
師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的`心情呢？（同情，傷感）語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再來(lái)試一試。
師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話，要注意讀出小鳥(niǎo)的奇怪，樹(shù)根的傷心、同情。
�。�2）師：體會(huì)得不錯(cuò)，當(dāng)樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)被拉到山谷里，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到工廠里的大門，那時(shí)小鳥(niǎo)是怎樣地問(wèn)大門的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（著急），為什么用“著急”呢？
師：是呀，因?yàn)樗�沒(méi)有找到大樹(shù)，那么你能通過(guò)朗讀把小鳥(niǎo)著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)再來(lái)，我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了。
過(guò)渡：一個(gè)“在哪兒？”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥(niǎo)的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？
指名讀。
師指導(dǎo)：工廠的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)和大門的對(duì)話，注意讀出小鳥(niǎo)的著急，大門的冷淡。
�。�3）當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時(shí)，她又懷著怎樣的心情問(wèn)小姑娘的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（懷有一線希望）為什么呢？
師：指導(dǎo)：此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：面對(duì)著此時(shí)的小鳥(niǎo)，天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的？
指名讀
師指導(dǎo)：你覺(jué)得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)。
師：好，老師，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥(niǎo)咱們來(lái)一次對(duì)話好嗎？
過(guò)渡：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話連起來(lái)，自由讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情變化，好嗎？（出示三次詢問(wèn)的話）
指名讀
師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問(wèn)的話，好好感受小鳥(niǎo)的心情變化。
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)，語(yǔ)速也加快了，我們體會(huì)到了你們心中的著急，在這三組對(duì)話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視）
師：哪一組向我們展示呢？
情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情，相信大家已被小鳥(niǎo)的真情所感動(dòng)。這樣，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一回小鳥(niǎo)，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，好嗎？
小結(jié)：
是呀，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情，讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話。（老師做旁白）出示三組對(duì)話。
三、體會(huì)兩“看”，升華情感。
過(guò)渡：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，她看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，然而面對(duì)著這燈火，小鳥(niǎo)是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個(gè)自然段）
師：在剛才的朗讀過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看一會(huì)兒”，你們想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話一樣嗎？
當(dāng)小鳥(niǎo)第一次看燈火的時(shí)候，你想她會(huì)說(shuō)什么（生回答）
當(dāng)她唱完歌后，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想她又會(huì)說(shuō)什么？（生回答）
小結(jié)：
在這兩個(gè)“看”字里，包含了多少真情，多少留戀呀！同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？（指名回答）
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信。（隨機(jī)板書(shū)）如果大樹(shù)有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，還有什么話要說(shuō)的嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（比如：想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，想對(duì)伐木說(shuō)……）把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬(wàn)千，這篇美麗的課文帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去 年 的 樹(shù)
歌聲、友情
小鳥(niǎo) 大樹(shù)
誠(chéng)信
好朋友
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。场Ⅲw會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
２、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
�。�、導(dǎo)入課題；齊讀課題。
２、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
２、檢查字詞掌握情況。
�。场⒛x課文，畫(huà)出感受最深的`句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀
１、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
２、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀７～１４自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
３、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
�、� 鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
�。薄⒔Y(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
２、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
【板書(shū)預(yù)設(shè)】
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
�。薄⒄勗捈と�。
２、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事
１、四人小組自由分角色讀。
�。病⒅该恍〗M上臺(tái)表演。
３、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
�。�、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
２、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
�。场⑿〗Y(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
文章摘要：
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？傻鹊降诙甏禾�，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，樹(shù)卻不見(jiàn)了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
設(shè)計(jì)理念：
在語(yǔ)文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進(jìn)行“以讀為主”的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的.心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)許多的童話故事，誰(shuí)能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容
今天，我們也來(lái)讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹(shù)和一只美麗的小鳥(niǎo)之間的故事——《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題）
3、把自己不熟悉，不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。
4、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己讀后的最初理解。
二、研讀對(duì)話，合作探究，披文入情
過(guò)渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無(wú)華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
a、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)生找一找，讀一讀。
2、生找好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
過(guò)渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到了這里，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示對(duì)話（課件），學(xué)生自己來(lái)嘗試。
a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥(niǎo)，你該怎么讀？
b、想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句話。
3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達(dá)的情感。
過(guò)渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥(niǎo)為什么這樣辛苦地四處尋找大樹(shù)？它值得去尋找大樹(shù)嗎？下面請(qǐng)你們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生自讀一遍。）
a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現(xiàn)）
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看里一會(huì)兒，就飛走了。
師：請(qǐng)你們討論，交流，，看誰(shuí)讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。
b、教師總結(jié)：第一個(gè)“看”是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我重要找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。
三、升華情感，拓展延伸
1、師：小鳥(niǎo)對(duì)大叔的深情，把大樹(shù)給深深感動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇笫鍖?xiě)這張友情卡嗎？生自由寫(xiě)，教師巡視。
2、生讀友情卡。
3、結(jié)束：
這篇童話故事，為右傾和誠(chéng)信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——————樹(shù)
信守諾言友情真摯
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一個(gè)感人的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)；將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的友時(shí)，樹(shù)都不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對(duì)著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一�！本臀业睦斫猓械恼n文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。
而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情，深深的去體會(huì)去感悟。通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面受到啟迪和教育。
在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問(wèn)題：a。鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？b。鳥(niǎo)兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會(huì)？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。
我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時(shí)間沒(méi)有把握好，讓學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)感受或者帶著體會(huì)再讀一讀全文，可能效果會(huì)更好。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地按角色要求朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入
1、師板書(shū)課題，提問(wèn)：
看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎?
2、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
(師引導(dǎo)篩選問(wèn)題)
3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。
二、初讀交流
1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。
三、研讀課文
1、理清文章脈絡(luò)：
�、� 這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
�、� 課文是以對(duì)話形式展開(kāi)敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?
2、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：
�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。
�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話)，評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?
�、� 樹(shù)根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹(shù)根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
3、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情：
⑴ 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想?心情怎樣?
�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。
4、小結(jié)：
小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著急的尋找，傷心的`來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢?
四、領(lǐng)悟真情
1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?
(睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)
2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?
3、小鳥(niǎo)盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么?
4、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢?
5、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么?
6、小結(jié)：
是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。
這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它?
(誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……)
五、拓展升華
1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。
(可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。)
2、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么?
3、讀了這篇課文，你明白了什么?
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課 型：
新授課
課 時(shí)：
第二課時(shí)
授課班級(jí)：
四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2．在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題：去年的樹(shù)
上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說(shuō)）
二、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、研讀第一次唱歌
自主讀文，初步感知
看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫(xiě)到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，
出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？
�。ㄗx第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）
那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）
出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？
你從這個(gè)語(yǔ)段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè)，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面�。∧銈兿氩幌肟匆幌逻@個(gè)畫(huà)面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？
出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）
師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）
師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)。
就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？
出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）
師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”
�。ㄔ敢猓┠悄銘�(yīng)該怎么回答我呢？
面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的、依依惜別的'感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）
2、研讀第二次唱歌
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫(xiě)今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書(shū)：今年）
讀了這一部分課文，你的心情怎樣�。浚ū瘋�、替小鳥(niǎo)著急……）
到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)啊？看一下大屏幕。
出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！�
她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！�
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。
�。▽W(xué)生自由練讀）
分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好��？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)�，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）
師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好�。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪�希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚，樹(shù)根聽(tīng)到了，門先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（大樹(shù)）
出示：
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�。ㄉ鷨�(wèn)，師答，師生合作）
帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。
3、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢？生說(shuō)
師：透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去，
�。ǔ鍪荆航又�，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。
4、師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢？
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情、守信）（板書(shū)：友情 守信）
�。ㄊ匦�、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
三、延伸拓展，自主發(fā)展
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái)。
出示： 我想對(duì) 說(shuō) 。
鳥(niǎo)兒
大樹(shù)
人們
自己
……
2、結(jié)束語(yǔ)：
大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
去年————————今年
友情 守信
五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失
一、優(yōu)點(diǎn)
《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受�！痹谡n文的學(xué)習(xí)中，我提出了問(wèn)題，同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
二、不足
設(shè)計(jì)時(shí)，未充分注意到學(xué)生處理突發(fā)情況的能力。如在揣摩第一次唱歌的時(shí)候，沒(méi)有把學(xué)生帶到那種難解難分、依依不舍的場(chǎng)景里，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)。另外，在處理課文最后兩個(gè)“看”的時(shí)候，由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生理解得不夠深刻，學(xué)生自己還想說(shuō)的沒(méi)有在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)這次講座，使我明白了：備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教學(xué)方法，在自己的教案上也備備學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┢纷x故事的開(kāi)頭：
（1）指名讀故事的開(kāi)頭。
（2）想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)怎樣的好朋友？
�。ㄈ┢纷x對(duì)話，體會(huì)角色心情
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話，分別寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的`對(duì)話？
2、指名讀對(duì)話。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒為了信守諾言，不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。
5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做？?jī)蓚�(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后，會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)主題，升華情感
你想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)
信守諾言
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A蔽什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3薄…我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕�。∽x。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的.好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�。�3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
r你著急了。
r你在為大樹(shù)擔(dān)心。
r你體會(huì)得真好。
r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ�？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
學(xué)情分析
本文屬擬人體童話，學(xué)生對(duì)于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，抓住樹(shù)的變化進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
（二）能力目標(biāo)
1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識(shí)字量。
2、在朗讀中感受真理，體會(huì)童話揭示的道理。
（三）情意目標(biāo)
在閱讀中理解“鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？
鳥(niǎo)（大樹(shù)、樹(shù)根、門先生、小女孩）
預(yù)設(shè)1（小鳥(niǎo)與大樹(shù)話別）
師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的'冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？（示意學(xué)生讀）
1、指名學(xué)生初讀
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
�、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
�、蹣�(shù)和鳥(niǎo)不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他"。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
預(yù)設(shè)2（小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話）
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）
3、不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣）
預(yù)設(shè)3（小鳥(niǎo)與門先生對(duì)話）
1、聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？
師引導(dǎo)：得知了樹(shù)的下落，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生：鳥(niǎo)兒向山谷飛去。）是啊，鳥(niǎo)兒什么話也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹(shù)�。�
2、鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預(yù)設(shè)4（小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話）
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)？
5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
三、體會(huì)道理，拓展延伸。
師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開(kāi)新美南吉的部分童話作品，學(xué)生瀏覽。
四、目標(biāo)檢測(cè)（課件內(nèi)出現(xiàn)）
五、反饋矯正。
六、小結(jié)
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
七、作業(yè)
收集童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡(jiǎn)介：
本文是日本作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于步入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、設(shè)計(jì)理念：
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木人、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句。入情入境地演讀課文，體會(huì)童話角色的心理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)入情入境地演讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
七、教學(xué)方法：
自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。
八、課時(shí)安排：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭示課題
教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。我們來(lái)齊讀課題。
二、初步感知走進(jìn)課文
1．檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容
�。�1）自由讀課文：我們先來(lái)讀讀這篇童話，這篇童話只有4個(gè)生字，相信你們很快就能讀正確，你們用2分鐘時(shí)間完成。
（2）檢查讀正確：好，我們現(xiàn)在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（3）檢查生字新詞的學(xué)習(xí)（齊讀、指名讀）
�。�4）了解故事主要內(nèi)容：課文幾乎都能讀正確了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的一件什么事啊？（出示幻燈片：概括課文主要內(nèi)容的提示）
板書(shū)：鳥(niǎo)兒 樹(shù)
尋找
【設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
三、研讀對(duì)話 讀中感悟
板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。
1．指名讀 1─5自然段
2．交流感受1─5自然段：
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？
（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。
�。�2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，這是一種讀書(shū)的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？
�。�3）指名朗讀。
�。�4）教師引讀1──5自然段：
教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)的約定：（學(xué)生朗讀）
總結(jié)板書(shū)：鳥(niǎo)兒 尋找 樹(shù)
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！�
板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信
教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？（生答）
教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7─15自然段，邊讀邊想象。
3．默讀課文7─15自然段，畫(huà)出對(duì)話的部分。
教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？
�。�1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話 7─9自然段
男女生對(duì)讀去體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急、奇怪、驚訝。
教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
�。�2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話10──12自然段
體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[ 通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受，運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]
�。�3）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話13──15自然段
體會(huì)鳥(niǎo)兒此時(shí)傷心的心情。
�。�4）幻燈片出示三次問(wèn)話：對(duì)比理解
教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家再來(lái)讀鳥(niǎo)兒的這三次問(wèn)話，看它們有什么不同？ “你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”大家看，鳥(niǎo)兒在前兩次尋找中，是在問(wèn)好朋友樹(shù)在哪兒？而這次卻問(wèn)：“你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”想一想，鳥(niǎo)兒此時(shí)的心情又是怎樣的？
通過(guò)接讀去感受此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情。
【設(shè)計(jì)意圖：研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，讓學(xué)生更好地體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)】
4．師生創(chuàng)造性地讀6──15自然段
教師總結(jié)：我們?cè)谧x書(shū)中，感受到鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們?cè)俅斡美首x去感受鳥(niǎo)兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀�！�
四、加深感悟、升華情感
教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的.呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15─17自然段。
（1）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：
教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�
教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍�，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？
�。�2）齊讀15──17自然段
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解“睜大”“盯著”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓學(xué)生齊讀來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。】
五、體會(huì)道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣�！�
附：[板書(shū)設(shè)計(jì)]
去年的樹(shù)
信守諾言 情意真摯
鳥(niǎo)兒－－－－－－－－－－－－－－樹(shù)
�。▽ふ遥�
樹(shù) 根
門先生
小女孩
【《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-01
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-06
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)04-01
《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-17
《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-03