不懂就要問教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的不懂就要問教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的'“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。
注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦、鴉雀無聲、糊里糊涂、咿咿呀呀、連連點(diǎn)頭、私塾、戒尺
學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見義
導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？
預(yù)設(shè)：
從“先生聽了，連連點(diǎn)頭�！薄白x了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來�！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅�？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點(diǎn)讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。
想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預(yù)設(shè)：
1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)�，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的`同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
�。ㄍㄟ^兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
�、賹O中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；
�、谠谝话俣嗄昵暗姆饨ㄉ鐣�，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課13個生字，認(rèn)識多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語。
2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。
4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會會認(rèn)字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
【教學(xué)課時】1課時
第一課時
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示?朗讀音視頻?建議使用小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，了解人物。
質(zhì)疑課題：
1.板書課題：不懂就要問
2.質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……
3.課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說說：你知道這是誰嗎？（孫中山）
人物簡介：孫中山是中國民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
談話過渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生小時候的一件事。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【設(shè)計意圖：在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著問題有目的地讀書，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力�！�
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
�。�1）這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
�。�2）鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。
�。�3）根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問題：
�、佟罢绽笔鞘裁匆馑�？
�、凇跋壬笔钦l？
�、邸敖涑摺笔鞘裁�？
�、苁裁词恰八桔印�？
�、轂槭裁磳O中山問問題要壯著膽子？
�、逓槭裁磳O中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？
……
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
【設(shè)計意圖：通過自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的能力�！�
4.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動作的`詞語：背誦圈出練習(xí)
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：挨（āi ái）?背（bēi bèi）?圈（quān juàn）
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、賹O中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
挨（āi ?ái）
āi 1>依次，順次：挨門逐戶；2>靠近：挨近、肩挨著肩。
ái 1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時間、挨延。
�、趯W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。
背（bèi ?bēi）
Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對著，與“向”相對：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書、背誦；7>違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。
�、劢又�，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。
圈（quān ?juàn ?juān）
quān >1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫環(huán)形：圈閱、圈點(diǎn)、圈定。
juàn養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。
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