難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)1
引言與背景
《難忘的一課》是一篇經(jīng)典作品，文中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)之情是很有深度和厚度的。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺(jué)得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說(shuō)出文章的主題等等，但總覺(jué)得隔靴搔癢。似乎是由于時(shí)代關(guān)系，或者生活經(jīng)歷的原因，他們無(wú)法真正走進(jìn)作者情感的世界。
這樣一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章，教師需不需要使用一些教學(xué)策略？該使用哪些策略呢？備課時(shí)，我反復(fù)思考，《難忘的一課》在語(yǔ)言文字上應(yīng)該沒(méi)有什么障礙，情節(jié)流暢，內(nèi)容明了，情感熾烈。只要了解文章背景并有效地喚起學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，要理解它寫(xiě)了什么，要表達(dá)什么還是比較容易的。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。于是，我收集了一些十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初中華民族所遭受的災(zāi)難和中國(guó)臺(tái)灣歷史的背景材料。我想，第一課時(shí)先介紹故事背景，并補(bǔ)充相近例子和學(xué)生交流，課堂一開(kāi)始就營(yíng)造背景氣氛便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；然后讓學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀再去發(fā)現(xiàn)。整堂課以“激情—閱讀—發(fā)現(xiàn)”為主線，應(yīng)該會(huì)取得較好的閱讀效果。
過(guò)程
12月1日，五（1）班，上午第一節(jié)。
師生問(wèn)好后，我開(kāi)始做進(jìn)入文本的鋪墊——介紹背景、喚起體驗(yàn)。于是我開(kāi)始談，談鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，談中國(guó)臺(tái)灣的“光復(fù)”，然后我又滿懷激情的談起上個(gè)世紀(jì)二三十年代我們這個(gè)民族所受到的蹂躪和屈辱，談到南京大屠殺中的近藤支隊(duì)……我覺(jué)得自己的情緒已經(jīng)高漲，覺(jué)得學(xué)生也很有感觸。于是我適時(shí)收口，對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地閱讀《難忘的一課》。大約過(guò)了五分鐘，我問(wèn)：閱讀這篇文章，你的感受是什么？——本來(lái)以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說(shuō)出對(duì)文章的理解和自己的感受。但讓我失望的一幕出現(xiàn)了，大家你看我，我看你，沒(méi)有人說(shuō)話。很多人都看著我的臉，似乎在揣摩我的心思。有幾個(gè)同學(xué)在下面偷偷地交流著，有幾個(gè)輕輕地說(shuō)出：“感動(dòng)？”另外有人連忙否定，說(shuō)：肯定不對(duì)，應(yīng)該是對(duì)侵略者的痛恨吧。課在尷尬中進(jìn)行著，雖然主題和大意都說(shuō)的不錯(cuò)，但我總覺(jué)得他們?cè)诓聹y(cè)我的心思和理性分析中小心翼翼的閱讀。沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)，甚至連起碼的交流感也沒(méi)有。一切就像機(jī)械的操縱，一問(wèn)一答，順利得有點(diǎn)麻木。
這堂課學(xué)生學(xué)的被動(dòng)壓抑，我也懊惱不已，為什么會(huì)這樣？課后，我有點(diǎn)煩躁。從理論上看，這一節(jié)課的安排應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。從營(yíng)造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn)，似乎很符合閱讀的規(guī)律：由淺而深，由感性到理性；有學(xué)生的閱讀，有教師的引導(dǎo)，有師生的互動(dòng)；有探究也有發(fā)現(xiàn)。但為什么學(xué)生仍走不進(jìn)文本真正的情理世界呢？是不是我的引導(dǎo)反而是一種束縛一個(gè)障礙？我突然有了另一個(gè)念頭。我同平行班的老師商量，下午到五（3）班上一次。
12月1日，五（3）班，下午第二節(jié)。
進(jìn)去的時(shí)候，里邊有點(diǎn)吵。我走到講臺(tái)前，一反以前插渾打科式的組織方式，只是靜靜地站著等待，等他們靜了一點(diǎn)下來(lái)，我說(shuō)：“靜一下，再靜一下，讓我們靜靜地，細(xì)細(xì)地，來(lái)閱讀一篇文章。”學(xué)生被我這異常的肅穆感染了，靜靜地望著我，眼里寫(xiě)滿了驚異�！白屛覀冹o一點(diǎn)，再靜一點(diǎn)，靜靜地，細(xì)細(xì)地，閱讀《難忘的.一課》。”他們開(kāi)始認(rèn)真地閱讀，教室里異乎尋常的安靜，也異乎尋常的認(rèn)真。五分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人抬頭，又五分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人出聲。我說(shuō)：看完了嗎？有幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳呛�，請(qǐng)你們閉上眼睛�！彼麄兟�(tīng)話的合上眼睛�！艾F(xiàn)在，假設(shè)你就是作者，請(qǐng)你再靜靜地經(jīng)歷一次這難忘的一課。”時(shí)間過(guò)了多久，也許五分鐘，也許十分鐘？都無(wú)從知道。只知道他們睜開(kāi)眼的時(shí)候，眼睛里裝滿了東西。我們對(duì)視了一會(huì)兒，開(kāi)始了以下交流：
問(wèn)題一：心情怎樣？
他們回答：激動(dòng)！難受！悲憤！……課堂里真的十分的感人。我的心也酸酸的、澀澀的。
問(wèn)題二：你讀到了一些什么？
回答：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)；無(wú)論什么時(shí)候都不能忘記自己的祖國(guó)；愛(ài)國(guó)的感情讓每個(gè)人彼此親近……課堂里嚴(yán)肅起來(lái)，似乎大家都跟著作者來(lái)到了這難忘的一課。
問(wèn)題三：你想到了什么？
陳康的發(fā)言讓我吃了一驚：老師，我讀的時(shí)候，我想到了上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)……被外國(guó)蹂躪侵占……不能學(xué)自己的語(yǔ)言……
徐夢(mèng)雅站起來(lái)，急急的補(bǔ)充：老師，聽(tīng)說(shuō)我太公小時(shí)候在諸暨時(shí)，他們讀書(shū)……要學(xué)日本話，他們就把日文書(shū)放在上面，中文書(shū)放在桌子下，日本人來(lái)了就讀日文書(shū)，日本人走了，就趕快拿出自己的語(yǔ)文書(shū)……
聽(tīng)的學(xué)生都露出憤怒的、驚異的復(fù)雜表情，大家似乎都被帶到了那個(gè)動(dòng)亂的屈辱的時(shí)代。
高健說(shuō)：“中國(guó)臺(tái)灣和東北三省都進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的日式教育。”徐超補(bǔ)充：“所以中國(guó)臺(tái)灣人很多都不知道自己是中國(guó)人，還以為自己是日本人呢。”于是我和他們談起了“南京大屠殺”，談起殺人者中那支“近藤支隊(duì)”，談起那些沾滿自己同胞的鮮血還以為在效忠“祖國(guó)”的中國(guó)臺(tái)灣“日本人”，談起小時(shí)侯看過(guò)的有關(guān)的文章……
他們激動(dòng)了，憤怒了，走進(jìn)文本走進(jìn)自己的心里去了。
“一個(gè)民族的毀滅，不在于生命的消失，而在于文化的滅亡。”我也談了自己的理解�！八�，入侵者拼命地毀滅文化，而被壓迫的民族呢——” 話未說(shuō)完，很多學(xué)生迅速的接上：“絕不能忘記自己民族的文化�！蔽艺f(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就像拿了一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙！”高健又談起居里夫人在波蘭淪喪時(shí)怎樣一邊用俄文回答侵略者的刁難一邊含著淚學(xué)習(xí)波蘭文，大家談起了自己知道的中國(guó)人，談起了令人尊敬的中國(guó)臺(tái)灣師生，談起了要熱愛(ài)自己的祖國(guó)……
“中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最精確，最明白！無(wú)論什么時(shí)候，我們都要熱愛(ài)自己的祖國(guó)！”——這就是他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)。
忽然，下課的鈴聲響了。從未有過(guò)的短暫。
反思和討論
兩節(jié)課的構(gòu)成相差無(wú)幾，但課堂氣氛迥然不同，效果也應(yīng)該是有很大的差別。五（1）班的語(yǔ)文閱讀成績(jī)向來(lái)優(yōu)于五（3）班，但今天，閱讀的效果卻剛好相反。什么樣的閱讀是有效的閱讀？我想，也許應(yīng)該是自主的、完整的、真實(shí)的閱讀吧。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，因而要尊重學(xué)生的主體地位。閱讀中的發(fā)現(xiàn)首先應(yīng)該是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，而不是教師的發(fā)現(xiàn)。在第一節(jié)課中，我自以為精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，實(shí)際上只是我體驗(yàn)感受的的結(jié)果，并非是學(xué)生在閱讀中實(shí)際的、自主的、自然產(chǎn)生的一種心理感受，所以反而給學(xué)生的閱讀過(guò)程造成了一種被動(dòng)的強(qiáng)制性的外在環(huán)境，給學(xué)生的閱讀思維編織了一個(gè)樊籠。整堂課下來(lái)，不是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測(cè)。學(xué)生的讀，是為了去附和教師設(shè)計(jì)的情境。課堂的中心和閱讀的主體，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳，主體錯(cuò)位了，于是，一切都錯(cuò)位了。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是獨(dú)立的閱讀。反思我們自身的閱讀，有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的？真正意義的閱讀，應(yīng)該是獨(dú)立自主的，是“閱讀者、作品、寫(xiě)作者”之間的對(duì)話和思維交流。這三邊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整與和諧的思維環(huán)境。閱讀時(shí)，讀者和作者的靈魂借助文字發(fā)生碰撞，產(chǎn)生“主體間對(duì)話”——真實(shí)的讀者與完整的作品。如果太多的加入教師的干涉，學(xué)生閱讀的就是教師版的作品：學(xué)生思考的就是教師指出的，學(xué)生感悟的就是教師暗示的，學(xué)生欣賞的就是教師贊美的。所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法恐怕要改為“一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特”了，至于一千個(gè)學(xué)生嗎，恐怕只有他們老師的那個(gè)哈姆雷特了。教師的好心反而在讀者和作品之間造成了一條人為的鴻溝，給學(xué)生的閱讀制造了障礙，這恐非教師的本意。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。就像造房子要一層一層的造，真正的閱讀應(yīng)該遵循從無(wú)到有、由淺入深、自表及里的規(guī)律，有一個(gè)自然流暢的完整過(guò)程。而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍，并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際，這大大縮短了學(xué)生的感受過(guò)程，直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來(lái)。使學(xué)生的思維被迫產(chǎn)生了極大的跳躍，一下子被放置到一個(gè)極高的層面上，就像一座“空中樓閣”。像第一節(jié)課，教師的導(dǎo)入將文章的主題一下子就呈現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槿狈A(chǔ)的穩(wěn)固和循序漸進(jìn)的積累，所以學(xué)生在并不理解的情況下被迫猜測(cè)甚至接受，使得“空中樓閣”最終變成“海市蜃樓”，時(shí)間一過(guò)，煙消云散，什么也沒(méi)留下，于是他們拼命回憶開(kāi)始的導(dǎo)入，猜測(cè)教師的心思，將自己的閱讀拼命的往印象中的教師思維靠，結(jié)果如邯鄲學(xué)步，別人的沒(méi)有學(xué)會(huì)，自己閱讀所得也丟了。
關(guān)于課前的導(dǎo)入，盡管教師可能是為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向，可以不走歧途，但教師的啟示有時(shí)反而是對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)重干擾，說(shuō)的越多，學(xué)生閱讀的完整性就有可能被破壞的越嚴(yán)重，就有可能再也沒(méi)有閱讀和思考的興趣，也談不上對(duì)文章的感悟、把握，更不必談發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造了。
一直以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一種普遍而奇怪的現(xiàn)象，一篇普通文章一旦“榮升”課文，閱讀者（學(xué)生）的閱讀就不再自由，“讀者”與課文對(duì)話的時(shí)間、方式、條件等都會(huì)發(fā)生很大的變化�！白x者”在課堂上缺少充分閱讀的條件，也缺乏自由思考的空間，一句話閱讀“不由自主”。這里，我無(wú)意混淆閱讀教學(xué)與閱讀行為的區(qū)別，更不是否認(rèn)閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀能力的意義。恰恰相反，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展的引領(lǐng)、促進(jìn)作用是不可替代的。這個(gè)案例至少可以讓我們認(rèn)識(shí)到這么一個(gè)事實(shí)：并不是所有的“教”都能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。有些時(shí)候教師過(guò)分的、強(qiáng)勢(shì)的“教”阻礙了學(xué)生充分的、直接的感受與思考，反而成了對(duì)閱讀的一種束縛。這就要求教師必須重新審視并調(diào)整自己的教學(xué)行為，“教”不僅僅意味著“先聲奪人”的積極介入，還意味著“欲擒故縱”的延遲介入，甚至“放虎歸山”的不作介入。“發(fā)現(xiàn)教育”所珍視并追求的正是閱讀主體經(jīng)過(guò)自身親歷而獲得包括體驗(yàn)、感受、問(wèn)題、認(rèn)識(shí)等在內(nèi)的一切。語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，它需要我們對(duì)教師介入的程度、方式和時(shí)機(jī)作出新的選擇，我以為這是這個(gè)案例給予我們最有價(jià)值的一點(diǎn)啟示。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.課前放《我的中國(guó)心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導(dǎo)語(yǔ)，引入新課，讀課題。
導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。我們都是中國(guó)人,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》，你有什么感受。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來(lái)了。就讓我們帶著這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到六十年前,在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂課。
�。≒PT出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)）
2.過(guò)渡語(yǔ)：這是一節(jié)怎樣的課？為什么會(huì)使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，了解背景
1.自讀課文，思考文章哪個(gè)地方讓你最難忘？
�。▎�(wèn)題跟進(jìn)：為什么感動(dòng)？圍繞愛(ài)國(guó)、民族自豪感等展開(kāi)。）
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.教師補(bǔ)充背景資料
師：課文中讓我們感動(dòng)的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫(xiě)成的，關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景，你們了解什么？
�。ü鈴�(fù)的意思，光復(fù)前后的臺(tái)灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請(qǐng)大家看大屏幕。（教師讀）
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。由于清朝政府腐敗無(wú)能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，臺(tái)灣人民連自己祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué)，中國(guó)偉人像都不準(zhǔn)畫(huà)。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱，過(guò)著奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣才歸還中國(guó)。（PPT出示。）
三、深入閱讀，體會(huì)情感
1.再讀課文，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
師：臺(tái)灣人民從水深火熱盼來(lái)了光復(fù)，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進(jìn)這個(gè)課堂，走到文字中去感受師生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)他們的民族自豪感。請(qǐng)大家劃出讓你感受到臺(tái)灣師生愛(ài)國(guó)之情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)批注。（指導(dǎo)時(shí)：大家有什么感受，寫(xiě)在旁邊。）
2.集體交流。
（1）針對(duì)教師教學(xué)生寫(xiě)字的場(chǎng)景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力�！�
�、俳處熢趺磳�(xiě)的？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)，出示句子。
�。ㄒ还P一畫(huà)；很認(rèn)真，也很吃力）
�、跒槭裁蠢蠋煂�(xiě)這些字時(shí),那么吃力，誰(shuí)能聯(lián)系下文，用文中的話來(lái)回答?
�。ㄅ_(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。在日本統(tǒng)治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國(guó)語(yǔ)是不允許的。）
�、圩屛覀兿衽_(tái)灣老師那樣認(rèn)真地，一筆一畫(huà)地寫(xiě)寫(xiě)這句話。
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）
④小結(jié)：從他們書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真讓我們感受到他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情，這份情讓我們深深地感動(dòng)。就讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這段話。
�。ㄔ僮x這段話）
（2）針對(duì)第6自然段：
接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
�、倌闶窃趺锤惺艿竭@份愛(ài)國(guó)情誼的？
�、诜磸�(fù)朗讀，體會(huì)愛(ài)國(guó)情誼。
�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：你能懷著這樣的情感來(lái)讀一讀嗎？ 你們覺(jué)得他讀得怎么樣？ 好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)國(guó)情來(lái)讀讀這段話嗎？）
�、埤R讀第6自然段。
�、苄〗Y(jié)：臺(tái)灣師生這飽含真情的.讀讓我們感受到他們那濃濃的愛(ài)國(guó)之情。
�。�3）針對(duì)第9自然段：
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
�、倌闶窃趺锤惺艿脚_(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)之情的？
�、跒槭裁磁_(tái)灣師生對(duì)我走進(jìn)教室不感到意外？（都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）
�。�4）針對(duì)第15自然段：
這位老師指著禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人�！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗粗�，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意��！
�、倌男┲袊�(guó)偉人畫(huà)像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現(xiàn)在哪？
�。▽W(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
�、谥袊�(guó)的偉人何止這些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話交流）
�、鄞蠼逃摇⑺枷爰铱鬃�，智慧的化身諸葛亮，臺(tái)灣的民族英雄鄭成功，還有被臺(tái)灣人民尊稱(chēng)為國(guó)父的孫中山。臺(tái)灣一光復(fù)就掛上了這些中國(guó)偉人像，表示著什么？（強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意）
④就讓我們一起懷著強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意來(lái)讀讀第15自然段。（齊讀課文）
�、葸@些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫(huà)像就代表著臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。看著,看著,作者的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，由衷地感嘆：“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意�。 蔽蚁嘈盼覀�?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能用這種深厚的感情來(lái)讀讀最后一句話。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時(shí)此刻，我被深深地打動(dòng)了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場(chǎng)，即將告別的時(shí)刻，你想和這位臺(tái)灣老師或者學(xué)生說(shuō)些什么，將你內(nèi)心最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（交流，評(píng)價(jià):圍繞贊嘆、愛(ài)國(guó)）
展開(kāi)全文閱讀
2.文中的我說(shuō)了一句話，一起來(lái)讀讀16自然段。
我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
3.點(diǎn)撥升華“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：這句看似簡(jiǎn)單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國(guó)人心底那份最深沉的愛(ài)國(guó)情意。就像作者所說(shuō)，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
4.再讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這最精練的一句話：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
五、總結(jié)升華，情感延伸
1.看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼臺(tái)灣統(tǒng)一的心情也愈加強(qiáng)烈�！耙粐�(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民同樣會(huì)在不久的將來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)！
2.在張明敏《我的中國(guó)心》中結(jié)束這難忘的一課。
（難忘的一課！課題后加“！”）
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
是的，這些課會(huì)讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢?會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢?
初讀課文，整體感知。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的`地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?
深入閱讀、體會(huì)情感。
細(xì)讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)、”在文章中出現(xiàn)了幾次?
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?
三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、)之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)之后練讀、
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。
朗讀全文,總結(jié)提高
你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。
指名讀，全班評(píng)議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！彼磉_(dá)的情感。
總結(jié)升華、情感延伸
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)、不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱、因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么?
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
2、在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前查找有關(guān)臺(tái)灣光復(fù)的資料。
教師：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們每天都在上課，回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象？并說(shuō)說(shuō)為什么讓你難忘？
是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書(shū)：難忘的一課
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情到揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。】
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知
會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請(qǐng)大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語(yǔ)文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）
三、析詞賞句，品文悟道
1、教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味。
2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動(dòng)情。]
3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流讀書(shū)的體會(huì)。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的情形。師板書(shū)，師生、生生交流：
1）誰(shuí)能把老師是怎樣寫(xiě)的'句子有感情地讀一讀？
2）你從老師的寫(xiě)字中體會(huì)到什么？你是從哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（一筆一畫(huà)、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的臺(tái)灣教師為什么寫(xiě)字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會(huì)國(guó)語(yǔ)的？
3）生展示課外搜集有關(guān)“臺(tái)灣光復(fù)”的歷史資料。
4）年輕的臺(tái)灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來(lái)的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫(huà)、一首歌或者別的什么？
師歸納：這位年輕的教師雖然是生長(zhǎng)在臺(tái)灣的中國(guó)人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國(guó)語(yǔ)，學(xué)國(guó)語(yǔ)。不會(huì)講國(guó)語(yǔ)因而是很正常的事情。()現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。這位臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國(guó)語(yǔ)教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心在教育孩子們啊。教孩子們愛(ài)祖國(guó)，教孩子們明白自己是中國(guó)人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫(xiě)下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物的思想感情，提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換角色書(shū)寫(xiě)神圣漢字，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來(lái)了�！�
5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情）
6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的臺(tái)灣教師，你們仿佛就是臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）
【設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生分別扮演臺(tái)灣師生角色，模擬當(dāng)時(shí)讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛(ài)祖國(guó)的深情厚誼，可謂入境動(dòng)情�！�
4、長(zhǎng)期漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”的情景。出示語(yǔ)段。
1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛(ài)國(guó)之情。）
2）如果我們的教室里，突然來(lái)了一位外國(guó)人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?guó)人，都愛(ài)中國(guó)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）
5、請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語(yǔ)段。
1）我為什么緊緊握住臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這句話呢？臺(tái)灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？
2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情誼��！”你是怎樣理解這個(gè)句子的？
6、回顧三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！背霈F(xiàn)的情景，你想說(shuō)《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@句話三次出現(xiàn)，開(kāi)始是偶然聽(tīng)到，中間是交融一體，后來(lái)是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛(ài)國(guó)情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里�！�
四、總結(jié)升華。情感延伸
1、學(xué)完課文，你最想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話用筆寫(xiě)下來(lái)。生生交流。
2、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，以后不論你身處何處，請(qǐng)別忘記我們都是中國(guó)人，我們都有一顆愛(ài)國(guó)心！
3配樂(lè)欣賞《我驕傲，我是中國(guó)人》。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使閱讀成為一種“悅讀”】
作業(yè)設(shè)計(jì)
讀讀有關(guān)愛(ài)國(guó)的文章，搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言、詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23﹡難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)意圖：
《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！睘榱寺鋵�(shí)這一點(diǎn)，始終重視“以讀為本”突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，本文緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”為主線，以讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：布置學(xué)生搜集臺(tái)灣光復(fù)資料，了解相關(guān)知識(shí)，掃除字詞障礙，通讀課文。
2、教師把相關(guān)的語(yǔ)句制作成多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出“難忘”
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了。想一想，老師是不是給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎？
生：是的。
師：請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘？
生：（停頓后議論紛紛）
師：這些課有的是本學(xué)期的學(xué)的，有的是前兩年學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì)記得嗎？
生：可能不記得了。
師：是�。〉俏覀兊淖髡邔�(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)————也就是一節(jié)語(yǔ)文課永遠(yuǎn)銘記在心上。齊讀課題—
生：《難忘的一課》
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查，感知“難忘”
1、自由讀課文。（教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
2、想一想，文中那些場(chǎng)面讓你感到非常難忘？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，體驗(yàn)“難忘”
1、品讀交流
⑴思考：文中那句話讓你留下了深刻的印象？為什么？
�、葡胍幌耄骸拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？表達(dá)了什么樣的情感？
2、研讀感悟
師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，也就是作者為什么覺(jué)得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復(fù)，你們知道嗎？
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
師：這句話在文中三次出現(xiàn)，第一次、第二次、第三次，出現(xiàn)在不同的情況下。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看第一次出現(xiàn)在哪里？怎樣寫(xiě)的？你讀懂了什么？第二次又是在什么情況下出現(xiàn)的？你又有什么感受？最后一次又是怎樣的出現(xiàn)？你體會(huì)到什么？讀一讀，劃一劃，仔細(xì)想一想。
品讀一：老師寫(xiě)出的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
課件出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。
師：上面的哪些字，詞，句給你流下了深刻的印象？
生1：從“一筆一劃”，“認(rèn)真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。
生2：從“一筆一劃”，“認(rèn)真”看出老師熱愛(ài)自己的國(guó)家。（讓孩子們一筆一劃，認(rèn)真地寫(xiě)下我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）
生3：從“一遍一遍”，“嚴(yán)肅認(rèn)真”，“富有感情”看出孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，孩子們喜歡國(guó)語(yǔ)。
生4；從“一遍一遍”，“嚴(yán)肅認(rèn)真”，“富有感情”看出孩子們熱愛(ài)自己的國(guó)家。
師：為什么老師會(huì)寫(xiě)的那么吃力呢？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)言回答。
生：“因?yàn)榕_(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的�！�
師：臺(tái)灣的教師是怎么讀的？請(qǐng)用課文中語(yǔ)言回答。
師：臺(tái)灣人民之前學(xué)習(xí)的是什么語(yǔ)言？
生：學(xué)習(xí)日語(yǔ)
師：是呀！日本人企圖“奴化”臺(tái)灣人民，讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。日本人的陰謀詭計(jì)能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
生：不能，因?yàn)榕_(tái)灣人民愛(ài)自己的`祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的。
師：請(qǐng)同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺(tái)灣老師一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�。
指名讀，齊讀。
品讀二：學(xué)生讀出的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：是啊，寫(xiě)中國(guó)字，說(shuō)中國(guó)話是臺(tái)灣人民的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)如果你是作者，你想不想和他們一起學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字呢？課文的哪個(gè)地方寫(xiě)了作者和孩子們一起學(xué)習(xí)的情景。
課件出示：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：50年沒(méi)說(shuō)這樣的話了。（手指板書(shū)）讀：
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：50年，整整50年沒(méi)有這樣大聲地說(shuō)這樣的話了。（手指板書(shū)）讀：
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說(shuō)出來(lái)了。（手指板書(shū)）讀：
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
師：50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，臺(tái)灣的人民過(guò)著的是怎樣的日子啊，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動(dòng)，神情怎能不嚴(yán)肅？再讀。
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
師：齊讀
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
品讀三：作者說(shuō)出的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
課件出示：我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
師：作者是在怎樣的情況下說(shuō)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�？
生：這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫(huà)了幾幅中國(guó)歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛(ài)國(guó)情意震撼了。
師：小禮堂的墻壁上掛著幾幅中國(guó)偉人的畫(huà)像，你們了解這些名人嗎？
生：孔子，是我國(guó)古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識(shí)過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺(tái)灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華人民共和國(guó)第一任總統(tǒng)，在臺(tái)灣人民的心中是“國(guó)父”。
師：是啊，作者內(nèi)心的感受無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。為臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話要說(shuō)，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
師：對(duì)課文最后一句話：“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”你是怎樣理解的？
生：這是一個(gè)反問(wèn)句，意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。
師：是呀！還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？請(qǐng)讀—
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
師：請(qǐng)?jiān)僮x
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，升華“難忘”
師：讓作者難忘的不只是這“寫(xiě)、聽(tīng)、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。
課件出示：我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了————。請(qǐng)想一想把句子補(bǔ)充完整。
學(xué)生寫(xiě)話。
生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫(huà)的是我們中國(guó)自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走侵略者臺(tái)灣，臺(tái)灣終于回歸祖國(guó)懷抱了，臺(tái)灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
生：我永遠(yuǎn)忘不了，臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我，為自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
師：同學(xué)們，通過(guò)這堂課，相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達(dá)，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們————中國(guó)人永遠(yuǎn)愛(ài)自己的祖國(guó)。民族魂永遠(yuǎn)在中國(guó)人的血液里。世界上什么都可以選擇，但惟獨(dú)不能選擇的是自己的母親、自己的祖國(guó)。讓我們?cè)谥呐_(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，再次體會(huì)詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情懷。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)，我想邀請(qǐng)同學(xué)們跟著我大聲朗讀，然后回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。師生朗讀詩(shī)歌——《臺(tái)灣》。
2、讀畢，點(diǎn)生回答，此詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？（中國(guó)臺(tái)灣）
3、揭題：今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》，板題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了些什么，2、讀后點(diǎn)生交流收獲。
3、引導(dǎo)概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字，并參觀了他們小禮堂的.事，表現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
三、深入閱讀，體會(huì)情感
（一）、探究“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”部分
1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”的相關(guān)段落，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，作者來(lái)到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室，他看到了什么，聽(tīng)到了什么？找出中國(guó)臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進(jìn)教室做了什么？（和孩子們一起學(xué)習(xí)）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺(jué)得意外？（因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，都熱愛(ài)中國(guó)）
3、師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”這一部分，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習(xí)，填一填，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式表達(dá)，進(jìn)一步讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
�。ǘW(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分
1、作者參觀小禮堂看到了什么？點(diǎn)人讀一讀。
2、課件出示四幅偉人畫(huà)像，點(diǎn)生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤(rùn)？于是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意。
3、師述：作者在教室聆聽(tīng)了老師的國(guó)語(yǔ)課，又在禮堂參觀了中國(guó)的偉人畫(huà)像，深深地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意，此時(shí)他內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，此時(shí)哪一句話最能表達(dá)他的全部感情？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）讓學(xué)生深情地齊讀這句話。
四、品讀重點(diǎn)，總結(jié)升華
1、讀課文，找一找“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@句話在文章中出現(xiàn)了幾次？每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段，引導(dǎo)品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。
五、閱讀鏈接，情感延伸
1、閱讀鏈接：師述：同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，由于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問(wèn)題，至今仍未回歸祖國(guó)，但隨著香港、澳門(mén)的順利回歸，我相信，在不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。渴望回歸，是我們中國(guó)人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生寫(xiě)的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的《鄉(xiāng)愁》吧。
2、學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說(shuō)說(shuō)你從中悟到了什么？（渴望回歸）
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，無(wú)論是香港同胞，還是臺(tái)灣同胞，我們都是華夏兒女，炎黃子孫。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)！我們都有一顆中國(guó)心。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這難忘的一課。
4、播放歌曲《中國(guó)心》。
附：拓展小資料
《鄉(xiāng)愁》作者：余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。�、表演展示時(shí)代背景：
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，１８９５年臺(tái)灣被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了５０年……
�。�、引入新課：
今天我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣剛剛回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
二、聽(tīng)課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。ǹ谷諔�(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）
三、朗讀課文，找出重點(diǎn)
１、難忘的一課是什么內(nèi)容？
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
�。�、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
�。�、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：
⑴指名讀。（３、４節(jié)）
�、频谝淮纬霈F(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫(xiě)的？
板書(shū)：
寫(xiě)──一筆一畫(huà)。
說(shuō)明什么？（他教得很認(rèn)真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄅ_(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。）
光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？
�、� “我”這時(shí)是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
�、扔懈星槔首x３～６節(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：
⑴自由讀。
�、频诙巫x“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”的時(shí)候，加上了誰(shuí)？
�、� “我被這動(dòng)人的情景吸引住了。”
�。ā皠�(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。）
�、人麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語(yǔ)。
板書(shū)：
讀──一遍又一遍。
�、衫蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？
看插圖，體會(huì)此情此景：
是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)祖國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
�、世首x訓(xùn)練。（７～１２節(jié)）
２、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：
�、胖该龋保场保豆�(jié)：
第三次是怎樣出現(xiàn)的'？
⑵ “我”是怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：
“我”說(shuō)──激動(dòng)。
⑶為什么激動(dòng)？
�。ㄒ�?yàn)榭吹搅宋覀冎袊?guó)自己的偉人像，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、瓤吹竭@一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，被這種──所深深感動(dòng)。
板書(shū)：
強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。
�、升R讀最后一節(jié)：
“我”這時(shí)的全部感情是什么？反問(wèn)句的意思是什么？
�。ㄓ昧朔磫�(wèn)，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。）
�、世首x訓(xùn)練。
五、總結(jié)
在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國(guó)的懷抱，澳門(mén)也于１９９９年回歸了祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們擁有同一個(gè)母親──中華！
�。ǜ枨骸段业膵寢尳兄腥A》）
六、練習(xí)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。
�。�、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國(guó)的歷史。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
２３、難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě)
強(qiáng)烈的民族精神
我是中國(guó)人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國(guó)情意
我愛(ài)中國(guó)！
激動(dòng)地──說(shuō)
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
2.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
3.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣方面的信息
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（課前與學(xué)生交流中國(guó)臺(tái)灣萬(wàn)象知多少）
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)興趣，引入課文
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。板書(shū)課題：難忘的一課。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、诹私庵饕獌�(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文，想想課文為何以“難忘的一課”為題。
�、苣芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了閩南、諸葛亮等詞語(yǔ)，明白了真摯、意外的意思。
2、我會(huì)用真摯、意外等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
4、我會(huì)解答（每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣剛剛“光復(fù)”時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景。表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民濃濃的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫(xiě)法。
�、偕�1：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！斌w會(huì)到老師把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
�、谏�2：懷著崇高的敬意，我悄悄地從……，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！斌w會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的`、深厚的愛(ài)國(guó)之情。
�、凵�3：我緊緊地握著年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地……的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！斌w會(huì)作者心情激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示中國(guó)臺(tái)灣萬(wàn)象知多少。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、為什么要三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話？
2、課文為什么以“難忘的一課”為題？
四、知識(shí)拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、師總結(jié)：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現(xiàn)。
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？當(dāng)時(shí)“我” 的感受是什么樣的？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)。
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏�(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)的.感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.感情朗讀。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
六、深化主題。
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了；澳門(mén)在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、感悟感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)查找一些關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣的資料，了解中國(guó)臺(tái)灣的歷史，感受中國(guó)臺(tái)灣人民在淪為殖民地后苦難深重的生活和渴望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈心愿。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)！”這句話所表達(dá)的思想感情。
2、感悟課文中閱讀的內(nèi)容，并由閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
教具準(zhǔn)備：文字、音樂(lè)、圖片的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
1、1925年，著名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國(guó)組詩(shī)《七子之歌》，剛才聽(tīng)到的就是其中的第一首——澳門(mén)，其中的第三首中國(guó)臺(tái)灣，我們也已經(jīng)學(xué)過(guò)了，大家還記得嗎？一起來(lái)朗誦一遍好嗎？
（《七子之歌——澳門(mén)》這首大家熟悉的旋律，奠定了這節(jié)課的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受到在帝國(guó)主義統(tǒng)治中我國(guó)人民生活的苦難深重和渴望回歸的迫切心情。）
2、回憶：《七子之歌——中國(guó)臺(tái)灣》
我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是中國(guó)臺(tái)灣，我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日快要曬四我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背水一戰(zhàn)。
母親，我要回來(lái)，母親！
再讀這首詩(shī)，大家又有了什么新的感受嗎？
3、海外的游子是多么希望回到祖國(guó)的懷抱、！但是在日本同志中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民卻過(guò)著亡國(guó)奴的生活。請(qǐng)大家看圖片！
看圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ǘ谡n改的課程定位為語(yǔ)文是人類(lèi)重要的交際工具，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具；它是人類(lèi)文化的載體，也是人類(lèi)文化的重要組成部分。要求是不僅重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)得”，也注重學(xué)生在課堂以外的“習(xí)得”，引入這組圖片，有利于喚起學(xué)生的回憶，通過(guò)課前了解的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣人民渴望回歸祖國(guó)的心理共鳴，有效地指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促使學(xué)生將學(xué)得與習(xí)得融為一體，注重學(xué)生在各種學(xué)習(xí)渠道中提高語(yǔ)言的感受能力與應(yīng)用能力，特別是要利用媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。）
二、 整體感知課文
1、1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，中國(guó)臺(tái)灣人民終于回到了祖國(guó)的懷抱，舉國(guó)上下歡欣鼓舞，中國(guó)臺(tái)灣人民終于可以學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了。請(qǐng)大家讀課文，想想，這節(jié)課為什么令作者難忘呢？
三、 精讀課文
1、出示課文3——5小節(jié)
仔細(xì)讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段話中你體會(huì)到什么？
2、看看老師寫(xiě)這句話的時(shí)候，是什么樣子？和那位中國(guó)臺(tái)灣老師一樣嗎？為什么？
3、象那些中國(guó)臺(tái)灣師生一樣，一遍一遍地讀這句話。
從課文中“一筆一劃”、“一遍一遍”可以體會(huì)出中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，卻顯得比較吃力的樣子。
�。ㄍㄟ^(guò)與課文中老師的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣師生在“光復(fù)”后，抓住一切機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的迫切的心理。）
同學(xué)或老師示范
寫(xiě)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”
讀“我是中國(guó)人。我愛(ài)中國(guó)”
4、假如是你，你看到了這么動(dòng)人的一番情景后，你會(huì)怎樣想呢？
在日本統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)候，老師和孩子們都只能學(xué)習(xí)日本的語(yǔ)言，現(xiàn)在光復(fù)了，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了文字了，所以他們格外珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿懷著愛(ài)國(guó)的熱情去學(xué)習(xí)。
2、出示課文插圖
下課了，中國(guó)臺(tái)灣師生和作者一起交談，從圖上看，師生們熱情洋溢的笑臉中，可以看出他們對(duì)“我”這個(gè)陌生人是歡迎的？為什么呢？
�。ú鍒D的出示，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地理解中國(guó)臺(tái)灣師生地愛(ài)國(guó)心，入情入境理解作者為中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)心深深感動(dòng)的情感。）
對(duì)這樣一位陌生人，師生們毫不掩飾自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，那是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣師生和我們的心相連，情相通。
發(fā)揮自己的想象，老師會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？
同學(xué)們又會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？
�。ㄐ畔⒓夹g(shù)教學(xué)作為改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，運(yùn)用恰當(dāng)，將發(fā)揮出它特有的優(yōu)勢(shì)：課堂中始終把學(xué)生放在主體的位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）
3、這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，激蕩著我的胸懷，也激蕩著中國(guó)臺(tái)灣師生的胸懷，仔細(xì)讀“參觀禮堂”這件事，說(shuō)說(shuō)你最想讀哪句話？
4、出示13小節(jié)。
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的.偉人”
在讀這句話的時(shí)候你想重點(diǎn)讀哪個(gè)詞呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、“中國(guó)自己的偉人”那么禮堂里掛了哪些偉人呢？
輪流出示者四位偉人像。
孔子——中國(guó)古代儒家文化的代表
諸葛亮——中國(guó)人民智慧的化身
鄭成功——收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的民族英雄
孫中山——中國(guó)革命的先行者
�。ǘ嗝襟w能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去感受課文中人物的形象美，性格美，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
6、中國(guó)臺(tái)灣師生為什么要把這四位偉人像掛在禮堂上呢？
這四位偉人，是我們中國(guó)文化的代表，是我們悠久歷史的代表，是我們中國(guó)人民勤勞智慧的代表，是中國(guó)革命者不屈不撓精神的代表，所以，他們深深地引以為豪，這是多么深厚的民族情意啊。
齊讀：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
此時(shí)此刻，沒(méi)有什么別的話更能表達(dá)作者的感情，他只有反復(fù)地說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
四、 歌曲升華《我的中國(guó)心》
�。ㄐ蹨喖ぐ旱母枨�，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)中。同時(shí)也深深理解了作者此時(shí)此刻的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)心，也理解了中國(guó)臺(tái)灣師生的深厚的愛(ài)國(guó)心。）
五、 布置作業(yè)。學(xué)習(xí)了這一課，你想到了什么？寫(xiě)一段話。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字。
２、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
�。�、搜集近代史和當(dāng)代社會(huì)中，愛(ài)國(guó)名人志士的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
�。薄R唱《我的中國(guó)心》這首歌唱出了每一個(gè)炎黃子孫的心聲：誰(shuí)不愛(ài)自己的母親？但比母親更值得我們熱愛(ài)的是我們共同的'媽媽――祖國(guó)母親。（為了祖國(guó)母親，狼牙山五壯士痛擊敵人，英勇跳崖。為了祖國(guó)母親，志遠(yuǎn)艦艦長(zhǎng)鄧世昌中日甲午海戰(zhàn)壯烈殉國(guó)。為了救國(guó)，林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，頒布天朝禁煙令。）
2、今天，老師帶領(lǐng)大家翻開(kāi)臺(tái)灣近代史，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣和了解臺(tái)灣人民的心聲。出示歷史資料：
臺(tái)灣割讓史
公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵從廈門(mén)出發(fā)，直抵臺(tái)灣西海岸。在臺(tái)灣人民支持下，經(jīng)八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者。被荷蘭侵占了三十八年之久的臺(tái)灣，回到祖國(guó)懷抱。鄭成功完成了收復(fù)臺(tái)灣的民族偉業(yè)。
1895年，清政府被迫簽定喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣割讓給了日本。被日本侵占統(tǒng)治了整整五十年！他們采取軍事占領(lǐng)，經(jīng)濟(jì)掠奪，奴化教育等手段奴役臺(tái)灣人民。直到1945年中國(guó)人民取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，臺(tái)灣歸還中國(guó)。
A、指名讀。交流讀后感受。（師：你感受到了什么？）
B、想象：臺(tái)灣人民在日寇鐵蹄下的苦難生活。（生：渴望自由的生活）
3、帶著臺(tái)灣人民對(duì)自由的渴望，我們學(xué)習(xí)23課。邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課
二、閱讀課文，整體感知
�。薄⒆x準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
2、讀讀想想：文章講了一件什么事？
3、你還有什么不懂的問(wèn)題？深入閱讀，體會(huì)情感。 細(xì)讀課文，用“──”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次？
4、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
5、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
6、全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感：
A 第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）之后練讀。
B第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么？
�。ū憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）之后練讀。
C第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？
（表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,提高認(rèn)識(shí)
�。薄⒛阏J(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。
２、指名讀，全班評(píng)議，再讀。（讀出愛(ài)國(guó)精神、民族情誼）
�。场⑷帻R讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！痹俅误w會(huì)所表達(dá)的情感。板書(shū)： 愛(ài)國(guó)精神、民族情誼
四、總結(jié)升華，情感延伸
１、“一國(guó)兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于１９９９年１２月２０日回歸祖國(guó)。不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
�。�、學(xué)了〈難忘的一課 〉，你最想說(shuō)什么？ 學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)：我愛(ài)你，（中國(guó)）
五、拓展閱讀〈木笛〉
1、導(dǎo)語(yǔ)：我愛(ài)你，中國(guó)！這是每一個(gè)當(dāng)代愛(ài)國(guó)青少年所具有的道德品質(zhì)。打開(kāi)選讀教材〈木笛〉
2、指名輪流讀課文。邊讀邊想：故事的主人公是誰(shuí)？
3、讀后交流：（一名木笛演奏員、樂(lè)壇高手、南京青年朱丹，現(xiàn)在是某樂(lè)團(tuán)的木笛演奏員。）
4、讀最后三個(gè)自然段，思考：朱丹是怎樣被錄取的？大師為什么向他鞠躬？
5、小結(jié)板書(shū)：最出色、最有感情、最?lèi)?ài)國(guó)
6、小組交流：板報(bào)搜集的愛(ài)國(guó)志士故事。
7、全班交流：譚千秋老師、方志名敏烈士等。
六1、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？寫(xiě)下你的愛(ài)國(guó)誓言。
2、老師出示偉人愛(ài)國(guó)名言：學(xué)生仿寫(xiě)。
1 為中華之崛起而讀書(shū)！――周恩來(lái)
2 我是中國(guó)人民的兒子，我深深地?zé)釔?ài)著這片土地。――鄧小平
七、作業(yè)：把你的學(xué)習(xí)感受整理成一篇讀后感。板書(shū)：
我愛(ài)你，（中國(guó)）
――讀〈難忘的一課 〉有感
1、感受――愛(ài)國(guó)精神、民族情誼
2、學(xué)習(xí)――愛(ài)國(guó)青年
3、立志――愛(ài)國(guó)誓言
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材內(nèi)容】
《難忘的一課》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第23課（需1課時(shí)）。
【教材分析】
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【學(xué)情分析】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
七、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ还P一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴�(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
八、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)：
�。▏�(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的.愛(ài)國(guó)之情。）
4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
九、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。�(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
4、理解最后兩句話的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓(xùn)練。
十、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
十一、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第xx冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了xxxx人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫(huà)面，借助“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”一句體會(huì)xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容
1、讀課文，正字音
2、解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?”
(三)品析，體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))
引讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們?cè)凇皻g迎”什么?)
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的'又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話——
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
忘記我們?cè)?jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F(xiàn)在掛中國(guó)的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)：
5、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話語(yǔ)
法國(guó)著名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、xxxx教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
1、學(xué)生自主劃句子
2、預(yù)設(shè)1：他寫(xiě)得很認(rèn)真，思想?yún)R報(bào)范文也很吃力。
提問(wèn)：為什么xxxx教師會(huì)感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì)
預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復(fù)”
飽含深情地讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心)
預(yù)設(shè)：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì)
畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫(huà)上中國(guó)的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。
通過(guò)預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛�，做到一課一得樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)，感動(dòng)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析
(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、 借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫(huà)面，借助“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”一句體會(huì)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程
(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)
(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一) 解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二) 學(xué)詞，了解課的內(nèi)容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?”
(三) 品析，體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”
光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。
讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺(tái)灣在光復(fù)之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))
引讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們?cè)凇皻g迎”什么?)
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
忘記我們?cè)?jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F(xiàn)在掛中國(guó)的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)：
5、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話語(yǔ)
法國(guó)著名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、臺(tái)灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
1、 學(xué)生自主劃句子
2、預(yù)設(shè)1：他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。
提問(wèn)：為什么臺(tái)灣教師會(huì)感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì)
預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復(fù)”
飽含深情地讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心)
預(yù)設(shè)：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì)
畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的'偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫(huà)上中國(guó)的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神
這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過(guò)預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)
語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛�，做到一課一得
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)
(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動(dòng)
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
感動(dòng)
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們，我們的祖國(guó)有５６個(gè)民族，看，這幅圖畫(huà)的是哪個(gè)民族？
（傣族）
從哪里看出來(lái)？
（潑水節(jié)）
那你們瞧！這么美的花是什么啊？
�。ā傍P凰花”）
評(píng)：是啊，每年清明節(jié)前后，鳳凰花開(kāi)時(shí)，傣族人民就迎來(lái)了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼?zhuān)蛑�，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝�！?/p>
�。�、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個(gè)字有什么相同的？
�。▽�(duì)，它們是同偏旁的字，用心記一記）
“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了�！保�
�、� 你讀懂了什么？
�、� “一年一度”（潑水節(jié)每年都過(guò)），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個(gè)表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。
�、� 我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
４、潑水節(jié)每年都過(guò)，可是１９６１年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘，板書(shū)（難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字找小海鑼幫忙。
�。�、檢查。
２、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
１９６１年，（ ）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（ ）的潑水節(jié)。
三、教學(xué)第三段
�。�、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來(lái)到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過(guò)潑水節(jié)，怎能不讓人開(kāi)心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。�、交流：誰(shuí)在當(dāng)時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�、� 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了：
�、� 你看到了什么？
�、� 你從哪個(gè)詞中感受到了人多？從四面八方趕來(lái)，那是怎么樣的？
③ 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
�、� 多么壯觀的場(chǎng)景啊，老師也想來(lái)讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？
�、� 為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：
�、� 你看到了什么？。
�、� 讀讀課文里的.句子，看看能不能把這歡迎的場(chǎng)面讀出來(lái)。
⑶ 一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空：
�、� 看到什么？
�、� 日常生活中還有什么時(shí)候你也覺(jué)得是這么熱鬧？
�、� 反你感受到的這份熱鬧讀進(jìn)去吧。
�、� 人們歡呼著：“總理來(lái)了”：
�、� 正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來(lái)了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會(huì)怎么喊？
② 我們一起歡呼著：──周總理來(lái)了。
我們可以加上動(dòng)作，再來(lái)──周總理來(lái)了。
人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來(lái)吧。──周總理來(lái)了！
�。�、１９６１年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們?cè)偃ガF(xiàn)場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。
⑴ 師配：“象角鼓響起來(lái)了，快樂(lè)的呼喊聲來(lái)了，龍船劃起來(lái)了，花炮升起來(lái)了，多熱鬧啊，”
�、� 把你們感受到的高興放到課文中。
讀課文的１～３段。
四、復(fù)習(xí)字詞
１、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來(lái)，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 踩著 蘸著 鳳凰 蹲著 傣族 敲著
撒滿 對(duì)襟白褂 健康長(zhǎng)壽 周恩來(lái)
⑴ 我們來(lái)做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請(qǐng)同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出同偏旁的字。
�。ǹХ取ⅧP凰、對(duì)襟白褂）
⑶ 老師上面還有四個(gè)詞語(yǔ)娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ú戎�、敲著、蘸著、蹲著）
２、我們要把鳳凰花瓣里的字請(qǐng)到田字格中。
【難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)04-16
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)模板02-25
難忘的一課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-17
課文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-12
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇06-24
《難忘的一課》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)最新11-14