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初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、初中英語生本課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)師生角色觀念根深蒂固，學(xué)生主體地位沒有充分體現(xiàn)
在初中英語生本課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教師本著以學(xué)生為本的理念將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，而不少學(xué)生面對教師的指導(dǎo)和啟示卻置若罔聞，這種反應(yīng)往往讓教師心理叫苦不迭。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，是傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)方式已經(jīng)在學(xué)生的腦海里根深蒂固，學(xué)生在潛意識里已經(jīng)習(xí)慣了教師的講解，不愿意去發(fā)現(xiàn)問題并探索問題解決的途徑。此時(shí)突然要進(jìn)行角色和思維的轉(zhuǎn)變，徹底顛覆教師與學(xué)生間這種根深蒂固的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而形成“學(xué)生為主、教師為輔”的新模式，那不是一件能夠一蹴而就的事情，它需要初中英語教師和學(xué)生在生本教育理念的指引下，長時(shí)間嘗試和磨合。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備形式化，沒有充分發(fā)揮探究功能
現(xiàn)階段我國應(yīng)試教育并沒有太大改觀，在現(xiàn)實(shí)的考試面前，不少學(xué)生認(rèn)為生本課堂教學(xué)方式與目前考試要求相脫節(jié)。在這種背景下，生本課堂教學(xué)要求的前置性學(xué)習(xí)往往流于形式，例如部分學(xué)生為完成任務(wù)購買相關(guān)的資料，找現(xiàn)成的參考答案，放棄了搜集和探索過程；部分學(xué)生在對待前置作業(yè)的時(shí)候，會充分準(zhǔn)備教師要講解的那部分內(nèi)容，而對于教師不會講解的其他內(nèi)容則忽略不計(jì)。由于課前準(zhǔn)備形式化，課前準(zhǔn)備工作應(yīng)有的探究功能沒有得到良好發(fā)揮，導(dǎo)致初中英語教師很難在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程進(jìn)行有效引領(lǐng)，更不用說拓展延伸了。
�。ㄈ┱n堂小組互動活動中學(xué)生參與意識弱，兩極分化嚴(yán)重
初中英語生本課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生在小組互動活動中非�；钴S和積極，還有部分學(xué)生極少發(fā)表個人見解，甚至只愿意做一個聽眾或旁觀者（即使教師要求他們發(fā)言，他們也只是回答簡短的一兩句話或重復(fù)他人的觀點(diǎn)）。久而久之，班上便慢慢地形成了有差別的兩個極，生本課堂教學(xué)有特色的課堂討論、小組合作探究及合作活動便失去了它們原本的意義。
二、初中英語生本課堂教學(xué)的解決策略
�。ㄒ唬┳兏飩鹘y(tǒng)的師生角色讓生本課堂更加出彩
一方面，變革教師的角色。傳統(tǒng)教育里教師的角色定位為傳道、授業(yè)、解惑，但隨著時(shí)代的變遷，教師的這一定位顯然已經(jīng)無法滿足時(shí)展的要求。初中英語生本課堂教學(xué)對于教師的定位，在“主導(dǎo)”而非“主體”，這意味教師不能僅僅依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來教書，因?yàn)榻處熋鎸Φ闹黧w是一個個鮮活的生命，這些生命每天都在變化之中，教師如果用一成不變的經(jīng)驗(yàn)來對待每天都可能發(fā)生變化的學(xué)生，是一種罪過。在這種背景下，初中英語教師必須不斷學(xué)習(xí)并與學(xué)生共同成本，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。
另一方面，變革學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教育里學(xué)生的角色定位為知識的接受者，這種定位回避了學(xué)生具有復(fù)雜性的事實(shí)。在生本教育理念下以學(xué)生為主體構(gòu)建初中英語有效課堂，重在激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)出性，其中自覺性指學(xué)生能自發(fā)認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己、對社會的重要性和意義，并能自愿投入到課堂教學(xué)中，完成一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)：主動性是指學(xué)生在有了自愿學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要的牽引下，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，勇于思考，主動參與到課堂教學(xué)中；創(chuàng)造性則是學(xué)生在自覺、主動的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中獨(dú)立思考并善于質(zhì)疑，對給定的問題勇于提出自己的見解和看法。
�。ǘ┮詫W(xué)定教，合理設(shè)置前置性作業(yè)
關(guān)于如何科學(xué)合理地設(shè)置前置性作業(yè)，雖然還處在摸索的階段，沒有一套完整的模式，但是大家還是隱約形成了某些共識：教師設(shè)計(jì)層面來說應(yīng)該是“開放并具價(jià)值”的；就其內(nèi)容構(gòu)筑層面來說前置性作業(yè)應(yīng)該是“少而精"的；就學(xué)生心理層面來說應(yīng)該是“接受并喜歡”的。
筆者認(rèn)為，初中英語教師在設(shè)置前置性作業(yè)時(shí)，要充分遵循如下幾個原則：低入原則，即教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實(shí)際情況為基本依據(jù)、從每個學(xué)生的'個別差異出發(fā)，做到切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)、深入淺出、按照與學(xué)生能力相應(yīng)的層次來精心設(shè)計(jì)、選編、布置相應(yīng)層次的前置性作業(yè)；指導(dǎo)性原則，即前置性作業(yè)必須為一個課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到一個引導(dǎo)和鋪墊的作用，它可以是下節(jié)課新授知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的直接或間接的體現(xiàn)，也可以是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對下一節(jié)課的主要脈絡(luò)或者教師教學(xué)思路所作出的一個預(yù)測；趣味性原則，即前置性作業(yè)內(nèi)容與形式要豐富多彩、具有一定吸引力充滿趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)；開放性原則，即教師設(shè)置前置性作業(yè)時(shí)要留有一定的空間，給學(xué)生自己去思考和探索。
（三）構(gòu)建小組互助合作的自主學(xué)習(xí)策略
以小組為單位的小組互助合作學(xué)習(xí)活動，是初中英語生本課堂教學(xué)中的一大特色與亮點(diǎn)，其一方面有助于學(xué)生們自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面也有助于小組團(tuán)隊(duì)中的合作、交流、溝通能力以及集體精神的培養(yǎng)。
在小組互助合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員擁有共同的目標(biāo)，每個成員都要竭盡所能履行好自己的責(zé)任才能保證好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。小組成員在學(xué)習(xí)能力、知識水平上的差異是成員之間進(jìn)行分工協(xié)助的基礎(chǔ)，因此初中英語教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異進(jìn)行合理分工，通過分工使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難易程度與承擔(dān)目標(biāo)的小組成員的知識能力水平相適應(yīng)。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系；然后讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，應(yīng)該在互相尊重的前提下進(jìn)行討論，求同存異，并且鼓勵所有的人積極參與，大膽表達(dá)自己的想法。
三、結(jié)論
伴隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的需求，而生本教育的課堂溢著生命的活力，生本教育下的學(xué)生不但對學(xué)習(xí)充滿熱情，意氣風(fēng)發(fā)而積極自信，更令人敬佩的擁有驚人的學(xué)習(xí)能力，有侃侃而談、嚴(yán)密論證、旁征博引、獨(dú)立自主的課堂風(fēng)貌，為此初中英語生本課堂教W的開展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、對話教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用
與傳統(tǒng)的獨(dú)白式的英語教學(xué)方式相比，對話教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著其突出的作用，筆者對此作了總結(jié)，認(rèn)為其作用主要表現(xiàn)在：
1.為學(xué)生口語的練習(xí)提供了機(jī)會
傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)的特點(diǎn)主要是以教師的講授為主，學(xué)生很難有鍛煉英語口語的機(jī)會，所以在初中出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象。但是，語言主要的目的就是在于應(yīng)用與交際，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上時(shí)展對高素質(zhì)英語人才的需要，毫無疑問，口語是學(xué)生總體外語能力的重要組成部分，對話式的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的直接對話，這無疑給學(xué)生口語能力的提高提供了機(jī)會，同時(shí)也有助于學(xué)生英語思維的形成。
2.適應(yīng)了新課程改革的要求
在新的時(shí)代背景下，我國的英語課程進(jìn)行了全面改革，與素質(zhì)教育的理念相適應(yīng)。當(dāng)前初中英語所使用的教材主要是牛津版的英語教材，這套教材的主要特點(diǎn)就是在教材中設(shè)置了大量的對話，幾乎每一個單元都設(shè)置了一個對話，對話式的教學(xué)方法無疑適應(yīng)了初中英語新課程改革內(nèi)容的要求，突出了教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適應(yīng)了我國改革的要求。
3.突出了學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動中，只有教與學(xué)相長才能夠?qū)崿F(xiàn)效果的最大化。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直是處于被忽視的地位，教師則一直處于知識的權(quán)威者，教學(xué)的方式也一直是范讀為主，教學(xué)方式缺乏生氣，使學(xué)生很難將所學(xué)到的語言知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的肯定。對話式教學(xué)的方式在強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間雙向溝通的基礎(chǔ)上，充分地肯定了學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生與教師之間的互動增加，增多了學(xué)生將所學(xué)到的英語知識及時(shí)應(yīng)用到交際中的機(jī)會。
二、在英語教學(xué)中貫徹對話式教學(xué)方式的策略探討
從上面的分析中我們可以知道，對話式教學(xué)在初中英語的教學(xué)中有著重要的作用，筆者根據(jù)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為要將對話式的教學(xué)方式貫徹到初中英語教學(xué)中的方法主要有：
1.注意對英語對話教材的組織和分析
對話式教學(xué)的方式是提高學(xué)生口語能力的重要方法，隨著對英語口語教學(xué)的重視，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力越來越被提到了教學(xué)日程。而貫徹對話式教學(xué)方式的關(guān)鍵就在于話題的設(shè)計(jì)與組織，教材的對話材料是課堂對話教學(xué)重要的支撐，因此，一定要注意加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析與研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的對話訓(xùn)練。如在學(xué)到“天氣”相關(guān)的句法、詞匯時(shí)，教師就可以根據(jù)教材將對話應(yīng)用到生活當(dāng)中，可以這樣設(shè)計(jì)對話：A：It looks like it's going to be sunny（今天看來像是個晴天）；B：Yes，it's much better than yesterday（是的，比昨天好多了）；A：They say we're going to get some rain later.（據(jù)說待會兒要下雨）B：Oh，let's just hope it stays warm.（哦，我只希望一直暖和下去）教師可以只給出當(dāng)中的A句，然后讓學(xué)生根據(jù)老師說出的句子進(jìn)行對話，加強(qiáng)學(xué)生對對話的把握能力。
2.教師要調(diào)整在對話教學(xué)中的角色定位
在對話教學(xué)中，教師的角色可以說已經(jīng)完全發(fā)生了變化，已由傳統(tǒng)的單純的“教”的角色向著多元化的角色方向發(fā)展，其在教學(xué)活動中可以說具有多重的身份，可以是指導(dǎo)者（conductor）、組織者（organizer）、監(jiān)管者（monitor），也可以是督促者（stimulator），因此教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，以適應(yīng)不同的`對話需要。如在教授新知識的時(shí)候，學(xué)生對新知識點(diǎn)把握不到位，尤其是在發(fā)音不準(zhǔn)確的時(shí)候，教師一定要扮演好指導(dǎo)的角色，在設(shè)定新的話題的時(shí)候要充當(dāng)好組織者的角色。
3.結(jié)合其他的教學(xué)方法
世界上沒有包治百病的藥，同樣在英語教學(xué)當(dāng)中也不可能存在適合所有教學(xué)內(nèi)容的方法，因此，在對話教學(xué)中必須還要融入其他的教學(xué)方法，才能夠收到理想的教學(xué)效果，比如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。情境教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是為教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，使英語教學(xué)生活化，為對話提供了重要的情境支撐。而任務(wù)型的教學(xué)方法在于使學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行有意識地訓(xùn)練，教師在進(jìn)行對話訓(xùn)練的時(shí)候，可以先提出相關(guān)的話題，然后設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，將話題設(shè)計(jì)的內(nèi)容交給學(xué)生，兩種方法結(jié)合，將更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響
（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義
以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。
借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。
�。ǘ┙處熢谡n程整合中所扮演的角色
我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果�！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的`教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。
二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式
（一）信息技術(shù)改變了教學(xué)方法
初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時(shí)，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件，推動初中英語教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語教育教學(xué)體制改革的成果。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)改變了教師思想現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)
信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)初中英語教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、朗讀訓(xùn)練
初中英語的口語教學(xué)活動必須要設(shè)計(jì)相關(guān)的朗讀訓(xùn)練。具體來講：第一步，要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀模仿。教師可以利用錄音來讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，學(xué)生自由朗讀之后，教師讓學(xué)生自己朗讀，然后幫助學(xué)生糾正錯音。如教學(xué)人教版七年級下的Unit 7 It is raining的2b過程中教師可以先進(jìn)行范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生要注意讀出輕松的語氣。學(xué)生自由練習(xí)，然后進(jìn)行個人朗讀，教師要針對容易讀錯的句子“I am so happy to see them again.”進(jìn)行個別的指導(dǎo)�？傊�，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍，要循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的朗讀能力。第二步，教師要指導(dǎo)朗讀的姿勢、態(tài)度和聲音情況。教師要鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要精神飽滿、自然輕松、站立挺直；聲音要洪亮，包括重音、節(jié)奏、連續(xù)和失去爆破等，做到不增不潺，不誤不倒。
二、角色扮演
角色扮演是初中英語教學(xué)訓(xùn)練的主要模式，主要是要讓學(xué)生共同完成模擬課文或教學(xué)情境的內(nèi)容，通過模擬的形式來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和對話運(yùn)用能力。首先，角色扮演要重視話題選擇，要優(yōu)先考慮那些學(xué)生關(guān)注的、感興趣的和樂于分享的。例如：相對于英語的課文內(nèi)容，學(xué)生更愿意模擬Party，Traveling等生活場景。其次，角色扮演的過程中教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，因?yàn)槌踔猩煌谛W(xué)生，容易出現(xiàn)難為情等課堂表現(xiàn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)固定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然地走人角色扮演之中。如教學(xué)Unit 3 How do you get to school？的'過程中，教師要播放上學(xué)路上的錄像場面，然后讓學(xué)生選擇錄像上的角色進(jìn)行扮演。Teacher，Classmate，Parent都是學(xué)生熟悉的，有利于讓學(xué)生自然地投入情境。角色表演可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)想象力，使學(xué)生體驗(yàn)特定情境中的人物關(guān)系、內(nèi)心活動、對白的情緒，捕捉對白的語氣、語調(diào)、語流。采用與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演不僅可檢查學(xué)生是否真正理解并掌握了所學(xué)的詞匯和句型，也可讓學(xué)生在表演中對歐美國家的文化有一定的切身體驗(yàn)。
三、英語沙龍
英語沙龍是課堂的有效延伸。它為學(xué)生嘗試運(yùn)用英語提供了機(jī)會。這里的交際活動不同于角色扮演，活動的大部分是真實(shí)的、自然的，學(xué)生通過用英語進(jìn)行交際能夠逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。英語沙龍的開展可以通過以下的途徑：
1.課堂教學(xué)的延伸
例如：I’d like some noodles的教學(xué)后，教師就可以組織交際活動：調(diào)查班中同學(xué)們的飲食愛好擬定一個菜單，小組為單位進(jìn)行餐廳消費(fèi)，嘗試運(yùn)用英文進(jìn)行交流。課堂教學(xué)的延伸訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識，將英語句型、語法、口語等知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中。
2.開展課外活動
教師首先按照強(qiáng)弱互補(bǔ)的原則成立興趣小組，定期開展對話、閱讀等活動；開展朗誦、演講、英語詞匯聽寫競賽；加強(qiáng)班際交流以及校際交流的口語活動等等。
3.創(chuàng)設(shè)英語角
英語角是固定場所內(nèi)英文學(xué)習(xí)者的交流活動。首先，要選擇地點(diǎn)，公園的某個角落、廣場的一角等公共場所。其次，提出交流要求，來英語角的人必須使用英語交流。如根據(jù)“Summer travel plans（暑假旅游計(jì)劃）”“Sports star（體育運(yùn)動明星情況）”“Entertainment News（娛樂新聞）”等內(nèi)容進(jìn)行討論。另外，英語角的創(chuàng)設(shè)過程中要配合一些娛樂活動，豐富學(xué)生的生活，例如：吃甜品、逛公園等。英語角的創(chuàng)設(shè)既豐富了學(xué)生的課余生活，又充分體現(xiàn)了“以人為本”的英語學(xué)習(xí)理念。
綜上所述，初中英語口語教學(xué)必須要考慮到提升學(xué)生的口語交際能力，通過朗讀訓(xùn)練、角色扮演活動、英語沙龍?jiān)O(shè)計(jì)等方式讓學(xué)生有更為真實(shí)的口語訓(xùn)練空間，更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)口語能力的全面提升。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、任務(wù)型教學(xué)的意義
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。通過任務(wù)型教學(xué)活動，提高學(xué)生在真實(shí)語境下為真實(shí)語用目的運(yùn)用真實(shí)英語的能力，這種教學(xué)法通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)運(yùn)用英語的任務(wù)。
二、初中英語“任務(wù)型”課堂教學(xué)的課外延伸
初中英語“任務(wù)型”課堂教學(xué)的課外延伸就是教師根據(jù)初中英語的教材內(nèi)容、初中生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的興趣和英語基礎(chǔ)，找出教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定課外任務(wù)的內(nèi)容和形式。
1.有時(shí)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以課外的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)為基礎(chǔ)
講新課前，教師若能留一些有針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對解決問題的追求，可以激發(fā)學(xué)生對下一堂課主題的興趣和思考，從而使新課的引入自然而順暢，為后面的教學(xué)做鋪墊。如：Will people have robots？主題是人類未來的生活方式，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上下載一些機(jī)器人的照片，并寫出三、四句英語說明，鼓勵學(xué)生向小組中其他成員介紹自己的照片，運(yùn)用一個語言環(huán)境讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師介紹機(jī)器人的.作用以及設(shè)計(jì)優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文化的積極情感態(tài)度，增進(jìn)跨文化
意識。
2.課堂外設(shè)計(jì)開放性的活動任務(wù)，能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性
比如，在學(xué)習(xí)牛津9A Unit 6 Detective stories以后，根據(jù)初三學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)，筆者將學(xué)生分為四人一組，每
組成員分別為：編劇、導(dǎo)演、演員。同時(shí)，這四個人也是演員，他們的角色為：旁白，偵探，Tom，搶劫犯。給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，并事先說明：周末進(jìn)行課本劇表演，并評出最佳導(dǎo)演、最佳編劇、最佳旁白、最佳男演員、最佳女演員和最佳創(chuàng)意獎。學(xué)生由于興致高，這項(xiàng)作業(yè)完成得非常出色。這樣的作業(yè)，不但給了全體學(xué)生鍛煉的機(jī)會，而且還為有一技之長的學(xué)生搭設(shè)了展示自己才華的舞臺。
3.課外任務(wù)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等，以提高學(xué)生的能力
把握任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性，注意課內(nèi)外任務(wù)之間的銜接等問題。教師布置任務(wù)要注意分層次要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除降低任務(wù)難度外，還可減少任務(wù)量，甚至先分析評講，再讓學(xué)生做任務(wù)；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則相反，要從各方面挖掘他們的潛力。新課標(biāo)有一項(xiàng)重要目標(biāo)，即教育要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有所不同，學(xué)生自身?xiàng)l件差距較大，學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)習(xí)過程中的分化比較明顯。假設(shè)將學(xué)生分成三類A（優(yōu)）、B（中）、C（差），讓C類學(xué)生去完成適合于A類學(xué)生的活動任務(wù)肯定是有難度的，他們完成不了，對題目無所適從，就會放棄，失去信心和興趣。而讓A類的學(xué)生去完成適合于C類學(xué)生的任務(wù)，長此以往，也勢必會造成A類學(xué)生自我感覺良好，覺得英語學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，英語對他們就失去了吸引力。因此，課外活動任務(wù)應(yīng)注意學(xué)生分層，考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的活動任務(wù)中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。就文章閱讀理解可以設(shè)計(jì)Yes or No回答較為淺顯的問題任務(wù)，還可以設(shè)計(jì)根據(jù)文章內(nèi)容回答問題，復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話表演，掌握更多的與文章相關(guān)的其他知識、文化背景等。
課外任務(wù)是初中英語課堂“任務(wù)型”教學(xué)的有力延伸，是初中英語課堂任務(wù)型教學(xué)的補(bǔ)充，有助于提高課堂效率，使小組間的合作更密切，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，尊重個體差異�！叭蝿�(wù)型”課堂教學(xué)將與課外任務(wù)相輔相成，共同促進(jìn)初中學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。將課外活動與英語教學(xué)結(jié)合起來，貫穿任務(wù)型模式于教學(xué)的始終，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)6
1.微課程概念綜述
微課程學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它的特色體現(xiàn)為“微”字上，充分體現(xiàn)出其微小化、碎片化的特征。它在應(yīng)用于初中英語學(xué)習(xí)的模式下，針對學(xué)生對英語記憶能力時(shí)間較短的現(xiàn)象，提供微小化的、碎片化的教學(xué)方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)方式為手段，以教學(xué)視頻為教學(xué)載體，針對初中英語課程知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生靈活、充分地獲取英語知識。
微課程的英語視頻教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出小知識、小現(xiàn)象、小故事、小練習(xí)、小場景，它的內(nèi)容小而精，在設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容之下，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，在文字、聲音、畫面的共同組成之下，將具體的英語教學(xué)內(nèi)容加以生動、形象地展示，學(xué)生可以從中獲取短時(shí)間的英語“碎片化”知識。
2.微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1微課程導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
微課程在初中英語中的教學(xué)應(yīng)用，首先即以導(dǎo)入為首要環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有極大的作用和意義。在微課程的應(yīng)用方式下，學(xué)生的注意力迅速集中于視頻之中，融入到微課程中的場景和角色之中，體驗(yàn)到微課程中的英語知識內(nèi)容和情感知識，從而調(diào)動學(xué)生的英語積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。在初中英語的Travelling主題教學(xué)內(nèi)容之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特征，將相關(guān)的主題內(nèi)容制作成微視頻，在微視頻之中融合各種旅游相關(guān)的常識，諸如：旅游景點(diǎn)、美食、購物、旅游文化背景等，在良好的微課程視頻導(dǎo)入之下，學(xué)生感受身臨其境，產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師還可以融合學(xué)生喜愛的流行音樂、流行電影、流行電視等內(nèi)容，將其制作成微課程內(nèi)容，將這些流行元素與初中英語教學(xué)重點(diǎn)知識相鏈接，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更為寬泛的英語知識學(xué)習(xí)之中。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)英語知識重點(diǎn)
在將微課程應(yīng)用于初中英語教學(xué)中時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在情境的融入之下，可以消除學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)心理障礙，使學(xué)生不自覺地融入到情境的氛圍之中，獲得英語語言知識和學(xué)習(xí)能力。
例如：在初中英語微課程教學(xué)之中，可以結(jié)合學(xué)生喜愛的卡通人物，創(chuàng)設(shè)出與卡通人物相關(guān)聯(lián)的微課程視頻，在輕松、有趣的微課程視頻情境之下，學(xué)生不僅獲得了啟示，而且極好地提升了初中生的英語單詞記憶能力。同時(shí)，教師還可以將教學(xué)故事內(nèi)容制作成動畫“微電影”的形式，采用略讀的策略，呈現(xiàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生擺脫單調(diào)文字的限制，在光影聲色的“微電影”情境之中，生動、直觀地加以欣賞和學(xué)習(xí)。在詞匯練習(xí)課中，教師可以將目標(biāo)詞匯分組設(shè)計(jì)，以目標(biāo)詞匯為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題話題，并將其制作成短小的`微課程視頻，使學(xué)生對目標(biāo)詞匯有一個強(qiáng)化的記憶，從而避免對詞匯的混淆理解。如：success名詞、succeed動詞、successful形容詞。
2.3歸納總結(jié)，融會貫通
在初中英語教學(xué)之中，微課程這種新型的教學(xué)模式和方法還可以對英語教學(xué)知識，進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過突出教學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語語言相關(guān)知識，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識強(qiáng)化記憶，并在微課程的自主學(xué)習(xí)之下，_到融會貫通、舉一反三的英語學(xué)習(xí)效果。
在初中英語語法教學(xué)中，學(xué)生極易對一些語法現(xiàn)象難以記憶和理解，教師可以結(jié)合微課程的實(shí)踐應(yīng)用，將其作為語法教學(xué)的輔助措施。例如：可以將語法中的非謂語動詞在句子中的搭配運(yùn)用，制作成微課程，學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)微課程視頻之后，對非謂語動詞的運(yùn)用加深理解和記憶，從而增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)束語
綜上所述，微課程這種新型的英語教學(xué)模式和手段，可以極大地激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于拓展學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)視野、開發(fā)學(xué)生的英語思維，具有不可忽視的重要意義和功用。教師可以通過微課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入英語教學(xué)重點(diǎn)知識，并對英語知識重點(diǎn)和難點(diǎn)加以歸納，引領(lǐng)學(xué)生在微課程自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，梳理英語知識學(xué)習(xí)思路，融入到微課程視頻情境之中，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)7
初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了幾年的英語，雖然尚未形成系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)概念，但已經(jīng)具備了一定的英語素養(yǎng)以及綜合語言運(yùn)用能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中融入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。另外，多媒體英語教學(xué)有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生在西方文化背景知識上的欠缺，豐富學(xué)生的跨文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
一、視聽并設(shè)——在導(dǎo)入中激發(fā)興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識、積極參與英語實(shí)踐的動力源泉，是提高初中英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)與保障。多媒體教學(xué)可以將學(xué)生喜歡的圖片、音頻、視頻等信息融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到視聽并設(shè)、圖文并茂、聲色俱佳的教學(xué)效果，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)、熟悉的語言環(huán)境中感受英語，并盡心交流與溝通的教學(xué)目的。
這樣不僅符合初中學(xué)生喜歡新鮮事物、有強(qiáng)烈的好奇心和探究訴求以及情緒容易受到感染的身心特點(diǎn)，而且符合新課程改革的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)注入了新的元素與活力。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體信息時(shí)，也要注意適度原則，切記不能夠純粹追求“轟轟烈烈”的教學(xué)效果，使課堂設(shè)計(jì)過于花哨，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛雖然熱烈，卻沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
例如，在教授初中英語8B Unit 2 Travelling時(shí)，教師首先應(yīng)該了解初中學(xué)生對于Travelling這類話題的感興趣程度。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的生活背景，通過多媒體的視聽效果與動態(tài)效果，呈現(xiàn)出真實(shí)的語言環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中的主動性。因此，教師在課程開始前，可以設(shè)計(jì)一個Free talk：（1）Do you like travelling？Have you ever been to any places in your holiday？（PPT呈現(xiàn)自己或者學(xué)生旅游時(shí)的照片，導(dǎo)入“旅游”這一話題）（2）Where did you go？（3）Do you know any famous places of interest？（PPT呈現(xiàn)一些旅游景點(diǎn)）在學(xué)生自由討論的過程中，用PPT顯示一些提示性的圖片和單詞。
二、豐富容量——在教學(xué)中拓展視野
初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于自我相對角色混亂的人格發(fā)展階段，有很強(qiáng)的.求知欲，對于新鮮事物有著一探到底的探究動機(jī)。初中的英語學(xué)習(xí)不僅在詞匯、語法以及實(shí)際運(yùn)用上有了相對高的要求，而且對于中西方背景知識與社會風(fēng)俗習(xí)慣等跨文化知識也有了一定要求。對于初中學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)掌握并且具備了一定的跨文化知識基礎(chǔ)，但是對于一些特定的文化背景、社會風(fēng)俗還不夠了解，如狗（dog）在中文詞匯中往往帶有貶義（喪家犬），而在英文詞匯中往往帶有褒義（a lucky dog）。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際需要，滲透一些英語背景知識或者中西方文化差異的材料，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和跨文化交際能力。
例如，在教授初中英語8B Unit 6 A Charity Walk時(shí)，由于學(xué)生對于Charity Walk（慈善步行）這個主題不是很了解。因此，在教學(xué)初始，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于慈善活動的圖片，如對非洲國家的慈善救助、希望小學(xué)工程、雅安地震的慈善救助等，首先引導(dǎo)學(xué)生了解Charity（慈善），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，借助多媒體，用PPT呈現(xiàn)關(guān)于Charity Walk的背景知識和相關(guān)資料，加深學(xué)生對于Charity Walk的了解，隨后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩τ诖壬撇叫械牧私狻?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境——在實(shí)踐中鍛煉自我
初中英語教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生通過考試，具備一定的英語思維，其最終目的是讓學(xué)生掌握一定的英語交際能力與綜合語言運(yùn)用能力，并且能夠在實(shí)際生活中養(yǎng)成“用英語做事情”的習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的輔助功能，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的英語實(shí)踐情境，如角色扮演情境、主題活動情境、看圖說話或配音情境等靈活多樣的實(shí)踐平臺，激發(fā)學(xué)生盡量多地使用英語進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的看法，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語的自信心。
例如，在教授初中英語9A Unit 5 Films時(shí)，教師在教授有關(guān)Audrey·Hepburn（奧黛麗·赫本）的相關(guān)知識時(shí)，可以通過播放她的一些經(jīng)典電影著作以及呈現(xiàn)一些她的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生基本了解了奧黛麗·赫本的相關(guān)資料后，創(chuàng)設(shè)一個角色扮演情境，組織學(xué)生每小組派出一個代表，演繹My Fair Lady（《窈窕淑女》）的經(jīng)典片段，允許學(xué)生把臺詞進(jìn)行修改與創(chuàng)造，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新精神。
總之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，始終要堅(jiān)持“有效輔助、謹(jǐn)防依賴”的教學(xué)原則。教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程安排以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際需要，合理適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)性與輔助，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)8
在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施、素質(zhì)教育不斷深化的背景下，初中英語教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)與要求。英語本身就是對現(xiàn)實(shí)生活加以直接體現(xiàn)的語言，可以對豐富的社會生活進(jìn)行直接反射。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活化導(dǎo)入當(dāng)作重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、課堂生活化導(dǎo)入概念及意義
課堂生活化導(dǎo)入是指在展開新知識教學(xué)時(shí)，將事件、任務(wù)等與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的元素融入教學(xué)活動中，營造虛擬的、學(xué)生熟悉的語言環(huán)境，從而促使學(xué)生快速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。在初中英語教學(xué)課堂中，從初中學(xué)生較為熟悉的生活情境出發(fā)，使用生活化導(dǎo)入方法，可對初中生有興趣的素材加以充分利用，吸引學(xué)生主動參與到新知識的教學(xué)過程中，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使英語這一非母語教學(xué)中的障礙有效減少，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性最大限度地激發(fā)出來，喚起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
二、基于生活化的初中英語課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1.進(jìn)行英語教學(xué)情境的生活化創(chuàng)設(shè)，通過角色扮演方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在初中英語教學(xué)過程中，對生活情境進(jìn)行模擬，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入到教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的生活化情境，避免學(xué)生產(chǎn)生“呆板的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容”的思想，使學(xué)生認(rèn)為只是完成生活中的一件事，這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的熱情，還可以為學(xué)生營造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中，可以擴(kuò)展教材內(nèi)容，采用各種角色扮演的方式，促使學(xué)生積極主動地對新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，以便大幅提高中學(xué)生的綜合語言能力。如：在進(jìn)行購物方面的英語知識教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)可創(chuàng)設(shè)商店情境，由學(xué)生扮演消費(fèi)者、售貨員、商店管理人員等各種角色展開對話，使學(xué)生在和諧而輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對新知識的掌握，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.在初中英語教學(xué)中充分使用多媒體教學(xué)方法
多媒體教學(xué)因其生動、直觀、內(nèi)涵豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。在初中英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)對多媒體教學(xué)手段加以充分利用，實(shí)現(xiàn)英語課堂的生活化導(dǎo)入。如：在英語教學(xué)中，教師可以播放一些實(shí)際生活中有趣而簡單的英語對話視頻，讓學(xué)生對實(shí)際生活中應(yīng)用的英語和課本內(nèi)容間的差異有準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時(shí)，通過觀看英語對話視頻實(shí)現(xiàn)英語的生活化，加強(qiáng)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.在課堂導(dǎo)入過程中合理使用問題導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法
在進(jìn)行初中英語課堂導(dǎo)入過程中，利用設(shè)置問題的方法，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)展開思考，使其在思考過程中自發(fā)形成一定的問答模板，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。故事導(dǎo)入法的應(yīng)用可以促使學(xué)生將注意力集中于將要學(xué)習(xí)的英語新知識，如：通過有意義的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新單詞的意義進(jìn)行推測與聯(lián)想，使學(xué)生對新單詞有一個初步的認(rèn)識，從而為英語課堂的正式開展做好鋪墊。
4.對教材蘊(yùn)含的'生活化資源進(jìn)行充分挖掘
課程資源是初中英語學(xué)習(xí)中的重要因素，現(xiàn)如今的英語教材在編寫時(shí)對教材與實(shí)際生活之間的緊密結(jié)合給予了充分重視。在展開英語教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)對周邊的生活素材進(jìn)行充分挖掘，以教材內(nèi)容為依據(jù)，將周邊發(fā)生的事情引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)和外界是緊密相關(guān)的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的思想和感受加以充分表達(dá)，提高其在英語學(xué)習(xí)過程中的成就感。
英語是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，在整個教學(xué)體系中占有重要地位。在生活化基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的導(dǎo)入，可以為初中英語教學(xué)工作注入新的活力，同時(shí)，這也是教學(xué)體制改革的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，在實(shí)際生活背景下展開英語教學(xué)活動，充分調(diào)動中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計(jì)9
21世紀(jì)是個高速發(fā)展的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，世界各地的交流日益頻繁，英語作為全球最廣泛使用語言，它的重要性毋容置疑。受傳統(tǒng)思想的影響，我國的初中生相對較含蓄，這也造就英語讀寫能力不差而英語口語能力十分差的“啞巴英語”。任務(wù)型教學(xué)在初中英語口語中的教學(xué)改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中師生的角色，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，以教師的啟發(fā)為前提，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其獨(dú)立思考，讓學(xué)生踴躍思考，敢于發(fā)言，這樣獨(dú)特的優(yōu)勢不僅能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的教學(xué)效果進(jìn)行了有效的優(yōu)化，更能很好的提高初中生的英語能力及學(xué)習(xí)興趣。本文通過總結(jié)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)展開論述。
1.任務(wù)型教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
1.1模擬合適的口語課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生課堂參與度及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中英語的口語教學(xué)對于學(xué)生而言，是有一定的難度，因?yàn)樵诳谡Z教學(xué)中情景的模擬是具有一定的真實(shí)性的，如果某一情景不是初中階段的學(xué)生所能理解的，那口語教學(xué)的效果就不盡人意了，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與低，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。因此初中英語口語教學(xué)中情景的模擬，教師應(yīng)結(jié)合課本并從學(xué)生的角度出發(fā)，模擬學(xué)生們理解的情景，譬如模擬電影中人物角色的對話，教師結(jié)合教材實(shí)際選取學(xué)生們喜愛影視電影題材，備課時(shí)對電影人物的對話內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得對話符合教學(xué)需求，在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間或者教師與學(xué)生之間扮演不同角色，這樣不僅可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到情景任務(wù)之中，也能夠有效的提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在角色扮演的過程中提升自己的口語交際能力。需要特別注意的是，英語口語課堂教學(xué)模擬的場景雖不是真實(shí)的生活場景，但是卻是生活場景的一種模仿，因此在開展口語教學(xué)前，教師做好備課工作，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)需求的口語交流片段，為學(xué)生營造出一種生活化的學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生放置在特定的情景之中，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行交流的興趣。這樣一來口語課堂的教學(xué)效果必然事半功倍。
1.2針對不同的英語口語教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式
為了使得初中英語口語的教學(xué)達(dá)到更好效果，提升學(xué)生的課堂參與度和激發(fā)興趣，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中階段學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、求知欲望與英語口語教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)并結(jié)合初中英語教學(xué)大綱。綜合以上因素，將以往的被動式教學(xué)變?yōu)橹鲃映鰮�，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)。令學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)到訓(xùn)練的目的，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的方式多種多樣，教師通過剛才提及的方法認(rèn)識了解到自己學(xué)生的特點(diǎn)后，選擇最合適的英語口語教學(xué)方式。例如，在聽英語原文朗讀過程中，在朗讀完一句話后即暫停，同時(shí)教師重新閱讀該句話給學(xué)生，并著重分析語句里的重點(diǎn)，最后讓學(xué)生閱讀該句英文，這樣就能較好的讓學(xué)生把握好停頓、聲調(diào)、重音等技巧，有助于提升學(xué)生的英語語感。當(dāng)然，學(xué)生的`這種閱讀模仿并不是機(jī)械的重復(fù)，而是先通過準(zhǔn)確的閱讀及教師的講解，讓學(xué)生能夠正確的把握。長此以往，教師堅(jiān)持這樣的口語教學(xué)方式，學(xué)生的英語口語水平必然得到有效的提升，同時(shí)使得學(xué)生更有自信開口說英語。
1.3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升初中英語口語教學(xué)效果
當(dāng)前傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)中，教師大多局限于書本的知識以及課堂填鴨式的教授上，例如英語教學(xué)中常見的看圖學(xué)習(xí)It’s這是什么的英語句型中What is this？It’s a pen. What’s this？It’s a pen.通過脫離實(shí)際應(yīng)用情景下的學(xué)習(xí)，只是能夠讓學(xué)生枯燥的記下該句型，并且極易讓學(xué)生對該句型的用法形成定性思維，難以形成印象及聯(lián)想！同樣是該句的學(xué)習(xí)，我們可以簡單讓兩名學(xué)生分別扮演商家和顧客，通過顧客的詢問及商家說服購買，這一來一往相對真實(shí)的口語交流，學(xué)生不僅加深了對該句的學(xué)習(xí)，同時(shí)在全班面前大膽的說，提升了學(xué)生的英語自信。同樣的英語教學(xué)內(nèi)容，通過簡單設(shè)計(jì)的較為真實(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到英語知識，而且通過演練，使得學(xué)生將他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在情景交融的交流中，留下深刻的印象。通過設(shè)計(jì)這樣簡單的教學(xué)任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)得更深，同時(shí)也使得初中英語口語教學(xué)效果得到了有效的提升。
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