《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)[精華15篇]

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)鐘面，能夠區(qū)分時(shí)針和分針。

　　2、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

　　3、學(xué)生達(dá)到了遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整時(shí)的認(rèn)讀方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘面上的時(shí)間。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。家唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎語(yǔ)。

　　首先出示幻燈片讓大家猜謎，（滴答滴答，滴答滴答…………會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起什么時(shí)候睡。）當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、展示多姿多彩的鐘表

　　鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可真多呀！那么這節(jié)課我們就來(lái)和鐘表兄弟們交朋友吧。這樣設(shè)計(jì)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的興趣，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

　�。级�＞、自主參與，探索新知

　　1、借助經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面

　　讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的鐘表仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，接下來(lái)全班交流，充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的，因此可采用電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再讓學(xué)生看著畫面數(shù)，從而得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。這比教師直接給出答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

　　2、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)整時(shí)

　　同學(xué)們會(huì)認(rèn)鐘面上的時(shí)間嗎？（出示起床圖）學(xué)生回答。接著問(wèn)：同學(xué)們會(huì)認(rèn)下圖鐘面上的時(shí)間嗎？（出示3個(gè)鐘表圖）學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后得出結(jié)論：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。

　　3、動(dòng)手操作，撥鐘面

　　首先教師撥出1時(shí)、4時(shí)、7時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)。然后讓學(xué)生撥出下列時(shí)刻：

　　9時(shí)、1時(shí)、5時(shí)、12時(shí)。最后讓同桌之間自由撥，互相認(rèn)。

　　通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、認(rèn)一認(rèn)，這樣設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

　　4、認(rèn)識(shí)電子表

　　（課件出示）8:003:006:00

　　同學(xué)們知道這是什么意思？在哪見(jiàn)過(guò)這種表示法？最后得出：這是整時(shí)的第二種表示方法，小圓點(diǎn)的后面是兩個(gè)0，前面是幾就是幾時(shí)。

　　5、用兩種方法記錄時(shí)間。

　　在教普通計(jì)時(shí)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”的寫法，然后讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)就在幾的后面寫上一個(gè)“時(shí)”字。在教電子計(jì)時(shí)法時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)的'兩種寫法，再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演課件上另外兩個(gè)鐘面的時(shí)間。使學(xué)生學(xué)以致用。

　　＜三＞、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　�。ǔ鍪菊n件）小明的一天

　　現(xiàn)在大家會(huì)認(rèn)整時(shí)了，是不是會(huì)合理地安排時(shí)間呢？我們一起去看看小明的一天是怎么安排的。讓學(xué)生邊看課件邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的思想。

　�。妓模尽⒖偨Y(jié)回顧，課外延伸

　　我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。讓學(xué)生回家在媽媽的幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

　　這樣設(shè)計(jì)是對(duì)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理提升，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地安排自己的作息時(shí)間，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　三、課堂檢測(cè)。

　　1.填空：（出示幻燈片）

　�。�1）鐘面上一共有（）個(gè)數(shù)字，有（）個(gè)大格。

　�。�2）又細(xì)又長(zhǎng)的是（）針，又粗又短的是（）針。

　�。�3）當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著8就是（）時(shí)

　　2.看鐘面填空：（出示幻燈片）

　　這樣設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，通過(guò)檢測(cè)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和存在的不足，我及時(shí)收集反饋信息，做出相應(yīng)的措施。

　　四、附板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)鐘表

　　時(shí)針和分針

　　鐘面上12個(gè)數(shù)字

　　12個(gè)大格

　　分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后，又一個(gè)關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。

　　3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)法、演示法、探究法。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　教具準(zhǔn)備：課件、直尺、練習(xí)紙。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生2個(gè)圖形、彩筆、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。

　　1、妞妞和貝貝在野餐過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，四個(gè)蘋果、2瓶水，怎么分物

　　2、引出：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做“平均分”。

　　3、“一半”在數(shù)學(xué)上用什么來(lái)表示？引出課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)二分之一。

　　1、通過(guò)分一個(gè)蛋糕，引出分?jǐn)?shù)

　　2、剛才我們認(rèn)識(shí)了蛋糕的舟,那長(zhǎng)方形的舟乂怎么表示呢？

　　3、動(dòng)手折舟，學(xué)生作品交流展示。

　　小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的I。

　　3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來(lái)表示。（由最后一個(gè)判斷題引出扌）

　　三、深入感知，認(rèn)識(shí)兒分之一。

　　1、認(rèn)識(shí)幾分之一

　　（1）、動(dòng)手折圖形，涂色表示出它的幾分之一。

　　（2）、個(gè)別學(xué)生作品展示交流。

　�。�3）、小組交流學(xué)生作品。

　　2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的書寫，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　�。�1）、以今為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的書寫。

　　（2）、學(xué)生給分?jǐn)?shù)各部分起名字。

　　3、判斷：你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（練習(xí)紙）

　　4、估一估。

　�。�1）、看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)：

　　分別估長(zhǎng)方形的舟、吉、舌，課件移動(dòng)，驗(yàn)證。

　�。�2）、你怎么一下子就估對(duì)的？有什么竅門?

　　（3）總結(jié)：平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來(lái)越小

　　四、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。

　　1、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

　　（1）、圖：法國(guó)國(guó)旗（+）五角星（彳）巧克力（g）

　�。�2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？

　　同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也就不同。

　　2、瞧，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。

　�。�1）、課件演示把初生嬰兒的身長(zhǎng)（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。

　　（2）、把現(xiàn)在的我的身長(zhǎng)（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o

　　3、播放廣告

　�。�1）、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一？

　�。�2）、滲透情感教育：當(dāng)明明最后把手里的一小塊蛋糕分給第9個(gè)小男孩的吋候，明明有收獲嗎？

　　師總結(jié):給予別人是快樂(lè)的，和別人共同分享是快樂(lè)的！

　　課后反思：

　　一、根據(jù)學(xué)牛年齡特征，創(chuàng)設(shè)了有趣的問(wèn)題情境。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起了他們?cè)�有的�?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切、有趣、易懂。

　　二、加強(qiáng)了動(dòng)手操作，降低了認(rèn)知難度。

　　分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的.，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)動(dòng)手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)兩次折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。三、加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了實(shí)際運(yùn)用。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際，從生活中搜尋素材，如：常見(jiàn)物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒(méi)有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小”。再如，自己的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真止平實(shí)、有效、精彩的數(shù)學(xué)課。

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)填寫百數(shù)表，使學(xué)生了解100以內(nèi)數(shù)的順序，知道單、雙數(shù)，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的一些排列規(guī)律。

　　2．能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3．在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解100以內(nèi)數(shù)的順序，根據(jù)數(shù)位順序解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究和發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)：

　　1．呈現(xiàn)學(xué)生做操時(shí)整齊隊(duì)列的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：他們隊(duì)伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：那是因?yàn)樗麄儼凑諅�(gè)子從低到高的順序來(lái)排隊(duì)。

　　2．師：其實(shí)，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。

　�。ǘ�）引入新課：

　　1．師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是如此，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有序的思考就顯得尤為重要。

　　2．師：看，聽(tīng)說(shuō)我們小朋友在排隊(duì)，數(shù)娃娃們也想來(lái)表演一下。（課件出示百數(shù)表）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從學(xué)生排隊(duì)的情境引入，讓學(xué)生感知“有序”對(duì)于解決問(wèn)題的重要性，同時(shí)，由此引入課題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)探究。

　　1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規(guī)律：

　�。�1）課件呈現(xiàn)百數(shù)表的第一、二橫行的兩行數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一橫行所填的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)。

　　2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規(guī)律。（課件隱去第一、二橫行，呈現(xiàn)從左上到右下的這一斜行）

　　（1）先讓學(xué)生自己將其中的一個(gè)數(shù)（77）填寫出來(lái)。

　�。�2）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一斜行中的每個(gè)數(shù)，個(gè)位與十位上的數(shù)字都相同。

　　3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規(guī)律：（課件呈現(xiàn)這一斜行的數(shù)）

　�。�1）讓學(xué)生小組討論一下：這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律？

　�。�2）交流匯報(bào)：選幾個(gè)小組代表說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）師生共同歸納：這一斜行上的數(shù)，十位上的數(shù)從1開(kāi)始，逐漸多1直到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：將這四組數(shù)分成三個(gè)層次，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入，有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

　�。ǘ�）具體感知。

　　1．填寫百數(shù)表，初步感知：

　�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立完成百數(shù)表，老師巡視指導(dǎo)。

　　（2）集體訂正，講評(píng)，如有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

　�。�3）給十位是3的數(shù)涂上綠色；個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色；你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．分步解構(gòu)，分層感知：

　�。�1）讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

　　（2）我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？其他各行也有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從第二行開(kāi)始，前9個(gè)數(shù)的十位上都是相同的數(shù)。

　�。�3）豎著看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現(xiàn)？其他各列也是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一列的個(gè)位上的數(shù)都是相同的。

　�。�4）猜猜看：出示一個(gè)不完整的百數(shù)表，任意指出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出這是多少？如：第4行第8個(gè)數(shù)是多少？第5行第8個(gè)數(shù)是多少……

　　3．化整為零，深入感知。

　　（1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）師生共同總結(jié)規(guī)律：

　�、賯�(gè)數(shù)的上面的那個(gè)數(shù)比它小10；

　　②一個(gè)數(shù)的下面的.那個(gè)數(shù)比它大10；

　�、垡粋�(gè)數(shù)的左邊的那個(gè)數(shù)比它小1；

　�、芤粋�(gè)數(shù)的右邊的那個(gè)數(shù)比它大1；

　　（4）應(yīng)用練習(xí)：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數(shù)表時(shí)，只記到這幾個(gè)數(shù)中的一個(gè)，你能幫幫他，把其他數(shù)找出來(lái)嗎？

　　4．幫數(shù)找“家”，整體感知。

　�。�1）出示百數(shù)表，百數(shù)表里只留下第一行與第一列的數(shù)，其他的位置空著。

　�。�2）游戲：幫數(shù)找“家”。

　�、傧葞�15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學(xué)生找到這數(shù)的位置后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數(shù)，只留下以上幾個(gè)數(shù)）

　�、谠賻�18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學(xué)生找到數(shù)位置后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這一次又是怎么思考的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，解構(gòu)百數(shù)表，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的順序，建立數(shù)感�！�

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，深化感知

　�。ㄒ唬┻B數(shù)成畫。

　　1．呈現(xiàn)P44練習(xí)九的第1題。

　　2．先讓學(xué)生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導(dǎo)學(xué)生先找到起點(diǎn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)連的是“點(diǎn)”而不是“數(shù)”。

　　3．學(xué)生動(dòng)手連點(diǎn)，最后一起欣賞自己的作品。

　�。ǘ�）填數(shù)成軸。

　　1．課件分步呈現(xiàn)P44練習(xí)九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現(xiàn)數(shù)與空格。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸的特點(diǎn)：

　�、僮蟮接�，依次增加；

　　②相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離是相等的。

　　3．學(xué)生在數(shù)軸上填寫空格里的數(shù)。

　　4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固百以內(nèi)數(shù)的順序，同時(shí)以數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�

　　四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

　�。ㄒ唬�學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　�。ǘ�）師生共同回顧：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了百數(shù)表，我們還發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表里面的哪些規(guī)律？

　　【設(shè)計(jì)意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握�！�

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（一年級(jí) 上冊(cè)）第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱，并能識(shí)別。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念；提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

　　3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱，并能識(shí)別。

　　2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

　　【教學(xué)資源】：

　　媒體選用：

　�。�1）形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品，圖形卡片 ，多媒體課件。

　�。�2）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎？（生：快樂(lè)），可昨天，我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）

　　師：小朋友們，認(rèn)真觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看誰(shuí)說(shuō)的好？我們來(lái)比一比好嗎！

　�。�1）學(xué)生觀察，師著引導(dǎo)。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀察到的。

　　師：小朋友們的觀察可真仔細(xì)，昨天呀！森林公主要在美麗的森林之頂選拔一批很好的設(shè)計(jì)專家來(lái)幫她修建一座美麗的城堡，材料自己找。這時(shí)小精靈們看到半山腰有許多的人們丟棄的廢材料，他們想用這些材料去建房子，可材料太多各種各樣。他們正想辦法可怎么也想不了一個(gè)好的辦法，小朋友你們?cè)覆辉笌退麄円黄鹣朕k法呢？

　　師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來(lái)幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物，喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧�。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法，分一分吧！（師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過(guò)程中，比一比那組分的好，動(dòng)手吧�。�

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、分物體

　�。�1）小組活動(dòng)（師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng)）

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　　學(xué)生介紹自己的分法。

　　生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類

　　生：我們小組是按大小分的，分了兩類。

　　生：我們小組是按顏色分的，分了三類。

　　師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類，動(dòng)手吧！

　　三、認(rèn)識(shí)物體名稱和特征。

　　1、 剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自己的名字。這節(jié)課，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧！（出示課題）現(xiàn)在，聽(tīng)老師提要求，當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣，找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體，先仔細(xì)的看一看，它長(zhǎng)的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺(jué)，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，明白嗎？開(kāi)始！學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。

　　2、匯報(bào)

　　師：誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開(kāi)始！

　�。�1）介紹圓柱：

　　師：你們組最喜歡的朋友是誰(shuí)，給我們介紹介紹吧！

　　生1：我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，但是如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)了，摸起來(lái)滑滑的。（讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué)）

　　師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！ 像這樣的物體，有誰(shuí)知道它的名字叫什么？

　　個(gè)別學(xué)生匯報(bào)（圓柱）

　　師：像這樣的物體，不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的，都叫做圓柱。同時(shí)板書名稱。（圓柱）

　　（2）介紹長(zhǎng)方體：

　　師： 你的朋友是誰(shuí)？

　　生：我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，摸起來(lái)平平的，放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，認(rèn)真觀察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類的，請(qǐng)舉起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自己滾動(dòng)的，它也有6個(gè)平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。（學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，動(dòng)手摸摸感受它的面與棱）同時(shí)板書名稱。（長(zhǎng)方體）

　�。�3）介紹正方體：

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類的，誰(shuí)還愿意向大家介紹。

　　生：我交的.朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的，摸起來(lái)平平的。

　　師：這位同學(xué)非常了不起，只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確，掌聲表?yè)P(yáng)一下。

　　師：誰(shuí)和他喜歡的是一類的，也把它舉起來(lái)。

　　師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？

　　生：正方體！

　　師：看看正方體有幾個(gè)面，能不能自己滾動(dòng)（讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時(shí)板書名稱（正方體）

　　生：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。

　�。�4）匯報(bào)球：

　　師：下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的，摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。

　　師：真了不起，我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。

　　師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。（讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球，體驗(yàn)一下球的特性）同時(shí)板書名稱。（球）

　　你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子！連老師也要向你們學(xué)習(xí)了！

　　3、認(rèn)識(shí)平面上的物體：

　　黑板上有四張平面的圖，哪個(gè)來(lái)表示球、圓柱、正方體和長(zhǎng)方體。如果你能正確找出來(lái)那你就找到今天我們學(xué)的課題。簡(jiǎn)單介紹一下，怎么看這些立體的圖形

　　4、揭示課題：

　　介紹完后，講明今天的課題，認(rèn)識(shí)物體，主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。

　　四、運(yùn)用模型、鞏固新知

　　1、搶答：

　　老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片，每出一個(gè)，學(xué)生馬上搶答是什么物體。

　　2、找物體：

　　老師說(shuō)出物體名稱時(shí)，學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。

　　3、搭一搭

　　請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰(shuí)組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！

　　（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）

　　五、總結(jié)與遷移

　　1、總結(jié)

　�。�1）、想一想：

　　今天認(rèn)識(shí)了什么物體？它們有什么特點(diǎn)？（每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn)）

　�。�2）、找一找：

　　這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們？怎樣分類處理這些垃圾、廢品？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育）

　�。�3）、師：這節(jié)課，你們的收獲可真不少，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友，希望你們?cè)谌粘Ｉ�活中，無(wú)論遇到什么事情，都做一個(gè)留心觀察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

　　2、遷移

　　師：小朋友們都搭得很好，現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō)：謝謝！

　　跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)方體

　　正方體

　　認(rèn)識(shí)物體 環(huán)保教育

　　圓柱體

　　球

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路的說(shuō)明】

　　認(rèn)識(shí)物體是一年級(jí)剛剛接觸的新內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情景和游戲，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

　　本節(jié)課的一開(kāi)始出示學(xué)生喜歡的情景圖，以學(xué)生喜歡的生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過(guò)多副圖的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

　　本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)，把才哦做、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。

　　3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

　　4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣

　　有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富，達(dá)到人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在“開(kāi)火車”的環(huán)節(jié)中，不僅人人有參與的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將活動(dòng)引出課堂走進(jìn)生活。

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　�。�2）使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱物體的方法。

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

　　課時(shí)安排：

　　認(rèn)識(shí)千克1課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)克1課時(shí)

　　練習(xí)五1課時(shí)

　　第1課時(shí)千克的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；

　　2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重

　　教學(xué)準(zhǔn)備：臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的`食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

　　教學(xué)時(shí)間：年月日

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算訓(xùn)練：

　　160-70=504×=7×4-5=5×700=

　　52+48=7×500=78-49=

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

　　1．猜一猜：哪一袋重一些？

　　2．掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品

　�。ǘ�）教學(xué)新課：

　　1．課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤

　　2．認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)

　　(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說(shuō)這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

　　3．動(dòng)手試一試

　　(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里

　　(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì)出1千克到底有多重

　　(2)請(qǐng)帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。

　　(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

　　4．估一估

　　(1)請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

　　(2)同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準(zhǔn)

　　三、鞏固練習(xí)

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練：

　　1．想想做做1

　　談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

　　出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

　　問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？

　　2.想想做做2

　　談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。

　　出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。

　　從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）

　　3.想想做做3

　　學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。

　　交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

　　根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。

　　4.“你知道嗎？”

　　讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　三：板書設(shè)計(jì)

　　千克的認(rèn)識(shí)

　　掂一掂稱一稱看一看

　　千克（公斤）KG

　　17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　我會(huì)填

　�。�1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

　�。�2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。 教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀地了解除法的.含義；

　�。病�學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解平均分

　　把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？

　�、艅�(dòng)手分一分

　�、仆�桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

　　生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。 生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。 ??

　�、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對(duì)8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識(shí)

　　1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？

　�、弄�(dú)立動(dòng)手分一分

　�、仆�桌交流，你是怎么分的？

　�、菂R報(bào)交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來(lái)源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來(lái)表示——除法，除法的符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來(lái)表示呢？

　　3、除法的含義

　　選擇其中情況一種來(lái)講

　　如：○○○○○○○○○○○○

　　師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？ 生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說(shuō)圖意）

　　師：剛才說(shuō)的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1 ：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來(lái)看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說(shuō)圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個(gè)圓片？每份

　　幾個(gè)？正好分成多少份？

　　生：（說(shuō)含義）

　　4、理解除號(hào)的意義。

　　追問(wèn)，還有誰(shuí)會(huì)列除法算式，你們?cè)趺粗�道的�?/p>

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問(wèn)。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)、有思考，你就會(huì)有進(jìn)步??）

　�。ǔ�號(hào)表示什么意思？為什么要用除法來(lái)計(jì)算？）

　　介紹除號(hào)的寫法：

　　寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。 展開(kāi)想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫在等號(hào)的后面。

　　不看圖，你能說(shuō)說(shuō)6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對(duì)一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問(wèn)?

　　9、基本練習(xí):

　　書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。不看圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略） 1、先擺一擺，再寫出算式．

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　�、逍Ч�分析

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過(guò)，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形的特征和梯形各部分的名稱，同時(shí)溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)梯形的特征和各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.用課件出示四邊形，觀察它們的共同特征。（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形）

　　2.分別找出學(xué)過(guò)的四邊形，與沒(méi)學(xué)的四邊形。

　　3.師：沒(méi)學(xué)的四邊形叫什么？這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。板書課題：梯形的認(rèn)識(shí)

　　4.認(rèn)識(shí)生活中的梯形

　　學(xué)生說(shuō)，教師用電腦顯示一些生活中的梯形。

　　過(guò)渡：因?yàn)槲覀兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了生活中有這么多梯形，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。

　　二、新課

　　1.研究梯形的特征

　　（1）啟發(fā)學(xué)生從邊、角兩個(gè)角度，獨(dú)立研究梯形的共同特征。

　�。�2）匯報(bào)研究成果：四條邊四個(gè)角有一組對(duì)邊平行另一組對(duì)邊不平行。

　　2.認(rèn)識(shí)梯形的意義：只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。

　　3.強(qiáng)化概念：從不同圖形中找出梯形。

　　4.自學(xué)梯形的各部分名稱，在畫梯形高的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梯形的高（無(wú)數(shù)條、高相等）

　　三.訓(xùn)練

　　1、判斷題（3道）

　　2、小組合作制作梯形。

　　學(xué)具（平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形直鈍各。

　　一、近似等腰梯形）

　　合作要求：

　�。ǎ保┟總�(gè)圖形只剪一刀，使它變成梯形。

　�。ǎ玻┠銣�(zhǔn)備怎么剪，為什么這樣剪？

　　匯報(bào)，展示作品。

　　3、認(rèn)識(shí)直角梯形和等腰梯形。

　　在作品中，找出特殊的梯形，來(lái)認(rèn)識(shí)直角梯形和等腰梯形。

　　四、全課總結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)梯形的面積。

　　梯形的認(rèn)識(shí)。

　　上底腰高腰下底只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。等腰梯形直角梯形。

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)倒數(shù)的正確表述。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤

　　課前研究：自學(xué)課本P50：

　　（1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個(gè)字比較重要？說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。

　�。�2）觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

　�。�3）0有倒數(shù)嗎？為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作業(yè)錯(cuò)例分析。

　　二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)：

　　1.出示例7

　　學(xué)生在自備本上完成，指名核對(duì)。

　　教師板書： ×=1× =1× =1

　　2．你能模仿著再舉幾個(gè)例子嗎？

　　學(xué)生回答，教師板書。

　　3．觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

　　和 互為倒數(shù)，也可以說(shuō)的倒數(shù)是 ，的倒數(shù)是。

　　讓學(xué)生模仿著說(shuō)另外兩個(gè)算式，誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)？

　　4．你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

　　學(xué)生同桌討論找法，指名交流。

　　5．觀察上面互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，學(xué)生討論怎樣求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)？

　　指名交流方法：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。

　　6．合作練習(xí)：同桌兩位同學(xué)一位說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，并交換練習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)整數(shù)的倒數(shù)：

　　1．電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？

　　學(xué)生跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名交流。

　　方法一：求5的倒數(shù)時(shí)，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；

　　方法二：想5×（ ）=1，再得出結(jié)果。

　　2．那1的倒數(shù)是多少？（1）

　　3．0有倒數(shù)嗎？為什么？（沒(méi)有一個(gè)數(shù)與零相乘的積是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）

　　4. 分?jǐn)?shù)和整數(shù)（0除外）都有它的倒數(shù)，小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)？你能發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？

　　0.25 0.1 的倒數(shù)是多少？如何求的'？

　　5.練一練 示范寫 的倒數(shù)： 的倒數(shù)是 ，明確不能寫成 ＝。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1．練習(xí)十第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，說(shuō)說(shuō)思路及倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法

　　2．練習(xí)十第2題

　　學(xué)生先獨(dú)立找一找，再交流想法，注意說(shuō)完整話。例：與4互為倒數(shù)。

　　3．練習(xí)十第3題

　　學(xué)生獨(dú)立填空后集體訂正。

　　4．練習(xí)十第4題

　　寫出每組數(shù)的倒數(shù)。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第1組中都是真分?jǐn)?shù)，倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)。

　　第2組中都是大于1的假分?jǐn)?shù)，倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。

　　第3組中都是一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，倒數(shù)都是整數(shù)。

　　第4組中都是非0的自然數(shù)，倒數(shù)都是幾分之一。

　　5．練習(xí)十第5題：

　　學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)說(shuō)怎樣求正方體的表面積和體積。

　　6．練習(xí)十第6題

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答后，辨析。

　　兩題中分?jǐn)?shù)的不同意義：

　　第一題中的表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系，要用乘法計(jì)算。

　　第二題中的表示用去的噸數(shù)，求還剩多少噸，要用減法計(jì)算。

　　7．思考題

　　學(xué)生小組討論，指名交流。

　　按鋼管的長(zhǎng)度分三種情況考慮：

　�。�1）如果鋼管的長(zhǎng)度都是1米，那么兩根鋼管用去的一樣多；

　　(2)如果鋼管的長(zhǎng)度小于1米，那么第一根用去的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些；

　　(3)如果鋼管的長(zhǎng)度大于1米，那么第二根用去的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些。

　　五、課堂總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)之間的一種新的關(guān)系——倒數(shù)關(guān)系，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)倒數(shù)是怎樣定義的？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？1的倒數(shù)是多少？0有沒(méi)有倒數(shù)？

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合生活實(shí)際再進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，掌握求平均數(shù)的方法。

　　2、能運(yùn)用平均數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3、在探索知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 掌握求平均數(shù)的方法。

　　體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入。

　　1、出示課件：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2米的兒童免費(fèi)乘車。1.2米這個(gè)數(shù)據(jù)是如何得到的.呢？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)一說(shuō)你的看法。

　　二、新授。

　　1、解決疑惑。

　　學(xué)齡前兒童，即0-6歲的兒童，而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會(huì)超過(guò)1.2米，那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù)，但是我們無(wú)法確定一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值，這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題。

　　出示平均數(shù)的意義：一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)，具有代表性。

　　2、求平均數(shù)的方法。

　　出示課件：“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

　　評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4 評(píng)委5 平均分

　　選手1 92 98 94 96 100

　　選手2 97 99 100 84 95

　　選手3 90 98 87 85 90

　�。�1）把統(tǒng)計(jì)表填寫完整，并排出名次。

　�。�2）在實(shí)際比賽中，通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后再計(jì)算平均數(shù)的記分方法。你能說(shuō)出其中的道理嗎？

　　（3）按照上述的記分方法重新計(jì)算3位選手的最終成績(jī)，然后排出名次。

　　3、教授解題策略。

　　題中數(shù)據(jù)眾多，無(wú)法直接比較，可以先求出每位選手的平均成績(jī)，再進(jìn)行比較，這樣就容易排出名次。

　　求平均數(shù)的方法：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

　　選手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）

　　選手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）

　　選手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）

　　4、計(jì)算完畢請(qǐng)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表，并排出最終名次。

　　板書設(shè)計(jì)

　　平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)

　　平均數(shù)的意義。

　　求平均數(shù)的方法：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、課標(biāo)相關(guān)要求

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流·數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上·基于這種要求，在本內(nèi)容的教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下思路：

　　1，用活教材，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)·

　　教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，尤其對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力·

　　2，努力為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)·

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的形成過(guò)程是由教師講的，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程·在本節(jié)課中，我要充分地給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)·學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測(cè)物品，認(rèn)識(shí)物品的重量·

　　二、教材分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　《克和千克》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第85—88頁(yè)的內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，學(xué)好本節(jié)知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)·數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是新課程的重要理念之一·因此，教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入——在超市購(gòu)物，使學(xué)生感受物品有輕重之分·同時(shí)，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標(biāo)市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來(lái)作它們的質(zhì)量單位·接著，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念·首先是通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充；然后在認(rèn)識(shí)各種秤的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供稱量的機(jī)會(huì)，充實(shí)學(xué)生實(shí)際稱量的經(jīng)驗(yàn)和鞏固質(zhì)量觀念·最后，在學(xué)生建立大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律·

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1·在具體生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克·

　　2·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·

　　3·學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法·

　　能力目標(biāo)

　　1·能在實(shí)際操作中選擇合適的秤稱物品·

　　2·在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)估量物品質(zhì)量的能力·

　　情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)·

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)

　�。ㄋ模┱n型、課時(shí)設(shè)計(jì)

　　課 型：新授課

　　課 時(shí)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1·教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·

　　學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·

　　2·教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

　　針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性·為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知·

　　認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再學(xué)習(xí)新課·

　　本課設(shè)計(jì)力圖不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念·

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

　　注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)·

　　給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調(diào)查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系·

　　通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念·

　　克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率·反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念·為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的.效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·

　　1·通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·

　　2·給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)·如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具·并用天平實(shí)際操作稱一稱·在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固質(zhì)量觀念·

　　3·培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)·如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略·

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1·游戲感受輕重

　　請(qǐng)幾位小朋友做個(gè)小游戲·先請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)上（一胖一瘦），在找兩名學(xué)生上來(lái)分別背一背·

　　問(wèn)：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）

　　下面的小朋友，請(qǐng)你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？

　　（左手輕，右手重重）

　　2·置疑，導(dǎo)入新課

　　（1）剛才我們說(shuō)到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說(shuō)明重量是我們生活中的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)上我們稱它為質(zhì)量（板書：質(zhì)量）·

　　（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學(xué)生借助學(xué)具舉例說(shuō)一說(shuō)·如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

　　（3）仔細(xì)觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：克和千克（出示課題）

　�。ɡ�用游戲極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中·從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知·）

　　（二）初步認(rèn)識(shí)“克”和“千克”

　　1·你還在哪里見(jiàn)到過(guò)“克”和“千克”呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在超市，或跟媽媽買菜的時(shí)候·）

　　2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標(biāo)有克和千克·

　　（三）認(rèn)識(shí)秤

　　1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）

　　2·如果沒(méi)有外面的包裝，要想準(zhǔn)確的知道物體有多重，怎么辦？

　�。ㄓ贸臃Q一稱）

　　3·讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤·課件出示各種各樣的秤·

　�。ǘ嗝襟w出示：盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）

　　你在哪里見(jiàn)過(guò)？平常用它可以稱什么呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　　4·簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)天平·教師邊出示天平，邊講解它的結(jié)構(gòu)以及用法·

　　（四）建立克和千克的概念

　　A·建立“克”的概念

　　1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學(xué)生掂一掂，有什么感覺(jué)？（輕，很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請(qǐng)你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)·）

　　2·我們來(lái)驗(yàn)證一下大家的猜想對(duì)不對(duì)·（學(xué)生上來(lái)操作，教師指導(dǎo)）板書：一枚2分的硬幣重1克

　　3·掂第二次·請(qǐng)你再掂一掂，這1克是什么感覺(jué)？掂了之后，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　4·在學(xué)具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來(lái)后，我們來(lái)驗(yàn)證一下·

　　5·1個(gè)2分硬幣重1克，那么2個(gè)2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個(gè)、4個(gè)、、5個(gè)……把每個(gè)小組的都放在一起又是多少了呢？10個(gè)、20個(gè)、……100個(gè)又有多重呢？那多少個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個(gè)蘋果質(zhì)量差不多呢？（學(xué)生掂一掂后再猜一猜）

　　6·拿出一個(gè)蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)稱蘋果，讀蘋果的質(zhì)量·（師板書：一個(gè)蘋果重約150克）

　　2個(gè)蘋果的質(zhì)量是多少？3個(gè)呢？

　　B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進(jìn)率認(rèn)識(shí)

　　1·請(qǐng)學(xué)生掂一掂教師指定的物品·（質(zhì)量是1千克）

　　（1）掂一掂，估一估，大約有多重？

　�。�2）再稱一稱，進(jìn)行驗(yàn)證·

　　2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學(xué)生觀察指針的位置）

　　3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關(guān)系表示出來(lái)？

　　板書：1000克=1千克

　　4·讀一讀，教師先領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個(gè)克嗎？讀時(shí)要注意什么？（教師強(qiáng)調(diào)：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）

　　1000 克=1 千克

　　5·掂一掂，比一比，1克和1千克

　　6·購(gòu)物游戲，學(xué)生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個(gè)？再自己試一試，（各組匯報(bào)1千克里有幾個(gè)蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）

　　7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊(cè)、數(shù)學(xué)課本、文具盒……）

　�。ㄍㄟ^(guò)給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學(xué)生的興趣·為學(xué)生提供先估測(cè)后實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量之間的差別，從而修正自己的估測(cè)策略·增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知·）

　　（五）課后小結(jié)

　　1·這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學(xué)生說(shuō)）

　　（1）知道了重量的單位有克和千克·

　�。�2）學(xué)會(huì)了1000克=1千克·

　�。�3）有用英文g和kg表示的·

　　（4）還學(xué)會(huì)了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·

　　2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個(gè)千克？5千克里面有多少個(gè)克？7000克里面有多少個(gè)千克？

　　3·你覺(jué)得什么時(shí)候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時(shí)候用千克做單位比較好呢？

　　學(xué)生討論后，小結(jié)：物品質(zhì)量較大時(shí)用千克做單位，物品質(zhì)量較小時(shí)候用克做單位·

　　（六）分層練習(xí)

　　同學(xué)們，接下來(lái)我們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決下面問(wèn)題，有沒(méi)有信心？

　　1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）

　　2·填上合適的單位·每位學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正·將錯(cuò)誤的填空適當(dāng)分析·（教材Ｐ89第四題）

　　3·火眼金睛判對(duì)錯(cuò)

　�。�1）一個(gè)乒乓球重約3克·（ ）

　�。�2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）

　�。�3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）

　　4·填一填，你能行·

　　2千克=（ ）克 5000克=（ ）

　　8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克

　　5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標(biāo)簽，由于自己的粗心，把做好的標(biāo)簽弄亂了，請(qǐng)你幫他正確的貼上·

　　6·誰(shuí)是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準(zhǔn)不準(zhǔn)·完成表格內(nèi)容，最后小組匯報(bào)·

　　小小估重家：動(dòng)手掂一掂，大膽估一估，再動(dòng)手稱一稱，相信你一定行·

　　物品的名稱

　　估計(jì)的重量

　　稱出的重量

　　（七）課后評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)·

　　（八）小小調(diào)查員，調(diào)查生活中的物品的重量，完成表格·下節(jié)課交流·

　　（九）板書設(shè)計(jì)：

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

　　一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思

　　（一）教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因預(yù)測(cè)

　　這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)·以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)·使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌�生的生活現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感·在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程·在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解·學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人·

　　一是創(chuàng)造性地使用教材·教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化？教師通過(guò)學(xué)生猜想、驗(yàn)證2分硬幣──稱1千克物品，來(lái)體會(huì)感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系·既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、類化了知識(shí)、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅·

　　二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)·教師在教學(xué)中不僅重視了知識(shí)和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感·學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識(shí)·

　　三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂(lè)、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流 購(gòu)物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣 由然而生，達(dá)到樂(lè)以導(dǎo)激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說(shuō)、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣·

　　（二）教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)測(cè)

　　1·在組織小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)紀(jì)律混亂現(xiàn)象·

　　2·教學(xué)中出現(xiàn)許多學(xué)生喜歡的水果、食物，或多或少會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)的注意力·

　　3·本節(jié)課需要學(xué)生動(dòng)手操作的，親身體驗(yàn)的活動(dòng)較多，學(xué)生的活動(dòng)量大，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象·

　　（三）預(yù)測(cè)問(wèn)題的改進(jìn)設(shè)想

　　1·加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做到分工明確，操作有順序·

　　2·抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)一系列的活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里·

　　3·做到由易到難，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生親身去操作體驗(yàn)感悟·

　　4·恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動(dòng)得去體驗(yàn)，評(píng)價(jià)一定要正確適當(dāng)，要客觀，語(yǔ)言要豐富，富有激勵(lì)性·

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　（一）呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

　　一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　（二）板書設(shè)計(jì)的意圖、目的

　　主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)板書，進(jìn)一步使學(xué)生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

　　2、結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　　3、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、找生活中的圓，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、回憶以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形。（隨著學(xué)生的回答課件播放三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。）

　　2、讓學(xué)生拿出圓形卡片，摸一摸它的邊，比較一下，圓與其它幾個(gè)平面圖形的最大區(qū)別是什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件直觀演示，從而認(rèn)識(shí)圓是曲線圖形）

　　3、師：對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧！生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)圓？（學(xué)生自由回答）

　　4、欣賞圓。（伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，課件出示生活中有關(guān)圓的圖片，如石頭落入水中形成的的美麗波紋、陽(yáng)光下綻放的美麗花朵、人類智慧的結(jié)晶與大自然的完美融合、神奇的日暈現(xiàn)象、遠(yuǎn)至土星四周美妙的光環(huán)）

　　5導(dǎo)入新課：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘！

　　板書課題：圓的認(rèn)識(shí)。

　　[從生活中導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的.精神世界，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)舉例圓、比較圓、欣賞圓，讓學(xué)生感受到圓的美無(wú)處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并讓學(xué)生初步感知圓是平面上的一種曲線圖形。讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)圓的世界。]

二、自主探究，合作交流

　　1、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。

　　學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的圓形紙片進(jìn)行對(duì)折，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生操作后集體匯報(bào)。）

　�。�1）折痕相交于一點(diǎn)圓心。

　　將圓對(duì)折，折痕相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是圓的圓心，字母o表示。（教師在黑板上貼出圓，畫出圓心并標(biāo)出字母o）請(qǐng)大家在你們的圓形紙上標(biāo)出圓心，并用字母表示出來(lái)。

　�。�2）折痕有無(wú)數(shù)條直徑。

　�、�、讓學(xué)生把其中的一條折痕用筆描出來(lái)，就可以得到一條線段

　�、凇⑦@樣的線段就是圓的直徑，用字母d表示。（教師在黑板上畫出直徑，并標(biāo)出字母d）

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們也在你們的圓形紙上畫出一條直徑，并用字母表示出來(lái)。

　�、�、師：在畫直徑時(shí)應(yīng)該注意什么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導(dǎo)學(xué)生概括直徑概念，強(qiáng)調(diào)圓上、圓內(nèi)、圓外的區(qū)別）

　�。�3）認(rèn)識(shí)半徑。

　�、�、教師在剛才的基礎(chǔ)上畫出一條半徑。講解：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段就是圓的半徑，用字母r表示。課件出示，強(qiáng)調(diào)任意一點(diǎn)。

　�、�、學(xué)生畫半徑，用字母表示。

　�。�4）（課件出示）練習(xí)：判斷下面的線段哪些是直徑，哪些是半徑？為什么？

　　2、探究圓的特征。

　�。�1）小組合作，利用手中的學(xué)具探究圓的特征，填寫發(fā)現(xiàn)單：

　　關(guān)于半徑，我們發(fā)現(xiàn)了：_________________。

　　關(guān)于直徑，我們發(fā)現(xiàn)了：_________________。

　　我們還發(fā)現(xiàn)了直徑和半徑的關(guān)系是：

　　（3）結(jié)論：在同一圓內(nèi)（或等圓）有無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是d = 2r或r =

　　[兒童的智慧就在他的手指尖上。學(xué)生通過(guò)折、畫、找、量等操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固。在這一環(huán)節(jié)的處理上，通過(guò)讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、積極合作，這樣做有利于讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]

三、探究圓的畫法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用什么辦法畫出圓呢？（用硬幣，瓶蓋，圓規(guī)等。）

　　2、用圓規(guī)在一張紙的左邊畫一個(gè)小圓，在右邊畫一個(gè)大圓，并思考：圓的位置由什么決定？圓的大小由什么決定？

　　3、畫一個(gè)半徑為4厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。

　　[讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，學(xué)會(huì)畫圓的方法，深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確圓心決定圓的位，半徑?jīng)Q定圓的大小，并對(duì)圓的特征建立表象，形成空間印象。]

四、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)知

　　1、我來(lái)填一填。

　�。�1）、時(shí)鐘的分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周形成的圖形是（）。

　　（2）、從（）到（）任意一點(diǎn)的線段叫半徑。

　�。�3）、通過(guò)（）并且（）都在（）的線段叫做直徑。

　�。�4）、在同一個(gè)圓里，所有的半徑（），所有的（）也都相等，直徑等于半徑的（）。

　�。�5）、用圓規(guī)畫一個(gè)直徑20厘米的圓，圓規(guī)兩腳步間的距離是（）厘米。

　　2、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

　�。�1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（）

　�。�2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（）

　�。�3）圓的直徑是半徑的2倍。（）

　�。�4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）

　　3、我來(lái)試一試：你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？

　　4、說(shuō)一說(shuō)為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？自行車的鋼條相當(dāng)于圓的什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件動(dòng)畫演示）

　　5、我來(lái)當(dāng)小裁判員：

　　六（1）兒童節(jié)六年級(jí)要舉行迎六一套圈比賽，參加的同學(xué)站成什么形狀比賽才公平、省時(shí)？請(qǐng)根據(jù)你的創(chuàng)意畫出相應(yīng)的示意圖。

　　[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)剛剛形成的知識(shí)得到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)學(xué)生樂(lè)于參與，也有實(shí)效。]

　五、全課總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？

　　引導(dǎo)學(xué)生從下面方面思考：

　　這節(jié)課做了什么？用了哪些方法？圓有哪些特征？怎么知道？等等。

　�。ㄉ�：）

　　[讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上，從知識(shí)技能上，從情感態(tài)度幾方面進(jìn)行總結(jié)，這樣做既鞏固了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。]

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)鐘面和時(shí)間單位時(shí)、分，建立時(shí)分的時(shí)間觀念，并學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫法；知道1時(shí)=60分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

　　3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魁力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀、寫鐘面上的時(shí)刻,會(huì)認(rèn)讀分針在各個(gè)數(shù)上的時(shí)刻。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道1時(shí)=60分,會(huì)看分針在各個(gè)數(shù)上的時(shí)刻。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件，投影儀，實(shí)物鐘表、鐘面模型（同桌兩人一個(gè)）練習(xí)紙

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的鐘面，為新知做鋪墊

　　二、創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。ㄒ唬�、課件出示鐘面

　　1、師：孩子們看看這是什么？（鐘）鐘是我們生活中常用來(lái)表示時(shí)間的工具，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)幾個(gè)鐘面表示的時(shí)間了，那你能很快說(shuō)出這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間嗎？

　　2、師：你是怎么知道的呢？

　�。ǘ�）、出示主題圖

　　1、談話：你們想?yún)⒓酉惭笱髢和瘶?lè)園的活動(dòng)嗎？先看看開(kāi)始的時(shí)間吧。

　　2、你能讀出鐘面上的時(shí)

　　3、他讀的對(duì)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí)。

　�。ò鍟�課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)）

　　三、互動(dòng)交流

　　1、學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)鐘面

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面

　　師：（課件出示鐘面）孩子們，關(guān)于鐘面你還知道些什么呢？跟同桌說(shuō)一說(shuō)

　　生1：鐘面上有時(shí)針，分針

　　生2：鐘面上有一個(gè)一個(gè)的小格子，還有大格子，有12個(gè)數(shù)字

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)大格

　　師：剛才有孩子說(shuō)鐘面上有12個(gè)數(shù)字。

　　師：我們來(lái)看看這些數(shù)字是怎樣排隊(duì)的呢？最中間的這個(gè)12呢，是鐘面上時(shí)針和分針的家，從這里出發(fā)從右向左（師生一起數(shù)數(shù)）

　　師：孩子們，像12和1兩個(gè)數(shù)字中間這么長(zhǎng)的一段距離，我們就把它叫做一個(gè)大格。你能用手像老師這樣指一指鐘面上的一個(gè)大格嗎？

　　師：鐘面上有多少個(gè)這樣的大格呢？從哪里開(kāi)始數(shù)？

　　師：孩子們，鐘面上有12個(gè)數(shù)字也剛好有12個(gè)大格，我們可以看到每個(gè)數(shù)字剛好對(duì)應(yīng)每個(gè)大格上的點(diǎn)。（課件演示）

　　師：從12開(kāi)始，第一個(gè)大格剛好對(duì)著1，第二個(gè)大格剛好對(duì)著2，那么如果分針或時(shí)針

　　從12出發(fā)走到6，是經(jīng)過(guò)了幾大格呢？走到9呢？

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)小格

　　師：剛才還有孩子說(shuō)鐘面上有小格，你能指一指這些小格子在哪里嗎？

　　生：（用實(shí)物投影指出鐘面上的小格子）

　　師：在鐘面上，像這樣每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)之間的這一小段距離，就是一小格。你們能數(shù)出有多少個(gè)小格嗎？怎樣準(zhǔn)確的數(shù)出來(lái)呢？

　　生：從12開(kāi)始一格一格的指著數(shù)。（60個(gè)小格）

　　師：剛才你是怎么數(shù)的？

　　生：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)

　　師：來(lái)數(shù)給我們看看。這樣數(shù)是不是更快更準(zhǔn)確呢！

　�。ê⒆觽冋婺芨�，經(jīng)過(guò)你們的細(xì)心觀察對(duì)鐘面又有了新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)你們擦亮眼睛再仔細(xì)看）

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)1分（用實(shí)物鐘演示）

　　師：孩子們，你們看，當(dāng)分針從12出發(fā)先是走過(guò)1小格，就是經(jīng)過(guò)了幾分呢？（1分）（抽生說(shuō)一說(shuō)）（分針走過(guò)一個(gè)小格就是1分）

　　師：分針還在不停的走，走過(guò)了2小格，就是經(jīng)過(guò)了幾分？（2分）繼續(xù)走，走過(guò)了3小格，經(jīng)過(guò)了4小格，走過(guò)了5小格，就是過(guò)了幾分？（5分）5個(gè)小格也剛好是一個(gè)大格。那么分針走過(guò)一個(gè)大格也就是5分。（抽生說(shuō)）

　　師：那么分針經(jīng)過(guò)2個(gè)大格是幾分？3個(gè)大格？6個(gè)大格？9個(gè)大格？12個(gè)大格？

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)1時(shí)，1時(shí)=60分

　　師：知道是幾時(shí)嗎？（2時(shí)）仔細(xì)觀察接下來(lái)時(shí)針、分針又什么變化？（課件演示）

　　生：分針剛好走1圈，時(shí)針走一大格。

　　師：時(shí)針走一大格，分針剛好走一圈，也就是1時(shí)=60分

　　生：讀一讀

　　師：我們?cè)倏纯磿r(shí)針?lè)轴樀倪@個(gè)變化

　�。ㄎ澹┩瓿商钜惶�

　　師：好了，孩子們，剛才我們認(rèn)識(shí)了鐘面上的這么多知識(shí)，你都記住了嗎？考考你們，你能很快完成填一填嗎？

　　全班交流

　　你們既然掌握了這么多關(guān)于鐘面的知識(shí)，那老師要拿個(gè)鐘來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　�。�六）讀鐘面上的時(shí)間用實(shí)物鐘演示

　　1、請(qǐng)生讀出鐘面上的`時(shí)間（9時(shí)）。時(shí)間還在不停的流逝，分針從12出發(fā)滴答滴答地走到

　　了這（9時(shí)08分）你能讀出現(xiàn)在的時(shí)間嗎？你是怎樣觀察的呢？（師繼續(xù)用實(shí)物鐘演示出下面的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生讀出時(shí)間）

　　2、師：我們剛才是怎樣認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間的呢？

　　3、師：鐘面上時(shí)間除了這樣表示，還可以這樣表示，你知道嗎？認(rèn)識(shí)用電子鐘面表示時(shí)間的方法。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)第二個(gè)鐘面。

　　師：怎樣用電子鐘面表示呢？（因?yàn)椴粔?0分，所以在寫分的時(shí)候十位用0表示）

　　5、剩下的你能自己寫出來(lái)嗎？

　　6、集體交流

　　7、你們現(xiàn)在能很快讀出剛開(kāi)始的這個(gè)鐘面上的時(shí)間了嗎？（課件出示，開(kāi)始闖關(guān)）

　　五、拓展測(cè)評(píng)

　　1、連一連，學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。

　　2、讀一讀，學(xué)生讀寫出鐘面上的時(shí)間，全班交流。

　　3、撥一撥，學(xué)生在鐘面上撥出規(guī)定的時(shí)間。

　　4、游戲：我撥你說(shuō)

　　六、課堂小結(jié)

　　孩子們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什收獲呢？

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的生活情境中通過(guò)交流、合作、學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。初步建立時(shí)間觀念。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教 具：自制課件，實(shí)物鐘。

　　學(xué) 具：每人一個(gè)學(xué)具鐘。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法；

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？藍(lán)貓給大家?guī)��?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)诩也乱徊�。猜猜它是誰(shuí)？

　　2、鐘表王國(guó)的.兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？（課件出示各種不同的鐘表）

　　3、喜歡這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧�。ò鍟�課題）

　　4、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　�。ǘ�）聯(lián)系生活，感知鐘表面。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的鐘表，仔細(xì)觀察一下，鐘表面上有些什么？請(qǐng)你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對(duì)鐘表面的認(rèn)識(shí)情況。

　　學(xué)生匯報(bào)（得以下答案）：①有1～12個(gè)數(shù)字（點(diǎn)擊閃爍）。②有2根指針，長(zhǎng)針和短針。（點(diǎn)擊閃爍），配有畫外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，我叫時(shí)針。③若有學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的，課件就演示。

　�。ㄈ�）依托經(jīng)驗(yàn)，自主探究，認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

　　1、剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘表的面，那鐘面上所表示的時(shí)間又該怎樣認(rèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖：

　　（1）（出示課件4）圖上的小朋友在做什么？她幾點(diǎn)起床的？你是怎么知道的？

　�。�2）7點(diǎn)怎么表示？平時(shí)我們說(shuō)的"幾點(diǎn)"是口頭語(yǔ)，正確的書面用語(yǔ)是"幾時(shí)"板書：7時(shí)。這是整時(shí)的第一種表示方法。

　�。�3）桌子上放的是什么？電子表上是怎么顯示的是幾時(shí)？你在哪還見(jiàn)過(guò)這樣的表現(xiàn)形式？（板書7：00）

　�。�4）這是整時(shí)的第二種表示方法叫做電子表示法。

　　3、 師：老師這里有幾個(gè)鐘表（師在黑板上貼出相應(yīng)的3個(gè)鐘面）。請(qǐng)同學(xué)們和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)鐘表上表示的時(shí)間。（分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)）。小組派代表給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？

　　生匯報(bào)。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)），師引導(dǎo)。

　　4、仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？匯報(bào)：得出結(jié)論。（生評(píng)價(jià)）

　　5、結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整。

　　三、反饋練習(xí)

　　1．剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在就讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲吧！帶頭飾整時(shí)的兩種表示方法，讓時(shí)間相同的小朋友拉手做個(gè)好朋友。

　　2．屏幕依次出示"小明的一天"的生活情景圖：

　　仔細(xì)觀察這些圖，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小明什么時(shí)間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。

　　3 .連一連課件(課件8)為什么同樣是9時(shí)，人們卻做不同的事呢？(養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣)

　�。ㄆ撸┤�課小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識(shí)，希望你們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

　　板書設(shè)計(jì):

　　認(rèn)識(shí)鐘表

　　分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：p38——40

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形正方形長(zhǎng)方形

　　提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎？

　　指三角形，問(wèn)：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問(wèn)：正方形和長(zhǎng)方形有角嗎？指出來(lái)

　　提問(wèn)：在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

　　二、新課

　　出示課本主題圖。

　　提問(wèn)：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問(wèn)：做操學(xué)生伸開(kāi)的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的.兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）提問(wèn)：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

　　課件出示實(shí)物。

　　提問(wèn)：從張開(kāi)的剪刀，吸管，自來(lái)水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　　認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　教師出示活動(dòng)角，并把它拉成不同的角。

　　提問(wèn)：這里面有角嗎？你能說(shuō)說(shuō)角有什么特征？（角的各部分名稱）

　　教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）

　　讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開(kāi)始向斜線方向指。教師演示活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：角的大小有沒(méi)有變化？邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有變化？

　　小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長(zhǎng)短沒(méi)變，說(shuō)明

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、數(shù)的產(chǎn)生

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）

　　2．師：我們的生活離不開(kāi)數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

　�。ǘ�）了解古代計(jì)數(shù)方法

　　1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）

　　2．課件出示：圖片

　　師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計(jì)捕魚的條數(shù)的.道理也是一樣�？痰烙�(jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。

　　3．課件出示：

　　師：這是我國(guó)挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。

　　4．師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會(huì)越來(lái)越多，相應(yīng)的計(jì)數(shù)時(shí)，擺的石子就會(huì)越來(lái)越多，還是很不方便。怎么辦？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想，體會(huì)古代計(jì)數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的需求�！�

　�。ㄈ�）符號(hào)記數(shù)

　　1．師：隨著語(yǔ)言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。

　　2．通過(guò)介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒(méi)有位值帶來(lái)的不便。

　�。�1）課件出示：

　　師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。

　�。�2）課件出示：

　　師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

　�。�3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

　�。�4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎？試一試。

　�。�5）課件出示：

　�。�6）師：通過(guò)自己的嘗試，你有什么感覺(jué)？（麻煩）

　�。�7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次）

　　3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字

　�。�1）課件出示：

　�。�2）師：由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的？

　　公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在用古埃及記數(shù)符號(hào)表示太陽(yáng)直徑的過(guò)程中，體會(huì)沒(méi)有位置制時(shí)記數(shù)的麻煩。通過(guò)介紹其他各國(guó)的記數(shù)符號(hào)，體會(huì)同意數(shù)字的必要性�！�

　　二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)自然數(shù)

　　1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？

　　2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。

　　3．看教材第17頁(yè)

　　4．師：通過(guò)看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。

　�。ǘ�）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。

　　1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）

　　2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）

　　3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）

　　4．師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來(lái)區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以“999”為例，認(rèn)識(shí)位值制，感受它給計(jì)數(shù)帶來(lái)的便利。了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，即“滿十進(jìn)一”�！�

　　（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表

　　1．師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位？它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么？

　　2．師：你還能繼續(xù)說(shuō)出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？

　　3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　4．師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？

　　課件出示：數(shù)位順序表

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類推遷移規(guī)律認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級(jí)，掌握數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法�！�

　　三、知識(shí)運(yùn)用

　　1．教材第22頁(yè)第1題。

　　2．教材第22頁(yè)第2題。

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