【優(yōu)】《項鏈》教學(xué)設(shè)計15篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《項鏈》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

　　B、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點]

　　目標(biāo)A、B

　　[教學(xué)難點]

　　目標(biāo)C

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、第一課時，完成目標(biāo)1。

　　2，第二課時，完成目標(biāo)3。

　　3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

　　4、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

　　5、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　[教學(xué)過程設(shè)計]

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

　　2、品析、討論情節(jié)

　　3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

　　從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓(xùn)練

　　要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

　　三、整體閱讀練習(xí)與檢測

　　一、字詞

　　1、選擇正確的注音

　　寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相__（qu）氣__(gai)

　　____(wei)幕__(an)淡

　　2、根據(jù)解釋寫出詞語

　　A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧

　　B、因失望、失意而引起不愉快的情緒

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。

　　5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

　　明確：

　　（一）

　　1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯

　　2、A、自慚形穢B、惆悵

　　（二）

　　1、事件的自然進(jìn)程

　　2、項鏈（物線）

　　3、不作具體要求

　　4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）

　　5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節(jié)的安排

　　（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

　　十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓�的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

　　明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

　�。ǘ�）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的'還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

　　明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚模�這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮�道項鏈�(zhǔn)羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模�也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

　�。ㄈ�）、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

　　從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　重點賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

　　3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

　　五、小結(jié)

　　情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計2

　　教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

　　課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的`發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)與重難點第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識 藍(lán) 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字

　　2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂

　　教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

　　教學(xué)難點：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語

　　教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

　　教學(xué)難點：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

　　教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

　　第一課時

　　一、感受美

　　1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

　　2.引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

　　設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　二、領(lǐng)略美

　　1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

　　2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

　　3.標(biāo)出自然段。

　　4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

　　設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

　　三、集中識字

　　1.出示本課生詞卡片。

　　師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

　　2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

　　4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——掛、貝——見

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動作“掛”。

　　5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。

　　(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。

　　(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

　　6.去掉拼音讀一讀。

　　7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　1、認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

　　教學(xué)難點

　　1、讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音；會寫“的、和”等字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)策略

　　運用多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞；書寫指導(dǎo)過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，或引導(dǎo)學(xué)生觀察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫字，并關(guān)注學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，看這是什么？課件出示項鏈圖片。

　　2、這些是由珍珠、黃金、白銀做成的項鏈。

　　3、課件出示大海圖片。你們見過的大海是什么樣子嗎？

　　3、沙灘什么樣子？

　　4、大海藍(lán)藍(lán)的，沙灘黃黃的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心�。∮幸粋�小娃娃也在海邊玩耍，特別開心！這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)情緒高漲。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

　　（二）初讀課文，識字寫字

　　1、師范讀課文

　　讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文課本98頁，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音，一邊聽一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個自然段。（兩個自然段）

　　2、生自讀課文

　　自由讀課文，借助拼音朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

　　3、認(rèn)讀生字詞語

　　（1）鞏固識字

　　課件出示：藍(lán)、又、笑、著、向、和、貝、娃、掛、活、金。

　　a、易混音

　　藍(lán)男金驚嘩嘩地笑著嘻嘻的笑著

　　b、聯(lián)系生活

　　有些漢字我們還可以聯(lián)系生活去理解、記憶。

　　課件出示漢字“笑”然后出示兩張笑容滿面的圖片

　　課件出示漢字“金”然后出示一張金手鐲的圖片

　　課件出示漢字“藍(lán)”然后出示一張藍(lán)天的圖片

　　c、語境識字

　　課件出示漢字“向”然后出示一張下雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話（如：雨點落向大地。雨水落向土里……）

　　再出示一張小鳥展翅的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話（如：雄鷹飛向藍(lán)天。小鳥飛向天空……）

　　d、學(xué)偏旁

　　這個偏旁的名稱是“禾木旁”

　　禾+火=秋禾+口=和

　　課件出示沙灘圖片，沙灘上有什么和什么？；課件出示兩個小朋友打雪仗圖片，誰和誰在打雪仗？

　　e、字理識字

　　通過觀察漢字字形的演變進(jìn)行字理識字“貝”，并利用圖片理解、學(xué)習(xí)詞語貝殼、寶貝。

　　f、比較字形

　　女+圭=娃、扌+圭=掛、蛙-蟲+女=娃、蛙-蟲+扌=掛

　　有女就是娃，有手掛一掛，有蟲是青蛙。

　　通過字形的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們通常把這種長得很像的字叫做形近字，面對形近字，一定要注意理解區(qū)分。

　　g、加一加

　　氵＋舌＝活可以組詞：快活活動活潑

　　（2）識字游戲

　　利用小游戲鞏固記憶生字

　�。�3）讀詞語

　　課件出示：藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、笑著、涌向、海螺和貝殼、小娃娃、掛在、快活、金色。

　　自己先小聲讀讀這些詞語。

　�。�4）詞語搭配

　　課件出示：

　　金色的浪花

　　雪白的.項鏈

　　快活的大海

　　藍(lán)藍(lán)的娃娃

　　黃黃的沙灘

　　下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

　　4、互動課堂

　�。�1）學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　讀一讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段有幾句話，在每句話的前面標(biāo)上序號。說說為什么是三句話。

　　圈一圈這三句話分別描寫了什么？

　�。�2）分句學(xué)習(xí)

　　a、讀第一句，你見過大海嗎？你能說說大海的樣子嗎？學(xué)生自由回答。課件出示大海圖片。看，大海真的是藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢？（又寬又遠(yuǎn)）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。

　　b、我們把目光收回來，往下看，看到什么了？課件出示沙灘圖片。沙灘什么樣？學(xué)生自由回答。

　　沙灘的沙子黃黃的，踩在上面可真松軟啊！好舒服！我們一起走，走了這么遠(yuǎn)還沒走到頭，課文說沙灘——學(xué)生接讀“又長又軟”。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句，讀出自己的體會。

　　c、課件出示：浪花、沙灘上的海螺和貝殼圖片。

　　浪花可是個快活的淘氣包，快來讀一讀第三句。

　　你喜歡課文中的浪花嗎？你覺得這是怎樣的浪花？哪些詞語表示浪花動作？（預(yù)設(shè)：浪花的樣子是雪白雪白的。笑著、涌向、灑下這幾個詞語表示浪花動作）

　　第一自然段中的大海、沙灘和浪花是不是很美呢？一起觀看視頻再次感受吧！

　　d、讓我們帶著對大海的喜愛伴樂完整朗讀第一自然段。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會到大海的美;讓學(xué)生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學(xué)生對課文的理解，將學(xué)生自己真實的感受激發(fā)出來，練習(xí)朗讀的同時積累了語言。

　　8、指導(dǎo)書寫。

　　（1）學(xué)習(xí)“白、的”兩個字。

　　師示范筆畫書寫，學(xué)生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數(shù)。

　　“白”字的書寫：

　　①撇畫短小。

　　②豎略往左傾斜。

　　③橫折的橫段較長，折段略向左略斜。

　�、茏詈笠粰M封口。

　　組詞：雪白白色

　　“的”字的書寫：

　�、佟鞍住睓M折的橫段要短。

　�、凇吧住逼伯嬮L，撇尖收于左半格，鉤畫有力。

　�、埸c從中心點起筆。

　　組詞：黃黃的小小的

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關(guān)聯(lián)。

　�。�2）學(xué)生練寫。

　　學(xué)生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。

　　10、課堂演練

　　給生字選擇正確的讀音

　　【設(shè)計意圖】

　　課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。

　　第二課時

　　（一）詞語小紅花

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，我們一起讀一讀這些詞語你能全部讀正確嗎？每讀對一個卡片就會得到卡片背面的小紅花，看誰得到的小紅花最多！

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的又寬又遠(yuǎn)又長又軟

　　方向貝殼娃娃掛上快活和平笑著

　　（二）再讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）藍(lán)藍(lán)的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃�？此�在海邊做什么呢？讀第二自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段有幾句話，標(biāo)上序號。

　　（2）課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃在海邊做什么呢?讀第一句。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了？（穿成項鏈，掛在胸前）

　�。�3）你有過這樣的體驗嗎？什么心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

　�。�4）小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上�？瓷碁┥狭粝铝耸裁矗空n件出示沙灘上的腳印圖片。指名讀第二句。

　�。�5）沙灘上的腳印像什么？（金色的項鏈）大海的項鏈?zhǔn)鞘裁�？（沙灘上的腳印）什么像金色的項鏈掛在大海胸前？（沙灘上的腳印像金色的項鏈掛在大海胸前）學(xué)生自由說。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢？（快活的腳印）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第二句。

　�。�7）用快樂的語氣完整朗讀第二自然段，注意讀好停頓。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學(xué)生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础边@一難點。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。

　　2、課文中有很多“的”字短語，請你圈一圈吧！藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的

　　3、讀一讀，說一說，看誰說的多。（課后第二題）

　　金色的太陽金色的麥穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鳥

　　除了題目中的這些詞語搭配你還能說說其他的詞語搭配嗎？

　　金色的麥田金色的沙漠雪白的云朵雪白的頭發(fā)快活的青蛙快活的魚兒

　　【設(shè)計意圖】

　　通過語言實踐活動，鼓勵學(xué)生表達(dá)、感悟語言、積累語言。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。

　　4、指導(dǎo)書寫

　　（1）學(xué)習(xí)“和、又”兩個字。

　　師示范筆畫書寫，學(xué)生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數(shù)。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、捺、豎和橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。

　　“和”字的書寫：

　�、僮笥业葘挕�

　�、谧箝L右短，“口”的起筆在“禾”的橫下方。

　　組詞：和平和好

　　“又”字的書寫：

　　①橫撇貼著田字格中心點下方撇出。

　　②撇與捺的中心點交叉。

　　③撇捺舒展，收筆平齊。

　　組詞：又寬又遠(yuǎn)又長又軟

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關(guān)聯(lián)。

　�。�2）學(xué)生練寫。

　　學(xué)生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。

　　【設(shè)計意圖】

　　課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。

　　5、整體回顧課文

　�。�1）課文學(xué)完了，你還有問題嗎？學(xué)生自由提問。

　�。�2）小結(jié)：海邊有藍(lán)藍(lán)的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美！

　�。�3）有感情地朗讀全文。

　�。�4）自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。

　　（5）學(xué)生表演讀。

　　【設(shè)計意圖】

　　學(xué)生通過自主設(shè)計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生富有個性化的朗讀。

　　6、結(jié)構(gòu)梳理

　　全文描寫大海蔚藍(lán)、沙灘金黃、浪花雪白，小娃娃赤腳拾海螺、撿貝殼穿成彩色的項鏈掛在胸前，在沙灘上留下的腳印便成了大海那金色的項鏈，小娃娃嘻嘻的笑著在大海邊留下了無盡的快樂。作者把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，我們從中感受到美的熏陶。

　　7、課文小結(jié)

　　小娃娃把海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。小娃娃踩出一串腳印當(dāng)做（項鏈）送給（大海）做禮物。（課件出示）

　　8、課堂演練

　　①填一填

　　“白、和、又”三個字中筆畫數(shù)最多的是（和），筆畫數(shù)最少的是（又），我可以給“白”組詞：（白色）。“和”的偏旁是（禾），我能給“和”組詞：（和平）。

　�、谶B一連

　　小小的大海

　　雪白的沙灘

　　金黃的浪花

　　藍(lán)藍(lán)的貝殼

　　（三）拓展延伸（播放音樂）

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　2、有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀(jì)錄片看一看。

　　【設(shè)計意圖】

　　鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步引發(fā)對知識的好奇心與探索心。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進(jìn)行色彩描繪，很有動感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級孩子的識字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的`短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應(yīng)重點指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，重點讀好“的”輕音。

　　3、感受文章語言的優(yōu)美。

　　四、教學(xué)重難點

　　指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識、會寫相關(guān)生字。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT、詞卡。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，引出課題

　　1、猜謎語：金光閃閃一個圈，整天戴在脖項間。

　　2、出示課題《項鏈》，齊讀。

　　（二）、初讀課文，識字認(rèn)詞。

　　1、自讀課文，同桌互讀。

　　2、交流生字。

　　3、生字貝殼，情景識字。（重點教學(xué)“和”，認(rèn)識“禾”字旁）。

　　4、生字分分類。

　　重點教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對其進(jìn)行比較組詞。

　�。ㄈ�）、再次讀文，感知美感。

　　1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟

　　2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。

　　3、學(xué)文：

　�。�1）朗讀第一自然段，思考問題：

　　課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點是什么？

　�。�2）朗讀第二自然段，思考問題：

　　你找到了幾條項鏈？分別是誰的？說一說是什么樣子？

　　（四）、鞏固搭配，寫字結(jié)課。

　　1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？

　　2、寫字操。

　　3、指導(dǎo)寫字：又和

　�。�1）生觀察字形。

　　（2）師范寫。

　　（3）生描寫，師巡視指導(dǎo)

　　（4）評一評

　�。ㄎ澹�、音樂欣賞，熏陶提升。

　　《外婆的澎湖灣》

　�。�六）、板書設(shè)計：

《項鏈》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實實的努力。做人要講誠信，要有責(zé)任心。

　　2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排

　　教學(xué)難點與重點：

　　如何認(rèn)識瑪?shù)贍柕逻@一人物

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　理清其基本內(nèi)容

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：匠人——巨匠——-世界短篇小說巨匠：

　�。�1）莫泊桑

　　十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會現(xiàn)實，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。

　�。�2）契訶夫

　　十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。

　　（3）歐.亨利

　　十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。

　　一、整體把握：

　　提問：文中56頁有這樣一句話“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，在文中這一件“極細(xì)小的事”是什么事？

　　瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?/p>

　　二、深入研討

　　1．她為什么會去借項鏈？————愛慕虛榮。

　　2．何以見得？

　　齊讀小說第一部分。

　　2．為什么會丟？——--為保虛榮，倉皇逃走。

　　齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。”——--忙中大意，忙中出錯。

　　3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？

　　克服困難想方設(shè)法償還：誠實守信，勇?lián)��?zé)任，保全人格與道德富有道德

　　怕?lián)��?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠信，無責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德

　　附課外補(bǔ)充材料（現(xiàn)實生活中失信失德的人和事）

　　4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。

　　5．他們具體是怎么做的？

　　拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；

　　“向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，從這兒借五個路易，從那個借三個路易�！�

　　“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”

　　向“放的人和各種不同國籍的放債人”借錢

　　“顧不得后半世的生活了”

　　6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？

　　齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。”到“一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�

　　齊讀“她丈夫一到晚上就給——--書稿�！�

　　8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？

　　——-誠實守信，講信用，重承諾。

　　9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？

　　————做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。

　　面對災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟(jì)于事的。只要齊心努力，一定會度過難關(guān)。

　　10．“可以敗壞你”是針對誰說的'？就什么而言的？

　　是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。

　　昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”

　　現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，

　　————其實被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉(zhuǎn)直下

　　11．而她做人的聲譽(yù)和價值呢？——-大為提高。

　　12．“可以成全你”是就什么而言？

　　是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時間掙得了兩萬多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強(qiáng)樸實能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。

　　昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣�！保�煩惱、痛苦，郁郁寡歡）

　　現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實）

　　丟項鏈，給了一直生活在夢想中的她當(dāng)頭一棒，把她從幻想中拍醒，從云間墜入現(xiàn)實，也不得不面對現(xiàn)實；艱難的生活讓她迅速成熟起來，變得堅韌剛強(qiáng)、勤勞能干，使她懂得生活的真諦，也升華了她的精神和人格。十年的生活艱難，磨去了她那可憐可鄙的虛榮心，磨練了她堅強(qiáng)面對生活和勤奮創(chuàng)造生活的意志，也使她與丈夫的愛情和婚姻生活經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗，證明路瓦栽是一個寬宏大度、誠實做人、富有道德和修養(yǎng)、值得依靠又能和她患難與共的好丈夫。塞翁失馬，焉知非福？

　　有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。

　　讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。

　　三、課堂小結(jié)：（板書）借項鏈，愛慕虛榮

　　丟項鏈：樂極生悲

　　賠項鏈：顯示氣概

　　四、布置作業(yè)：

　　思考：有人認(rèn)為本文的主題是諷刺了小資產(chǎn)階級婦女的虛榮心。對瑪?shù)贍柕逻@一人物也有不同的看法，結(jié)合課文你認(rèn)為這些看法有道理嗎？

　　第二課時

　　教學(xué)目的：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色

　　教學(xué)步驟：

　　1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習(xí)二：

　　有人認(rèn)為本文的主題是諷刺了小資產(chǎn)階級婦女的虛榮心。對瑪?shù)贍柕逻@一人物也有不同的看法，結(jié)合課文你認(rèn)為這些看法有道理嗎？

　　作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。

　　也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦�，她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時事都過了十年之后，當(dāng)?shù)弥�瑪�(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時，被感動至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認(rèn)為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。

　　2．聽說英語課本中也有這篇課文，譯做〈首飾〉。結(jié)合課文內(nèi)容，試比較一下，哪種譯法好？

　　“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個大概念。用之范圍太大，指代不確。

　　“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關(guān)的物件。

　　3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？

　　它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。

　　4．如何體現(xiàn)的？

　　借項鏈————丟項鏈————賠項鏈————得知項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

　�。ㄩ_端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結(jié)局）

　　（喜——樂）（急——悲）（難——苦）（酸甜苦辣——悲喜交加）

　　5．按什么順序？——-順敘。波瀾起伏。

　　6．有人說本文的構(gòu)思縝密，如天衣無縫。結(jié)局其實“既在意料之外，也在意料之中”。

　　你的意見呢？

　　借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛慕虛榮），

　　也有可借的對象（有一個有錢的女朋友）

　　加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；

　　丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；

　　她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階——他們到處找，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見車夫就喊。

　　在失望中順著塞納河走去。亂中大意，忙中出錯。強(qiáng)烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。

　　一掛假項鏈：借時：“當(dāng)然可以�！敝魅怂�快答應(yīng)，說明并不貴重。

　　賠時：“這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子。”（暗示不是原配，可能有假。）

　　還時：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子�！保ò凳静⒉恢靛X）

　　如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼懀�真不愧為“世界短篇小說巨匠”。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析《項鏈》的敘事節(jié)奏對揭示小說主題的意義。

　　2、理解小說敘事的節(jié)奏并體會其價值

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　《項鏈》是19世紀(jì)法國優(yōu)秀現(xiàn)實主義作家莫泊桑的一部經(jīng)典之作，自問世以來，引發(fā)了世人很多不同的解讀和探究。那么這部小說什么地方給你留下了深刻的印象？即《項鏈》最吸引你的是什么？

　　答案可能有如下幾方面：波瀾起伏的故事情節(jié)，意料之外、情理之中的故事，小說的主題，瑪?shù)贍柕碌奶摌s、誠信等。

　　設(shè)計意圖：課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是，請學(xué)生梳理小說各部分情節(jié)，說說這部小說最吸引你的是什么？并舉出依據(jù)。

　　這部分設(shè)計算是對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的一個回應(yīng)，并同時引出這節(jié)課的重點。

　　學(xué)生基本會圍繞小說“寫了什么”以及“為什么寫”談，教師在此基礎(chǔ)上提出：小說，是最典型的敘事文學(xué)，就是講故事，那么一部小說，除了關(guān)注“說了什么故事”，“為什么說這樣一個故事”，我們還應(yīng)該關(guān)注作者是“怎么說這個故事”的，從“怎么說”中再進(jìn)一步探討為什么這樣說，而不是那樣說，從而更能理解小說的妙處以及作者所著意的“為什么說”。

　　二、初步解讀

　　1、剛才學(xué)生在談到小說情節(jié)的時候，第一步是從“借項鏈”情節(jié)講起的，但是，同學(xué)們是否注意到：在此之前，莫泊桑還用了相當(dāng)多的篇幅在展開一些東西，這些東西是在向讀者展示什么呢？作者這樣寫的目的何在？

　　預(yù)設(shè)答案：展示瑪?shù)贍柕碌纳�活現(xiàn)狀和夢想之間的落差。大篇幅的描述旨在強(qiáng)化瑪?shù)贍柕滦愿竦幕�礎(chǔ)：比較多地（非常）注重對外在的物質(zhì)條件的追求（虛榮）。

　　設(shè)計意圖：把同學(xué)們引入對這部小說“怎么講故事”“為什么這樣講故事”的層面進(jìn)行思考，作為下一步賞析的基礎(chǔ)。

　　2、到這個節(jié)點為止，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，故事還沒有開始，即故事的進(jìn)展時間是處于停滯狀態(tài)的，換句話說故事中發(fā)生的時間長度是“0”，但是篇幅已用了一頁左右。（可以展示PPT，各項只有示例，其余由學(xué)生填寫。）同學(xué)們可以按照這個思路，結(jié)合這兩個維度（故事中進(jìn)行的時間長度／作者寫作的篇幅）對小說每部分進(jìn)行一下梳理，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（印發(fā)已準(zhǔn)備好的表格，同時展示PPT）

　　三、深入解讀

　　1、進(jìn)一步追問：從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）整個故事以一種越來越快的敘事速度進(jìn)行，最終平和地收尾。

　�。�2）在加速的過程中，瑪?shù)贍柕碌娘L(fēng)光和苦難總體上以一種更加加速的方式進(jìn)行。

　　2、作者為什么這樣安排？（風(fēng)光應(yīng)該是瑪?shù)贍柕伦非蟮�，為還項鏈付出的十年苦難，怎么這么快就過去了呢？然后回歸到一種平和的講述方式，揭示出項鏈?zhǔn)羌俚倪@一殘酷的事實。）

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考這樣寫的真正意圖，是讓他們了解作者的寫作意圖。在作者眼中，宴會上的榮耀并不重要，只是過眼云煙；瑪?shù)贍柕聻榇烁冻龅氖�年的艱辛過程也不重要，她在這個過程中所體現(xiàn)的濺信、擔(dān)當(dāng)并不是作者所著意的；他想要強(qiáng)調(diào)的是，瑪?shù)贍柕履敲醋非笸庠诘?給她帶來榮耀的項鏈以及她很自豪地償還項鏈的得意到最后居然都是虛無的，是假的。反之，如果十年的艱辛，按正常的速度展開，就會強(qiáng)化讀者對十年艱辛付出的印象，就很難接受項鏈?zhǔn)羌俚倪@一結(jié)局。

　　預(yù)設(shè)答案：

　�。�1）作者有意淡化榮耀，使榮耀一閃而過；

　�。�2）同時對尋找項鏈、買項鏈的過程以及十年艱辛也進(jìn)行了加速敘寫，從而使瑪?shù)贍柕聛G項鏈前的追求與得知項鏈?zhǔn)羌俚暮蟮那楣?jié)緊密連接，造成一種極強(qiáng)的追求榮耀后的虛無感，至此也更增加了故事的諷刺性，一個追求外在物質(zhì)、追求上流社會奢華生活的女子形象也躍然紙上。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，莫泊桑在講故事時，故事進(jìn)展的速度是快慢交替，有急有緩。這就像音樂里的“節(jié)奏”，小說也有敘事“節(jié)奏”，節(jié)奏速度推進(jìn)的快與慢，一個是影響小說閱讀的效果，即符合閱讀者的心理欣賞節(jié)奏，就容易使人心情舒暢；另外也可以從作者對故事的節(jié)奏速度的安排上讀出作者的創(chuàng)作原意，即作者的價值取向和作品的主題。快節(jié)奏多與作者認(rèn)定的價值意義較弱的時刻重合，慢節(jié)奏往往呈現(xiàn)的是意義重大的時刻。

　　提示：閱讀小說，可以適當(dāng)著意一下“講故事”的角度；同時關(guān)注一下小說的敘事節(jié)奏，或許有更多新的發(fā)現(xiàn)和啟示。

　　2、布置作業(yè)

《項鏈》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　一、知識與技能：

　　1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生全面分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，并正確評價小說人物。

　　3、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮馁p析，提高學(xué)生的小說鑒賞能力。

　　二、過程與方法：

　　1、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮姆治�，讓學(xué)生掌握心理描寫對刻畫人物的作用。

　　2、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕觯�引�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒瑪?shù)贍柕略獯驌舳�不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)、勇敢的精神，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知人生。

　　三、情感態(tài)度與價值：通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕�，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、課堂上多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、教師要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生多思考，深入領(lǐng)會作品要義。

　　【教學(xué)重點】：細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

　　【教學(xué)難點】：瑪?shù)贍柕滦蜗蟮蔫b賞與評價。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、探討瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗?/p>

　　瑪?shù)贍柕率莻�什么樣的人？

　　小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？她是個什么樣的人？作者運用了何種人物描寫方法來塑造這個人物形象的？請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

　　明確：愛慕虛榮追求享樂：（丟項鏈之前）

　　1、七個“夢想”：從衣、食、住、行等方面。

　　2、得請柬后的復(fù)雜心理：既急切地盼望出席舞會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱、為丈夫的貧困而怨恨。

　　3、借項鏈前后的心理變化（作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界）

　　借項鏈’一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準(zhǔn)確’的句子，‘最準(zhǔn)確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。”

　　明確：莫泊桑真不愧是得到老師福樓拜的真?zhèn)�，而成為運用語言的高手：“找最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動詞和形容詞”。莫泊桑的借項鏈的場景不大，著墨不多，卻把瑪?shù)贍柕聬勰教摌s描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

　　4、舞會部分中四個“陶醉”：虛榮心得到了充分的滿足。

　　5、十年艱辛中的一個“回想”：

　　教師小結(jié)：

　　提問：同學(xué)們看到的瑪?shù)贍柕率遣皇莾H僅只有強(qiáng)烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？（十年之后瑪?shù)贍柕率窃鯓拥哪�？�?/p>

　　明確：

　　提問：丟失項鏈之后，瑪?shù)贍柕聸Q定賠償項鏈的做法是否是唯一選擇？還有什么選擇？

　　明確：

　　提問：瑪?shù)贍柕聻槭裁催x擇了最難走的一條路？（為什么她會選擇償還這條路？）

　　明確：

　　小結(jié)：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一個讀者在解讀文本時，內(nèi)心都會有不同的人物形象。《項鏈》之成功，正在于它對瑪?shù)贍柕聫?fù)雜人性的深刻洞悉和細(xì)致入微地刻畫。

　　三、十年前與十年后的瑪?shù)贍柕拢�社會地位和物質(zhì)生存境況沒有實質(zhì)的.變化，然而她的精神面貌、心里感覺卻有了本質(zhì)的區(qū)別，為什么？

　　明確：

　　四、我們從瑪?shù)贍柕律砩蠎?yīng)學(xué)習(xí)和借鑒的方面有哪些？

　�。ㄒ唬�應(yīng)學(xué)習(xí)的方面：養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣、勤勞堅強(qiáng)、勇于承擔(dān)、目標(biāo)堅定等等，尤其要做到：選擇慎重！

　　項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴(yán)�，�?shù)贍柕伦罱K的命運看似不公，實則是和她最初的選擇緊密相關(guān)的。站在人生的‘十字路口’，生與義、金錢與道德、追求欲望與堅守自我、得與失……面對人生之旅上的種種選擇，我們每個同學(xué)一定要慎重。

　　瑪?shù)贍柕屡c《跨越百年的美麗》的主人公——居里夫人的比較

　　提問：《項鏈》發(fā)表于1884年，其中的女主人公為當(dāng)時社會所流行的愛慕虛榮的風(fēng)氣毒害，十年的青春換來了只是一條假的鉆石項鏈，而就在這個國家，15年之后有一位女子登上了法國科學(xué)院的講壇，向世人宣布她發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素——鐳，而且這位女子在一生中兩次獲得諾貝爾獎，她是誰呢？”“那為什么同一個國家，同一個時代，同為女性，瑪?shù)贍柕潞途永锓蛉说娜松鷥r值會有天壤之別呢？

　　明確：

　　第一，從人生目標(biāo)的選擇上看

　　第二，從人生目標(biāo)的層次看，

　　第三，從選擇實現(xiàn)目標(biāo)的方式上看，

　�。ǘ�）應(yīng)汲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)：

　　五、教師寄語：

　　六、作業(yè)（二選一）：

　　（一）請用一段文字，聚焦某一場景或畫面，用心理描寫的手法呈現(xiàn)一個中國版的現(xiàn)代的瑪?shù)贍柕滦蜗蟆?/p>

　�。ǘ�）結(jié)合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，以“追求”為話題寫一篇600字左右的作文，題目自擬，體裁不限。

　　王秀鵬

《項鏈》教學(xué)設(shè)計8

　　設(shè)計說明

　　我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、感受美

　　1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

　　2.引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

　　設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　二、領(lǐng)略美

　　1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

　　2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

　　3.標(biāo)出自然段。

　　4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

　　設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

　　三、集中識字

　　1.出示本課生詞卡片。

　　師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

　　2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

　　4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——掛、貝——見

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動作“掛”。

　　5.指導(dǎo)書寫：

　　(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。

　　(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。

　　(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

　　6.去掉拼音讀一讀。

　　7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

　　2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!

　　設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、體會快樂——品味美

　　(一)品味第1自然段——美景

　　1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?

　　2.自由讀，問：你有什么感受?

　　3.匯報：感受到大海很美。(板書)

　　4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

　　①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

　�、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的'?請你試著說出這樣的短語：( )的( )。

　　③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。

　　④“雪白雪白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。

　　⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

　　師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

　　(二)品味第2自然段——快樂

　　1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

　　2.自由讀，問：你有什么感受?

　　3.匯報：快樂。(板書)

　　4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

　　①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

　　笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

　�、谥该�表演。

　�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓返刈x一讀吧!

　　自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

　　④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

　　其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)

　　⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

　　設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

　　三、升華快樂——欣賞美

　　1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!

　　2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)�體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

　　四、書寫快樂——暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧!(配樂)

　　(投影，配樂指名展示作品)

　　設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)�？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。

　　五、熱愛美

　　師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

　　六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?

　　教學(xué)反思

　　一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。

　　教學(xué)難點：

　　1、讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)策略

　　運用多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，或引導(dǎo)學(xué)生觀察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫字，并關(guān)注學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

　　教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，看這是什么?課件出示大海圖片。

　　2、你們見過的大海是什么樣子呢?

　　3、沙灘什么樣子?

　　4、大海藍(lán)藍(lán)的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。

　　5、夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。

　　6、課題質(zhì)疑。

　　請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。

　　【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)情緒高漲。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2、生自讀課文。

　　(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

　　(2)同桌做你指我讀的游戲。

　　3、認(rèn)讀生字詞語。

　　(1)認(rèn)讀詞語。

　　課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟。

　　自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

　　(2)詞語搭配練習(xí)。

　　課件出示：

　　金色的浪花

　　雪白的項鏈

　　快活的大海

　　藍(lán)藍(lán)的娃娃

　　黃黃的沙灘

　　“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

　　(3)學(xué)習(xí)生字。

　　課件出示：藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。

　　同桌互讀，個人讀。

　　“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。

　　“娃”為什么是女字旁?

　　“掛”為什么是提手旁?

　　同桌互讀，個人讀。

　　4、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

　　(1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個字。

　　師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿�！鞍住⒌�'、和”三個字有關(guān)聯(lián)。

　　(2)學(xué)生練寫。

　　學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。

　　【設(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。

　　(三)整體感知，了解大意

　　1、生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)

　　2、我們請三位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3、聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?

　　(四)再讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標(biāo)上序號。說說為什么是三句話。

　　(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。

　　(3)課件出示大海圖片�？矗�大海真的是藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠(yuǎn))

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

　　(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。

　　(6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。

　　(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠(yuǎn)還沒走到頭，課文說沙灘——學(xué)生接讀“又長又軟”。

　　(8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

　　(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。

　　(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?

　　(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?

　　(12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。

　　(13)完整朗讀第一自然段。

　　【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會到大海的美;讓學(xué)生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學(xué)生對課文的理解，將學(xué)生自己真實的感受激發(fā)出來，練習(xí)朗讀的同時積累了語言。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)藍(lán)藍(lán)的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段，標(biāo)出有幾句話。

　　(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。

　　(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)

　　(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

　　(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上�？瓷碁┥狭粝铝耸裁�?指名讀第二句。

　　(6)大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?學(xué)生自由說。

　　(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?

　　(8)指導(dǎo)朗讀第二句。女生讀，男生讀。

　　(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?

　　【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學(xué)生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础边@一難點。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。

　　3、整體回顧課文。

　　(1)課文學(xué)完了，你還有問題嗎?學(xué)生自由提問。

　　(2)小結(jié)：海邊有藍(lán)藍(lán)的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!

　　(3)有感情地朗讀全文。

　　(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。

　　(5)學(xué)生表演讀。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“藍(lán)、又、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學(xué)習(xí)偏旁“禾”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗磕芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識詞語，能夠隨文識字。

　　3、學(xué)習(xí)書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、借助實物、導(dǎo)入新課：

　　1、你見過項鏈嗎？在哪里見過？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱為項鏈。你還見過哪些項鏈？學(xué)生說一說。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀課文，要求：認(rèn)真聽，特別留意不認(rèn)識的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫了什么？

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，并標(biāo)出標(biāo)自然段。

　　三、認(rèn)字認(rèn)詞，積累詞語。

　　1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物啊？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。

　　2、仔細(xì)聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。

　　（1）出示：藍(lán)藍(lán)的 黃黃的' 雪白雪白的

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。

　　（2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？

　　生自由說。

　　3、又寬又遠(yuǎn) 又長又軟

　　長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師相機(jī)正音

　　4、嘩嘩地笑著 嘻嘻地笑著

　�。�1）學(xué)習(xí)“笑”：“笑”原來表示竹子被風(fēng)吹彎時發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。

　　（2）這兩個疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說一說，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著

　　5、娃娃 掛在

　�。�1）娃娃第二個“娃”讀輕聲。

　�。�2）這兩個字有什么相同點和不同點呢？

　　娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動作。

　�。�3）指名讀。

　　6、彩色的項鏈 金色的項鏈

　　“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是輕聲。“項鏈”兩個字是三拼音節(jié)。開火車讀。

　　7、海螺和貝殼 快活的腳印

　　（1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。

　　（2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。

　　四、學(xué)習(xí)句子停頓

　　1、這些詞語，對于我們小朋友來說，太簡單了，那么現(xiàn)在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺得哪個句子讀起來比較有難度呢?

　　2、出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。師范讀。

　　提示：中間用逗號隔開的，停頓的時間稍短。用句號隔開，停頓的時間稍長。

　�。�2）男女生讀。相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。 提示：除了逗號要停頓，長句子在“悄悄撒下”后停頓。“小小的海螺和貝殼”是一個整體，不能讀破。分小組讀。

　　4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

　　提示：地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。

　　5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

　　提示：腳印后停頓，穿成后停頓。

　　師范讀。

　　6、齊讀課文。

　　五、學(xué)寫生字

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、寫字時間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。

　　師：小朋友，“白”是個生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。

　　出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書空。

　　師范寫，講解。

　　生正姿后，練習(xí)書寫。

　　3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？

　　生書空，師范寫

　　正姿，練習(xí)書寫。反饋，修改。

　　六、板書設(shè)計

　　11 項鏈

　　彩色的項鏈 海螺和貝殼 金色的項鏈 快活的腳丫

《項鏈》教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識“藍(lán)、又”等11 個生字和禾木旁 1個偏旁；會寫“白、的”等 4 個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語。

　　重點難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

　　難點：讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。

　　課時安排 2

　　第一課時

　　一、感受美

　　1．學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

　　2．引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)

　　師：聽，這是什么聲音？

　　(海浪聲)

　　聽，這是什么聲音？

　　(笑聲)

　　今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。

　　板書課文題目，美讀課文題目。

　　二、領(lǐng)略美

　　1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

　　2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自

　　己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀.

　　3．標(biāo)出自然段。

　　4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

　　三、集中識字

　　1．出示本課生詞卡片。

　　師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

　　2．自主識字：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3．同位交流：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

　　4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃--掛、貝--見

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑--哭

　　同音字：向--象、又--右、和--合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動作“掛”。

　　5．指導(dǎo)書寫：

　　(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。

　　(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。

　　(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

　　6．去掉拼音讀一讀。

　　7．師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開火車檢驗詞語卡片) (開火車檢驗生字卡片)

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

　　2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

　　二、體會快樂--品味美 (一)

　　品味第1自然段--美景

　　1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

　　2．自由讀，問：你有什么感受？

　　3．匯報：感受到大海很美。

　　(板書)

　　4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。

　　那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

　　①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

　�、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：___的___。

　　③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？

　　___又___。

　�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語？

　　(ABAB式)

　　“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

　�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞。

　　“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

　　師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？

　　(想象，帶表情)

　　按大家說的我來讀一讀第1自然段--自己練一練--指名讀，評價--男女生讀。

　　(二)品味第2

　　自然段--快樂

　　1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

　　2．自由讀，問：你有什么感受？

　　3．匯報：快樂。

　　(板書)

　　4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

　�、賹W(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的'詞語：

　　笑迎撿穿掛落穿掛

　　②指名表演。

　　③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

　　自讀--指名讀，評價--小組賽讀。

　　④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？

　　(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

　　其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？

　　(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是--快活的腳��！)

　　⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

　　三、升華快樂--欣賞美

　　1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

　　2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中

　　的酣暢了，那就讓我們?nèi)�體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

　　四、書寫快樂--暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。

　　有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)

　　(投影，配樂指名展示作品)

　　五、熱愛美

　　師：你們的童年真讓人羨慕�。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！

　　(播放歌曲《童年》 在音樂聲中自然結(jié)束課。)

　　六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫�；丶液螅�請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

《項鏈》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

　　2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　三、教學(xué)時間：一課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　(1)回顧舊知識

　　師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

　　生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

　　師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

　　師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的.仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻�想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)

　　師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)

　　(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。

　　師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

　　師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)

　　師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

　　生答：

　　克雷斯幫助( )做了()。

　　(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

　　師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會說什么呢?

　　(生答)

　　師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)

　　師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

　　3、教學(xué)延伸

　　師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)�來了一個小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

　　(課件出示：一杯牛奶)

　　師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?

　　生答(關(guān)愛、愛心、幫助)

　　師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

　　師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

　　下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

　　師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫

　　助。

　　六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈

《項鏈》教學(xué)設(shè)計13

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上讀書

　　閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓學(xué)生能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力――熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我們采取多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生表演戲劇，在角色中體驗人生。鑒賞戲劇《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《長亭送別》等戲劇作品的時候，我們讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分組比賽，賽后展評。學(xué)生參與熱情高，既獲得閱讀體驗，又獲得人生的體驗與感悟。

　　2、誦讀經(jīng)典詩歌，感受詩歌魅力。在詩歌教學(xué)過程中，我們利用其適合吟詠誦讀的特點，舉行班級詩歌朗誦會，讓學(xué)生選取更多風(fēng)格和題材的詩歌配樂朗誦，學(xué)生在朗誦的過程中體驗到詩歌的美感和魅力。

　　3、利用多媒體資源等有聲書，讓學(xué)生在聆聽中感受經(jīng)典。選用一些名家朗誦或是介紹名家及其作品的視頻使用多媒體播放，讓學(xué)生在聆聽中感受經(jīng)典的魅力，在音畫的視覺與聽覺的沖擊中體驗美感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和朗誦的興趣。

　　4、閱讀名著和觀賞電影相結(jié)合。學(xué)生平時上學(xué)期間很難拿出大量的時間閱讀大部頭的世界名著，我們在假期為學(xué)生推薦世界名著閱讀書目，建議學(xué)生到圖書館閱讀名著。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞世界經(jīng)典名著所改編成的電影或演出，開學(xué)后組織他們討論原著和改編后的作品有何不同。

　　5、分享閱讀體驗，適時表揚。分享經(jīng)典作品的喜悅有利于學(xué)生增強(qiáng)自信。有些學(xué)生因為不會閱讀，或是不會表達(dá)，就會缺乏自信。久而久之就會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭惡閱讀。因此，我堅持與學(xué)生一起讀書，分享閱讀體驗，適時表揚肯定學(xué)生特別閱讀理解能力和表達(dá)能力暫時落后的學(xué)生的閱讀成果，使他們樹立自信心。

　　二、深度閱讀使學(xué)生獲得更多的人生思考與體驗

　　高中時期是學(xué)生正處于思想快速發(fā)展與成熟的時期，是人生觀形成的極其重要的時期，所以信息和觀點的注入與融合將會決定其人生的發(fā)展方向。淺層次的閱讀滿足不了他們的需求。所以他們更需要的是深度閱讀，深度思考。

　　1、引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀的視野。我在平時的教學(xué)過程中比較重視拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本中的名篇內(nèi)容或作者去聯(lián)系課外的相關(guān)文章或書籍。例如，講授蘇軾的《赤壁賦》的時候，讓學(xué)生去讀他的《后赤壁賦》以及其他人寫赤壁的詩文，搜集他的詩詞及其生平資料。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，向?qū)W生介紹他的作品及其風(fēng)格。

　　2、有機(jī)聯(lián)系課內(nèi)與課外。課內(nèi)的文章有時不一定給我們以全面的認(rèn)識，利用課外閱讀對課內(nèi)知識的補(bǔ)充可以使我們的認(rèn)識更全面。魯迅主張痛打的“落水狗”――北京女子師范大學(xué)校長楊蔭榆，讀者往往因為她開除劉和珍而對她產(chǎn)生厭惡之感。但如果學(xué)生閱讀了王開林的《女校長的剛烈》一文，便會對她的“昧于大勢，不知權(quán)宜變通”有所寬容。她在抗日期間為了保護(hù)女學(xué)生，正氣凜然痛斥氣焰萬丈的日本獸兵，讓我們感到她正義剛烈的一面，她晚節(jié)無虧，對教育事業(yè)的熱忱值得我們敬佩。

　　3、閱讀體驗的分享與碰撞。學(xué)生的閱讀需要深入的思考，思考之后要想做到深刻，就必須有交流。學(xué)生讀完莫泊桑的《項鏈》，我組織學(xué)生分享閱讀體驗，在層層深入的.交流與碰撞之后，我又提出新的問題，請把瑪?shù)贍柕赂�簡愛兩個人物形象進(jìn)行分析比較。學(xué)生各抒己見，談?wù)摵徒涣鞑讲缴钊�，受益頗多，在這樣一次次的閱讀體驗的分享和觀點交流碰撞中，學(xué)生的思想一步步地走向成熟。

　　4、個性化解讀。有時候?qū)W生在閱讀經(jīng)典的時候會受別人思想的影響，從而對作品的主題或是對人物形象有傳統(tǒng)或狹隘的理解。例如：莫泊桑的《項鏈》中的瑪?shù)贍柕鲁３１豢醋鍪菒勰教摌s而不得不承擔(dān)十年艱辛。然而讓學(xué)生從人性的角度來進(jìn)行個性化解讀，全面分析課文，學(xué)生提出了另外的觀點，發(fā)現(xiàn)了主人公可愛善良、真誠和堅強(qiáng)誠信的一面。

　　5、閱讀收獲的內(nèi)化與外顯。學(xué)生閱讀的內(nèi)化既包括理解能力的提高，也包括觀點的借鑒和吸收。閱讀的外顯既包括學(xué)生因閱讀生成新觀點的表達(dá)，也包括對待處理認(rèn)識事物的方法與態(tài)度。樂于閱讀的學(xué)生能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時的參考。

《項鏈》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景；

　　2、理清故事線索和情節(jié)；

　　3、探究改變?nèi)宋锩�運的原因和人物命運蘊(yùn)含的哲理性；

　　４、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系；

　　5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn)；

　　教學(xué)重難點

　　1、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關(guān)系；

　　2、探究改變?nèi)宋锩�運的原因和人物命運蘊(yùn)含的哲理性

　　一、導(dǎo)入

　　今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”）

　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化

　　1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶）板書：

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚模�真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿�運發(fā)生了如此巨大的變化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來？

　　誠實守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書）

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場？

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）

　　（1）序幕部分（借項鏈前的描寫） （可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會，而且她覺得憑自己的'美貌理應(yīng)過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

　�。�2）“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；

　　“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安；

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　　（3）“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” （心理描寫）

　　長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　（4）“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

　　教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率�年的遭遇簡單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母�源到底是什么？在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

　　（1）教師補(bǔ)充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

　　在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧�活在這樣的環(huán)境中

　　（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

　�、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　�、谄渌�人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機(jī)會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>

　　（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�源到底是什么�?/strong>時代的悲�。ò鍟�）

　　（4）小結(jié)：

　　造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑�因是多方面的，從�?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏�，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目�?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

　　四、拓展延伸——思考（作業(yè)）

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無常��！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想

　　五、總結(jié)

　　莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項鏈》時他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵嵨覀內(nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里

　　六、板書

　　瑪?shù)贍柕?/p>

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　愛慕虛榮

　　性格的悲劇

　　時代的悲劇

《項鏈》教學(xué)設(shè)計15