- 相關推薦
圖案教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的圖案教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圖案教學設計 篇1
本課要達到的學習目標是：
1、使學生感受圖形的美，發(fā)展空間觀念和審美意識。
2、豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思本次教學活動，我發(fā)現(xiàn)好的地反也有不足之處。成功之處在于：
1、注意抓住低年級學生的心理及生理特點，結合生活實際為學生創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現(xiàn)實情境中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地學習。
3、充分并恰到好處地運用信息技術，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來，通過多種形式（畫面、聲音等）對學生的多種感官（眼睛、耳朵等）進行刺激，從而吸引學生注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的'興趣，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望。
4、在教學設計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
5、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學生，比采用傳統(tǒng)方式（用彩筆、貼紙）的學生節(jié)省了大量時間，作品也更完美（顏色涂得均勻、圖形規(guī)范），增強了學生使用計算機的興趣。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，()而且用彩筆或貼紙的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”與“收”的度把握得不夠好。
圖案教學設計 篇2
七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進行圖案設計的內(nèi)容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進行圖案設計的內(nèi)容，并指出將平移和軸對稱結合起來，可以設計出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學習，學生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學生運用平移、軸對稱、旋轉的組合進行圖案設計的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數(shù)學活動。學生在應用圖形變換進行圖案設計的過程中，體會數(shù)學知識在創(chuàng)造活動中的應用價值，增強應用意識，創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設計了以下六個環(huán)節(jié)：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設計過程，使學生認識到圖形變換是圖案設計的.基礎，圖形變換的本質是基本圖形的再組合，使學生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動和變化。
3、圖案搜索
在教學中注重讓學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。讓學生在自主學習的同時，體驗到數(shù)學源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設計
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。本活動的目的是讓學生創(chuàng)造性地應用數(shù)學知識，學會與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學生的交流意識，增強學生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結
學生經(jīng)歷圖案設計的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數(shù)學的美學價值，這在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用價值。
本節(jié)課學生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學設計的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學設計的圖案比較單調，缺乏創(chuàng)造性，就是簡單的應付式設計，建議老師要注意評價的方式，找出設計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學生很難完成較復雜的圖案設計，建議開展“圖案設計”比賽等課外活動。如我們開展了設計班徵的活動，表彰設計優(yōu)秀的同學，將優(yōu)秀作品進行展示。
在圖案設計時，讓學生如借助計算機更能充分發(fā)揮學生的想象力，有條件的話，應多進行這方面的嘗試。
圖案教學設計 篇3
1．數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間互動的發(fā)展過程。據(jù)此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個教學環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級學生的心理特征和認知規(guī)律，也有利于調動學生的學習興趣和參與熱情�！皭勖乐�，人皆有之”，通過精選學生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規(guī)則美，讓他們體會數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學生的注意力自然集中到學習內(nèi)容上，不知不覺中進入課題。
2．根據(jù)學生對所學內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學模式。大膽放手讓學生自主學習新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，并在小組內(nèi)進行交流。在觀察、討論、操作中學會有條理地思考與表達。在學習“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領的基礎上，自主畫出“六花瓣”，使學生進一步掌握圓規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點；接著，引導學生分析三花瓣、太極陰陽圖結構，自主畫出圖形，實現(xiàn)了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學習過程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
3．為了更好地揭示教材豐富的'內(nèi)涵，分解教學難點，我精心設計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學生更好地理解圖案的結構，掌握畫圖的步驟。
4．為了激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學生根據(jù)本節(jié)所學知識，用圓規(guī)、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關注環(huán)保、關注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發(fā)展規(guī)律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關愛。多了不起的學生，多了不起的構思！試想，要是不放手讓學生嘗試，這些奇妙設計就會被埋沒，學生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。
5．精彩無限，課堂時間有限。為了滿足學生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學生在課外瀏覽。并要求學生為班級創(chuàng)作一幅“學習園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實現(xiàn)了本節(jié)課預定的教學目標。
6．通過教學《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學不僅可為，而且大有作為。由于課堂時間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學活動課怎么上，對每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。
圖案教學設計 篇4
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的'，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或對稱得到的? 讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
圖案教學設計 篇5
《數(shù)學課程標準》強調，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節(jié)課在教學設計中，我主要以學生的活動為主線，學生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個過程。這一節(jié)課教學后，學生真切地感受到原來生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，這樣知識的學習和掌握，不是一種任務和負擔，而是一種精神上的充實。在課堂教學中我從以下幾個方面進行反思：
首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。
其次，教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的`同時學會探究學習。
再次，教學時，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現(xiàn)象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
本課的教學設計，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的新理念，以學生為主體，在欣賞圖案的過程中提高學生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱的知識設計圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進一步的提高，體驗了動手、動腦、與同伴協(xié)作的樂趣，并在操作學習中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。
圖案教學設計 篇6
教學目標：
1、知識：欣賞不同類型的吉祥圖案，了解有關吉祥圖案的文化及其發(fā)展，知道部分典型的吉祥圖案，了解他們的造型特點及所表達的含義。能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、能力：培養(yǎng)學生的形象表達能力和創(chuàng)造力。
3、情感：了解民族傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，體驗生活的樂趣。培養(yǎng)學生健康向上的情感與態(tài)度。
教學重點：
了解民族傳統(tǒng)文化，知道典型吉祥圖案的含義，能用剪紙的形式制作對稱式的吉祥圖案。表達對未來美好生活的美好祝愿。
教學難點：
圖案的造型要生動、有趣，并能表達自己的美好愿望。
教學過程：
一、導入
1、師講：同學們，黑板上的福字漂亮嗎？是不是有點過年的感覺？你們知道老師為什么要把福字倒過來張貼嗎？（為了取一個吉祥的寓意，福到了。）
2、師講：大家看，這些精美的圖案都有著吉祥的寓意。（課件展示各種典型的吉祥圖案，讓學生一起讀出圖案的名字）
3、師講：每到喜慶節(jié)日和重要慶典的時候，人們就會粘貼這樣的吉祥圖案來進行裝飾，以表達對未來生活的希望和美好祝福。今天這節(jié)課我們就來學習制作吉祥圖案。
4、出示課題：吉祥圖案
二、新授
1、師講：課前老師讓同學們查找了有關吉祥圖案的資料，都找到了么？下面我們分小組互相交流一下。（小組交流）
2、請幾位同學把她找到的資料給大家讀一讀。
3、師講：看來同學們對吉祥圖案的資料都有了一些了解，下面我要考考你們，請你說出下面這些吉祥圖案的寓意。（課件出示各種吉祥圖案，讓同學們說出寓意。）
桃—長壽
牡丹—富貴
魚—富裕
花瓶—平安
蝙蝠—幸福
連年有余、五福捧壽、松鶴延年、龍鳳呈祥
師講：最后，老師給大家出一道難題，請你在圖中找出和題目中的字相對應的圖案。（課件出示“喜上眉梢”的吉祥圖案，讓學生找一找）
4、師講：吉祥圖案的歷史悠久，通常是運用象征和諧音的方法表達思想感情，傳遞人們的美好祝福的。老師也想用一幅吉祥圖案來表達我的祝福，過幾天我的一位長輩要過生日了，我親手制作了一幅吉祥圖案送給她，大家看是什么？（出示教師的范作—壽桃）
5、提問：你們能看出我是怎樣制作的.嗎？請同學來說一說，教師演示制作方法：先把紙對折（因為是對稱形），直接剪出壽桃的形狀，（師講：如果同學們覺得直接剪沒有把握，可以先畫一下再剪），接著剪出葉脈和鏤空的圖案進行裝飾。
6、其它班的同學也制作了很多吉祥圖案，為大家?guī)砹俗８�，我們快來看一看吧。（課件出示學生的作品）
燈籠--生活紅紅火火
帆船--一帆風順
鐘表--珍惜時間
蝴蝶--美麗勤勞
獎杯--學習爭奪冠軍
飛學習機--成績一飛沖天
三、學生制作
1、師講：相信咱們班同學的作品會更加精彩。
2、作業(yè)要求：請你用剪紙的方法制作一個對稱式的吉祥圖案，把你的祝福送給大家。
四、作業(yè)展示
讓同學們把作業(yè)粘貼在展示牌上，并說一說自己的美好祝福。
五、拓展
出示一幅不對稱的吉祥圖案，請同學課下思考：這樣的圖案應該如何制作。
圖案教學設計 篇7
一、 學習方式
本節(jié)課巧妙地設置數(shù)學活動情境，以數(shù)學活動、自主實踐為主線，通過學生之間的互相交流，師生之間的交往，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，讓學生在活動中通過欣賞、觀察、操作、交流體驗圖案設計。因此，本節(jié)課以“主動、探究、合作”為特征的學習方式來學習，關鍵組織豐富多彩的實踐創(chuàng)設活動，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣，并培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。
二、學習任務分析
本課教材所處位置，是在剛認識三角形及圖形的全等后，它使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容解決實際問題的過程。豐富的情景、圖片力求使學生能體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我決定通過問題創(chuàng)設、實踐活動、交流報告等環(huán)節(jié)的`實踐活動，真切體驗一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程。
三、學習起點能力
學習之前，學生已掌握了三角形的有關概念，了解三邊之間的關系、三角形的內(nèi)角和以及圖形的全等，并有小學和上學期簡單圖案設計的幾何知識做基礎。而從本節(jié)內(nèi)容上講，構想圖案設計相當困難，需要幾何知識和技巧。因此學生這節(jié)課是對以前知識的綜合運用，從而對知識復習和聯(lián)系。
四、教學目標
知識與技能：
經(jīng)歷用全等圖形設計圖案的過程，進一步理解圖形全等的概念，提高對全等的認識。
過程與方法：
能欣賞他人設計的圖案，培養(yǎng)審美情趣;利用全等圖形進行簡單的圖案設計，體驗對基本圖形的“割”與“補”。
情感態(tài)度與價值觀：
通過設計活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理地思考和表達能力;進一步建立空間觀念和審美觀;發(fā)展創(chuàng)造力，豐富想象力，培養(yǎng)動手能力。
五、教學重點、難點
重點：經(jīng)歷用全等圖形設計圖案的過程，進一步理解圖形全等的概念。
難點：能欣賞他人設計的圖案或利用全等圖形進行簡單的圖案設計。
六、教學過程
小編為大家提供的八年級上冊數(shù)學圖案設計教學計劃就到這里了，愿大家都能在學期努力，豐富自己，鍛煉自己。
圖案教學設計 篇8
●教學目標
�、僦R和技能
深化對中心對稱圖形特點的理解；
利用中心對稱圖形的特點,設計一些中心對稱圖案；
操作相關按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關圖案設計。
�、谶^程和方法
欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；
利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結方法；
利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；
對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設計中心對稱圖案。
③情感態(tài)度和價值觀
認識到中心對稱特點在圖案設計中的價值；
增強自主探究圖形的能力；
體驗到信息技術在圖案設計中的優(yōu)越性。
●教學內(nèi)容
學生已經(jīng)學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。
設計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。
●教學資源
教師圍繞本課知識內(nèi)容設計相關場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設計初步。
校園網(wǎng)絡以及windows附件中的畫板。
●教學模式
基于信息技術的創(chuàng)造性設計學習，包括五個環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設；②探索活動；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價。
●教學支架
學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？
當學生設計拼組圖案時，提示學生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。
當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。
當學生進行獨立的圖案設計時，教師要通過帶領學生對相關圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應成中心對稱。
當學生交流總結時，幫助學生合理的簡化或組織語言。
●組織形式
全班呈現(xiàn)情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過程，反思總結------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設計圖案------全班交流
●教學環(huán)境
四人一個小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學評價
�、僦R和技能
六個小正方形拼組成中心對稱圖案；
設計滿足中心對稱特點的瓷磚；
指出實際圖案中的對稱中心；
利用圓和線段構造中心對稱圖案。
�、谶^程和方法
回顧設計環(huán)節(jié)，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設計。
�、矍楦袘B(tài)度和價值觀
調查學生對使用計算機探索數(shù)學問題的態(tài)度。
觀察學生在使用計算機研究圖形設計過程中的情感反應。
●教學過程
�、賱�(chuàng)設情境
教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現(xiàn)我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。
師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？
學生個別回答。教師利用課件加以驗證。
師問：你能說說他們的含義嗎？
學生嘗試回答。教師評價。
師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。
學生可鏈接相關網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應是學生課前收集的。）
通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內(nèi)涵，一方面讓學生復習中心對稱的知識，另一方面用現(xiàn)實中圖案的美與實用性來引發(fā)學生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱圖案——整合教學設計 相關內(nèi)容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級數(shù)學集體備課教學設計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的.逆定理相似三角形的性質 （第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數(shù)學教案
�、谔剿骰顒�
電腦出示設計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。
師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設計中心對稱圖案的本質吧！
學生分組設計。
為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向學生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。
教師進行適當?shù)脑u價，學生交流、互評。
�、蹜迷O計
教師口述設計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。
學生獨立設計。
教師向學生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉，雙擊左鍵垂直旋轉，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。
學生小結：實際根據(jù)中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設計。
由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領會中心對稱特點在設計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設計出中心對稱圖案嗎？
學生：……
師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？
進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統(tǒng)一。
電腦出示設計主題：請用圓和線段設計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。
學生利用windows自帶的附件中的畫板進行圖案的設計，教師提供必要的技術幫助。
�、芟嗷ソ涣�
學生打包保存自己的設計并上傳。
學生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學生評價，教師評價。
由方塊拼組到圓和線段的構成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
⑤反思評價
師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
學生口答，教師擇其要點用寫字板展示于大屏幕，最終進行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請同學們用我們今天學到的知識，為自己學校的校徽設計一個有意義的中心對稱的插圖，形狀自選。
將設計由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學生認識到數(shù)學知識的價值，增強對數(shù)學的情感態(tài)度。
圖案教學設計 篇9
《旋轉》是初中數(shù)學教學中一個能讓學生提高學習興趣的非常關鍵的興趣點，新課標下的數(shù)學教學，是既要重視學生的參與過程，又要重視知識產(chǎn)生的重現(xiàn)過程，因此我們選取了《旋轉》---課題學習《圖案設計》這一節(jié)作為精品課程的錄像課。現(xiàn)就這堂課作如下反思：
一、教學設計
（一）、教學模式：
1、通過分組、動手操作、合作交流來創(chuàng)設設情景，使學生在真實的體驗中獲取知識，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效果，更重要的是激發(fā)了學生學習的積極性，樹立了學好數(shù)學的信心。
2、為了讓學生學習的過程更深刻，教學中還強調引導學生動手操作，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伙交流達到學習經(jīng)驗共享，同時培養(yǎng)合作的意識、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表述清楚，并理解同伙的描述，提高表達能力。
（二）、教學過程
1、從生活中的圖形引入，提高學生的學習積極性；
2、引導學生進行地板的設計；
3、展示學生作品，分享設計心得；
4、通過一些美麗圖案的欣賞，激發(fā)學生設計的興趣；
5、展示學生作品，并從作品中小結、歸納圖形設計的方法和技巧，分三大部分進行：平移、軸對稱、旋轉；
6、演示圖形的作法；
7、學生創(chuàng)作作品；
8、展示學生作品，進行小結，歸納；
9、再次引入生活中美麗的圖案，再次讓學生感受生活的美，布置尋找“生活的`美”圖案設計作為作業(yè)。
�。ㄈ�、準備工作：
1、分好小組；
2、布置預習任務，收集生活中美麗的圖案；
3、準備好學生作圖用的方格紙和工具；
二、學生課堂反饋
�。ㄒ唬�、學生的參與度高，達到了提高學生數(shù)學的學習興趣；學生反饋的意見為優(yōu)秀；
�。ǘ⑦x材和準備工作做得很到位，所以覺得很有序；
�。ㄈ⒔虒W環(huán)節(jié)適當，對學生的積極性有很多好的提升，對學生的創(chuàng)作有極高的體現(xiàn)；
（四）、對數(shù)學相關知識的連貫有很多好的體現(xiàn)，所以掌握起來很得以應手；
圖案教學設計 篇10
本次課程是借助圖案設計這門課程來嘗試一些教學方法，旨在找出適合中職生美術專業(yè)課堂教學最簡單有效的教學法，從而提高教學效果。本次課程分別對“主題教學法”、“嘗試教學法”、“欣賞教學法”、“分層教學法”進行了一些教學嘗試和交互運用，其中“分層教學法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導思想，把“學生為主體”、“教師為主導”的教學理念落到了實處，充分調動了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生不同層次的學習需求，讓每個層次的學生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質教育的全體性和個體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學生學得開心，教有效果、學有成果，老師和學生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實施“分層教學”的過程中也會遇到一些問題，下面將這些問題和對策做一個分析總結。
首先要注意的是各層次是動態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學生進行分層時經(jīng)常會遇到對學生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時應將學習狀況相近的`學生歸為“同一層次”，使得他們的學習水平比較接近。同時，教學中注意觀察學生的表現(xiàn)和進步情況，分層是動態(tài)的分層，有進步的學生可以晉升一個層次，學習態(tài)度不好且退步的降至下一個層次，激勵學生積極上進，逐步解體C層組學生，從而達到A、B層次組學生不斷擴大的目的。讓學困生吃得飽，中等生吃得好，特長生吃得透。
其次要注意的是不要公開劃分學生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時要充分認識到每一個學生在人格上都是平等的，分層次實施教學，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的進行的分層，但不能在公開的場合公布學生層次，因為教師一旦在公開場合公布了學生的層次差別，就會傷害學生的自尊心，從而失去分層次教學的積極作用和意義，適得其反。
最關鍵的是教師要與學生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專業(yè)水平參差不齊，因此，在實施“分層教學法”過程中要最大限度地考慮學生的個體差異和內(nèi)在潛質，培養(yǎng)特長生，轉化學困生，很好地處理全體性與個別性的關系，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，增強學生學習美術的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學生學習美術的積極性和主動性，整體提高學生的專業(yè)素質，與學生共同感受成功的喜悅。
圖案教學設計 篇11
《圖案設計》這課是在學生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會平移、旋轉和對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱”的相關知識，我們就需要根據(jù)學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系。
新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個連續(xù)的活動，創(chuàng)設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。
通過一節(jié)課的學習交流探討，綜合教師的“教”和學生的“學”的綜合情況，我將從以下幾個方面進行反思：
一、在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
二、在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
三、在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的`數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想。
四、在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結構。
最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思能力。
以上就是我通過講授《圖案設計》中的教學反思。
圖案教學設計 篇12
活動目標：
發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。
活動準備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活動過程：
一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或實物，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。
三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半）。
修改后活動方案：
目標與上面同。
準備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對稱及不對稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。
過程：一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。
四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）。
活動設計的反思：
這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的.活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。
活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。
圖案教學設計 篇13
學情分析
設計“六一”兒童節(jié)文藝匯演背景圖案。要求學生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)新設計 。
教學目標
1，知識目標：圖案設計的基本方法；
2，能力目標：完成一幅圖案；
3，情感態(tài)度與價值觀：反映出活潑向上，銳意進取的精神風貌。
教學過程
1 、教師提供自己創(chuàng)作的一幅圖案。
2 、引導學生欣賞并給學生講述要點。
3 、教師給學生布置任務：創(chuàng)作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。
4 、教師演示操作要點。
5 、學生創(chuàng)作：教師巡回指導。
6 、教師在黑板上演示創(chuàng)作過程。
7 、學生作業(yè)展示。
8 、教師對學生作業(yè)進行評價。
板書設計
標題：“慶六一文藝匯演”背景圖案
過程：
1 、構思；
2 、草圖；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、潤色。
作業(yè)或預習
將此圖案修改并整理完成。
自我評價
此課講述比較清楚，學生作業(yè)完成比較好。達到了預期目的'。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
圖案教學設計 篇14
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第36頁“圖案設計”。
【教學目標】
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學重、難點】
1、1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案�！窘叹�、學具準備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【個性化修改】
【教學設計】
教學過程教學過程說明
一、創(chuàng)設情境
1、欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的'，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
2、小組內(nèi)進行交流.
3、小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）
4、你還有其他方法嗎？
5、
6、教師小結：
其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設計圖案。
1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。
2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）
�。�1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。
�。�2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。
五、課堂小結：
1、同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？
2、教師激勵學生，提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。
通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。
通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。
通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力，通過課堂小結，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。
六、板書設計：
【教學反思】
【圖案教學設計】相關文章：
《圖案設計》教學反思10-06
旋轉《圖案設計》教學反思10-06
遐想中的圖案的短篇散文10-07
素描教學設計-教學設計07-09
《出塞》教學設計-教學設計07-06
《冰花》教學設計 冰花教學設計12-12
欣賞與設計教學設計05-24
《頭飾設計》教學設計06-06
教學設計04-19