春雨教學設計(集錦15篇)
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的春雨教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春雨教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時布置：兩課時
優(yōu)秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學習《春曉》
1、范讀課文，學會體會詩的.意思。
2、講解詩意。
�。�1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
�。撸核� 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
�。劊郝牭� 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
�。�1）復習舊字。
澆 民 耳 帝
�。�2）請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
�。�3）指導重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
�。�1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？
�。�2）花、草、樹有什么變化？
�。�3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學說話方法。
�。�1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
�。�2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
�。�1）單個說。
�。�2）同位子說。
�。�3）請同學到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
春雨教學設計2
一、談話導入。
1、（課件出示圖片）寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來了。瞧，小樹吐出了嫩芽，花兒露出了笑臉。聽，春雨淅淅瀝瀝，鳥兒叫聲清脆。多美好的春天��！你想到了哪些描寫春天的詞語呢？（春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然……）
2、你們喜歡春天嗎？有兩位大詩人把對春天的喜愛寫成了古詩，就是我們今天要學習的課文《古詩兩首》。（板書課題，齊讀）
二、教學《春雨》。
1、了解詩人：同學們，你們聽說過大詩人杜甫嗎？誰能為大家介紹一下？
2、指導初讀。
�。�1）小朋友，這些天一直在下雨�？赡阕⒁膺^沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢？
�。�2）提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。這句話是什么意思？春雨為何這樣“貴”呢？
�。�3）介紹寫作背景，播放錄音朗讀。
�。�4）出示自讀要求：借助拼音朗讀古詩，讀準字音。
3、檢查初讀。
�。�1）出示杜甫圖片：看誰來了？他今天來的目的是要考考大家，回答得好的小朋友還會得到“大拇指”，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
�。�2）出示：認一認，讀一讀，寫一寫。
nǎi suí qián rùn xì
乃 隨風 潛入 潤物 細無聲
�、僦该x，相機正音。
�、陂_火車讀。
�、埤R讀。
�、苷l來當小老師教大家寫一寫這五個生字呢？
指名說識記生字的方法、書寫時的`注意點，師相機范寫“乃、隨、潤”，學生描紅。
�。�3）出示古詩，指導把古詩讀準字音。（指名讀；男女生賽讀；小組讀；齊讀。）
4、精讀古詩。
�。�1）學生自主學習：讀一讀這首詩，然后標出不理解的詞，可以先請字典朋友幫助，還可以和四人小組內的同學共同討論一下。
�。�2）交流不理解的詞。
理解“時節(jié)、乃、隨、潤、潛入”等字詞。
�。�3）讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？
�。�4）為什么說是“好雨”？好在哪？你從哪里看出來的？先在小組內說一說。
�。�5）匯報交流。
�、僖驗榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨。
指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
這兩句詩是什么意思?板書：知時節(jié)
指導讀這兩句詩。
�、谥该x“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
春雨教學設計3
教學目標
1．知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔�。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設置疑問，引導讀書
�。ㄒ唬┘と耄瑸楹筮呏R做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
�。ǘ┐嬉勺宰x，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
�。ㄒ唬┢纷x寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
�。ǘ┢纷x“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀。）
3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的`孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發(fā)言（學生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。（學生代表讀，并教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧�。▽W生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什么這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節(jié)課的教學，我的感悟很多：
�。�、課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
�。�、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
�。�、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
�。�、精心設計教案，找到引與發(fā)的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
�。�、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
春雨教學設計4
教學目標
1、知識目標：認識“線、論”等9個生字。
2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標：了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節(jié)。
教學重難點
識字和朗讀
教學用具
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、討論揭題，引入新課
1、小朋友，你們見過春雨嗎?能為大家描述一下嗎?(學生描述)你們猜春雨有顏色嗎?(學生討論)
[設計意圖：由學生的實際生活導入，抓住春雨這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間。在交流中，了解春雨的有關特點。]
二、自讀課文，認識生字
1、學生自讀課文，畫出生字，要求讀準字音、讀通句子。
2、多媒體出示生字。這些生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它嗎?
3、指名讀生字。
4、集體讀。
5、這些生字寶寶你有什么好辦法記住它?
同結構：趣——題
同偏旁：題——顏
換偏旁：底——低
加偏旁：題——顏
6、你能幫這些生字寶寶找個好朋友嗎?
7、學生組詞。
8、出示生字卡片，開火車認讀生字。
[設計意圖：通過多種形式讓學生識字，可以提高識字效率，加深印象。不但能讓學生學到新知識，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣。]
三、情景感悟，對話朗讀
1、出示多媒體課件，說說有哪些鳥?
2、小組合作學習，討論：
(1)三種鳥分別認為春雨是什么色彩?為什么呢?
(2)選擇你喜歡的一種小鳥，認真讀讀課文中的那一部分，說說你的看法。
(3)根據學生的回答用多媒體出示圖畫。你都看到了什么?并指導朗讀。
(4)辨析朗讀：他們說的都不錯，你是怎么看待的?指導朗讀。
(5)從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?指導朗讀：“不對”;“不對，不對”“你們瞧”;“你們看”“……花……了，……花也……了�！�
(6)分角色朗讀對話。
(7)創(chuàng)設情境演一演。
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發(fā)表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境中。]
四、實踐活動
1、說一說：春雨真美，在其他小動物眼里，春雨還會是什么顏色的?為什么?(學生想象說話)
2、小朋友，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的?并把看的結果畫出來給大家交流。
3、學唱歌曲《小雨沙沙》
[設計意圖：通過綜合實踐活動，讓學生各抒己見，想象還有其他小動物會說春雨是什么顏色，可以充分發(fā)揮學生的想象力，并聯系生活實際，讓他們養(yǎng)成熱愛生活、觀察生活的良好習慣。]
設計思路：低年級語文教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節(jié)教學就以學生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、色的教學氛圍，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，在學習新知識的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
一、歌曲《小小雨點》導入。
歌中“小小雨點”指的是什么季節(jié)的雨?今天我們就來學習一篇關于春雨的課文。板書：春雨的色彩春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥正在爭論著這個話題。(貼三只小鳥的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧!(課件演示)
[開課伊始，用歌曲引出本課學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，又激活了學生已有的知識經驗，為學習課文做準備。又通過設疑、貼圖、看課件激發(fā)學生學習的欲望，調動學生學習的積極色和主動色。]
二、初讀課文，主動識字
1、自由讀課文，遇到不認識的字，圈出來借助拼音拼一拼。
2、同桌合作認字，把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，讀不準就幫幫他。[培養(yǎng)學生的合作意識]
3、再讀課文，爭取把句子讀通順。
4、瞧，小雨點笑著跑來了，它想考考我們，你們敢接受小雨點的挑戰(zhàn)嗎?[借助字卡激發(fā)學生識字的興趣]
1)齊讀，會讀的同學大聲讀，讀不準的同學用心記。
2)指名讀，如果讀對了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀。[使學生享受成功的喜悅，并培養(yǎng)學生學會傾聽。]
3)看一看，哪些詞語讀不準，指出來，讓老師和同學們幫幫你。[尊重學生的個色差異，給差生機會，也使互助的學習方式得到很好的呈現。]
4)開火車讀。
5、在這么短的時間里大家認識了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認識嗎?大家再讀課文，我相信你們會把課文讀的通順流利。
6、找學生分段讀課文，其它同學當評委，評一評誰讀得好，好在哪里。(培養(yǎng)學生的聽力和參與意識。)
二、學習課文，讀中感悟。
1、自由讀第一段，說一說文中春雨的.樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的?
[抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。]
2、這樣的天氣里，鳥兒不能自由自在地飛翔了，它們會到哪躲雨呢?學生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說個不停，什么讓他們這樣感興趣?在小鳥的眼中春雨是什么顏色的?
3、自由讀3—5段。
1)這三只小鳥你們認識嗎?誰能叫出它們的名字?
2)老師把它們的名字寫在黑板上，誰能幫小鳥找到它們的名字?(貼圖)[聯系生活，使識字貫穿整個教學過程，并有意識讓學生多識字。]
3)在三只小鳥的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥，想說說它的心里話嗎?適機板書：黃、綠、紅。并指導朗讀。[以課文為載體，創(chuàng)設口語交際情境，讓學生扮演小鳥介紹自己的想法，其余同學評議，引導學生將自己融于課文之中。]
4)這三只小鳥對春雨的顏色有不同的看法，都認為自己說的對。像這種各自說出心中的想法，就叫“爭論”。我們三個人一組，也來學學這三只小鳥爭論一下春雨的顏色吧![通過合作學習，理解“爭論”，感悟課文。]
5)想一想還有誰會來加入它們的爭論呢?它們又會認為春雨是什么顏色的?[發(fā)揮學生的想象力，拓展文本空間。達到“活用教材”的目的。使學生對春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]
4、春雨聽了大家的爭論，會怎樣做?細細的、柔柔的春雨滋潤著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛的春雨!多么美麗的春天!讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧!
四、寫字指導(略)
春雨教學設計5
教學目標：
1．疏通文意，體味詩人思想感情。
2．掌握這首詩的藝術特色，進而了解陸游創(chuàng)作的風格和特點。
3．誦讀、體味、欣賞這首詩。
教學重點：理解詩句的含義，體會作者復雜的感情。
教學難點：由詩歌背景理解作者的思想感情。
學生課前準備
1、了解詩人及寫作背景。
2、在課堂筆記上謄抄原文，用有色筆批注閱讀。
3、寫一篇不少于50字的讀后感（文學短評），可以從以下幾個角度點評本首詩歌：
�。�1）這首詩“寫了什么（詩歌中選擇的意象及其與情感的聯系等）”。
�。�2）這首詩“怎么寫的（思路、手法或者語言風格）”。
�。�3）詩人“為什么寫這首詩”。我們既可以寫出詩人所要表達的豐富的情感、觀點，又可以寫下我們讀者閱讀后獲得的人生啟迪。
教學過程
一、導入：
我們在開學之初學過一首詞，叫《鵲橋仙》，大家記得嗎？它的作者是蘇門四學士之一的秦觀。秦觀深情款款的婉約詞收割了一大波粉絲，其中有一位女粉絲，她是宋神宗時的宰相唐介的孫女。她癡迷秦觀的詞，在分娩前的晚上，她甚至夢見了秦觀，因秦觀字少游，她便與丈夫商量，給兒子取名游，字務觀。這就是陸游名字的來由。
一句話評價：在你印象中，陸游是怎樣的一個形象。
他的詩文更多的是直白的表達激憤的情緒，今天這首如何？
二、學習目標
三、知人論世
“紹興初，某甫成童，親見當時士大夫相與言及國事，或裂眥爵齒，或流涕痛哭……會秦丞相檜用事，變恢復為和戎……志士仁人抱憤入地者可勝數哉！”
——陸游《跋傅給事帖》
四、初讀疏通
1。指讀（糾正字的讀音。）
2。批注展示——生、師對前面批注講解的內容進行點評與補充。
五、品讀賞析
1、歷來評此詩的`人都以為頷聯這兩句細致貼切，描繪了一幅明艷生動的春光圖，它在全詩中的作用僅僅在于刻畫春光嗎？
這兩句不僅刻畫春光�！耙灰埂闭凳玖嗽娙艘灰刮丛胨�，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。陸游雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，反襯了詩人落寞的情懷，顯得含蓄深蘊，與全詩表達的感情一致。
2、本詩抒發(fā)了作者哪些情感？請結合全詩簡要分析。
�、俦磉_詩人客居京華的郁悶和惆悵。首聯“世味”“薄”表現了詩人對世態(tài)炎涼的無奈和感嘆。頷聯表面上寫盡江南春景的明媚，但用意還是表達自己的郁悶與惆悵。頸聯表面上寫閑適，實際上正值國家多事之秋，詩人卻作書品茶消磨時光，無法放下自己建功報國的大志，內心抑郁而且惆悵。
�、诒磉_詩人羈旅風霜的苦悶和對官場生活的厭倦。尾聯寫不愿在京城閑居無聊，不想沾染京都官場的惡濁，渴望歸家的自我安慰。
六、研讀探究
1、結合詩歌內容，簡要回答《書憤》與《臨安春雨初霽》兩詩所選意象及情感表現重點上的差異。
從意象上看《臨安春雨初霽》中紗、小樓、春雨、深巷、杏花、矮紙、晴窗、細乳、茶、素衣等意象給人以清新閑淡的感覺，而《書憤》中中原、山、樓船、夜雪、鐵馬、秋風、大散關、塞上長城、衰鬢等這些有氣勢力度的意象給人以壯闊沉郁的感覺�！杜R安春雨初霽》意象以實為主，敘述現在；《書憤》意象以虛為主，回憶過去。情感上都表達了詩人報國無門的感情，但前者悲傷，后者憤懣。
《書憤》如喬峰之降龍十八掌，虎虎生風，飛沙走石，氣勢逼人；《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，后詩更催人淚下
2、劉小川在《品中國文人》一書中這樣評價陸游：“讀陸游，我們會發(fā)現，他是一個活得非常較真的人……當然不是去一味計較個人私利�！被仡櫵x的有關陸游的文字，談談你對劉小川這段話的理解。
七、回顧總結
1、《臨安春雨初霽》這首詩運用了借景抒情的樂景寫哀表現手法，詩人通過對明艷春光的描繪以及無聊的生活的敘述，表現出詩人心中蘊含的無限愁緒。在國家正值多事之秋時，詩人卻只能過著“閑適恬靜”的生活，這與詩人心中的壯志形成了明顯反差，因此全詩充滿結腸難解的郁郁愁情，表達了詩人的牢騷與感傷。
2、理解性默寫。
陸游畢竟是陸游，他不會永久地停留在“閑”“戲”之上的。不久后他在嚴州任上，仍堅持抗金，并且付諸行動，他的綿綿“杏花春雨”，在《十一月四日風雨大作》中，發(fā)展成了“鐵馬冰河入夢來”的疾風暴雨。
陸游，站成了高高聳立在中華幾千年歷史上的一座愛國主義情懷的豐碑。
八、作業(yè)
1、背誦《臨安春雨初霽》、《書憤》。
2、閱讀陸游的其他作品，加深對人物的了解。
3、批注《李憑箜篌引》。
春雨教學設計6
【教學目標分析】
本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節(jié)課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發(fā)展與完善。
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、� 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
�、� 了解春天景物的特征，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。
�、� 借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
�。�、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習課文內容，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優(yōu)美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
【設計理念】
�。�、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創(chuàng)作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。
�。�、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的'配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發(fā)學生愛美的情感。
�。�、現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
【教學流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
�。�、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
�。�、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
�。�、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的�！币龑W生理解“到底”是什么意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學習３～５自然段。
�。�、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。
�。ń處熖岢雒鞔_的要求）
學生一小組為單位合作學習。
�、� 讀：采用自己喜歡的方式讀。
�、� 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。
�、� 說：說一說小動物為什么這樣說。
�。病W生匯報交流。
�。�、分角色朗讀。（配樂）
設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節(jié)，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
�。�、進入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
�。�、分角色朗讀，討論：
�、� 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
�、� 認識生字“淋、灑、滴、油”。
�、� 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�、� 創(chuàng)設情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
�。�、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。
�。�、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節(jié)課對春天的感悟與體會。
【教學反思】
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
春雨教學設計7
教學目標：
1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。
2、學習詞語：萬紫千紅。
教學準備：
多媒體課件教學過程：
一、導入活動。
師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么？我們一起來看看吧�！�
二、理解散文內容。
1、出示第一幅畫面，提問：
①圖中發(fā)生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么？（春雨）春雨是怎么樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你們覺得春雨像什么？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）
2、出示第二幅畫面，提問：
�、賵D中有些誰？（一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）②他們在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。
3、出示第三幅畫面，觀后提問：
�、嬴澴邮窃趺凑f的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？
②現在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。（春雨到底是什么顏色的？）
4、出示第四幅畫面，提問：
�、龠@時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的？我們一起來聽聽。
�、凇叭f紫千紅”是什么意思？（形容百花齊放，顏色艷麗）
三、完整欣賞散文。（2遍）
1、“老師把這些圖片上發(fā)生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文，然后提問：
�、龠@首散文好聽嗎？
�、圻@首散文叫什么名字？
3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅？
四、朗誦散文。
小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的.散文，大家一起說說這首散文好嗎？
五、結束活動。
春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。
附散文：《春雨的色彩》
春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了�！�
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了�！�
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”
春雨教學設計8
一、導入新課
(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
(二)重點領讀課文，正音。
1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課后讀讀說說。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?
2.創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的.，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音。
春雨教學設計9
一、設計思路：
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本著“學生是語文學習的主人”和“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”，使學生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”這一精神，我在教學上緊扣“自主——合作——感悟——積累”八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、教學目標：
知識與技能：
1、認識“線、論”等11個生字；會寫“你、們”等6個字認識。
2、理解由生字組成的新詞的意思。會用“滴、歡、題”組詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：
通過反復朗讀課文，讀懂課文，理解春雨的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。
2、有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習慣。
三、教學重點與難點：
重點：
1、學會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。
2、結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
突破方法：引導學生在語言環(huán)境中識字、學詞。利用圖畫和多媒體幫助，通過反復朗讀，角色表演理解句子課文，體會思想感情。
難點：
感受春雨給大地帶來的變化。突破方法：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。通過體驗朗讀，情境感悟。
四、教學準備：
1、課文錄音。
2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。
4、多媒體課件。
五、教學時間：2課時
六、教學過程：
第一課時
教學過程設計意圖
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1．導語：春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽——
2．利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3．閉上眼，仔細聽。說說春雨聲音是怎樣的？用象聲詞說說。
4．開眼，仔細看。春天下的雨像什么？展開想象，用“春雨像……”練習說話。（如像牛毛，像細絲……）
設計意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段。
1．師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2．利用課件出示第一自然段。
�。�1）學生自由讀。
�。�2）指名讀，師生共同評議。
3．春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
�。�1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1．創(chuàng)設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么��？小朋友想知道嗎？
2．初步感知1～5自然段。
學生自由讀，要求：
�、僮x通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
�、诳纯次覀兊男▲B朋友叫什么名字？
③它們在干什么？
3．交流：
�、傥覀兊呐笥呀惺裁疵�？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
�、谒鼈冞筮笤卦诟墒裁�？
4．出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）
打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1．我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？
2．課件出示帶拼音的生字：
線論趣題底顏淋灑滴油歡
（1）學生自由拼讀。
�。�2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
�。�3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題”“滴”組詞。
3．在這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？
讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4．游戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）
�。�2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5．檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1．把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2．反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”“紅”“黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1．在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2．學生自由讀。
3．品讀美句。
�。�1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
�。�2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4．師生齊讀3～5段。充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現閱讀的樂趣。
七、寫字
1．出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2．請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3．請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？
4．教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5．學生練寫，展評。充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時教學過程設計意圖
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發(fā)芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1．課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油
歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）
2．出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3．讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4．任意選擇生字；分小組互相組詞。通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3—5自然段，感受春雨的美
1．在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
�。�1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
�。�2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？
2．自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）
3．集體交流。
學生讀，教師板書：
燕子綠色的
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
4．理解小鳥眼中春雨的色彩。
你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
�。粒隳馨研⊙嘧拥脑捵x一讀嗎？為什么這么讀��？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
Ｂ．自由讀感悟。說說你還知道了什么？
�。茫銈冇X得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的'站起來齊讀并表演。
紅色黃色
�。粒阕钕矚g誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。
Ｂ．指導朗讀。（美、爭論）
5．角色表演，感受春雨的美。
通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子”“小麻雀”“黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
�。�2）指名小組練習，評價，再指名表演。
�。�3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4．互相評價，加深感悟。
�。�1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
�。�3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
5．找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。
聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程�！皶x百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1．指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2．請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3．體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別
啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結拓展
植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1．想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
�。�1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
�。�2）按句式說一說。
春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。
�。�3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？
課件出示春雨姐姐的話：
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2．畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3．從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。
板書設計：
2、春雨的色彩
小燕子(圖片)落、淋綠色
麻雀(圖片)灑、滴紅色
小黃鶯(圖片)落、落黃色
春雨教學設計10
教學目標
1．正確、流利地朗讀課文
2．了解春天景物的特征，培養(yǎng)學生的想象力
3．通過學習課文內容，激發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感
教學重難點
1．培養(yǎng)想象力
2．通過學習課文內容，激發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感
教學方法
通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好
教學準備
課件
教學時間
2課時
教學過程（第二課時）
一、營造美境，感悟春雨的聲、形美
師：同學們，我們繼續(xù)學習《春雨的色彩》這篇課文
1．出示課件：春天的景物
你看到了什么？
2．繼續(xù)點擊課件：雨聲
你聽到了什么？
學生觀察，感悟春天、春雨的美好
3．學生讀學第一自然段
自由讀，指名讀
設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮
二、情景感悟，體驗春雨的色彩美
品讀課文，學習3—5自然段
1．以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式（教師提出明確的要求）
學生以小組為單位合作學習
（1）讀：采用自己喜歡的方式讀
�。�2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞
�。�3）說：說一說小動物為什么這樣說
2．學生匯報交流
3．分角色朗讀
設計思路 合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充這一還節(jié)，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．進行游戲活動“你猜我猜大家猜”
學生分別說出自己喜歡的顏色，讓別人去猜
�。�1）先師生猜
�。�2）同桌猜
（3）全班猜
設計思路 通過游戲活動，可以提高學生的.學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美
設計思路 通過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好
踏春
踏春即古代春天的郊游和散步，是一種重要的旅游習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅游歷代養(yǎng)生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷蒙的群峰，藍天的云彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏
之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因為春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長著繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身于綠色植物中，有助于消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺
踏春以散步為主，置身于大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵為目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善春雨的色彩。
春雨教學設計11
根據主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標如下：
1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。
重點：
欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
難點：
初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備�；顒娱_始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事后問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛煉。有了看圖說話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據圖學說散文了。最后，讓幼兒根據生活經驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養(yǎng)了幼兒樂觀、積極向上的精神。
中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的'變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，并能感受到作品中的情感或意境。
反思這節(jié)課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環(huán)境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。
4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知欲、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。
過去，我們評價一節(jié)課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因孩子而精彩。
春雨教學設計12
教材簡說
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。
春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量�！半S風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
學習目標
1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．生字的呈現。
�。�1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。認識“論、趣、題、底、顏”等生字。
�。�2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等字可隨機出現。
2．生字的識記。
引導學生發(fā)現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—歡。
3．識字的鞏固。
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）認讀課文中含有生字的'詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。
（3）組字游戲：
4．寫字指導。
本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
�。ǘ├首x感悟
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。
1．對春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。
�。�2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的呢？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。
在朗讀時，可著重指導理解和運用“到底”一詞。
2．了解春雨給大地帶來的變化。
�。�1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話之外，還可以激發(fā)和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解。
�。�2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達效果。
3．體會課文中蘊含的情趣。
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話耐人尋味，可引導學生說說自己的理解和感受。
�。ㄈ⿲嵺`活動
1．課前活動。
通過觀察或者調查，思考春雨是什么顏色的。
2．課中活動。
分角色演一演�？梢哉照n文演，也可以自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟�？梢韵仍谛〗M里合作準備和表演，然后在全班表演。
教學設計舉例
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
1．我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：
�。�1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？(板畫：春雨)
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
�。�1）“大家”指的是誰？
�。�2）大家爭論的是什么問題呢？
4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2．分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、油”。
你發(fā)現這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
�。�4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了�！�
�。�5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境演一演。
�。ㄈ⿲嵺`活動
春雨到底是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
春雨教學設計13
【教學要求】
1、認識11個生字。會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
【教學重難點】
1、正確認讀、書寫生字。
2、在朗讀中體會春雨的形象。
【教學過程】
一、導語引入
春雨細細的、柔柔的飄灑下來，淋撒在柳樹上，柳樹變綠了，灑在桃樹上，桃樹變紅了，落在油菜地里，油菜花兒黃了。讓我們一起來感受這神奇的春雨吧!
二、初讀課文，認記生字
1、生借助拼音，自由朗讀課文，標出自然段。
2、你讀懂了什么?
(全班交流)
3、同桌認記生字，交流記字方法：
形聲字：趣、論、顏、油、淋
換偏旁：底──低
4、小老師教讀生字。讀準字音。
5、抽讀生字，口頭擴詞，完成課后讀讀說說。
6、組字游戲。
7、分段自愿讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、復習鞏固生字、詞語
1、“開火車”輪讀生字，讀準字音。
2、生讀詞語：
顏色、淋雨、問題、興趣、直線、爭論、汽油、水滴、歡樂、灑水、底面
四、再讀課文理解感悟
1、自由朗讀課文，引導質疑：
⑴春雨到底是什么顏色，小鳥兒們發(fā)表了自己不同的意見，都是怎么說的，根據是什么?
(抽生讀，指導讀出爭論的語氣)
�、拼河陱奶焐下涞讲煌�'植物上，課文用了不同的詞語表示這一動作，能找出來嗎?
淋、灑、滴、落
⑶最后一段“大家”都指誰?
�、却河隇槭裁聪碌酶鼩g了?它會想些什么?春雨給大地帶來了一片五彩繽紛，生機勃勃，春雨想：我要讓大地變的更美麗，更加多姿多彩。
�、杀容^指導讀出首尾兩段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同語氣。
2、分角色朗讀課文。
五、書寫指導
1、生觀察字形，主要是上下結構和左右結構。
2、生口述生字筆順和筆畫，師范寫，重點指導寫好絞絲旁。
3、生描紅，獨立書寫，交換評閱。
六、擴展訓練
1、聽完小鳥們的爭論，你們也來發(fā)表自己的觀點吧，你還覺得春雨是什么顏色的。
2、收集一首有關春雨的兒歌和歌曲。
春雨教學設計14
設計理念：
新課程標準要求教師必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。
教學內容分析：
課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學對象分析：
通過本單元前三篇課文的學習，學生已經感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區(qū)學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發(fā)生變化卻不了解，因此課前我安排學生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學生理解課文內容，突破難點，提高學生自主學習的能力。
教學目標
�。薄⒅R與能力：
認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天里萬物的變化。
�。病⑦^程與方法：
在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。
教學重點、難點：
�。薄⒆R字、寫字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，感受春天的美。
教學方法
1、誦讀法。
2、直觀法。
3、表演法。
媒體應用
教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。
教學準備：
１、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
２、多媒體課件。
�。场⑸挚�，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。
教學時間：
第二課時
課時目標：
1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。
2、在讀中識字并積累詞匯。
教學過程及設計意圖:
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放配樂春景課件，學生說有關春天的.詞語。
百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥齊鳴
泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化
（設計意圖：在這里，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。）
2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……
3、檢查識字情況
(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。
(2)猜字游戲:
�、倏蠢蠋熣n件演示的情景，用一個字搶答
a、一群人在雨中（淋）
b、灑水車（灑）
c、小水珠落下（滴）
②學生動作表演或編字謎讓老師猜字。
（設計意圖：根據生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力）
二、初讀課文，感知內容
1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)
3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？
出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。
把事先準備好的圖片貼在黑板上。
4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎么爭論的?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?
5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像說話，讓學生初步感受春雨的美，激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。)
三、創(chuàng)設情境，美讀課文
1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。
用上因為（ ），所以（ ）。
春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。
春雨……落、淋……柳樹綠了。
春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。
生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。
2、體驗朗讀，情境感悟。
可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……
頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……
美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……
�、� 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?
�、� 師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。
�、� 生練習小鳥們說的話，邊讀邊體會。
(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥說話的語氣一個比一個著急。)
�、� 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）
3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發(fā)芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！
課間律動：《小雨沙沙》。
（設計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。）
四、角色朗讀，情感體驗
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。
3、四人小組角色練習，準備表演。
4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。）
五、口語交際，拓展知識
1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?
（ ）說：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。
2、聽了同學們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？
（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）
六、指導觀察，學會寫字
�、� 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）
〖綠〗
1、觀察：綠。怎么把它記�。�
�。病⒔g絲旁我們已經會寫了，右邊寫時要注意什么？
�。场沼蚁虏糠�，最后一筆是什么？
〖草〗
1、觀察：草。怎么把它記��？
２、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？
３、哪一筆最長？
�、� 學生試寫，利用投影儀評議。
④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)
�。ㄔO計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發(fā)現漢字的結構之美，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。）
七、拓展活動，課外實踐。
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。）
板書設計：
春的色彩
麻雀
小燕子 雨 小黃鶯
五顏六色
�。ㄔO計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）
春雨教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、讀懂詩歌內容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、讀懂詩歌內容。
一、談話導入。
1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的？（細、密、柔、美）
2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著。”
�。ǔ鍪揪渥臃蹲x后交流）（細 柔 多、斜）
3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起學習古詩《春雨》。（板題，讀題）
二、讀準古詩，整體感知。
1、簡介詩人
杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。
2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?
3、聽錄音，小結：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……
4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”“潛”“潤”、詩的.節(jié)奏。
5、指名讀、齊讀。
6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音，是呀，冬日太漫長了，他正在盼望著下春雨呢！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）
三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。
�。ㄒ唬⿲W習第一句，感受春雨的“及時”
1、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句。（學生自由讀）
2、理解句子，掃除障礙。
知：知道。 時節(jié)：時令，季節(jié)。 乃：就
3、小結句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下起來了。
4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術師，大地萬物正悄悄發(fā)生著變化：它輕輕落在了桃樹上，_____________ ；他輕輕落在了梨樹上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他輕輕落到了（小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，練習說話）
5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——（及時）。（板書）怪不得人們常說：春雨貴如油。
6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時，善解人意。
多種形式朗讀句子——“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”
�。ǘ⿲W習第二句，感受春雨的“無聲”。
1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來的嗎？他是怎么來的？
2、學生讀第二句詩。
相機理解 隨，伴隨； 潛，悄悄地； 潤物，滋潤萬物。
3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來滋潤萬物了。
為什么夜里來？（不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋潤著萬物。）
4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（三）拓展下半首詩，了解全詩。
1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”于是他又想了題目《春夜喜雨》。
2、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么？
3、小結：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。
四、拓展詩句
1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。
1）雨中之景
早春呈水部張十八員外(韓愈)
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
2）雨中之人
《絕句》【宋】釋志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
《漁歌子》【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【春雨教學設計】相關文章：
《春雨》教學設計10-07
春雨教學設計09-17
《春雨》教學設計06-19
《春雨的色彩》教學設計10-07
春雨的色彩教學設計04-07
《春雨的色彩》教學設計02-28
《春雨的色彩》教學設計優(yōu)秀09-27
《春雨的色彩》教學設計（精）08-17
《春雨》教學設計15篇06-19
【優(yōu)】《春雨的色彩》教學設計10-20